一從學校的根本利益出發，樹立團隊協作意識，加強集體備課
宏觀到教輔材料如何使用，教學進度的統一，複習方法的運用，微觀到例如新農村建設如何發展現代農業措施的知識點整理等。由於和諧的同事關係，共同的努力，政治科省、市質檢成績一直不錯。
二向課堂教學要質量、要效益
由於語、數、外三主科佔大學聯考總分的比重比較大，學生在複習中投入更多的時間和精力勢在必然，而在史、地、政三科綜合試卷中，政治科沒有任何優勢，學生最不感興趣。為此，在制定複習策略時我們就只有一個選擇，即向課堂教學要質量、要效益。為了做到這一點，我們從以下幾個方面做了一些探索和努力。
第一、給學生一碗水，教師要有一桶水。
教師的一桶水濃縮成學生的一碗水，課才能事半功倍。認真備課，這是提高課堂教學質量與效益的基礎和前提。道理眾所周知，關鍵是怎樣付諸實踐。我們堅持做到，首先從宏觀備課，明確高三全年每個階段的教學任務和目標，絕不能跟着感覺走，（一輪基礎知識複習，夯實基礎，提高選擇題得分率；二輪重點知識帶時政複習，提高學生構建知識網絡能力和解答主觀題的能力；三輪時政熱點專題昇華複習）；其次，從知識備課，明確政治學科三部分內容（經濟、哲學、政治學）各自的知識體系和內在聯繫，以便在複習中指導學生把陳述性知識轉化為程序性知識；再次，從微觀備課，明確每一個概念的內涵和外延，每一個原理、觀點的內容，力求科學嚴謹。我認為為了保證教學質量，認真充分備課是絕對不能含糊的，它考驗的不僅是教師的工作態度，還能反映出教師的職業道德水準，必須有一定的奉獻精神。
第二、要針針見血，不要隔靴搔癢，增強教學的針對性。
增強教學的針對性，是提高課堂教學質量的關鍵。為此必須關注大學聯考大綱和考試説明，充分把握考點的變化，在複習中既要全面，又要抓住學科主幹知識，以綱帶目，突出重點，避免主次不分，眉毛鬍子一把抓，那樣不僅會加重學生的負擔，也會影響複習效率。增強教學針對性，作為一名政治教師，除了要鑽研教材，學習理論外，還要增強對重大時政的敏感性，並養成及時反饋和及時積累的習慣。還要更多地研究學生的思想和心理以及知識基礎，要把學生的需求當作一個市場，研究其需求信息，根據這種需求設計課堂教學，最大限度地提高課堂教學效益。
三把挖掘和培養學生自學能力和反思能力作為提高複習課效率的突破口
古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。在複習課中，我認為老師應該把挖掘和培養學生自學能力作為提高複習課效率的突破口，針對複習課的具體情況，我主要做了以下幾點：
1指導學生制定複習計劃，並使之與老師的複習步調一致。
2指導學生構建知識網絡。
3對大學聯考各類題型的解答方法進行指導，找出最佳解題方法以並總結規律。啟發學生解題路，訓練學生的思維方法、解題技巧、應試能力。
4加強個別輔導，考試後的面批最有效
四把教師的教學自信轉化為學生學習的自信和對老師的充分信任，對學習成績的提高也很有效。
[教學建議]
一、不能貪多求快，要面向絕大多數學生，提高教學的實效性
一輪複習因為學校擴招後，差生面多了，接受能力參差不齊影響了教學進度，剛開始穩紮穩打，狠抓基礎知識的督促和落實，一課一單元考試，結果前鬆後緊，省單科質檢前一週半的時間為了趕進度，教學效果很不好，很多同學消化不良。
建議複習要一輪一輪循序漸進，不再跟着考試跑，而應按照既定的計劃，重在教學的實效性。
二、計劃中的第三輪複習“熱點專題課”要注意以下問題：
1老師要“去粗取精”，精選並把握熱點，指導學生既會用課本知識分析，又會用體現在時事中的黨和政府的新理論、新觀點去充實深化對熱點問題的原有認識。
