第一篇：國小語文課題小結
因而綜合性學習的出現，適應了時代和社會發展的新要求、新變化，是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑。
2．新課改的需要。新一輪課程改革致力於構建符合素質教育要求的新的課程體系，更多的強調體驗、參與和生成；強調走出知識傳授的目標取向；強調課程功能的轉變。《全日制義務教育語文課程標準》首創語文綜合性學習的要求，在每個學段都設有綜合性學習的要求，成為語文課程目標體系中的重要組成部分，語文綜合性學習以語文學科為依託，注重語文學科和其他學科、語文與學生生活、語文與社會生活之間的整體聯繫，它以問題為中心，以活動為主要形式，通過綜合性的學習內容和學習方式，促進學生綜合能力的發展，而這種發展的落腳點則是全面提高國小生的語文素養。
3．語文自身特點所決定。語文教育的任務是什麼？一是給學生真善美的薰陶和教育；二是培養學生的文學素養；三是讓學生掌握恰到好處的語文能力和知識。認識到這些，有助於我們更清楚的看到語文教師應負的職責和努力的方向。
4．學生髮展的需要。要把學生從語文知識的微觀教學中解放出來，昇華為語文能力；它絕不僅僅是課內與課外、校內與校外這樣有形的時空觀念，而更應該是一種能在有限的時空裏讓學生獲得更多的知識和最大的精神成果的無形的時空觀念。由於語文教育自身具有的多效性、多職能、多項目，決定了語文教學應該拓展更大的空間，依託綜合性的實踐活動，從更廣的層面上來培養學生的語文素養。
概念的界定
綜合性學習
查閲眾多資料，綜合“課程説”“學習方式説”“過程説”等幾種有代表性的觀點，我們認為，語文綜合性學習是在實施語文課程的過程中，學生在老師的指導下，有意識地利用學習、生活和社會實踐活動等課程資源，運用業已形成的聽説讀寫等能力和學到的各科知識，採用自主、合作、探究等學習方式，嘗試解決學習和社會生活中的一些問題，使學生在此過程中激發興趣，發展能力，獲得實踐經驗，逐步形成主動探究、團結合作、勇於創新的精神，全面提高學生語文素養和個人綜合素質。
語文素養。課程標準這樣解析“全面提高學生的語文素養”：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閲讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的平的修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美的和諧發展。
這些年來，課程改革全面推進，一些省市先後進行了語文課程結構、課程內容等多方面的改革實驗，同時注意了綜合化的探討，為本課題的選擇和實施提供了可貴的經驗。
課題研究的設計
（一）研究目標
本課題總的研究目標是：以服務於語文課程實施為宗旨，圍繞國小語文綜合性學習開展研究，構建國小語文綜合性學習的教學體系，力爭使其具有創新性、可持續性和推廣價值。最終研究成果形式：情趣課堂、實驗報告、學生成果、教師論文與案例。
具體目標是：
1．運用教育科學和語文科學的理論與方法，有目的，有計劃地在國小語文綜合性學習中的現象與問題進行研究，探索和認識國小語文教育和語文學習的內在規律及本質特點，推動國小語文教學的改革與發展，促進學生語文素質的全面發展，進一步提高語文教育質量。
2．通過國小語文綜合性學習方式研究，探究國小語文綜合性學習的最佳途徑，探索並構建國小語文綜合性學習的情趣課堂。
3．通過國小語文綜合性學習方式研究，凝聚並帶動一批科研型的教師，在教育科研理論的指導下進行創造性的實踐活動，提高教師素質。
4．為國小語文課程的實施提供國小語文綜合性學習的各種模式和優秀的教學案例及可資借鑑的經驗。
（二）研究內容
根據對語文綜合性學習概念的界定及內涵的研究，結合本課題研究成員的教學專長，我們將研究內容確定為：
1．語文課堂模式研究。建構與創新語文教學方式和教學模式，建立多項交流的生動活潑的課堂教學模式。
2．拓展教材內容研究。引導學生在學好教材的基礎上，把自己求知的觸角伸向更廣闊的空間，把學習紮根於廣博的生活空間，把思維擴展到無限的知識海洋中。
3．實踐活動探索。開闢語文教學空間，着力探索在語文學科本身、學科間的整合、學校綜合實踐活動中如何開展豐富多彩的綜合性活動。
4．學生閲讀能力培養的途徑探討。通過師生讀書活動，班級讀書交流彙報、書香校園的打造，摸索課外閲讀課型模式，培養師生愛讀、善讀、博讀、導讀、恆讀的習慣與能力。
（三）研究方法
1．文獻研究法。大量收集相關資料，廣泛閲讀有關書籍，通過分析、比較、吸收，指導實踐研究的進展。
2．行動研究法。課題組老師通過邊學習邊實踐邊沿就，在行動中研究，在研究中反思，在反思中成長，把行動的過程作為研究的過程。
蒙田範文網