原文：
滄州南一寺臨河干（gān）①，山門圮（pǐ)於河②，二石獸並沉焉。閲十餘歲③，僧募金重修，求二石獸於水中，竟不可得，以為順流下矣。棹（zhào）數小舟，曳（yè）鐵鈀（pá）④，尋十餘里無跡。一講學家設帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理。是非木杮（fèi)⑤，豈能為暴漲攜之去？乃石性堅重，沙性鬆浮，湮(yān)於沙下⑥，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎？⑦”眾服為確論。一老河兵聞之⑧，又笑曰：“凡河中失石，當求之於上流。蓋石性堅重，沙性鬆浮，水不能衝石，其反擊之力，必於石下迎水處齧(niè）沙為坎穴。⑨漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再齧，石又再轉。轉轉不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固傎；求之地中，不更顛乎？”如其言，果得於數裏外。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆（yì）斷歟？⑩
譯文：
滄州南面一座寺廟靠近河岸，大門倒塌在河中，兩個石獸一起沉入河底。過了十多年，和尚募集金錢重修寺廟，在河中尋找兩個石獸，竟然沒找到，以為它們順流而下了。搖着幾隻小船，拉着鐵耙，尋找了十多裏沒有痕跡。一個講學者在寺廟裏教書，聽了嘲笑説：“你們這些人不能推究事物的道理。這不是木片，怎麼能被大水帶走呢？石頭的性質又硬又重，沙的性質又鬆又輕，埋在沙裏，越沉越深。沿着河尋找它們，不也荒唐嗎？”大家信服（它）是正確的言論。一個老水手聽了這話，又嘲笑説：“凡河中落入石頭，應當從上游尋找它們。石頭的性質又硬又重，沙的性質又鬆又輕，水衝不走石頭，它的反作用力，一定在石頭下面迎面衝擊石前的沙子形成坑穴。越衝越深，到一半的地步，石頭必定倒在坑穴裏。像這樣衝擊，石頭再轉移。不停地轉移，於是反而逆流而上了。到下游尋找石頭，固然荒唐；在原地尋找它們，不是更荒唐嗎？”按照他的話，果然在幾裏外尋到了（石獸）。那麼天下的事，只知其一，不知其二的例子很多，難道可以根據（一個方面的）道理就主觀臆斷嗎？
字詞解釋：
①滄州：今河北省滄州市。臨：靠近。河：指黃河。幹：岸邊。
②山門：寺廟的大門。圮：倒塌。
③閲：經過。歲：年。
④棹：船槳。這裏作動詞用，划船。曳：牽引。鈀：通“耙”，整地的農具。
⑤木柿：木片。
⑥湮：埋沒。
⑦顛：顛倒，荒唐。
⑧河兵：水手。
⑨齧：咬。這裏是沖刷的意思。坎穴：洞坑。
⑩臆斷：主觀判斷
拓展閲讀：作者介紹
紀昀祖籍為應天府上元縣，傳其家為紀家邊。明永樂二年（1404年），奉命“遷大姓實畿輔”（乾隆《獻縣誌》），人稱茶星始遷來獻縣，入安民裏四甲籍，卜居獻縣城東九十里之景城鎮。到紀曉嵐，北遷已十四世。有據可考，紀曉嵐為紀容舒次子，他就是出生於這樣一個世代書香門第。
紀曉嵐兒時，居景城東三裏之崔爾莊。四歲開始啟蒙讀書，十一歲隨父入京，讀書生雲精舍。二十一歲中秀才，二十四歲應順天府鄉試，為解元。接着母親去世，遇。接着升為左都御史。《四庫全書》修成當年，遷禮部尚書，充經筵講官。乾隆帝格外開恩，特賜其紫禁城內騎馬。嘉慶八年(1803)，紀曉嵐八十大壽，皇帝派員祝賀，並賜上方珍物。不久，拜協辦大學士，加太子少保銜，兼國子監事。他六十歲以後，五次出掌都察院，三次出任禮部尚書。紀曉嵐卒後，築墓崔爾莊南五里之北村。朝廷特派官員，到北村臨在家服喪，閉門讀書。三十一歲考中進士，為二甲第四名，入翰林院為庶吉士，授任編修，辦理院事。外放福建學政一年，丁父憂。服闋，即遷侍讀、侍講，晉升為右庶子，掌太子府事。
乾隆三十三年（1768年），授貴州都勻知府，未及赴任，即以四品服留任，擢為侍讀學士。同年，因坐盧見曾鹽務案，謫烏魯木齊佐助軍務。召還，授編。