2要處理好基礎知識複習和“熱點專題課”複習的關係。“熱點專題課”複習要回歸課本。
3要處理好講和練的關係。熱點專題要精講多練，圍繞熱點主線設置背景材料，組織各種題型，對同一熱點，可以從不同角度用多種題型進行分析。
三正確對待模擬題及其他信息
進入高三複習後，各種各樣的試卷、資料鋪天蓋地而來，特別是到最後，各地的交流試卷很多。對此，我覺得要有選擇地利用，但不能依賴於外來試卷，更不能心存幻想，抱有僥倖心理，對學生進行題海戰術，使複習既浪費時間而又效率不高。對模擬題要進行再加工，在借鑑的基礎上提高和昇華，這樣，有利於減輕學生的負擔，提高複習的效率。
工作以來我都是擔任高中政治教學工作的，開始的時候我從心理上認為高中生都有了一定的年齡，理解能力也應該可以，再加上我的愛心、我的耐心、我的全心全力，一定能夠讓我的學生學有所成。我信心十足，彷彿已經看到我的學生邁着輕盈的腳步走進了大學的校門。但是，經過幾年的摸爬滾打，我發現政治課教學遠沒有自己想的那麼輕鬆，國中政治考試是開卷考試，絕大多數學生只是等待翻書去抄，少了很多記憶和理解知識的環節，高中課堂上就連最簡單的常識性知識都不清楚。更別提實現思想政治課的智育和德育雙重功能了。所以這就給我們的政治老師提出了更高的要求，那麼究竟應該如何做呢？現就我自己的體會談幾點粗淺認識。
一、對教學準備的反思：
儘管每週我們都有集體備課活動，但是每一個班級的學生情況又是參差不齊，所以即使集體備課備好了，每個教案我都又認真修改過三四次才拿上講台，但是新課程要求教師備課更多的是備學生，而我恰恰忽略了這一點，很多時候都高估了學生的能力和知識水平，例如對“生產資料”這個概念的理解，我認為這是很容易理解的，就是生產過程中所需的資料和工具，認為這是個很簡單的概念，但是，還是有些成績不太好的學生，對這個概念理解不全面，認為生產過程中所需資料是生產資料，所需的工具例如土地、廠房、機器就不是生產資料，當然經過解釋，學生還是把這個概念理解清楚了，但是因為在這個概念的解釋上花費了一些時間，原來準備的內容沒有講完，這是我之前沒有預想到的，所以，我認為，備課不僅要備教材，還要備學生，認真做好這一點，才能實現真正意義上的因材施教，提高教學效率。
二、對新課導入的反思：
成功的新課的導入是一堂好課的前提。導入新課，要從與學生聯繫密切的生活經驗、已有的知識的實際出發，這是充分調主動性的關鍵所在。例如，有一次在講“商品服務市場”這個課題的時候，我就舉了身邊的事例進行了導入，例如河北鋪的標準件市場就是生產資料市場，南大堡蔬菜市場就是消費品市場，學生馬上就有了興趣，課堂氣氛活躍了，這節課的內容也順理成章的完成了。同時，也增強了教學效果，所以説，一定要重視課堂的導入這個環節，它對一節課能否在有限的時間內高效順利完成，起着至關重要的作用。
三、對教學過程的反思：
大家都知道，在教學中要充分發揮學生的主體作用，教師要引導學生“自主學習、合作學習、探究學習”。例如，在講“國家的宏觀調控”這個課題的時候，當時，正是剛剛發生了日本發生大地震，在我們這兒也發生了和我國的某些省份一樣的場面，那就是搶鹽潮，我就緊緊抓住了這個教學中可用的好材料，設問學生“如果面對這樣的問題，國家應該怎麼辦，”，學生非常有興趣，結合教材知識提出了好多方面的措施，對於學生的回答我高調給予肯定，並就教材的有關國家宏觀調控的原因、內容、措施等做了總結，讓學生主動參與，充分發揮學生的主體作用，提高了課堂效果。
以上是我在教學過程中的一些反思和感悟，也希望自己能在不斷的工作中提升自己的水平，為我們的教學做出更多的貢獻。
