在我觀看的這6節課中，對x老師的這節《找規律》感觸最深，因為剛帶過一年級，結合自身教學時的體會，在陳老師這節課中也學習到了很多。
1、教學設計符合孩子年齡特徵。本課是針對一年級孩子的，一年級的孩子年齡小，非常容易被自己喜愛的事物吸引，活潑好動，注意力集中時間較短，好奇心強。陳老師在教學設計中設計了一系列的活動，先是出示Tom貓讓孩子觀察發現規律，接着讓孩子們動手操作等，極大地調動了孩子們的積極性，學習興趣濃烈。讓在孩子感興趣的事物中學到知識，有種潤物細無聲的感覺。
2、教學目標明確。整個教學過程緊緊圍繞教學目標進行，思路非常清晰。
3、引發學生認知衝突進而揭示主題。在出示了有規律的一系列水果圖片後接着出示不存在規律的一組水果圖片，這是孩子們就不能猜出下一個水果會是什麼，從而引發了孩子的認知衝突，對下一步的知識的學習也就更加感興趣。
4、注重學生操作。在理解規律的環節中，設計了幾個孩子操作的活動，上台操作、畫一畫等，既符合一年級孩子的認知特點又調動了孩子的積極性。
5、注重開發孩子的創造性。陳老師給孩子們播放視頻，觀看踢踏舞演。看完了精彩的踢踏舞表演，讓同學們試着創造有規律的動作或聲音，進一步深化孩子對規律的認識。
6、注重只是在生活中的應用。讓孩子去發現生活中的規律，明白數學知識與我們的生活是密切相連的，數學就源於生活，生活也離不開數學。
7、注重學生良好習慣的養成。對於一年級孩子來説，養成良好的學習習慣非常重要，陳老師在整個授課過程中不斷強調孩子的行為習慣，也在不斷地發現孩子的閃光點，表揚孩子，讓孩子的積極性得到了極大地提高。
整節課下來，我覺得我在陳老師身上學到了很多，希望在我以後的課堂上能加以應用。
學生參與到課堂教學中是指學生能夠在課堂上積極地進行聽、思、説、讀、寫、做的活動，是學生在教學中主體地位的最基本的表現形式，是學習效果的根本保證。如果有一個學生在一節課上沒有或很少參與到課堂教學中去，那麼就相當於這個學生沒有上這節課，學習效果更談不上了。
新課標指出在閲讀教學中必須面向全體學生，每個學生都參與到學習中來，這也是新課標最重要的一步。讓每個學生成為學習的主人，努力提高學生能夠參與的度，這是我們每位老師的教學目標，今天觀看了王老師的上課過程，讓我受益匪淺，下面我就學生的參與度方面做了統計。
本班共50人，回答了3次的學生有2人，所佔總人數比例的百分之6;回答了三次的。學生有6人，所佔總人數的百分之12;回答了兩次的有20人，佔總人數的百分之40;回答了一次的有12人，佔總人數的百分之24;沒有回答問題的有10人，佔總人數的百分之20。從統計的數字來看，參與度很高，老師充分關注了絕大多數學生，真正實現了以人為本，發展個性的目標。
一、為每一個學生創造更多的表現機會
課上老師儘可能讓更多的學生參與到發言中來，而不是一節課下來只有少數學生在反覆發言。老師尊重差異性，尊重多樣性，尊重創造性，儘量讓學生表述與眾不同的見解，沒有過早地去追求統一的認識、統一的結論，允許不同的認識和認識的不同水平同時存在。老師重視調動性格內向的孩子發言，及時捕捉他們想表現的瞬間，讓他們表現，即使答得不完整，或答錯了，也鼓勵他們的勇敢。
二、讓學生享受成功的快樂
興趣與成功是有機的統一體，興趣可以促進成功，成功可以激發興趣，使學生因感到能學會而願意學，因願意學而學得更好。在教學中，對學生因人而異，因材施教。對問題的設計，優等生可以增加難度，提高力度，以促使其只有起跳，才能摘到果實；中下等生可以降低難度，讓每個學生能夠在課堂上飽嘗成功的喜悦，建立更多的自信，從而充分調動學生的積極性，提高課堂教學質量，進而掌握知識，增強技能，每一個學生都能不斷進步。
三、老師的提問很有實效性和層次性很強，以學定教。
老師的每次提問使多數學生嘗試到了成功的樂趣，引發了多數學生的思考，所以學生主動學習的興趣很濃，課堂氣氛很活躍，紮實有效的進行了教學。
