觀察實錄：小衡今天選擇了自主角色遊戲並當起了電影院的老闆，他選了笑笑和小琦當電影院的員工，遊戲開始前，他先跟笑笑説：“你跟小琦去畫計劃表吧，我來做座位號。”笑笑按照老闆的`要求開始畫計劃表規定價格，小衡根據電影的內容畫了好幾張電影票並且寫上了不同的座位號。電影院的生意很好，小琦負責檢票，小衡負責播放。小衡放了一分多鐘後就暫停了電影説結束了，顧客開始不滿電影被暫停與老闆吵了起來。
行為分析：
小衡是一個做事有計劃的孩子，從他遊戲的行為中可以發現，他招收員工後可以清晰合理地給她們安排各個工作進行分工合作。他的遊戲經驗比較豐富以及語言表達能力也較高，所以在開展新遊戲時是比較順利的。但在遊戲過程中，為了不讓外面的顧客等待就暫停了正在播放的電影，與顧客發生了矛盾。小衡沒有為現在觀影的顧客考慮，脱離了現實生活經驗，所以導致了遊戲的中斷。
指→←導與調整：
1、梳理幼兒遊戲經驗，在遊戲發生矛盾後我首先考慮了材料的投放，在電影院中播放的電影都在3分鐘左右，不存在電影太長的問題，在遊戲中，小衡是老闆，看見顧客在外等待便想直接中斷電影，開始第二場，所以引發了與正在觀影中顧客的矛盾。在遊戲後我與小衡和其他小朋友們交流在日常生活中我們看電影的經驗。如在本場電影開場後，買了票的顧客是否能進入電影播放廳看電影？在電影院看電影會中途停止嗎？電影院還有哪些服務可以提供等等問題，通過討論交流和分享來豐富幼兒的經驗。
2、豐富幼兒交往經驗。在遊戲中，由於小衡的操作不當，與其他小朋友發生了爭吵，出現了消極情緒。在遊戲結束後，我與小衡單獨進行了溝通，在遊戲組織方面，小衡是很有條理的，但在發生矛盾時應該要採取合適的方法解決問題。我通過情境回憶，與小衡一起討論事情還有哪些解決方法，幫助其豐富交往經驗。
教師介入指導
今天在進行區角活動的時候，一些孩子選擇了操作區的拼圖，這個玩具是結合主題投擲的中國地圖的拼圖，拼板較多需要集體合作拼搭。孩子們對拼圖很有興趣也很有耐心。一開始，孩子們都在安靜地拼插着自己手中的拼板，過了一會兒，源開始煩躁起來，她面對自己手中較為複雜的拼板有些失去耐心。
這時，她向我走過來説：“老師，你能過來幫我拼一下嗎？”然後我走過去，對她説：“源，老師不能代替你拼，你自己的工作要你自己完成。”她一聽，先是皺起了眉頭，我坐在她身邊對她説：“源，老師坐在你邊上看你完成的怎樣。”我見她大概拼出了頭緒鼓勵她説：“源，你真棒，都已經拼好了這麼多了，你看這部分和好那部分是連一起的呢，老師相信你們一起合作一定能拼完。”説完，她原先皺着的小眉頭舒展了很多，高興地點點頭，繼續自己手中的工作。不一會兒。好，澄，琪把自己拼完了的那部分拼圖，加上何清源那些合在一起，有的還順勢拿起其中的一小塊圖片給同伴，她們一邊説一邊拼圖，我走到她們身邊説：“你們真不錯，已經快完成拼圖了，呀！源也拼了一大塊了。”孩子們聽了鼓勵開心的繼續拼着自己的拼圖。
分析：
源小朋友性格內向，做事情缺乏耐心和自信，對於一件事情的專注力總是不能很持久地保持，遇到困難時會習慣求助於別人，所以當她在完成一件事情的時候教師應耐心指導並給予鼓勵，堅持要她自己完成，體驗成功的喜悦。並在遊戲中鍛鍊了幼兒的合作意識，學會互相幫助。
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