在主編《四庫全書》期間，紀曉嵐由侍讀學士升為內閣學士，並一度受任兵部侍郎，改任不改缺，仍兼閣事，甚得皇上寵穴致祭，嘉慶皇帝還親自為修，旋復侍讀學士官職，受命為《四庫全書》總纂官，慘淡經營十三年，《四庫全書》大功告成，篇帙浩繁，凡三千四百六十種，卷，為涉獵《四庫全書》之門徑，是一部研究文史的重要工具書。《四庫全書》的修成，對於蒐集整理古籍，保存和發揚歷史文化遺產，無疑是一重大貢獻。他作了碑文，極盡一時之榮哀。七萬九千三百三十九卷，分經、史、子、集四部。紀並親自撰寫了《四庫全書總目提要》，凡二百卷，每書悉撮舉大凡，條舉得失，評騭精審。同時，還奉詔在《四庫全書總目提要》基礎上，精益求精，編寫了《四庫全書簡明目錄》二十。
《河中石獸》是紀昀(jǐyún)（紀昀，字曉嵐）的一篇文章，選自《閲微草堂筆記》卷十六《姑妄聽之》，主要內容是河裏掉了石獸，因為水的衝力和石獸本身重量的原因，所以找石獸要從石獸掉落的。上游去找。
文章意思就是考慮問題時，要從表到裏分析原因，得出正確的解決根本方案。
閲讀提示：許多自然現象的發生往往有着複雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，就根據常情主觀判斷。應該正確分析，綜合考慮，像文中的老河兵那樣，既考慮石獸的比重，又正確分析水的衝力和石獸的相互作用，進而又分析這種相互作用產生的反衝力對河牀形態的局部的改變。如此，才能得出正確結論。
它説明了這些道理：1.遇事不能主觀推論，要實事求是的道理。
2、實踐出真知。
3、實踐經驗有時比書本知識更重要。同時也啟示我們：遇事要動腦筋多想想，分析各方面因素，儘可能少鬧只知其一，不知其二的笑話。
朝代：清代
作者：紀昀
原文：
滄州南一寺臨河干（gān）①，山門圮（pǐ)於河②，二石獸並沉焉。閲十餘歲③，僧募金重修，求二石獸於水中，竟不可得，以為順流下矣。棹（zhào）數小舟，曳（yè）鐵鈀（pá）④，尋十餘里無跡。一講學家設帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理。是非木杮（fèi)⑤，豈能為暴漲攜之去？乃石性堅重，沙性鬆浮，湮(yān)於沙下⑥，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎？⑦”眾服為確論。一老河兵聞之⑧，又笑曰：“凡河中失石，當求之於上流。蓋石性堅重，沙性鬆浮，水不能衝石，其反擊之力，必於石下迎水處齧(niè）沙為坎穴。⑨漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再齧，石又再轉。轉轉不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固傎；求之地中，不更顛乎？”如其言，果得於數裏外。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆（yì）斷歟？⑩
譯文：
滄州南面一座寺廟靠近河岸，大門倒塌在河中，兩個石獸一起沉入河底。過了十多年，和尚募集金錢重修寺廟，在河中尋找兩個石獸，竟然沒找到，以為它們順流而下了。搖着幾隻小船，拉着鐵耙，尋找了十多裏沒有痕跡。一個講學者在寺廟裏教書，聽了嘲笑説：“你們這些人不能推究事物的道理。這不是木片，怎麼能被大水帶走呢？石頭的性質又硬又重，沙的性質又鬆又輕，埋在沙裏，越沉越深。沿着河尋找它們，不也荒唐嗎？”大家信服（它）是正確的言論。一個老水手聽了這話，又嘲笑説：“凡河中落入石頭，應當從上游尋找它們。石頭的性質又硬又重，沙的性質又鬆又輕，水衝不走石頭，它的反作用力，一定在石頭下面迎面衝擊石前的沙子形成坑穴。越衝越深，到一半的地步，石頭必定倒在坑穴裏。像這樣衝擊，石頭再轉移。不停地轉移，於是反而逆流而上了。到下游尋找石頭，固然荒唐；在原地尋找它們，不是更荒唐嗎？”按照他的話，果然在幾裏外尋到了（石獸）。那麼天下的事，只知其一，不知其二的例子很多，難道可以根據（一個方面的。）道理就主觀臆斷嗎？
