【教學目標】
１、學習領會作者多層次、多角度、多種修辭手法的生動細膩的描寫。
２、學習領會作者藴含在描寫敍述中的情感和感悟到的人生哲理。
３、從與第一課的比較中領會本文對比聯想，託物喻理的寫法。
【教學設想】
１、目標１為重點，目標２為難點。
２、擬安排兩課時。
第一課時：簡介作者和寫作背景，範讀課文，理清結構，講讀第一部分。
第二課時：講讀第二、三部分，比較分析、歸納總結，練習指導。
第一課時
【教學內容和步驟】
一、聯繫第一課引入課文，簡介作者和寫作背景
１、導入
我們通過第一課的《短文兩篇》的學習，認識了生命的美好本質和對待生命的正確態度。今天學習的散文《紫藤蘿瀑布》仍是讚美生命的頑強和美好的，但文章的特點與第一課有所不同。
２、作者和背景簡介
宗璞，當代女作家。
宗璞一家，深受迫害，“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者心頭。這篇文章寫於1982年5月，當時作者的小弟身患絕症，作者非常悲痛（1982年10月作者的小弟病逝），徘徊於庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恆，於是寫成此文。
二、範讀課文。
三、正音釋詞。（讓學生課內作在作業簿上，讓兩個學生在黑板上做，以便評講。）
解釋詞語併為加點字注音：
迸濺：繁密：
稀落：伶仃：
忍俊不禁：仙露瓊漿：
盤虯卧龍：酒釀：
四、理清文章結構。（指導學生按寫作內容分段落層次。）
第一部分：（1—6段）看花（○1花瀑○2花穗○3花朵）
第二部分：（7—9段）憶花（○1賞花的感受○2憶花的劫難○3頌花的生機）
第三部分：（10—11段）悟花──生命的長河是無止境的。
五、賞析第一部分。
1、叫學生先讀第一部分，注意體會文中的寫作順序、角度、方法及作用。
2、提問討論：
問：作者是按什麼順序和層次描寫的？
〖按花瀑──花穗──花朵，從大到小、從整體到部分再到個體的順序和層次來寫的。〗
問：作者從哪些角度來描寫的？
〖主要抓住色彩、形象、情態幾個方面來寫的。〗（可讓學生舉例。）
問：作者主要用了些什麼方法？
（讓學生分別舉出比喻、擬人的具體例子，體會作者語言的美。）
問：作者生動形象的給我們描繪出紫藤蘿花的一些什麼特點？
〖寫花瀑，突出其繁盛；寫花穗，表現其活潑熱鬧；寫花朵，描繪出它們的美麗嬌媚的特徵。總的讓人感到這一樹紫藤花，是那麼繁茂，那麼熱烈，那麼歡樂，那麼活潑，那麼嫵媚，那麼充滿了無限生機。〗
3、再讓學生齊讀課文第一部分，體味文中那美妙的語言、絢麗的畫面和無限的生機。（如果時間允許的話，可以讓學生在各自試讀的基礎上展開朗讀比賽。）
五、佈置作業。
1、抄寫剛才做過的注音和詞語解釋一遍。
2、做“一顆一練”中第二課的全部作業。
附板書設計：紫藤蘿瀑布
宗璞
第一部分：（1—6段）看花（○1花瀑○2花穗○3花朵）。
第二部分：（7—9段）憶花
第三部分：（10—11段）悟花
第二課時
【教學內容和步驟】
一、在簡單回顧上節課的內容的基礎上，講讀第二部分。
1、先讓學生朗讀第7段，然後提問討論。
問：怎樣理解：“我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。”這句話？
〖作者被眼前的景象深深地感動，紫藤蘿花那繁茂的氣勢，燦爛的色彩，歡樂的情態，和蓬勃的無限生機，震撼了作者的心靈，所以作者覺得這流動着的花瀑在“我心上緩緩流過”。〗
2、這時作者的心情有什麼變化？
〖看花前，作者因小弟身患絕症，心上壓着“焦慮和悲痛”；看花後，“我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悦。”〗
3、再請一名學生有表情地朗讀這7、8、9段。然後歸納各段的段意。
〖○1賞花的感受──花瀑帶走了心上的焦慮和悲痛，有的只是精神的寧靜和生的喜悦。2憶花的劫難。3頌花的生機。〗
4、提問討論，理解8、9段文章內容。
問：作者是怎樣從眼前的喜悦過渡到對往事的回憶的？
〖第8段開頭一句就是過渡句：“這裏除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩着我。”這就從眼前的喜悦過渡到了夢幻的境界，進入了對往事的回憶。〗
問：過去紫藤蘿為什麼會遭劫難呢？從哪些詞語可以反映出來的？
〖因為劫難。從“十多年前”説明正好是哪個年代，從“那時的説法是，花和生活腐化有什麼必然關係”，反映了那個時代的思想烙印。〗
問：為什麼作者在第9段又説“不斷地流着，流着，流向人的心底”？
〖作者從紫藤蘿的劫難和眼前的勃勃生機的變化中，對花瀑有了新的感受，對人生有了新的感受，所以説用“流向心底”來表達這種感受，表達這種認識的昇華。這種昇華在第三段中表達了出來。〗
二、講讀第三部分，理解主旨。
1、讓學生讀課文後，找出表現認識昇華和全文主旨的句子。
〖“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”〗
2、引導學生領會這部分新奇美妙的比喻和豐富的內涵。
問：怎樣理解後兩段的一連串比喻句和文中所抒發的思想感情呢？
