高三總複習是一項大運動量的工作，而且存在着不可避免的講課——練習的重複性，於是會產生相應的單調乏味性，甚至在每個階段，都存在學生對學習感到枯燥的現象。我認為，要使學生始終保持旺盛的精力，高三複習必須貫徹“靈活性”這一原則，從調動學生的積極、主動性出發，提高學生複習、練習的興趣。例如，把書面表達和改錯兩項訓練活動結合起來，針對學生的習作讓全體學生進行糾錯，這樣富有變化的設計複習安排，比單純進行一項訓練更能激發學生的興趣。靈活掌握大學聯考各知識點的穿插、配合，可以使學生經歷一個既完整、系統，又靈動高效的複習學習過程。一方面，能使各知識點互為聯繫、綜合滲透；另一方面，可以激發學生的學習興趣、調動潛能，從而相對避免因過長的同一內容複習而可能產生的枯燥性。
需要指出的是，作為教師，在把握“靈活性”原則的時候，需有高度的全局觀念，而不能打亂整個複習計劃、進程。要突出重點，並安排好穿插內容；既保證複習的完整性、系統性和每一階段的主要知識點，又能保證使各個考點都能在整個過程中時時有所體現。在這裏，“系統、靈活”集中表現為“全面完整、有條不紊、主次得當”。作為學生，既要能夠遵循教師的複習思路，在每個階段鞏固好複習的重點板塊，又要有自主調配、查漏補缺的能力。比如，按照教師的進度，靈活穿插知識點，及時訓練，補偏補弱，做到舉一反三，調整總結。相信每經歷一個重要的複習階段，學生都會有所進步，日積月累直至產生質的飛躍。
一、總體複習思路
高三英語備課組都是青年教師的組合，新老教師能夠相互學習。做到了資源共享、互相借籤、共同提高。為了應對新大學聯考，我們在認真研讀考試説明、考綱，精析近幾年大學聯考題的前提下，確定了明確的備考思路和具體措施。主要做法分以下三個階段：
1、第一輪複習
第一輪複習主要是按模塊、分單元進行，主線是夯實基礎，注重知識儲備。新課結束後，對所學內容進行梳理、系統複習。從語言學習的整體角度出發，複習基礎知識，通過精練、巧練、練中點撥，增強語感，提高能力。
2、第二輪複習
第二輪複習側重語法專題訓練，旨在進一步鞏固語法知識及其應用能力。我們重點複習了各種從句、非謂語動詞、時態、語態、獨立主格結構、倒裝、虛擬語氣等語法專題，主要通過經典習題的訓練幫助學生總結、歸納，從而牢固掌握各項語法的實際運用。
3、第三輪複習
根據學校實際情況，認真制定了考前60天的英語複習計劃，針對大學聯考題型進行復習，同時加強綜合訓練。這一階段的重點放在加強學生對語篇語境的語義領悟水平以及培養學生語言綜合運用能力上，有目的、有步驟、循序漸進地提高學生的解題能力。
二、具體教學做法
1、迴歸基礎，注意對學習過程的反思。
狠抓詞彙記憶和重點語法，學生自作複習冊。每天記錄10個詞彙，在衝刺的30天裏，15個熟詞新義，1個單詞為核心的動詞短語，1個語法項目，以及10道做過的錯題。
①印發詞彙表，加強詞彙練習
要求學生購買了一本《大學聯考詞彙3500詞》，幫助記憶詞彙。“優生聯賽”後在第一時間為學生印發了《考試説明》要求掌握的大學聯考詞彙，特別註明近兩年新增詞彙。首先要求學生必須按照字母， （ ） 把這單詞逐一掌握，然後完成《大學聯考詞彙3500詞》的詞彙跟蹤練習（自編學案）。最後按照字母要求學生默寫出中文意思。
②突破重點詞彙（熟詞新義，新增詞彙，動詞詞組）
在前期基本詞彙背誦完後，一模後我們將重點關注熟詞新義，高頻詞，新增詞這三大類詞彙。尤其是新增詞。
對於新增詞彙，我們按構詞法將這些新增詞彙進行分類，每天在黑板上板書10個單詞，要求學生了解英文釋義和字典裏的例句，幫助學生記憶和掌握單詞的內核，避免受中文思維影響。
對於熟詞新義，選取高頻率一詞多義的200個詞彙做成詞彙表，並引發給學生，讓學生熟記。每天20個，然後通過句子翻譯鞏固新義。