俗話説：“興趣是最好的老師”，正所謂“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。高中思想政治本身內容的“枯燥”，尤其針對政治學科在會考中遇到的學生不喜歡學的“尷尬”情況，就決定了在政治會考的教學中培養學生興趣的重要性。
根據本人在政治課教學上的摸索，結合學生的心理特點，我逐漸摸索出了，在教學中，如果充分利用本地鄉土資源，就能積極調動學生的興趣，使課堂教學收到非常好的效果。如果在政治課教學中的廣泛運用鄉土材料，學生就能積極地參與到教學中，而且還能有意識地培養學生愛家鄉、愛祖國的感情，從而激發他們的學習興趣，提高思想政治課的教學效果。
第一、優化課堂導入，激發學生興趣
在政治教學中，新課的導入是每節課的先導。成功的新課的導入是一堂好課的前提。新課導入得好，能激發學生的興趣，活躍學生思維，發揮學生的想象。如何引起學生的興趣，引發學生的動機，明確學習目的和建立知識間的聯繫，順利完成課堂教學，就必須注重導入這一重要的環節。利用鄉土資源導入新課，能從與學生聯繫密切的生活經驗、已有的知識、能力、志趣、品德的實際出發，這是充分調動學生學習積極性、主動性的關鍵所在。
由於鄉土材料就發生在學生身邊，這樣學生就覺得有話可説，有事可做，尤其在蒐集事先佈置的材料的時候，他(她)們更是有一中主人公的感覺。例如，在講經濟生活《企業與勞動者》這一問題時，學生都事先進行了調查，並在課上進行了相互交流，而且以學生調查的素材導入新課。
如：“我們瞭解到了查幹湖旅遊業的發展，有效地帶動縣域經濟的發展，成為拉動縣域經濟發展的強大引擎，到2004年末，累計接待中外遊客120多萬人次，實現旅遊綜合經濟收入3億多元，到2005年，查幹湖旅遊度假區迎來了幾年來的最多遊客，僅‘五一’黃金週第一天，來區遊客就達到32000多人，是去年同期的10倍，當天景區旅遊綜合經濟收入就達到1000多萬元。那麼旅遊業是屬於哪一個產業呢？它對拉動經濟增長，增加就業有何影響呢？我們今天就來學習有關知識。”通過這種學生喜聞樂見的形式用鄉土材料導入新課，可以貼近學生的生活，拉近與學生的距離，收到良好的效果。
第二、創設問題情境，充分發揮學生主體作用
創設問題情境，是指教師在教學中刻意創設一種情境把學生帶入預備的包含一定情感的意境中，讓學生心靈深處受到強烈的震憾而產生共鳴，從而與教師所要傳授的知識遙相呼應。為此。在新課程下，創設問題情境要求教師問由境生，問隨境異。
在這方面，我主要採用適時應用鄉土課程資源引入課題，激起學生的興趣，產生迫切追尋問題，學習課文內容，探索問題答案的心理。運用鄉土材料能使學生有親近感，從而產生認同感。只有讓學生主動參與，經過學生的探究和內心的體驗，才會深刻地理解教材知識。因此，在化解教學重點、難點過程中，恰當地運用鄉土材料，不斷引導學生運用科學分析方法深入認識事物，發現事物內在的聯繫，優化問題情境，激活學生的思維，可起到加深理解和鞏固的作用。例如，在學習“矛盾的普遍性與特殊性”時，我們用了一個梨、一個蘋果、一串香蕉，演繹了一個“買水果”的小品故事，學生在笑聲中，明白了梨、蘋果、香蕉與水果是個性與共性的關係，梨、蘋果、香蕉這些個體無論怎樣特殊，都具有“水果”的共性，而作為共性的“水果”，也離不開“梨”、“蘋果”、“香蕉”等個體。