〖“花艙”的比喻引出其中裝的`是“生命的酒釀”比喻，正是這“生命的酒釀”讓花兒張滿了帆，航行在這花的河流上，組成“萬花燦爛的流動的瀑布”。多麼壯麗輝煌！人生如花，航行在這時代的洪流中，個人的不幸又能算得了什麼呢？在這兒正用得上我們才學過的兩句詩：“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”於是作者“加快了腳步”，融入了這永無止境的生命長河之中，去創造更加燦爛的人生。〗
3、可讓學生齊讀後兩段，體會作者的情感。
三、比較分析、歸納總結。（引導學生領會）
問：第一、二課的三篇文章在內容和寫法上有什麼異同？
四、課內指導學生做練習一、二、三題。課外做《文段閲讀》。
（如果時間不夠的話，可以改為課內做“一課一練”，另外增加時間作課後練習，及作業講評。）
教學目標
1、要求抓住作者感情有什麼變化，作者感悟到什麼哲理，思路上怎麼展開。
2、比喻、對比、擬人的修辭手法。
3、含蓄雋永的語言。
教學重難點
教學重點在朗讀中感知全文大意。
教學難點感悟生命的頑強、美好。
教法設計
講讀──討論。
教學用時
第一課時
一、導入新課，激發興趣
同學們喜歡花嗎？最喜歡什麼花？為什麼？人世間有百媚千紅，同學們所愛也各有不同。那麼，世上什麼花最美呢？這樣吧，有一個女作家叫宗璞，是一個愛花入迷的人。她用她的筆經營了一個美不勝收的花園。我們去那兒看看，找到問題的答案。
二、齊讀課文，感知全文
佈置思考：宗璞是特意到這兒來看花的嗎？文中幾次提到紫藤蘿瀑布呢？要求學生勾畫在課本上。
1、設問：今天宗璞特意來看花嗎？哪個句子看得出來？
（我不由得停住腳步）
和它相照應的是哪一句？
（我不覺加快了腳步）
老師總結板書：不由得停（吸引）不覺走（感悟）
2、設問：一停一走之間，文中幾次提到紫藤蘿瀑布？
討論並明確：眼前流 心上流 流向心底
老師小結：紫藤蘿瀑布流經之處，就是作者走過的心路。
三、通讀課文，整體感知
學生大聲朗讀課文，然後分組討論下列問題：
1、用比較法找出紫藤蘿與瀑布的相似之處。
學生齊背《望廬山瀑布》之後，抽學生朗讀第二段，從課文中找紫藤蘿瀑布與廬山瀑布的相似之處。
直下──垂下 三千尺──不見發端終極
日照香爐──與陽光挑逗 銀河──銀光
全班齊讀第二段，要求讀出紫藤蘿瀑布的氣勢。
2、設問過渡：紫藤蘿瀑布與廬山瀑布最本質的不同是什麼？
抽學生明確：紫藤蘿瀑布是花的瀑布，是有生命力的。
抽學生朗讀3、4、5段，讓學生找出表現花瀑生命力的句子。
抽學生明確：“我在開花”。
設問：為什麼紫藤開花了，又笑又嚷呢？要求學生展開想象，補寫出“我在開花”的下一句話。
教學目標
1．揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。
2．體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
教學重點、難點
揣摩詞語和句子，體會作者對人生的獨特感受。
教學準備
課件或小黑板。
設計思路
本文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀察、感受、聯想、思考對人的啟迪是顯而易見的，可以採用研讀、反思、賞析、感悟、拓展等教學環節，讓學生層層深入，對生命的思考，既來自自身，又來自其他生物，一切有生命的東西。仔細觀察、思考，都可以從中悟到生命的真諦。同時可以採用畫面進行直觀教學，通過故事和名言等教學手段，加深對課文的理解，加強學生對人生的感悟。
教學時數
一課時。
教學過程
一、導入新課
同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有着生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發掘出許多美好的品格，並藉此表達對於美好人性的追求。讓我們來品味一下這篇散文是怎樣傳達這樣一種追求的。
二、自主學習
速讀課文，注意解決以下問題。（出示課件或小黑板1。）
1．作者是從哪幾個方面，按什麼順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的？
2．試着給課文劃分部分。
3．作者的思想感情發生了怎樣的變化？為什麼會發生這樣的變化？
4．這篇課文表現了怎樣的中心意思？試着找出最能表現課文中心的句子。
5．紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什麼會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情？
6．聯繫背景材料，試説説紫藤蘿的命運有什麼象徵意義。
7．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關的句子讀一讀，議一議。
8．本文對景物的描寫生動而細緻，這源於作者怎樣的功力？這對你有怎樣的啟示？
9．找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。
三、合作學習
1．先以小組為單位相互解答疑難問題。
2．在班上討論研究小組解決不了的問題。
四、反饋交流