字詞解釋：
①滄州：今河北省滄州市。臨：靠近。河：指黃河。幹：岸邊。
②山門：寺廟的大門。圮：倒塌。
③閲：經過。歲：年。
④棹：船槳。這裏作動詞用，划船。曳：牽引。鈀：通“耙”，整地的農具。
⑤木柿：木片．
⑥湮：埋沒．
⑦顛：顛倒，荒唐．
⑧河兵：水手．
⑨齧：咬．這裏是沖刷的意思。坎穴：洞坑。
⑩臆斷：主觀判斷
文章寓意
《河中石獸》是紀昀（jǐyún）（紀昀，字曉嵐)的一篇文章，選自《閲微草堂筆記》卷十六《姑妄聽之》，主要內容是河裏掉了石獸，因為水的衝力和石獸本身重量的原因，所以找石獸要從石獸掉落的上游去找。
文章意思就是考慮問題時，要從表到裏分析原因，得出正確的解決根本方案。
閲讀提示：許多自然現象的發生往往有着複雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，就根據常情主觀判斷。應該正確分析，綜合考慮，像文中的老河兵那樣，既考慮石獸的比重，又正確分析水的衝力和石獸的相互作用，進而又分析這種相互作用產生的反衝力對河牀形態的局部的改變。如此，才能得出正確結論。
它説明了這些道理：1.遇事不能主觀推論，要實事求是的道理。2.實踐出真知。3.實踐經驗有時比書本知識更重要。同時也啟示我們：遇事要動腦筋多想想，分析各方面因素，儘可能少鬧只知其一，不知其二的笑話。
河中石獸
滄州1南一寺臨2河干3（gān），山門4圮（pǐ）5於河，二石獸並6沉焉7。閲8十餘歲9，僧募（mù）金重修，求10二石獸於水中，竟11不可得。以為順流下矣，棹12（zhào）數小舟，曳13（yè）鐵鈀14（pá），尋十餘里無跡。
一講學家設帳15寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理16，是非木杮17（fèi），豈能18為19暴漲20攜之去？乃石性堅重，沙性鬆浮，湮21（yān）於沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛22乎？”眾服為確論23。
一老河兵24聞之，又笑曰：“凡河中失石，當求之於上流。蓋25石性堅重，沙性鬆浮，水不能衝石，其反激之力，必於石下迎水處齧26（niè）沙為坎穴27，漸激漸深，至石之半，石必倒擲28坎穴（xué）中。如是29再齧，石又再轉，轉轉不已30，遂31反溯流32逆上矣。求之下流，固33顛；求之地中，不更顛乎？”如34其言，果得於數裏外。然35則36天下之事，但37知其一，不知其二者多矣，可據理臆（yì）斷38歟39（yú）？[6]
詞句註釋
1、滄州南：滄州，地名，今河北省滄縣。南，南部
2、臨：靠近。也有“面對”之意。
3、河干：河岸。幹，岸。
4、山門：佛寺的外門。
5、圮：倒塌。
6、並：一起。
7、沉焉：沉沒在這條河裏。焉，兼詞，於此，在那裏。
8、閲：經過，經歷。
9、十餘歲：十多年。歲：年。
10、求：尋找。
11、竟：終了，最後。
12、棹：名詞作動詞，劃（船）。
13、曳：拖。
14、鐵鈀：農具，用於除草、平土。鈀，通“耙”。
15、設帳：設館教書。
16、爾輩不能究物理：你們這些人不能探求事物的寓意。爾輩，你們這些人。究，研究、探求。物理，事物的寓意、規律。
17、是非木杮：這不是木片。是，這。杮，削下來的木片。
18、豈能：怎麼能。
19、為：被。
20、暴漲：洪水。暴，突然（急、大）。
21、湮：埋沒。
22、顛：顛倒，錯亂
23、眾服為確論：大家很信服，認為是正確的言論。為：認為是。
24、河兵：巡河、護河的士兵
25、蓋：因為。
26、齧：咬，這裏是侵蝕、沖刷的意思。
27、坎穴：坑洞。
28、倒擲：傾倒。
29、如是：像這樣。