對於動詞詞組，主要關注由15個單詞構成的動詞短語，如take，turn，put，break，call，come，cut，get，do，give，go，hold，keep，look，make。每天學生自己總結和歸納一個單詞為核心的動詞短語。
③充分利用教輔書。
我們在一輪複習時採用《解密大學聯考》，這本書裏面的知識點歸類的相當好。包括模塊一到模塊八共8冊書的重點詞、語法、句子等，讓學生重新温習那些學過的重要詞彙。除此之外，還重複利用《解密大學聯考》裏的好詞好句，將其自編成學案，讓學生進行練習。
④迴歸重點語法項目
迴歸重點語法項目，如動詞、複合句，特別是非謂語動詞，情態動詞。將詞法（冠詞，名詞，代詞，形容詞，副詞等）同短文改錯相結合，將歷年中全國各地短文改錯內容按冠詞，名詞，代詞等分類進行單句改錯。
⑤查漏補缺
平時要求學生個人建立錯題集，教師建立班級錯題檔案，從知識要點，做題技巧，思維方式等方面去比較，延伸，真正作到一題會十題。每隔幾天，重新温故和測試錯題。
2、分層教學，抓住可以突破的增分點
本校實施分層教學，各個班級的層次非常分明，在教學過程中針對不同層次的學生採取不同的策略來突破增分點。
對於本科班，抓住重點，突出閲讀和寫作的訓練。本科班的增分點是在閲讀理解，完形填空和寫作上。對於專科班，抓基礎和落實。專科班的增分點在於完形填空，短文改錯和作文。
3、堅持朗讀背誦不放鬆
印發好詞好句，美文，大學聯考範文等讓學生在早讀朗讀和背誦。最後階段堅持學生迴歸課本，大聲朗讀課文。
三、需要反思之處
1、一味求全，貪多圖快
尤其剛開始複習時，從知識方面講，學生不具備完整、系統、全面、能適應大學聯考的知識；從思想認識上看，學生剛進入高三，心理準備還不充分，這時我們卻求全、圖快，知識講完後很少給學生思考、消化的時間，只顧進度，不求效果。
2、成套題做得多，單項突破不夠
知識的點與面沒有很好的兼顧，重點不夠突出，難點沒有解決，這是我們的又一失誤。學習語言不是一朝一夕的事情，平時複習時應把完形、閲讀、寫作提到重要位置，常抓不懈，否則，學生會感到手生，拿起筆來心理髮怵。由於單項突破不力，待到最後做綜合模擬試題時，就暴露了不少薄弱環節。此外，聽力方面指導得太少，只注重聽後核對答案，沒注重方法的指導。
3、分層次訓練沒有真正落實到位
雖然平時要求分層教學，但實際操作中並沒有落實到位，沒能從根本上解決尖子生吃不飽，弱科生消化不了的狀況。再者，知識落實也不夠，老師只滿足講過了，卻不知道學生是否真正掌握了。優生培養做得還不夠，只是為他們提供了一些題和答案，而沒有去逐個解決他們各自的不足和問題。
4、沒能徹底解決學生卷面差的問題
大學聯考英語試題的變化之一就是書面表達篇幅要求加長了，要求學生寫的多了，我們卻沒能高度重視狠抓書寫規範和卷面整潔，尤其是理科班的學生，書寫比較差，卷面不清晰，直接影響了他們第二卷的得分。
教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動，它能促使我們不斷地反思自己的教學，進行揚棄、集優、儲存，從而走向創新，讓我們更成熟，使我們更完美，引導我們到達教學的更高境界。通過本人課堂教學實踐並結合新課程標準要求，現將以下所得的一些教學反思與各位探討。
本學期我擔任了高二（3）、（4）兩個班的英語教學工作。學情不容樂觀，絕大多數學生學習自信心不足，基礎差，詞彙量少，語法概念混亂，加上高二教材課文內容多，詞彙量大，教學工作挑戰大。根據學生實際情況，我試着以閲讀訓練為載休，幫助學生通過長期訓練來提升詞彙量，經過一學期的努力初顯效果。