1．作者是從哪幾個方面，按什麼順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的？
明確：（先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。）
2．試着給課文劃分部分。
明確：（文章圍繞紫藤蘿花來抒發感情。由看花（第1—6段）；憶花（第7～9段）和思花（第lO～ll段）三部分組成。）
3．作者的思想感情發生了怎樣的變化？為什麼會發生這樣的變化？
明確：（因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕症等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發和鼓舞，產生了精神上的寧靜和生的喜悦，進而感悟出人生的哲理。）
4．這篇課文表現了怎樣的中心意思？試着找出最能表現課文中心的句子。
明確：（作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恆。“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”）
5．紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什麼會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情？
明確：（“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，後來被拆掉毀壞了。過了這麼多年，紫藤蘿花又盛開了。）
（作者通過紫藤蘿的變遷，聯想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏湧動。）
6．聯繫背景材料，試説説紫藤蘿的命運有什麼象徵意義。
明確：（紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象徵。）
7．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關的句子讀一讀，議一議。
明確：（引導學生品味第7段和第10段的內容。）
（面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：儘管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有着不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以昇華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。）
8．本文對景物的描寫生動而細緻，這源於作者的怎樣的功力？這對你有怎樣的啟示？
明確：（來源於作者敏鋭的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現力和對生活的真實體驗。啟發我們平時要關注人生，關注社會，熱愛生活；要善於觀察，勤于思考；經常練筆，不斷積累：同時要大膽想像，探索創新。）
9．研讀賞析課文第十段。
（1）學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。（出示課件2。）
①怎樣理解“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？
②“它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理？
（2）小組代表交流發言。
(①遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過後，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業中去。
②積小流以成江河。每個人都是社會主義現代化建設的一分子，只有每個人都奮發有為，四化大業才能燦爛輝煌。)（開放性題目，意思對即可。）
五、梳理鞏固
學生談收穫，及還沒解決的問題。
（不必面面俱到，也不必只限於一個方面，只要學生能説出某些方面就應給予肯定。）
六、拓展訓練
（如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行）
做《新課標作業設計》中的“積累運用”部分。
七、佈置作業
做《新課標作業設計》中的“閲讀理解”部分。
板書設計
紫藤蘿瀑布
宗璞
看花-------繁花似錦-------花瀑花穗花朵
憶花-------思緒萬千-------賞花的感受憶花的劫難頌花的生機
悟花-------生命永恆
教學目標：
知識與能力：學會有感情的朗讀課文，瞭解作者含蓄而深沉的思想感情體會文章語言的生動與優美
過程與方法：採用探究的方法多元化解讀文體，學習寫狀物的方法，提高觀察力和想像力
情感態度價值觀：體會作者對人生的獨特感受，提升自己對人生的理解與感悟
教學重點：
1：紫藤蘿花的象徵意義及文章主旨的顯現
