A． 生，就是美。
B． 蕩起生命的雙槳，在生命的長河裏搏擊。
C． 生命屬於每個人只有一次，珍愛生命吧！
D． 沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。
E． 走向低谷，再創新高。
F． 挫折人生，才是最富有的人生。
G． 花總會綻放，人應該向上。等等。
教師總結語：
生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖無眾人欣賞，但仍盡情開放。
生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖然歷盡磨難，但仍頑強而快樂地成長。
教師結束語：同學們，今天我們讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》，也許會有這樣的聯想：那花繁葉茂的新生，也許就是作者從個人悲痛和歷史的陰霾中走出之後的新的人生吧。每個人都會經歷挫折甚至失敗，但要堅信，生命的長河是無止境的！讓我們揚起生命的風帆，乘風破浪，去譜寫人生精彩的樂章！祝同學們早日成功！
教師配樂範讀課文，學生聽讀並思考：文章對紫藤蘿的描寫與我們對紫藤蘿圖片的觀察相比，有那些不同之處？
暮色時分，一個體弱多病的八歲小男孩，鼓起十二分的勇氣，爬到六七米高的懸崖上的時候，再也堅持不下去了。他心驚肉跳，嚇得幾乎要暈到。是他《本站·》的父親，鼓勵他、指導他，一小步一小步地試探着挪動身子，最後安全地回到了平地上。這是美國作家莫頓亨特在《走一步，再走一步》中，講述的關於自己成長的故事。作者從這番經歷中悟出的人生哲理讓他一生受用。我在指導學生學完這一課之後，頭腦裏一直縈繞着他父親的那句話：“不要想着距離有多遠。你只要想着你是在走一小步。”這句話對於老師的課堂教學似乎也是一種啟示。
長期以來，中學語文教學總是廣受詬病，這種境遇從“滿堂灌”時期一直持續到“滿堂問”時期，現今到了“滿堂説”的新時期，滿意率似乎也未見上升多少。目前，在主流視線關注下的中學語文課堂，確實已經發生了很大的變化。那裏，師生的課堂行為大都在“自主、合作、探究”的旗幟下發生和進行。但是，如實地説，即便是從那些經過反覆演排並精煉出來的課例裏面，我們在經歷了“亂花漸欲迷人眼”的短暫欣喜之後，仍不免有“淺草才能沒馬蹄”之慨。
我相信這裏的原因很複雜。據我十分有限的課堂閲歷看來，教師的教學姿勢應該是一個不容忽視的問題。從前的課堂裏，教師似乎無所不知，授課成了呈顯才學的機會，是居高臨下式的；現在學生主體以後，教師便煞費苦心地將課堂設計成娛樂板快，自己成為節目主持人，還是那種“快樂大本營”式的。我並不否認，教師在課堂裏有時候需要作為“知識的上帝”出現，有時候扮演節目主持人效果可能更佳。但教師的本色使命除了課堂的組織者外，更應該是學習的合作者、幫助者，尤其是參與者，教師應該有身臨其境的參與姿勢，而不是像過去那樣，超然於學習活動之外，做一些應節而舞的假動作。而進入學習狀態之後，教師表現出來的通常就是“一小步一小步”的真實姿勢。正是基於這種認識，我在組織學習《紫藤蘿瀑布》時，格外注意與學生“同甘共苦”，從而才有了意外的收穫。我想，這也正是我教學本課的收穫吧！
學完本文你從作者身上學到了什麼？你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸？
一、教學目標：
1.學習本文作者抓住景物特徵，以優美詞句描寫景物的手法。
2.掌握文章借景抒情、託物言志的方法。
3.培養學生遣詞造句能力。
4.加強學生對事物觀察欣賞的能力。
5.通過文章使學生熱愛生命、珍惜時光、努力學習。
二、教學重點、難點、疑點及解決辦法
1.對景物描寫的分析是本文的重點。
2.本文的難點是對借景抒情、託物言志的理解。
3.解決方法以教師講解為主，學生討論為輔。
三、課時安排：擬用2課時
四、學生活動設計
由教師提出問題，學生進行討論。
五、教學步驟
第一課時：
(一)導入
同學們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你去細心體會，都會從中得到許多啟示，面對不同的景物，在不同的心情下，都會產生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕症死後，自己面對紫藤蘿花產生的感想。在這樣的心情下，面對着盛開的紫藤蘿，他所見所想到什麼呢？下面就讓我們一起進入作者的文中去領略一下。
(二)糾正讀音
齊讀課文，注意讀準下列加點字的音。
迸濺(bèng、jiàn) 伶仃(líng、dīng) 盤虯卧龍(qiú) 仙露瓊漿(qióng) 酒釀(niàng)
(三)分析第一段
看第1自然段，思考獨句成段的作用是什麼？
分析討論後歸納：“我不由停住了腳步”説明作者是因為心有所動而止步。“不由”在這裏點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那麼他為何而沉思，又被什麼所吸引了？這裏的獨句成段，既是作者內心的反應，又為全文埋了懸念伏筆。
(四)學習第二段
齊讀第2自然段，然後思考
本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的？其特點是什麼？
本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發端，也不見其終極”;也有細寫：“紫色的大條幅上，泛着點點銀光，就像進濺的水花。”在語言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最後“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛，頑皮，和陽光相映成趣。
(五)學習第三至七段
齊讀第3-7自然段。
思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面？如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路？
本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉入到花色的。沉澱，沉澱的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悦。在此作者已經由花寫到自己的心，並引入了“生死謎，手中情”的思考。表現出作者對死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現出生命的可愛，就如“一個張滿了的小小的帆”，“那裏裝的是什麼仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉澱變成了對人生生與死的思考，更寫出自己內心對深層次的兄弟情的思考，顯得越發感人。
(六)作業
佈置：
1、課後練習題(2)。
2、熟讀課文。
第二課時
(一)、複習檢查，討論課後練習題(2)。
(二)、學習八、九段
齊讀第8-9自然段。
思考本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫？其特徵是什麼？其中作者為何要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什麼？
本段主要是描繪了花香。其特徵是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的。花樹的生死、榮衰暗示着人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。
(三)、學習十、十一段
齊讀10—11自然段。
本段闡明作者從花中領悟的人生意義，是對花形、花色、花香的一個總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志。所以作者説：“那小小的紫色的花艙，那裏滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。”這是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這裏，作者領悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對於萬物來説都有着頑強與美好，它是永恆的！所以作者“不覺加快了腳步”。這裏和文章開頭相呼應，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領悟、寧靜、喜悦。由此我們可以認為，一種對生命的新的認識已進入到他內心深處，他將為這新的生命觀去創造更美好的人生。
(四)、總結
“人最寶貴的是生命。生命屬於人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠説：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類解放而鬥爭。’”這就是生命的意義，我們今天的學生，更要懂得生命的意義，努力學習，去創造更美好的明天！
(五)、佈置作業
作文訓練：寫一種對自己有啟示性的植物。題目自擬，字數500字。
(六)、板書設計
紫藤蘿瀑布
花形——猶如瀑布
賞花——如人生的美好熱烈
花色——熱烈沉靜
想花——如人生的生死挫折
花香——朦朧長久
悟花——如生命的永恆意義
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