這些鄉土實物的運用，不僅加深了學生印象，便於學生理解抽象的哲學道理，同時，也培養了學生親近自然、熱愛鄉土的樸素感情。在學習高一“提高企業經濟效益要向管理要效益”時，我們準備了一個瓶子、一些大小不一的石頭、一些細沙、一杯水。先用石頭填充瓶子，不能再用石子填充時，還可用沙子填充，不能用沙子了，還可再倒水，不能再倒水時，還可以再充進其他氣體……看似“滿”了不能再裝的容器，其容量的潛力原來如此驚人。形象的演示使學生明白：要提高管理效率，就要充分挖掘每位員工的潛力，讓石頭、砂子、水、空氣都發揮最大的效用，這也有利於同學們形成“潛能無限”的觀念，樹立自信自強的人格。
第三、理論聯繫實際，優化學習方式
著名教育家陶行知先生説過：“先生的責任不在於教，而在於教學生學。”《普通高中政治課程標準（教育部制訂）》也明確要求，政治課程的設計與實施應“有利於學生學習方式的轉變，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，培養探究政治問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力。”在思想政治課教學中，教師要引導學生“自主學習、合作學習、探究學習”。
有一組研究數據顯示不同方式對學習掌握知識的不同效果：講課5%，閲讀10%，視聽20%，演示30%，小組討論50%，實際操作75%，教會學生立即應用所學知識90%。這組數據表明，學生聽課及閲讀的效率是極其低下的，而討論、實踐和應用有利於理解和鞏固知識，鍛鍊能力，需要突出實踐應用。
這就需要轉變學習方式，強調自主學習，可以借鑑研究性學習的思想和方式。通過對政治課教學與探究性學習的有效整合有助於改變“以課堂為中心，以書本為中心、以教師為中心”的傳統教學模式。我們要根據政治課教學的內容來選擇探究的課題，讓學生自主地開展探究活動。
例如，在講公司制的時候，我將學生分成學習小組，以小組為單位，學生分別實地參觀了松原市的幾個中省直企業，例如吉林不二蛋白有限公司、中國石油天然氣總公司前郭煉油廠、吉林石油集團有限公司。通過這種方式，不僅加深了對教材知識的理解，而且培養了學生的團結協作和創新的精神，同時也通過這種有意義的調查研究，加深了學生對家鄉的認識，有利於進一步增強他們愛家鄉、愛祖國的思想感情。總之，鄉土材料是非常重要的教育材料，它能切實貫徹理論聯繫實際的教學原則，激發學生的求知慾，有效地優化學習方式，激活學生思維，對於課堂教學來説能夠起到事半功倍的效果。
在新課改的推動下，高中政治教學也逐漸的取得了一定的教學效果，但是要想獲得更好的發展以及提高，就必須及時的開展教學反思，這樣才能夠保證教學的有效性、以及先進性。本文以新課改下高中政治教學反思的重點作為切入點，簡單的探討加強新課改下高中政治教學的措施。
教學反思指的是教師在完成自身的教學活動之後，及時的對自身的教學進行主動性的、探究性的教學總結，通過這樣的活動，不僅僅能夠幫助教師更好的、更客觀的瞭解到自身教學的優、缺點，更能夠有效的促進教師教學的完善，從而形成動態的教學模式，使教學模式能夠更好的適應於教學的要求，最終實現預期的教學目的。從根本上來説，只有不斷的反思，才能夠有不斷的進步，因為通過反思教師能夠及時的延續優點、改正缺點，從而保障教學的質量、效率。由此可以看出，在新課改下的高中政治教學，應該是不斷反思、不斷提高的教學。
一、新課改下高中政治教學反思重點
（一）對教學態度進行反思
在宂長的教育生涯中，教師的教學態度會在不自覺中產生變化，這是因為對教師對自身職業產生了倦怠性。正是因為這樣，高中政治教師在進行教學的過程中，必須積極的、及時的對自身教學的態度進行反思，因為教師的教學態度不僅僅會影響教學的開展，更會對學生的學習興趣造成影響。只有不斷的對自身教學態度進行反思，才能夠端正自身的位置，從而促進教學的順利進行。
（二）對教學組織進行反思