2：生動而細緻的景物描寫
教學難點：
體會作者對人生的獨特感受，表達自己對人生的理解與感悟
德育滲透：
培養學生感覺大自然，熱愛大自然熱情
教具準備：
多媒體課件
一、情景導入
師：同學們，請看——瀑布錄像１望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩人李白有關瀑布的著名詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢自然界的瀑布真是氣勢恢宏今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布——紫藤蘿錄像２你看，盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極，真像一條瀑布難怪作者説是紫藤蘿瀑布——紫藤蘿和瀑布對照圖３今天我們師生一起當代女作家宗璞筆下的優美的散文“紫藤蘿”，去欣賞這美麗的花兒，看看它以底美在哪裏？
二、讀花之歌
師：先請同學們用自己最喜歡的方式讀花之歌，看看紫藤蘿花美在哪裏？同學們邊讀一定不要忘記了邊做記號
（師巡視指點）
三、賞花之美
師：分享是一種快樂，有很多同學已經找到了藤蘿美的地方，也做了批註，下面請同學們按屏幕上的方式向大家交流你的看法
（幻燈展示：我感受到的藤蘿花的美的句子是在課文的第 自然段，它們是： 這是美在藤蘿花的 ）
1、“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極”（美在形狀）
2、“深深淺淺的紫，彷彿在流動，在歡笑，在不停地生長”（美在顏色）
3、“紫色的大條幅上，泛着點點銀光，就像迸濺的水花，仔細看時，才知道那是每朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”（美在情趣）
4、“花朵兒一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着擠着，好不活潑熱鬧！”（美在生機）
5、“我在開花，它們在笑”“我在開花，它們嚷嚷”（美在生機）
6、“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶着尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍愛不禁的笑容，就要綻開似的”（美在生機）
提問：“張滿”如何理解？怎樣的花才像是“張滿的帆”不張滿的帆又是怎樣的？很形象地表現了花朵已經完全開放的樣子，很有生機“笑容”讓我們感受到花兒跟人一樣有着嬌媚、可愛的神態作者的想像很豐富，由花朵想到帆我們也模仿作者的寫法發揮你的想像寫一句話，看看盛開的花像什麼？
仿寫：例：每一朵盛開的花就像一隻漂亮的蝴蝶，在那裏翩翩起舞（天使、少女）
每一朵盛開的花像 ，在那裏
7、“香氣似乎也是淺紫色的，夢幻般輕輕地籠罩着我”
師：大家在這個句子有沒有發現什麼？香氣是看不見的，作者卻把它變成看得見的顏色“淺紫色”給人什麼感覺？（朦朧、淡雅、輕柔）所以我們可以想像紫藤蘿的香氣就是那種淡雅、朦朧， 所以下面説“夢幻般了”
師：好的東西我們都想擁有，如果將喜歡的語段背下，該多好！因為只有這樣，它才能真正為你所擁有下面給大家三分鐘時間，背一背，比一比，看誰擁有的美點多
（生背誦）
四、品花之神
師：我們剛才欣賞了花之美，花美在精神，精神是要人用心去感受的下面我們品花之神眼前的藤蘿盛開猶如一條瀑布，而十多年前是什麼樣的？請從課文中快速搜索一下十多年前的藤蘿誰發現了？
生:“忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一申伶仃地掛在樹梢，好像在試探什麼後來索性連那稀零的花串也沒有了園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹”
師：十多年前的紫藤蘿花是稀落伶仃的，花經歷了興衰，那麼賞花的人呢？是不是一帆風順呢？我們一起看：
（幻燈展示）
①“焦慮悲痛”“一直壓在”作者的心上，這篇文章寫於1982年5月，當時作者的小弟身患絕症，作者非常悲痛。
②小弟是作者最鍾愛的弟弟，也是老父親最器重的兒子這位20世紀50年代畢業於清華大學航空系的飛機強度總工程師，畢業之後三十餘年在外奔波，積勞成疾最後離開了摯愛他的親人宗璞含淚寫下《哭小弟》ｏ
③那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫，也不能寫每一念及，便淚下如綆，紙上一片模糊這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實呢？他躺在那裏，但他已經不是他了，已經不是我那正當盛年的弟弟，他再不會回答我們的呼喚，再不會勸阻我們的哭泣
師：正當在她焦慮和悲痛之時，看到眼前瀑布似的藤蘿，不由得停下了腳步，美麗的藤蘿緩緩流過作者的心靈，帶走連日來的焦慮、悲痛，使她的心歸於寧靜花經歷不幸還能再開而且開得如此繁盛，那麼人呢？經歷不幸該如何面對生活，面對生命，從而將對美麗的感觸昇華為對生命的感觸？請大家再小聲地有感情地朗讀課文，體會作者由悲痛到寧靜的情感變化，勾畫作者從花那裏得到的生命感悟
