今年大學聯考，我所教兩個班的英語平均分為101.1分，96.6分；及格率分別為79.2%，68.9%。平均分超出北京市平均分11.13分，超區31.66分，及格率超北京市平均26.03%，超區58.12%。為了做好以後的教學工作，在這裏對高三英語教學工作進行反思和總結。
高三英語教學既要完成英語第三冊的教學，又要帶領學生參加大學聯考。可謂任務重，壓力大。下面談談本人這一學年的做法，願與各位教師探討。
上半學期，我所任教的兩個班完成了新教材13個單元的教學任務（共16個單元），重點進行了詞彙，句型，和閲讀技能的講解和訓練，這對於學生綜合素質的提高是很有必要的。在進行高三新課文教學同時，進行了高一、高二詞彙、語法和慣用法等語言知識的查缺補漏和系統化訓練。
下半學期，主要以閲讀為主線，輻射其他專項。以大量聽説讀寫貫穿始終。在配合整套試卷和各城區一統試題進行綜合訓練。
閲讀注意培養學生的下列能力：
１、理解文章主旨要義的能力；
２、獲取課文中重點細節的能力；
３、根據上下文，及詞綴推測生詞詞義的能力；
４、根據文章的內容和提供的線索作出簡單判斷和推理的能力；
５、理解文章基本結構和邏輯關係的能力；
６、理解作者基本意圖和基本態度的能力；
７、分清文章中的事實和觀點的能力；
８、理解指代關係的能力；
９、理解圖表信息的能力；
１０、預測下文的能力。
在高三強化複習中，我也經常在課堂上讓同學限時閲讀，培養他們快速閲讀的技巧。對於同學無法讀懂的文章，採用泛讀和精讀相結合的辦法，通過對語義的解析，使同學理解語篇。 同時在課外給學生一定的閲讀量。使他們熟悉各種體裁的文章，提高閲讀能力。
再如聽，堅持每天或隔天２０分鐘。泛聽，精聽，測聽。泛聽與精聽一起練。選材上根據學生的水~平由易及難，循序漸進，並且使學生熟悉多種英語語音。對於學生有困難的地方，我會指導學生重複聽，培養學生良好的辨別語音，語調，連讀，弱讀，失去爆破等基本語音能力。從而培養學生對語言的敏感性。同時，加強對學生聽力技能的培養。
再如完型，在練習中，加強了對學生解題技巧的指導，如
１、充分利用首句信息，掌握文章大意。
２、從上下文中尋找信息。
３、利用語法知識分析解題。
４、利用文化背景和生活常識解題。
５、利用詞性和詞語辨析法來解題。
專項訓練結束後，再進行大學聯考的適應性訓練。訓練學生考前五分鐘審查試卷和考試過程中填塗答題卡的習慣，養成良好的適應考試的能力，使學生在考試中能夠發揮正常水~平。本階段的訓練是非常重要的、不可或缺的。我與同學談到了做題的時間分配和注意點；一般説來選擇題能憑語感就憑語感，憑語感無法得出結論，再用語法考慮。時間分配上，聽力二十分鐘，選擇與完型二十五到三十分鐘。閲讀三十五分鐘。寫作三十到三十五分鐘，填答案五分鐘。
高三這一年，對老師和學生來説都是一次磨礪。雙方都是在教與學的過程中不斷髮現問題，設法解決問題的循環裏完成着各自的提高升華。就我個人而言能深深感受到學生在英語學習裏出現的。問題。
一、學生對英語學習普遍缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不願意發言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。
二、絕大部分學生在複習與學習過程中不能走在老師前面對基礎知識進行梳理，沒有習慣性地進行課前預習、認真聽課、課後及時複習，英語學習缺乏主動性 面對這種情況高三英語老師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收穫，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，教師可以從以下幾個方面進行提高：
一、教師要有課堂效益意識。
教學效益首先體現在課堂教學信息量、教學活動的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助於課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在複習課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引並集中學生的學習注意，而無暇分心分神，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計甚至要細緻到注重教師自身每一句課堂用語的應用都要有利於對學生的正面影響，有助於學生在課堂上積極參與，有助於他們有效內化知識與信息。新課強調新知識點的重點落實與聽説讀寫技能的常規訓練，複習課堂要重視學習方法的指導，正確處理好高三教學與大學聯考複習之間的關係，在教學環節恰當地滲透大學聯考的信息，拓寬教學內容。同時還要處理好課前預設與課堂生成之間的關係。講評課要指導學生聽出層次。