30、不已：不停止。已：停止。
31、遂：於是。
32、溯（sù）流：逆流。
33、固：固然。
34、如：依照，按照。
35、然：既然這樣。
36、則：那麼。
37、但：只，僅僅。
38、據理臆斷：根據某個寓意就主觀判斷。臆斷，主觀地判斷。
39、歟：表反問的句末語氣詞，譯為“呢”。
《河中石獸》譯文
滄州南部有一座寺廟靠近河岸，佛寺的外門倒塌在河中，門前兩隻石獸一起沉入河中。過了十多年，寺僧們募集金錢重修（寺廟），在河中尋找兩隻石獸，到底沒能找到。（寺僧們）認為（石獸）順流而下了，於是划着幾隻小船，拖着鐵鈀，（向下遊）尋找了十多裏，沒找到（它們的）蹤跡。
一位講學家在寺廟裏設館教書，聽説了這件事笑着説：“你們這些人不能探求事物的寓意，這（石獸）不是木片，怎麼能被洪水帶走呢？應該是石頭的特點是又硬又重，河沙的特點是又鬆又輕，石獸埋沒在沙裏，越沉越深罷了。順流而下尋找它們，不是很顛倒錯亂嗎？”大家都很信服，認為是正確的言論。
一位老河兵聽説了之後，又笑着説：“凡是落入河中的石頭，都應當在上游尋找它。因為石頭的特點是又硬又重，河沙的特點是又鬆又輕，水不能沖走石頭，（但）河水撞擊石頭返回的衝擊力，一定會將石頭底下迎着水流的地方沖刷成為坑洞，越衝越深，（當坑洞延伸）到石頭底部的一半時，石頭必定傾倒在坑洞裏。照這樣多次沖刷，石頭又會多次向前翻轉，不停地轉動，（石獸）反而逆流而上了。到下游尋找石獸，本來就顛倒錯亂了；在原地尋找它們，不是更顛倒錯亂嗎？”（寺僧們）依照老河兵的話（去做），果然在幾裏外（的上流）找到了石獸。既然這樣，那麼天下的事，只知道其一，不知道其二的情況太多了，怎麼能根據某個寓意就主觀判斷呢？
《河中石獸》文章的教學反思
《河中石獸》文章設計的特點是，在朗讀的基礎上，圍繞“譯——議——悟”的結構模式，
從知識能力到情感體驗，從文本走向生活。具體有如下收穫。
1、突出了重點：在誦讀中體味、感悟。
2、突破了難點：巧用“換字法”，體會“多”和反問句的情感，既避免了空洞的分析，又體現了“過程和方法”。
3、體現了特點：抓住了學科與文體的特點，上出了一定的“文學味”。
這是《河中石獸》文章的第二課時，所以文言字詞的重點稍有偏頗，但課後有學生問我：老河兵的方法是不對的？突然意識到，我犯了文言文的忌諱，本末倒置，沒有紮實“言”，而高屋建瓴地探究了“文”的藴含。以下是我幾點不足。
1、過度預設：第一板塊“點譯、句譯、全文理解”，隨着PPT的呈現，看似學生回答得流暢，但是流暢的背後是教師過度預設，這拋棄了“以學生為主體”的理念。如果讓學生藉助註釋口頭翻譯，把盲點疑問等標註出來，也許課堂生成地更有效果。“全文理解”，由於時間關係，我也只是用“一段話概括”故事來檢測落實，其實這沒有真正的檢測學生掌握的情況。對於文言文，我們該落實到字詞，還是粗略地瞭解大意？這也是個疑問，也許是家常課和公開課的問題。
2、資料更近不足：“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？”這是整篇短文的句眼，一個“多”，一個反問句，包含了作者紀昀的情感，對當時社會的想法，然而由於我淺薄的知識，無法理清《閲微草堂筆記》撰寫的時代、宋代理學家的特點、乾隆年間的故事，這些都是作者的生活環境，適當的資料更近，有利於學生了解紀昀的情感，“論事”方能全面“知人”。
3、忽視知識序列銜接：七年級學生對於文言文學習仍處於低層狀態，接受識記文言字詞也許比較合理，“通假字”、“古今異義”、“實詞”、“虛詞”等，這些也許是他們知識大門敞開所需要的，當然也需注意隨文而教的問題；然而，這篇文章，我把後半部分的設計重點放在了體悟上，兩次“笑”的不同，論“三類人”的做法，還強行灌輸了“表達方式”的內容，七年級學生的知識需要和我所教的知識，有一定的落差。
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