（生自由朗讀、勾畫）
生2：作者從花那裏得到的生命感悟是：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那裏滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”
師：我們大家一起來讀整個句段，感悟作者的心境
（生齊讀）
五、寫花之語
師：生命長河是永無止境的，一朵一朵的花構成了萬花燦爛的流動的瀑布這是作者從花那裏得到的啟示和感悟，也正是花在對作者説話讓我們也來喚醒心靈的耳朵，傾聽花對我們説了什麼，可以説陽光，親情，生死，得失，幸與不幸，理想與現實，昨天、今天與明天等
請大家看一個例子
（幻燈展示）
我聽到花説，生命長河如此生生不息，昨天已流逝，無法更改，何不用一顆樂觀、進取的心把握今天呢？
師：你聽到了花在説什麼，請用筆寫一下
（生埋頭書寫，師巡視，並與個別學生交流）
師：我們請同學來説一下
生1：我聽到花説，幸福是短暫的，應該好好珍惜，災難已經過去，無法更改，讓我們再次創造美好幸福的明天
師：幸福是短暫的，我們要好好珍惜，創造幸福
生2：我聽到花説，時間是如此的短暫，昨天已經消逝，無法重來，何不用一顆勇於進取的心把握住此刻呢？
師：好，以進取的心把握此刻
生3：我聽到花説，生命長河如此生生不息，昨日的不幸已經過去，為什麼不用一顆積極的心為今天的幸福去努力呢？
師：積極的心態，為明天去努力
六、結花之果
師（總結）：從同學的發言中我能感受到，我們從花開的聲音中聽出了樂觀的生活態度我想，這就是這篇文章的花之神吧的確，沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春讓我們微笑着面對生活吧因為，微笑面對生活的人失去的只是自己的煩惱，贏得的則是整個世界
好文章像一杯香茗，更像一枚橄欖，需要我們用心去品向大家推薦閲讀宗璞的《丁香結》，體會從微小的生命中提煉出來的那充盈其間的強大與偉力。
一、導入
同學們，上一節課我們主要對文章的內容進行了探究。今天，我們在從寫作手法上對文章內容進行詳細的分析。看看作者面對紫藤蘿瀑布發出了怎樣的人生感悟。
二、找出描寫花開和香味的句子，説説用了什麼修辭。
1、“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。”
答：比喻，形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂，隱含生命的綿延長遠，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。
2、“只是深深淺淺的紫，彷彿在流動，在歡笑，在不停地生長。”
答：擬人，把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態，賦予靜景動態，顯得生趣盎然。
3、“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶着尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”
答：比喻，將盛開的紫藤蘿比喻成帆和船，顯得生機勃勃；又比喻成笑容，更顯美好可愛，是作者喜悦心情的表現。
4、“這裏除了光彩，還有淡淡地芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕籠罩着我”
答：通感，使語言更加清新、活潑、靈動。
三、品味情感
1、文章除了第2—6段外，還有哪些段落提到了紫藤蘿瀑布？
2、作者為什麼焦慮和痛苦？從文中找出相關的語句？
答：文中的“流着流着，它帶走了這些時一直壓在我心上的關於生死的疑惑，關於疾病的痛楚”
3、看了紫藤蘿之後，為什麼覺得痛苦暫時不存在，只有寧靜和喜悦？
答：美好的生命力可以征服一切，它好比一服靈丹妙藥，讓你忘憂，為你消愁。
5、紫藤蘿的重生説明了什麼？
答：紫藤蘿有頑強的生命力，有不屈不撓的精神，紫藤蘿美，不僅美在外形，更美在精神。
6、作者看到紫藤蘿，他悟出了什麼？
答：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”；意思是：遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過後，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業中去。
四、把握文章的主旨
説説本文采用了什麼寫法？表現了怎樣的主題？
本文借對一株紫藤蘿的描寫，寫出了作者從迷惘、惆悵、痛苦到領悟、寧靜、喜悦的思想變化過程。抒發了作者對美之本質的深度追求、對生命意義的執着拷問，同時表達了作者對歷史長河迂迴曲折而終將前進的無限感慨。
作者借花兒抒發人生感悟，寓情於物，情景交融，託物言志。
五、拓展延伸
請同學們模仿文中對紫藤蘿的描寫，選擇一種花，或一種草進行描繪，要運用各種方法如：比喻、擬人等，要形象生動。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，揣摩優美生動的語句。