教師的教學組織能力，直接的關係到教學的進度、教學的質量以及教學的效果，簡單的來説，高中政治教學能不能夠順利的完成，關鍵就在於教師的教學組織。正是因為這樣，高中政治教師必須加強對自身教學組織能力的反思，否則教學就會脱離原有的軌道，甚至阻礙教學的開展以及學生的發展。
（三）對教學內容進行反思
從表面上來看，教學的內容是國家、教育局以及學校預先制定好的，但其實不然，因為教材內容僅僅只是高中政治教師實施教學的一部分，而更多的是教師對內容的完善化，比如説有機的整合生活化的教學內容等等。而高中政治教師只有不斷的對自身所完善的教學內容進行反思，才能夠更好的給予學生不一樣的教學感受，從而促進學生的成長以及發展。
一、命題指導思想
1、體現大學聯考的命題趨勢和要求，依據教材，遵循教學大綱，考查學生對基礎知識和基本理論觀點的掌握。
2、理論聯繫實際，運用時事政治和社會生活中的情景材料，考查學生接受和處理信息，運用知識解答問題和針對實際情況分析問題的能力。
3、突出社會熱點問題，如25題的第一問，26題的第二問，要求學生能運用教材有關知識，分析試題提供的材料，説明其中所包含的有關知識和觀點，並能按照試題的要求，用規定的角度把教材的有關知識加以綜合，對所述的內容作出正確的判斷和評價，能夠按照指定的角度，運用教材的知識對相關問題進行論述。
4、試卷不足的地方：版面設計不夠合理，選擇題部分6頁為獨立一張卷子，本應設立答題卡，本卷卻沒這麼做，這為試卷的批改帶來了一定的麻煩；題量過多，在90分鐘的時間裏要完成24道選擇題和9道非選擇題是有一定難度的；3道哲學問題中，設定的角度過於狹窄，學生比較容易解答，使試卷的難易度太低。
二、試卷得分基本情況分析
本校學生答題情況:選擇題得分率67.22%，情況不盡人意，除4、10、12、13、15、16、19、20、22、23、24題外，其他就比較差了，尤其是第11題和第21題，得分率分別只有7.89%、18.42%；非選擇題則更差，得分率只有39。49%，情況稍好的是27題，得分率71。38%，其次是25題的第一問和28題的第一問，得分率分別為57.90%和52.63%，28題的第三問則最差，得分率只有13.45%，緊跟的是25題的第三問和26題的第一問，得分率分別只有24.56%和28.95%。
三、問題分析與教學反思
1、學生學習方面存在的問題
（1）基礎知識不紮實，基本觀點和原理沒掌握好。不會綜合運用知識，緊扣單個知識點，不注意知識的前後串聯，過於機械地強調書本上的文字構成。不會組織答案，而是將一些與題目不相干的內容搬出來，不能結合所給材料抓住要點分析問題。
（2）不會審題，答題方法和技巧欠缺，答題時原理與材料脱節，觀點與事實相分離。不能較好地運用原理説明問題，不能用觀點統率材料，或不能從材料中提煉出相對應的觀點。
⑶粗心大意，如唯物辯證法和辨證唯物論的內容已進行過多次的區分和強調，本次考試中混淆的同學依然大有人在。
2、教學反思
（1）鑽研考試大綱，把握考綱的基本要求，下階段複習時對知識點的講解一定要到位，爭取每堂課都能高效率地完成教學任務。
（2）夯實基礎，理解課程標準中的基本概念及一般含義。以基礎原理為主線，結合現實生活的鮮活材料與時政問題，從不同角度幫助學生分析理論知識，引導學生關注現實生活的變化，關注熱點問題，提高學習本學科的興趣。對經濟常識、哲學和政治常識中相互聯繫的知識點要理清思路，掌握它們之間的內在聯繫。
（3）繼續研究考綱和近幾年全國大學聯考文綜試題的政治範圍，進一步明確命題方向，把握重點。如：簡答題、圖表題的解題方法，論述題的解題思路分析。
