觀察狀況記錄:
繪畫的資料是我的老師,而丁譽涵畫的我的老師也是很個性的,有6個圈和4條線組成的,顏色也很統一,全是紅色,畫完就拿給我看了。
評價與分析:
在幼兒的眼裏,頭腦中,有頭有身子有胳膊腿就是一個完整的人的形體了,孩子塗成紅色也是因為我當天穿了一件紅衣服。
教師介入策略:
教師及時指導幼兒豐富人物肢體,學會給人物添五官,穿衣服。
改善措施及目標:
幼兒的繪畫技巧和經驗是一點一點積累起來的,老師應多讓孩子接觸一些同樣類型的繪畫作品。
幼兒觀察記錄:培養幼兒正確的坐姿
觀察對象:城城
觀察時間:20xx年2月23日
觀察環境:教室
觀察目的:培養幼兒正確的坐姿
觀察實錄:城城是個調皮的小男孩,不僅僅遊戲活動中很活躍,就連坐在小凳子上也動個不停,不是把下巴放到桌子上,就是把腰彎下來鑽到桌子底下去,要不就兩腿夾住小板凳,轉來轉去。每當看到他自由散漫的樣貌,老師就很着急。
分析:城城性格活潑,平時由奶奶照顧,老人對其很溺愛,使得孩子幹什麼事都很隨意,自我想怎樣就怎樣,從小就沒有養成良好習慣。
措施:
1、發現幼兒不正確的坐姿立即糾正。
2、多鼓勵幼兒。
3、與家長溝通,家園共同監督。
幼兒觀察記錄:讓幼兒成為老師得力的小助手
觀察對象:張明
觀察時間:20xx年2月17日
觀察環境:教室
觀察目的:讓幼兒成為老師得力的小助手
觀察實錄:
張明是個能幹的小姑娘,無論是學習知識還是遊戲活動都表現的很棒,最重要的是她有很強的語言表達潛力,説還口齒清晰,乾脆利落。經常帶領小朋友們朗讀古詩兒歌等,成了老師的得力小助手。
分析:
張明性格活潑開朗,父母的文化水平較高,也很重視家庭教育,未入園前其父母就教會她很多故事兒歌,還經常給她講故事,鍛鍊了她的語言表達潛力,抓牢了幼兒語言學習的關鍵期,使張明成為了一個口齒伶俐的小姑娘。
措施:
1、讓幼兒多參加演説活動,發展其長處。
2、表揚有度,防止幼兒產生驕傲的心理。
觀察對象:XXX
性別:女
所在區角:手工區
時間:2.25午時14時10分
觀察情景記錄:
幼兒製作了一個圓圓的餅乾,在餅乾上用彩筆帽印上了很多花紋,使得這個橡皮泥的餅乾很立體,很形象。
評價與分析:
這個幼兒的動手操作本事很強,製作的餅乾也很形象,她還創造性的用彩筆印花,很有創意。
教師介入策略:
教師引導幼兒想象我們吃過的餅乾樣式如夾心、葡萄乾的、動物或數字形狀的,指導幼兒製作各種各樣的餅乾。
改善措施及目標:
對於本事強的幼兒可指導的難度稍微大點,對於本事弱的幼兒可鼓勵幼兒學習本事強的幼兒。
幼兒觀察記錄:嘟嘟的午睡
觀察狀況:嘟嘟的午睡
觀察地點:中四班午睡室
觀察時間:每次午睡時間
觀察記錄:
嘟嘟是個活潑可愛的小女孩,調皮,精神勁特足。每一天的午睡,她總是那個唯一睡不着的孩子。針對嘟嘟這種狀況,我對她做了如下觀察:
觀察1:幼兒已經睡下很久,大部分幼兒都沉沉地睡熟了,但我還是不斷地聽到有誰在小聲地哼,還不停的動來動去。這是誰呢?我便去檢查,原先嘟嘟還沒睡着。
觀察2:幼兒午睡不久就發出呼吸聲,大部分都沉睡在甜甜的夢鄉中,這時我忽然聽到有人喊我,晨晨就説:“老師,嘟嘟弄我!”原先又是嘟嘟在睡不着的時候惹其他小朋友了。
觀察分析:
嘟嘟從小就沒有午睡習慣,在幼兒園裏從不睡覺,和她奶奶説過,奶奶説暑假兩個月在家就睡過一次午睡,每次要求她睡,但始終都不睡,久而久之便養成了她不愛午睡的習慣。
教育措施:
1、一到午睡時間,我就坐在她旁邊,她的眼睛不敢睜開。慢慢地她能睡一會兒了,但不一會兒就會醒,醒來以後就在牀上翻來翻去,有時候我也用2、家園配合,共同培養其良好午睡習慣。
我和家長聯繫,要求家長和幼兒園配合,使孩子能在在家中也養成午睡習慣,這樣不間斷地進行培養、教育,也就慢慢到達了預期的目的。
幼兒觀察記錄:不能隨便小便在身上
觀察對象:XXX
性別:男
觀察時間:三月二十五日
觀察目的:讓幼兒明白不能隨便小便在身上
觀察狀況:我班XXX小朋友是班上年齡最小的一位,他的性格也較內向,平時也不愛説話。他的自尊心也特別強。想要小便也不告訴老師自我一向憋着,最後就只有小在身上。即使小在身上他也不告訴我,當我發現他的褲子是濕的時問他是不是小便了,他也只是搖頭不説話。於是在幫他換褲子時我就告訴他,XXX,我們已經是中班的小朋友了,小便要舉手告訴老師你能小在身上哦。而且小便了必須要告訴老師,濕褲子穿着是會生病的。
分析:幼兒年齡較小性格內向在上課時間不敢舉手告訴老師要小便,小在身上後更不好意思説,怕其他小朋友笑話。
措施:
1、正確引導幼兒養成良好的生活習慣,不小便在身上,想小便要告訴老師。
2、經常詢問該幼兒是否要小便。
3、與家長交流在家也要教育孩子小便必須要告訴老師。