2、理解文章的主旨，從而培養學生面對挫折時樂觀積極的人生態度。
教學重點：
1、閲讀方法上，以朗讀訓練為重點；
2、內容理解上，以感悟人生為重點；
教學難點：
揣摩詞語和重點語句的表現力，加深對人生的理解
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入
1、同學們，生活中你最喜歡什麼花呢？簡單説説理由。
2、面對自然界的花朵，各人的感受是不同的。上個世紀80年代，宗璞就曾被一樹盛開的紫藤蘿花深深感動。現在我們就一起來欣賞這篇優美的散文《紫藤蘿瀑布》。
二、理解
1、觀看課文視頻朗誦，初步感知紫藤蘿瀑布。
2、打開課本，大聲朗讀文中描寫紫藤蘿的句子。
4、請大家給課題加一個修飾語：這是一樹的紫藤蘿。
5、我們可以這樣來整合一下大家豐富多彩的答案：這是一樹生機盎然的紫藤蘿，請大家繼續讀書，找出文中表現紫藤蘿生機盎然的語句，並説説好在哪裏。（小組交流）
6、作者描寫得有聲有色、有情有味，試問：作者描寫這幅壯美的畫面，僅僅是給我們表現紫藤蘿的瀑布的生機盎然嗎？紫藤蘿是不是一直都給作者這樣充滿旺盛生命力的感覺？作者還看見過與眼前的紫藤蘿截然不同的情形，那是十多年前家門外的一大株紫藤蘿。（是為了通過紫藤蘿花今日之繁盛與昔日之稀落對比，讓我們更好的瞭解紫藤蘿旺盛的生命力，不僅僅在於眼前的生機盎然，還在於經歷了挫折於不幸之後仍然能夠堅強、積極地再度盛開。這種經歷挫折之後的重新盛開，讓我們明白生生不息的力量。這樣看來，這還是一樹生生不息的紫藤蘿。）
7、文中最能體現作者感悟生生不息的句子在哪裏？（人和花？?無止境。）花的不幸就是花謝架毀，那人的不幸呢？
▲花和人的。不幸是暫時的、有限的，生命的長河才是無限的。面對生命的流淌，人們不應悲觀，而應該以樂觀的態度匯入到生命長河中去，應該永遠對生活充滿信心。
▲人生不是一帆風順的，有陽光也有風雨。當遭遇不幸的時候，我們不能被困難嚇倒，應該以樂觀的態度笑
對人生，戰勝不幸。
▲不管生命中有多少磨難挫折，我們都要頑強生活下去。
8、花似人，人如花，作者收到紫藤蘿的啟示，情感上有那些變化？請從文中找出具體語句。
作者從一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到要用樂觀積極的人生態度去面對遭遇的挫折和不幸。
三、感悟
是啊，應該感謝紫藤蘿，是它使作者感悟到了生命的永恆，為她揚起了生活的風帆。讀了本文，你一定對紫藤蘿精神和生命力，有了深層次的感悟，請你結合文章內容，聯繫有關語句，以“致紫藤蘿”為題，改寫成一首小詩，表達你內心的感悟或對紫藤蘿的敬意。
將這首深沉的哲理詩演繹為生命的讚歌。
1、出示：附教者改寫的詩：
致紫藤蘿
春紅已謝的時候
你獨自盛開
那是生命的微笑
是生命的執著
每一朵盛開
是張滿的帆
浪襲來
你們卻笑
風吼起
你們在吶喊
“開花！開花！”
我看見
你生命的力量
宣泄成紫色瀑布
匯成奔騰不息的生命河流
致紫藤蘿
我停下了腳步，在你的面前
你綻放的輝煌
你輝煌得像一樹紫色的瀑布
從空中垂下
不停地流動着，歡笑着
跳動着紫色的音符
譜寫着生命的歡歌
你綻放着猶如一隻小船
在生命的長河裏
張滿了帆，鼓起了艙
滿載着生命的酒釀
永不停息地駛向遠方
你緩緩地流着，流着？?
流向人的心底，
帶走了疑惑和痛楚
沉澱下寧靜和喜悦
流出了一片燦爛
我揮揮手，腳下的步子更輕，更有力？?
2、小組合作：學生改文成詩。學生交流。
致紫藤蘿
讀你，如賞一幅精美的圖畫
輝煌的瀑布，流動的光彩，紫色的芳香令人陶醉流連
讀你，如品一首深沉的哲理詩儘管存有許多的不幸
讀你，如奏一曲生命的讚歌
雖然不像春花那麼爛漫
但那是生命的微笑
是生命的執著
它並不嚮往富貴
也不追求妖嬈
但它用紫色的執著
把生命的活力演示永遠向前延伸
永遠充滿活力
因為你的根紮在泥土的深處
專題：《紫》一文中紫藤蘿花的象徵意義是什麼？作者是怎樣表現出來的？你是如何讓學生領悟其中深刻的象徵意義的？
《紫藤蘿瀑布》一文是七年級上冊第一單元第四課，屬於閲讀課文中的精品課文，體現這一單元“體味人生，關愛生命”的主題。
這篇狀物抒情散文，寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，情不自禁的駐足觀賞，花兒旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悦，花兒由衰到盛的經歷，使作者體悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長河是無止境的這一永恆的哲理。
通過“觀花---憶花-----悟花-”的寫作思路，採用“託物言志”的手法，通過這小小的生命去發掘人性中許多美好的品性，讚美了生命的永恆和美好，並藉此激發學生關注人與自我，人與自然的關係，含蓄而富有哲理。
按教學進度而言，這是面對剛入學的七年級新生，此時要注重培養學生良好的閲讀習慣，交給學生正確的閲讀散文的方法，幫助學生體味深刻的人生哲理。而七年級新生尚不具備散文的概念，同時，從心智成熟度來講，七年級學生還缺乏對人生深入思考的能力，不能對“景------情------理”三者做出必然的聯繫。