（4）研究重點熱點。將“熱點問題”與基礎知識巧妙地接軌，分別與政治常識、哲學和經濟常識等的相關理論對號入座。繼續以時政專題為主線，整理知識點，抓住重點和考點。
（5）與教師共同研究如何讓學生學會審題，理解題型的答題要求，特別是指導學生識別分類知識，能夠分清圖表分析説明題多問之間的區別和聯繫，知道分析能力多問水平的不同要求，知道論述題的作品化要求。
教學反思強調教師對自己的教學實踐的考察，着眼於對自己的教學行為及其行為之依據的回顧、診斷、自我調控，以達到對不良的教學理念、方法和策略的改善和優化，不斷加深對學生學習規律的認識與理解，以提高自身的教學效能和素養的過程。現在，反思已逐漸成為人們的一種自覺行為，能促進教師個人專業化發展，提高理論與實踐水平，推動學校教育教學改革和發展。本人作為一名政治教師，通過對自己教學實踐的反思，不斷探索有關教學的理念、方法、目的以及教學心態等方面的問題，將教師的“會教”與學生的“會學”結合起來，培養學生“自主、合作、探究”等方面的能力，變學生的“苦學”為“樂學”，使學生在各方面都能得到均衡發展。
美國心理學家波斯納提出了教師專業化成長公式：成長=經驗+反思。如果一個教師僅僅滿足於獲得感性經驗而不進行理性思考，那麼他原有的教育理念及不當的教學行為就很難改變，即使是有20年的教學經驗，也許只是一年教學工作的20次重複；如果不從經驗中進行教學反思，吸取經驗教訓，或許永遠只能停留在一個新手型教師的水準上，無法使自己成為一個研究型的教師。由此可見，教學反思是教師專業化成長的必由之路。
一是在撰寫教學設計過程中，針對本節課的內容，我首先認真研習了《高中思想政治課程標準》，明確本節的重點和難點，確定基本的教學思路。但在設計教學時，我也遇到一些困惑，比如對於導言的設計，很多參考資料上都是應用的我國古代的一個事例，很具有典型性。但是，我總覺得這樣的事例雖然經典，但是不易激發學生的學習熱情，因為距離他們的世界實在是太遙遠了。因而，我選擇了時下受到中學生熱捧的我國載人航天事業作為引入的例子，通過講述“神五”到“神七”的變化，説明世界是在不斷髮展變化的，同時也激發了同學們的民族自豪感。實踐證明，這樣的選擇是正確的。所以，在以後的教學中，不能因循守舊，必須要貼近生活實際，貼近學生的實際。
二是在製作教學課件過程中，我也作了大量的思考。首先是資料的選擇，怎麼樣把多媒體課件變成信息的寶庫，而不是知識點簡單的放映，很值得思考。為了豐富教學內容，激發學習興趣，我查找了大量的圖片、動畫、視頻等資料，再遴選出適合教學的素材，重新整合。其次是在課件製作的技巧上，我也得到了新的知識。特別是在查找、下載視頻方面，開始感覺無從下手，後來通過網上搜索等方式，終於找到特殊的下載轉換工具，相信在以後的工作中一定會大有用處。可見，我對製作多媒體課件的技術水平也再不斷髮展的。
三是在教學過程中，我感覺也收穫很多。從開始的備課到試上，對於教學過程的設計，經過思考，我更改了兩次。主要是在學習“世界是永恆發展的”這個主題時，如何讓學生真正明白自然界、人類社會和人的認識都是在發展的，是一個難點。可以通過我的舉例講解來學習，這樣學生容易懂，但理解不深；可以通過學生討論歸納得出結論，這樣學生理解深刻，但是操作難度大。經過實踐，我還是選擇了後者。因而，我覺得在上課時，不能自己以前怎麼想的就怎麼上，要有備用方案，根據實際情況，選擇最優的教學方式，這也是我以後應該倍加註意的。
總之，通過這次教學競賽活動，我感覺自己的教學理論水平、教學能力和課件製作水平，都有了很大提高。通過教學，學生的智力得到發展，老師的水平也得到了發展，確實是教學相長，學無止境，充分體現了“世界是永恆發展的”主題。