二、英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。
為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業、自習等方面進行跟蹤，及時瞭解學生的學習、複習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整；同時有效的刺激了學生提高分數效率較高的“增長點“
三、降低難度，迴歸基礎，強化專題訓練。
進入高三後半學期，大學聯考臨近，根據學生的具體情況把握中檔、低檔題，這對學生取得高分是非常有利的。學生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現象的根本原因在於對基礎知識的掌握不牢固。這時，複習的重點要放在查漏補缺上。將做過的試卷整理後，建立錯題檔案，彌補知識漏洞，進行強化記憶和訓練。進行所謂的“二次練習”
四、整理基礎知識，適當做一些大學聯考題。
要在大學聯考前夕找到良好的語言知識感覺和運用能力感覺就必須迴歸基礎，整理鞏固基礎知識，用最充實、最滿意的感覺來增強自己的自信心。同時，利用這段時間試着做近幾年的大學聯考題，學會找出每道題的切入點，從中總結命題利益和命題手法 五、狠抓教學環節，優化課堂教學促進備考 注意複習課的針對性。我們把複習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。多給他們一些發問和練習的機會，多給一些自主學習的時間，也就是所謂的精講多練。力求做到舉一反三、觸類旁通、以學生為主體的教學原則。複習課上我們注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們儘可能多地舉些例句，使他們能訓練掌握語法的用法。
高三這一年，對老師和學生來説都是一次磨礪。此刻距離大學聯考只有3個月左右的時光了，我覺得自我十分有必要梳理一下自我的教學，及時發現自我和學生的問題。
一、存在的問題
（一）三（一）班學生對英語學習主要存在以下問題：
1、學生對英語學習普遍缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上不用心參與，缺少主動學習，發言不用心或根本不願意發言；
2、學生對英語課堂知識的掌握不踏實、理解不全面，課外不花時光在英語上；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科複習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地迴歸課本，英語複習缺乏根本，甚至本末倒置；學生沒有習慣性地進行課前預習、認真聽課、課後及時複習的習慣，英語學習缺乏主動性。
3、部分學生在複習時缺乏系統地安排和科學地計劃，或者學習和複習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。
（二）我存在的問題
1、沒有太注重與其他教師的交流和討論；
2、對學生的考試技巧指導及訓練是有些盲目、針對性不強；
3、沒有用更多的時光去學習、研究新題型和大學聯考真題；
4、只注重部分學生並未面向全體，值得注意！
二、下學期的計劃
我就應根據學生的具體狀況，制定出切實可行的複習計劃，把複習分為三個階段。
1、夯實基礎，發展潛力。
近年來大學聯考英語逐漸側重於語言潛力的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。因此，在複習過程中，首先組織學生鞏固各項基礎知識，同時透過不斷的語言練習，掌握必須的技巧。在此基礎上，再透過科學系統的訓練，發展潛力。
2、降低難度，迴歸基礎，強化專題訓練。
進入後半學期，根據學生的具體狀況把握中檔、低檔題，這對學生取得高分是十分有利的。學生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現象的根本原因在於對基礎知識的掌握不牢固。這時，複習的重點要放在查漏補缺上，進行強化記憶和訓練。
3、整理基礎知識，適當多做一些大學聯考題。
要在大學聯考前夕找到良好的語言知識感覺和運用潛力感覺就務必迴歸基礎，整理鞏固基礎知識，用最充實、最滿意的感覺來增強自我的自信心。同時，利用這段時光試着做近幾年的大學聯考題，學會找出每道題的切入點，從中總結命題利益和命題手法。
三、信心教育
儘管我們學校學生英語成績一向比較弱，但是還是要在每一次的月考當中儘量的找到學生的閃光點和進步點，不斷的鼓勵學生，樹立信心，更好的應對這一學科的複習和最終的大學聯考。
1、思想方面