因此，為了讓學生能夠領悟紫藤蘿深刻的象徵意義，考慮採用以下“四讀”教學法，循序漸進，化難為易，以期讓學生變別動接受為主動探究。。
一、引導學生，激發興趣
引導學生用發現的眼光去體悟生活，自然界的花鳥魚蟲皆可悟出一些深刻的人生哲理。利用多媒體展示“曇花一現”、“枯木逢春”，激發學生以原有的生活經歷和閲讀經驗做出解釋。那麼，作者在一樹茂盛燦爛的紫藤蘿花前，又會產生怎樣的人生感悟呢？
二、初讀，描繪花容
要求學生從2--6節中找出相關語句，來想象紫藤蘿花的模樣。
特別關注：1、作者合理安排描寫的順序，從整體到局部到個體，提醒學生搜索關鍵量詞（一片、一穗、一朵）
2、作者不僅有對景物靜態的描寫，也對景物採用“化靜為動”的手法。提醒學生品味關鍵動詞，如流動、歡笑、生長，如挨着、擠着、推着，讓學生想象的畫面活起來，並體悟到花兒所藴含的生命活力，從而瞭解作者抓住特徵描寫景物時，與其所表達的情感相聯繫。
3、恰當的品讀語言，體會修辭手法的妙處，並通過朗讀欣賞。
4、也可利用多媒體，展示紫藤蘿花的美麗姿態，讓學生的想象更具體、清晰、豐富，使教學內容真實化、趣味化和多樣化。
三、再讀，解讀花情
但是，紫藤蘿花是不是時時刻刻都給作者這樣充滿旺盛的生命力的感覺？要求同學們在7----12節中圈畫出表現紫藤蘿不幸遭遇的詞語，如“稀落、伶仃”，展現紫藤蘿昔日衰敗的慘景，讓學生認識到今昔的鮮明對比旨在凸現花兒“積極、樂觀、進取”的精神。
特別關注：1、學生對這一段歷史所帶給作者的深沉的痛苦，是難以理解的。要求學生課前蒐集有關課文的背景資料，勾勒花兒的變遷歷史，瞭解作者的情況，將花兒的不幸與“我”的不幸相聯繫。
2、為什麼“我”會產生精神上的“寧靜和喜悦”？讓學生懂得：只有經歷過不幸的人，才會如此珍視生活中新的浪花，在歷史新的轉折時期產生如此深沉的歡樂，獲得精神上的巨大的啟示。
四、三讀，體味哲思
經過前面的教學環節，學生一般能找到揭示全文主旨的句子，能理解“不幸”的含義，但容易忽視“生命的長河”“無止境”等詞語的深刻含義。
特別關注：1、思考問題：生命是有限的，但作者卻説是“生命的長河是無止境的”，二者是否矛盾，你是如何理解？
引導學生找出“一朵”與“萬花”的關係，“一朵”代表個人命運，“萬花”代表社會和人類的發展。作者將個體的生命昇華為對整個社會，乃至對人類發展命運的理性思考。因此，我們不能因為個人的不幸而止步不前，而應該積極投身於生命的長河中，幫助學生反觀自我的人生觀和價值觀。
2、帶領學生朗讀富有哲理的句段，體會作者頓悟後的振奮精神。
五、四讀，探究疑難
“但是，我沒有摘，因為我沒有摘花的習慣。”對於這句話中，我為何未摘，是摘好，還是不摘好？
由此，體會作者構思上的匠心獨運。
六、教師小結
反觀全文，“我”從駐足觀賞到加快前進的腳步，經歷了一段怎樣的心路歷程，板書：
停住 觀花 欣喜
憶花 遺憾
加快 悟花 振奮
（前後照應）
七、教學反饋
通過下面兩項練習來檢驗學生本堂課的學習效果；
1、請學生用一句話，借“花的話”來濃縮自己的感受。要求主體此為：進取、積極、樂觀。這項練習旨在檢驗學生對本文象徵意義的理解程度，並鍛鍊口頭表達能力。
2、利用多媒體展示一些自然界中花鳥魚蟲的圖片，引導學生對生活中具體現象進行絲細的觀察和深入的思考，發揮聯想，借鑑本文的“託物寓意”寫作手法寫成一篇400字的作文。這項練習旨在鍛鍊學生的觀察和思維能力，並進行狀物抒情記敍文的寫作練習。
3、讓學生理解散文的題材特點往往是“一滴水裏看陽光，半瓣花上説人情”，本文屬於小題大做的。讓學生初步掌握散文基本的閲讀方法：“理線索-----找景物------抓特徵-------析情理-----悟人生”，用以閲讀其他同類散文，達到教學閲讀能力拓展目標。
教學目的
1．理解本文寫景抒情的特點。
2．揣摩文中寫景的妙處。
3、理清文章層次結構，理解文章中心思想。
4、感悟生命的永恆。
教學重點：理清文章層次結構，理解文章中心思想。
教學難點：
（1）學會揣摩文中寫景的妙處。
（2）理解本文寫景抒情的特點。
教學過程
一、課前三分鐘（時事體會）
二、創設情景，導入新課。
前蘇聯作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小説寫道：“人，最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠説：'我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業--為人類解放而進行的鬥爭。'人，應當趕快生活。”同學們，你們知道生命的本質是什麼？生命的意義又是什麼嗎？今天我們學的這兩篇短文就是談生命問題，讀後必將加深對生命意識的領悟的。
三、指導學生閲讀預習提示，瞭解課文的背景，釋題。
“紫藤蘿”亦稱“紫藤”、“朱藤”、“藤蘿”，豆科，羽狀複葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產於我國中部，供觀賞，花、種、子供食用。
四、指導自學課文，梳理全文結構。（目標3）
作者如何在花瀑前，將心中的悲痛焦慮化為精神寧靜．感悟生命的永恆的，同學們把課文仔細讀一遍。