高三政治教學反思：作者有多年的高三政治教學經驗，本教學反思總結了知識模塊、基本功及解題規範的經驗與教訓，同時提出更新課堂教學結構、不斷給自己加壓等建議和倡導！
一、經驗和教訓
1、不能忽視知識模塊的構建
核心概念和主幹知識要成體系，要構建知識網絡，要求學生能對知識網絡進行更新、變換，要求從不同知識點出發，不同的知識板塊和知識體系，能從任一知識點出發拉出一系列相關概念和原理。
2、不能忽視基本功的訓練
忽視基本知識、基本技能，會導致學生運用知識的能力下降，基本概念、基本原理不能熟練地運用，影響解題速度和準確度。組織答案時寫不出核心概念和主幹知識，答案的有效程度降低。
3、不能忽視解題規範的強化
缺乏規範意識是學生解題失誤的重要原因。學生要學會審題，審題枝、審題幹、審設問的技巧必須掌握。要學會找出關鍵詞和關鍵句，要從多原理和相關原理中進行篩選取用，並注意答案的簡明有效。
二、建議和倡導
1、更新課堂教學結構
按照新課程改革的要求，讓學生在“做、實踐、體驗”的過程中，富有個性地、生動活潑地學會學習，提高技能，培養能力，把知識學習當作精神昇華的過程。同時又要在課堂上進行鍼對性訓練，如解題技巧的訓練、解題思路的訓練、解題規範的要求等等。
2、對知識的理解和掌握
新大學聯考模式難度係數有所降低，更多強調核心概念和主幹知識的靈活運用，提高基本概念的使用頻率，強化概念意識，有利於牢固掌握基本知識，提高答案的有效性。
3、政治教師要不斷地自我加壓
作為一名政治教師，除了要鑽研教材，學習理論外，還要增強對重大時政的敏感性，並養成及時反饋和及時積累的習慣。還要更多地研究學生的思想和心理，要把學生的需求當作一個市場，研究其需求信息，根據這種需求設計課堂教學，最大限度地提高課堂教學效益。<
我們的反思，不僅僅反思我們的課的資料，反思我們的教學手段，還要多多反思學生的理解本事及理解本事，做到有的放矢，做到課堂教學的科學性。
我們實驗區的學生屬於所謂的差生，他們的理解力和自制力都不夠，在新課程理念下，他們是否能夠做回課堂的主人，是否能夠真正的自主學習就成為他們能否成功的最根本的原因。所以作為教師，我們應當從學生的實際情景出發，真正的讓學生學會才行。
培養學生進取健康的思想情感。教學中應注意從學生的實際出發，教師講話要明白、簡練、清晰，儘量使用幽默語言，注意觀察學生流露表情，控制教學節奏。使學生跟的上教師的進度。同時要不斷地經過眼神或語言鼓勵學生，從而使學生自信地對待學習。
幫忙學生養成良好的學習態度和科學的學習方法。對待實驗區的學生不能只停留表面的説教是遠遠不夠的，在教學中還要不斷的更正其學習態度問題。還要讓他們明白，學習是一個循序漸進的過程，教師能夠允許你慢一點，可是不能什麼都不做。還要多教他們一些學習的方法，提高他們學習的信心和動力。
意志在學生掌握知識過程中的進取作用不可低估。如果學生具有堅強的意志，就會在學習上苦下功夫，鍥而不捨，從而取得好的學習成果。但實驗區的學生很多都是對學習已經失去了信心，所以對待學習更是缺乏毅力。每種方法都不能持續下去。教師應當經過不斷的鼓勵使學生堅持對學習的毅力，長期下去必須會取得必須的效果。
個別輔導是對學生進行教育的最有效措施之一。經過對學生進行個體分析，深入觀察，查漏補缺，因材施教，耐心教育，曉之以理，動之以情，促使他們把外部動機轉化為內部動機，把“你要我學”變為“我自我要學”，僅有這樣，才能真正促使學生髮生根本性的轉化。
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