高中英語閲讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語言知識豐富等特徵，是各單元教學的核心部分，也是培養學生閲讀能力的主要渠道。閲讀教學傳統模式常常是單一的自下而上模式，只是把課文作為單純向學生傳授語法及語言知識的載體，重在老師的講解，忽視了培養學生的閲讀速度和理解能力；傳統的閲讀理解提問方式也常常停留在對所閲讀文章的表層理解層次上。如何藉助這些課文來提高學生的閲讀速度、閲讀理解能力和語言水平呢？這是一個需要師生互相合作的工作。在閲讀課的課堂教學中，教師應精心設計教學程序，讓學生的閲讀和討論交流相互交叉進行，從而使閲讀課既達到提高學生閲讀水平的效果，又能較好地發揮學生的主觀能動性，將接受的信息轉變成交際實踐的內容。通過使用交際化的手法進行閲讀教學，為提高學生聽、説、讀、寫等綜合能力打下堅實的基礎。教學過程由教師、學生、教材、方法四要素組成，這四要素所組成的六對關係只有處於一種和諧的狀態，才能實現教學過程的最優化。在進行閲讀課教學設計時，不能只考慮教師的意志，忽視了學生的主體性。教師在教學中應激發學生思考，讓學生有話可説，並樂於説。
一、設計提問，激發學生的主體思維
問題設計是英語閲讀教學的重要手段，是幫助學生理解、鑑賞文章的切入點。教師設計問題，要遵循循序漸近的原則，要把問題建築在學生的注意力和興趣之上，服務於全面提高學生素質水平的目標需要。
高中英語課文大多篇幅較長。課文內容參透了豐富的審美以及科學教育內容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閲讀課教學中精心設計既有啟發性又能激起學生探討興趣的系列問題，可以啟迪學生動腦，激發學生思維，培養學生主動學習的習慣。教師設計問題時，要緊扣教材，層層推進，要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中，教師要啟發引導，以激活學生的思維慾望，幫助學生認知和理解。
二、授之以法，把學習的主動權交給學生
要提高學生的素質，就要培養學生的能力。因此英語閲讀教學中要突出“學”字，從讓學生“學會”轉到培養學生“會學”，授之以法，把學習的主動權交給學生。
1、指導學生認真預習
高中閲讀課文長，難度大，抽象概念內容多，形象思維內容少，語法現象較複雜。因此，對學生來説，認真預習是及其重要的。如果學生沒任何準備走進課堂那麼學習肯定是被動的，教師講解什麼，學生就聽什麼；教師演示什麼，學生就看什麼。這樣的學習有什麼主動性呢？預習看起來是學生的事情，但教師精心指導是十分關鍵的。教師要教給學生預習的方法，指導學生認真預習，並寫出自學筆記、提出自學中遇到的疑難問題。譬如安排學生針對有關問題做些準備，要求學生課前利用工具書預習生詞。可以給學生布置問題回去思考。學生只有掌握了科學有效的學習方法，接受新知識才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識的遷移，並使學生受益身。
2、鼓勵學生踴躍參與
學生踴躍參與，最關鍵的是教師要充分尊重學生的人格，充分發揮教學民主，為此，教師要妥善引導，要盡最大的努力最大限度地引導學生參與到探索知識的過程中去。為此，要做到:
（1）要營造寬鬆、和諧、融洽、平等的學習氛圍。
（2）要留下足夠的參與時間和空間。教學不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學生能講的，要儘量讓學生講；學生能動的，要儘量讓學生動。
（3）要創造良好的參與條件，提供合適的參與機會，組織學生獨立思考與集體討論。在閲讀課的教學中，教師可讓學生互設情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以達到全員參與的目的。
3、培養學生歸納理解
