觀察對象；AA
性別；男
觀察時間；三月二十五日
觀察目的；讓幼兒明白不能隨便小便在身上
觀察狀況；我班AA小朋友是班上年齡最小的一位，他的性格也較內向，平時也不愛説話。他的自尊心也個性強。想要小便也不告訴教師自我一向憋着，最終就僅有小在身上。即使小在身上他也不告訴我，當我發現他的褲子是濕的時問他是不是小便了，他也只是搖頭不説話。於是在幫他換褲子時我就告訴他，AA，我們已經是中班的小朋友了，小便要舉手告訴教師你能小在身上哦。並且小便了必須要告訴教師，濕褲子穿着是會生病的。
分析；幼兒年齡較小性格內向在上課時間不敢舉手告訴教師要小便，小在身上後更不好意思説，怕其他小朋友笑話。
措施；
1，正確引導幼兒養成良好的生活習慣，不小便在身上，想小便要告訴教師。
2，經常詢問該幼兒是否要小便。
3，與家長交流在家也要教育孩子小便必須要告訴教師。
觀察對象：傑傑
觀察時間：20xx年12月6日
觀察環境：教室
觀察目的：讓幼兒愉快的進餐
觀察實錄：我班傑傑在學習各方面都還不錯，但吃飯讓人費神，問題表此刻對食物不感興趣，胃口不好，食慾差，吃飯時不但吃的慢，還經常邊吃邊玩，把飯菜含在嘴裏，不嚥下去，別的小朋友兩碗都吃完了，他還在吃第一碗，這讓教師很着急。
觀察分析：幼兒在家都是獨生子，爺爺奶奶都比較溺愛，養成了在家吃放要喂的壞習慣，並且經常吃零食多，吃飯少。
措施：
1，與家長溝通，培養孩子吃飯的良好習慣
2，與孩子交流，讓幼兒明白吃飯多才能長得高，長得快
觀察要點:入睡情況及情緒反應
幼兒行為實錄:
實錄一:今天一早，逸銘奶奶牽着逸銘走到門口，奶奶懇求老師:“老師，今天逸銘睡覺就別讓她睡了，她説睡不着。”只見逸銘眼睛已經濕漉漉了，奶奶輕輕告訴我:”她大概不睡覺，被老師批評過，今天就不肯來幼兒園了”老師聽後感到莫名其妙，“我們沒有批評她，怎麼回事？”我去問搭班老師，她也説沒有批評過她。
實錄二:中午，孩子們在安靜的吹眠曲中，邊脱衣服邊睡下了，此時逸銘看看老師，又看看同伴，也開始脱衣服，可是眼眶裏又有眼淚了。”逸銘，怎麼了，是不是不想睡覺呀？”逸銘點點頭，説:“我覺得有點不舒服。””是嗎？哪裏不舒服？”她一會説腳不舒服，一會兒又説頭上的辮
子扎着睡不舒服。“那老師幫你揉揉腳吧！把你的辮子也解開來。”這時她繼續尋找着更多的理由，”老師，奶奶跟你説過的，我可以不睡覺的。”“今天老師陪在你身邊，你一定能睡着的。”逸銘將信將疑，就躺下了，在老師的安撫聲中她漸漸地睡着了。
教師反思:
逸銘一直是我班表現好的乖乖女，可是近來發現她總和奶奶粘在一起，早上不許奶奶離開幼兒園，經常在老師的勸説中，奶奶才離開。我覺得原因一是奶奶對隔代特別寵愛所導致的。其二，孩子的心理承受能力很弱，經不起挫折，在表揚聲中長大，往往聽不進批評。其三，老師在細節方面處理過於草率，可能孩子在睡覺時曾經有這樣那樣擾亂睡眠的因素，老師對不睡覺的幼兒只是命令的口氣，沒有分析原因，使孩子對睡覺產生厭惡甚至驚慌。 改進措施:
1、利用電話或面對面的形式，瞭解孩子在家睡覺的習慣，並取得與家長意見的一致。
2、多和孩子談心，運用正面引導的方法，鼓勵孩子養成良好的午睡習慣。
3、教師在幼兒入睡後多關注孩子午睡的情緒反應，如有反常就要耐心詢問，消除孩子的心理恐懼和不適。
區域遊戲觀察反思
觀察要點:幼兒遊戲中的規則意識
遊戲背景:
顧逸銘與周顧雯在圖書角里準備看書。
幼兒行為 教師思考
鏡頭一:
顧逸銘:”我想借E2的書，你呢？”
周顧雯:“我也想借E1的書。”
顧逸銘:”那我們一起來借吧？”
周顧雯:“這裏是標誌，這裏是你借哪裏的書，你寫錯了。”
顧逸銘:”我用E1來表示我的標誌啊”
周顧雯:“可是這樣你會跟你借得書搞錯的。”
孩子基本能看懂借書卡，可是在具體借得過程中還是會出現各種混淆的記錄，比如顧逸茗的記錄，很清楚他借E2 的書，可是在標誌的地方用E1 【本站】表示，這樣在還書的時候可能會搞錯。
調整策略:
我覺得可能設計借書卡的時候，用文字不是很適合，部分幼兒不是很清楚，有時會記錄錯。我覺得用圖來表示可能會更合適。
學習活動觀察反思
觀察要點:幼兒的觀察記錄是否合適
幼兒行為 教師思考
鏡頭:
曹宇:”這是我的記錄，第一個是餐巾紙，第二個是報紙，第三個是籤畫紙，第四個是蠟光紙”
“那你介紹一下，這些數字是什麼意思呢？”我説:
曹宇:”後面的數字表示這些紙在水裏的吸水名次，1是本領最大的，5是本領最小的。” 看了幾個孩子的記錄之後，我覺得他們記錄的形式是多種多樣的，雖然在交流時他們表述的很清楚，其他孩子也都能理解，可是在共同進行比較時就出現了無法比較，比較時困難得現象。 調整策略:
孩子們在介紹自己的記錄時，很難與同伴進行比較。 因為，他們的記錄表是自己設計的。所以我覺得老師需要自己設計一張大的記錄表，這樣老師在記錄時，孩子們就能很清楚地進行比較
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