高三體育班是學校輸送大學生的一個重要項目。根據領導的安排，作為代課教師不能一絲鬆懈，學生大部分基礎差，但是大學聯考對英語的要求也不太高，提高大面積學生的英語水平成為重要的任務。學生水平基礎較差，自制力不強，所以嚴格要求，加上非智力因素的開發成了思想工作的重點。
2、教學方面
最初制定嚴格的單詞短語過關制度，讓學生知道基礎知識的重要性，小組劃分剛開始以座位劃，隨着學生水平的顯露，老師再以學習程度分層次劃分，讓每位學生都有提高，並在學生背誦過程中，不斷提問學生，激勵學生誇獎鼓勵學生。
讓學生準備反饋本，每次考試講解後，要讓學生擴大詞彙量，查漏補缺。除了正常複習外，課外讓學生過關國中單詞，閲讀精選課文，以舊促新。並在檢測題方面以及考試方面，精選試題，難度適中，讓學生有長進，看到自己的進步，然後堅定不移的跟着老師的方向走。
對於一輪單詞短語用法的複習，發揮學生的能動性，讓學生先看，自己研讀，老師再總結反饋，進行配套訓練，這樣可以節省時間，並且以學生的學為主，老師的點撥為次；對於語法的講解，注意循環漸進，每單元逢語法必點，最後總結分析，做練習題，使學生在無意中學到語法知識。
在書面表達方面，最後先背誦短文寫作和短文，然後指導學生動手，最好每週一次，讓學生指導如何審題，佈局，最後進行模塊的訓練。
總之，要發揮備課成員的力量，大家的集體備課，共同博求最佳的教學方案。
複習是教學過程中一個非常重要的環節，在這一環節中應始終堅持這樣一個指導思想，即應使複習成為學生學習上升的起點和深化的起點，從而達到提高的目的，既要有知識的提高，也要有觀點、方法的提高以及能力的提高。複習更應該講教學規律、教學方法。因此，我覺得高三整個複習階段，教師的教學要有總體構想、具體操作要有章法，有思路、有步驟地進行；對學生，也應提出相應的要求，即制定切實可行的學習目標、計劃，穩紮穩打，打好每一知識要點的攻堅戰。
高三總複習是一項大運動量的工作，而且存在着不可避免的講課——練習的重複性，於是會產生相應的單調乏味性，甚至在每個階段，都存在學生對學習感到枯燥的現象。我認為，要使學生始終保持旺盛的精力，高三複習必須貫徹“靈活性”這一原則，從調動學生的積極、主動性出發，提高學生複習、練習的興趣。例如，把書面表達和改錯兩項訓練活動結合起來，針對學生的習作讓全體學生進行糾錯，這樣富有變化的設計複習安排，比單純進行一項訓練更能激發學生的興趣。靈活掌握大學聯考各知識點的穿插、配合，可以使學生經歷一個既完整、系統，又靈動高效的複習學習過程。一方面，能使各知識點互為聯繫、綜合滲透；另一方面，可以激發學生的學習興趣、調動潛能，從而相對避免因過長的同一內容複習而可能產生的枯燥性。
需要指出的是，作為教師，在把握“靈活性”原則的時候，需有高度的全局觀念，而不能打亂整個複習計劃、進程。要突出重點，並安排好穿插內容；既保證複習的完整性、系統性和每一階段的主要知識點，又能保證使各個考點都能在整個過程中時時有所體現。在這裏，“系統、靈活”集中表現為“全面完整、有條不紊、主次得當”。作為學生，既要能夠遵循教師的複習思路，在每個階段鞏固好複習的重點板塊，又要有自主調配、查漏補缺的能力。比如，按照教師的進度，靈活穿插知識點，及時訓練，補偏補弱，做到舉一反三，調整總結。相信每經歷一個重要的複習階段，學生都會有所進步，日積月累直至產生質的飛躍。
摘要：教學的過程本身就是一種探索與創造，英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地結合起來，設疑啟智、營造創新氛圍，注重師生的雙邊活動，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生髮現、探究、解決問題的能力，才能培養學生的開拓精神和創新意識，逐步培養其求異創造能力，最終達到我們的教學目的。
關鍵詞：英語教學反思
高中新英語教材要求教師教學活動的設計，主要是為了啟發學生思考，提倡創新，給學生提供思維和想象的空間。培養他們的求異思維能力。在培養聽、説、讀、寫能力的基礎上，着重提高學生用英語獲取信息、分析信息、分析問題和解決問題的能力，以培養學生綜合運用英語為目標的教學貫穿於整個教學中。為了實現新教材的教學目的，我認為，我們不僅要向學生傳授系統的英語知識，而且更要培養學生英語技能。培養他們聽、説、讀、寫各方面的能力。為此，我認為，英語教師有必要對課堂教學效果、教學過程中的每個環節及時進行反思和重新認識，提高課堂質量，提高學生的英語能力，探索出一條既符合新教材的要求又適合本校本班學生特點的新的教學模式。
1、設疑啟智、營造創新氛圍
英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論，既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創新教學氛圍。