建議：希望老師在以後的教學中多關注不發言的學生，鼓勵學生大膽發言，肯定他們的閃光之處。
大家都知道授之以魚不如授之以漁，可怎樣授之以漁，實際上很難有一個具體的方法。通過這次研修，我深深地體會到授之以漁體現在日常的教學過程中，即體現在教師的教學設計中，體現在教師的語言中，既可直接點明，又可語言滲透，既可學中自悟，又可練習鞏固……這需要教師有深厚的教學功底，有較強的學法指導意識。
對教學中的學法指導進行觀察，可以瞭解教師對文本的理解，可以瞭解教師是否根據文本內容確立了有效的教學目標，教學目標是否達成，可以瞭解學生學習能力是否得到有效培養。
《翠鳥》一課，在學法指導方面給了我們很好的啟發。通過觀課，我們覺得在以後的教學中對學生進行學法指導不再盲人摸象，而是有跡可見，有路可循，是為這次磨課的一大收穫。
在教學中進行學法指導和滲透的好處在於學生知道怎樣學習，不再迷茫。比如在本課教學中教師很好地滲透了課前自學方法：要把課文讀正確、流利，不認識的字要查字典；要知道文章的大體內容；要查閲相關的資料，瞭解文章涉及的。知識等，通過這樣的引導，學生就會知道應該怎樣課前預習。
學生在課堂學習中感悟學法、掌握學法、鞏固學法，從而提高自學能力。黎玲玲老師在引導學生理解“鮮豔”一詞時是這樣教學的：
1、默讀第一自然段，並用筆畫出描寫翠鳥樣子（外形）的語句。（這裏是整體把握，引導學生認真讀書，進行勾畫，初步思考）
2、誰找得更加簡練讀一讀？（這裏是進一步縮小範圍，培養學生根據要求準確把握詞句的能力）
3、再從描寫翠鳥外形的句子中找出寫翠鳥顏色的詞語，並用自己喜歡的符號標出來。（指導學生抓住關鍵詞，並進行標註，進行強化）
4、從這些顏色可以看出翠鳥羽毛的顏色很多，用文中一個詞語怎麼説？（從具體到概括，詞語的把握和理解）
5、在這裏鮮豔形容顏色多而漂亮，老師通過查字典還知道了“鮮豔”的準確含義，並出示。（進一步深化理解）
6、通過學習翠鳥的外形特點，我們可以知道這是一隻（）的翠鳥。（拓展運用），通過這樣多層次的教學，學生在把握課文的內容的同時，準確理解了“鮮豔”的含義，並能進行運用。
在教師的有目的的學法指導下，學生學得主動積極，參與有熱情，思考有深度，目標達成度自然就高。可以説，學法指導是提高課堂教學效率、培養學生語文能力的關鍵，在教學中必須予以重視，也值得進行深層次的研究。
通過觀課，我們深深地體會到學法指導直接關係到學生學習的狀態。因此，教師必須深入研究文本，提取裏面的學法指導訓練點，根據學生的實際設計多方面、多層次的學法指導，使學生學得輕鬆、學得紮實的同時，掌握並內化學習方法，提高學習能力。讓我們共同努力，讓課堂成為孩子們的課堂，讓課堂成為“教語文”的陣地。
觀課時間：3月12日
觀課題目：鄉下人家
觀課教師：
授課教師：
大家好！今天心情激動，因為可以走進王璐老師的語文課堂，欣賞其常態語文課堂風采。今天的語文課堂不但引發大家思維的碰撞，更給了大家智慧的啟迪。
1、變換座位。王老師把傳統的“秧田式”講授型座位變換成便於學生合作與交流的“圓桌式”小組座位。
2、明確合作目標，讓學生會學。合作前，葛老師利用投影展示“合作要求”:選取自己喜歡的“畫面”，畫出相關語句，用自己喜歡的方式讀一讀，並説説為什麼喜歡。
3、亮出“量規”，讓學生想學。“量規”本是過程性學習評價的主要工具，將其納進課堂，我們只能簡單視其為“要求”。王老師提出了“量規”：傾聽用心有禮；交流有條有理；彙報有聲有色。規範了學生學習行為，提高學生學習積極性。
4、媒體參與，讓學生樂學。在學生彙報交流過程中，王老師時不時使用媒體展示句子與圖畫，幫助學生理解重點與難點。
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