閲讀的目的就是要獲取書面信息。因而閲讀時不能逐字逐句地去分析語法，而是要快速完成樹材料的閲讀，抓住大意，再深層次地去理解內容。在閲讀時教師可指導學生根據不同題材、體裁的閲讀材料採取不同的歸納形式去歸納材料內容，快速、準確地獵取文章信息，培養學生良好的閲讀習慣。由於閲讀材料題材與體裁的不同，因而在閲讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內容，如可以歸納動詞，顯示事件過程；歸納文章人物，突出重點人物等等，從而在閲讀實踐中不斷提高自己的閲讀理解能力。
三、增加語言實踐量，延伸英語閲讀空間
高中每單元一篇閲讀課文所選的文章都是好文章，他們內容豐富，涉及面廣，課文中所反映的中外文化習俗、世界名人傳記，體育競技比賽、飲食衞生習慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是，從培養閲讀能力的角度來看，僅限於課文的閲讀教學是遠遠不夠的。閲讀課的課堂教學內容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書裏，而是要面對更廣闊的社會生活，以拓寬閲讀內容視角，擺脱傳統的英語閲讀教材的束縛，以提高學生的能力素質。
每週選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物，打印出來發給學生課後閲讀，並要求他們做相應的閲讀理解題。
四、英語閲讀教學應滲透人格教育
培養具有健全人格的人是當前素質教育的目標之一。高中英語閲讀教材是一套集思想性、科學性、趣味性與實用性於一體的好教材，具有很強的思想性。閲讀教學應結合教學內容，寓思想品德教育於英語閲讀教學中，提高學生的政治思想素質。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識為載體，適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。
此外，在教學中還可根據教材需要利用討論等方式進行教學，融德育教育於教學中，這不僅可以培養和提高學生運用語言的能力，還能使學生受到深刻的思想教育，這正是素質教育的宗旨和目的。 當然，在閲讀教學中滲透人格教育，最重要的還是教師正確地認識英語閲讀教學在人格教育中的作用。
英語對於現在的學生來説，是一門比較難學的學科。許多學生都説英語真困難，不願意學習它。從而導致他們學習的不太理想。最近，有件事情使我感觸太深了。認識到了學生不是學不好，而是存在着有他們不願意學習的因素。
由於要錄實堂課，所以我就把課本中的一節讀寫課製作成了課件。這樣想的目的主要是避免課堂上的麻煩，節省時間。但實際上的效果卻是我沒有想到的。由於學生第一次接觸課件，所以他們感覺非常的新鮮。上演練課的時候，學生學的特別的認真。他們積極的、認真的讀課文，聽我解講課文中的重點知識。也在積極的動腦回答思考我所給他們出的問題。整堂課給我的感覺是學生沒有一個在偷懶，都在認真的學習，哪怕是對英語一點興趣都沒有的學生。自然而然這一節課的效果是出乎我所意料的。過後， 我就在辦公室裏反思為什麼這節課上的這麼好？學生為什麼對我已經學過的內容表現出這麼大的反應？我的最大的感觸就是，使用了新鮮的東西，學生感興趣的方式方法來引導他們學習。這就意味着，上課要不斷的給學生新鮮感，要培養他們對學習英語的興趣。不是説“興趣是最好的老師嗎？”我就是在這一堂課中給學生不同的學習方法，也可以説是他們比較感興趣的，抓住他們的注意力。最大限度的發揮他們本身的潛力，由他們原先的被動學習變為現在的主動的學習。正因為他們對本節課充滿着興趣，所以就有很大的樂趣去學習，從而就很順利地完成了本堂課的教學任務的。
因此，在今後的教學中，要不斷的更改教學方式，要從根本培養起學生學習的興趣。只有興趣才是最好的老師。好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。
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