課文教學中，教師要善於設計新穎別緻、並能喚起學生共鳴的問題。讓學生在獨立思想的基礎上，再進行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發散、編寫新的內容。如一篇文章教完之後可以在黑板上出現幾個key.授課教師有一定的文體知識，思想和交際教學。符合高中階段英語教學的特點。通過視頻課程的學習，我瞭解到高中英語新課標寫作教學的目的是：表示事實，觀點，情感，想象力，交流信息，培養學生規範的寫作習慣。同時我也認識了培養學生的幾項寫作技能：整理思路，組織材料，規範文章結構，列出提綱，起草文章，組織語言，遣詞造句，修改文章，以及正確使用標點符號和字母的大小寫等。寫作教學應該堅持以交際法，過程教學法為主，結果教學法為輔的教學方法，並注意培養學生的寫作情感和寫作策略，在詞，句，篇上狠下功夫，才能提高學生用英語寫作的能力。新課程改革的實施給我們帶來了從未有過的挑戰和全心的思考，教師不再停留在知識的傳授上，而是充當真正的引導者，引導學生主動參與，使學生真正成為學習的主人。作為一名新教師，新課標給我的是機遇也是挑戰。現在我就新課標英語寫作教學工作做一個反思。
我教授的兩個班級都是普通班，學生的英語水平普遍都較薄弱。他們中大多數人對英語沒有興趣，尤其是英語寫作。所以英語寫作教學一直是英語教學中的難點，它存在着傳統英語寫作教學模式陳舊，學生作文內容貧乏、用漢語思維方式寫作、語法錯誤百出等諸多問題。長期以來，如何有效地進行英語寫作教學一直困擾着我。“給出題目，提出要求，並讓學生在課內或課外規定的時間內完成一篇作文，之後上交給教師批改”是傳統英語寫作教學的一種模式。這樣的訓練模式，往往使大部分學生寫作相當被動，缺乏積極主動性和寫作的熱情；同
時又使教師任務繁重，埋頭批改於學生作文的語法和詞彙等細節性錯誤，可學生卻不“領情”，效果卻微之甚微，形成了“學生聽到寫作心煩，教師見到習作頭痛”的現象。
針對學生英語寫作中存在的主要問題，我經常有意識地對學生進行寫作重要性的教育，並立足新教材和活用新教材。在如何通過拓寬學生學習英語寫作的渠道來指導學生進行高效率的寫作練習這方面進行了反思。
一、培養學生的寫作興趣
學習興趣是學生積極認識事物和積極參與學習活動的傾向，是積極學習中最現實和最活躍的成分（金鶯、宋桂月，20xx年）。學習興趣的培養能幫助學生樹立自信心，形成克服困難的意志，養成學習外語的自覺性和良好的習慣。當學生對寫作產生了興趣，就會積極配合教師的寫作教學，那麼寫作的訓練就可事半功倍了。
二、幫助學生養成良好的寫作習慣
讓學生學會如何學習是《課標》教育教學理念的核心（何安平，20xx年）。這一思想應當被融合到所有的教學活動中去，讓學生充分認識到養成良好的語言學習習慣是提高寫作能力的必要條件。培養學生良好的學習習慣，主要有以下幾點：
1、積累短語詞彙。
2、背誦每篇閲讀課文中的主旨段落和較多短語句型的段落。這樣做，可以幫助學生理解課文，記憶重要短語句型，積累話題寫作的內容，培養語感。
3、收集英語寫作各種題材的篇章結構，收集常用的開頭和結尾的優美句型，並背誦佳句，甚至佳作。
4、指導自主學習的系列寫作練習。在專項訓練的課堂裏培養學生的寫作技能，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，還需要大量的課外練習，學生應該把課堂裏學到的技巧在課外加以運用。
5、掌握寫作時間，集中精力，一氣呵成。
三、認真實施英語寫作教學
要使學生掌握和提高寫作技能，在教學中，教師必須認真研究新教材，根據寫作材料內容設計一系列的教學活動。
以下是在具體教學實踐中的主要教學流程：
1、構思階段——注意各環節緊密結合
充分合理地利用教材，巧妙設計一些練習活動，並結合多媒體，給學生提供有效的、貼近現實生活的運用語言的機會，充分討論寫作主題，從而激活寫作靈感；認真審題明確要點後，討論可用的語言素材，形成寫作思路，以做好寫初稿的準備。
經過一系列的充分討論和使用多媒體投影，學生明確了寫作練習的具體內容要點、具體事項；通過一意多譯的方法，學生歸納了各種不同的表達方式；然後學生選擇可供使用的句型和用語，按照文體和篇章要求，寫出完整的語篇。這種討論式的寫作訓練能幫助學生鞏固語言知識和提高寫作技能。
2、寫時階段——仿寫為主，注意文章整體性模仿優秀的英文範例，在學習英語寫作的初級階段，對於迅速提高學生的英文寫作水平幫助極大。首先，閲讀範文可以使學生增強感性認識，熟悉作文所必需的開頭、銜接、結尾等基本技巧。再則，學生在練習寫作的過程中，參照一些同類體裁的範文，對於謀篇、行文有很好的借鑑作用。
1）分析文章結構
第一段：開頭點明話題。
第二段：用分類式的方法分析不同的觀點，並闡明理由。
第三段：歸納總結或發表評論。
2）歸納常用句型並造句
3)閲讀範文
4）歸納學習範文中的連詞和主題結構
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