要求：
1．讀不準的字查字典，弄清字音、字形、字義。
2．把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來。
3．文中從欣賞紫藤蘿寫到回憶紫藤蘿，再思索到人生。讀後分段。
4．提出自己閲讀中不能解決的問題。
討論、交流、明確：
迸 濺 虯 釀
分段：
第1--6節：看花（第一段）。
第7一9節：憶花（第二段）。
第10－11節：悟花（第三段）。
五、講讀示範，引導學生領會抓住描寫對象特徵細緻描繪的特點。（目標2）
1．文章的第一句“我不由得停住了腳步”，從側面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美麗，也引出下文，照應結尾。
2．從第2節開始，作者開始正面描寫紫藤花了，描繪非常形象、優美，同學們讀2、3、4、5、6節，要求讀順暢。讀後：
①按順序説説描寫的對象。
②説説描寫的角度和方法。
同學交流後，教師講述：
這6節文字依次描寫了花瀑、花穩、花朵。
從描繪的形象看，作者先從所見的整體着筆，'“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極”。“'深深淺淺的紫”“彷彿在流動、在歡笑，在不停地生長”。“紫色的大條幅上，泛着點點銀光”，“在和陽光互相挑逗”，將花瀑擬人化，使靜態變為動態，讚美花繁花盛，如盛裝少女歡歌笑語，生趣盎然。再按照視線所及，從局部着筆，細寫每一朵花，像“帆”．如“艙”，“船艙鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑容”。進而提出花中“裝的是什麼仙露瓊漿”的問題，這便寫出花不僅生機勃勃．而且還具有神話般的美麗。
從描繪的顏色看，仍是先寫整體，“一片輝煌的淡紫色”，“紫色的大條幅”．再寫局部“上深下淺，好像紫色的沉澱”，作者着力描寫紫色是因為紫色是深沉的，象徵着生命的永恆。
再從描繪的神態看，寫花兒一串串“挨着”、“擠着”，花兒彼此“推着、擠着”，“叫着”“嚷嚷”“我在開花！”“我在開花！”，以擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，讓人覺得花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嘻鬧。再從這幾個小節運用的修辭手法看，大量運用了比喻和擬人。以“瀑”為比喻，讚美花之茂與繁．以“歡笑”、“挑逗”等擬人手法，突出花具有人的靈氣，這樣將比喻、擬人交替使用的還有用“帆”、“艙”喻花朵外形，用“忍俊不禁”擬花朵的情態，生動而形象地傳達出花朵美麗嬌媚的特徵。這是作者具有豐富的想象力的表現，我們要學習作者善於觀察、善於想象、善於描繪的這種能力。
六、獨立分析、評論第二段。
下面的“憶花”部分，請同學們自己欣賞、分析．賞析時要注意：
弄清描寫順序、角度、語言，重點分析一兩個精彩的句子，談體會。
學生髮表意見後，點撥：
作者在這段中依次寫了“賞花的感受”、“憶花的劫難”、“頌花的生機”。
作者是從自己品花的習慣説起，從“不摘花”而“凝望”，品味心靈的感受。
花瀑在心上“流過”，實為作者在心靈中感受花瀑的精神內涵．由於花爆表現出的生命力使她一點一點的從對小弟的病的焦慮、悲痛中平靜下來，這花不僅色彩、它的芳香也似乎是淺色，將作者籠罩在寧靜的喜悦中，於是自然憶起舊日的紫藤蘿，再目睹今日的紫藤蘿，更深刻地感到隨人世變遷的受苦受難的紫藤蘿在歷盡劫難後的勃勃生機，實際上反映了作者經歷劫難後對生命的認識。
七、閲讀第三段，思考回答：
這段的主要內容和表露的感情。
這段的寫作特點。
教師點撥：
文章在這段點明瞭主旨：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”原來使紫藤花如此美麗而繁盛的“仙露瓊漿”就是“生命的酒釀”。讀這段，我們要體會到人開如花，劫難總要被幸福戰勝，時代的洪流總會沖走不快。只要加快腳步，鼓足生命的勇氣前進，你便會是那燦爛瀑布中的一朵浪花。結尾句深化了主旨，又照應開頭，使全文渾然一體，耐人尋味。
八、學生誦讀全文，體會文中所表達的感情，與第一課《敬畏生命》、《熱愛生命）｝對比，思考這三篇課文的異同。
學生評述，教師點撥：
這三篇文章的主旨都寫對人的生命的思考，對人生的體驗，對生命的領悟。都是散文。但前兩篇文章的題目都直接反映文章的主旨，而《紫藤蘿瀑布》一文的題目卻只表達文章描述的對象，不反映文章的主旨。就其內容而言，《敬畏生命》重在抒情，揭示人洞察到的生命本質，《熱愛生命》重在説理，告訴人們怎樣對待生命。《紫藤蘿瀑布》是託物喻理，明寫紫藤蘿的生機勃勃，實為歌頌生命。這種託物喻理的文章就是將深刻的思想寄寓在具體的淺顯的常見的物中。因為它具體，可使讀者感知，因為它淺顯，最易為讀者瞭解。
九、小結
本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到生命的永恆，讚美了生命的頑強和美好。（中心思想）
十、佈置作業
A、完成練習一。
B、完成練習二。
C、根據課文內容，寫寫對作者由花的勃勃生機感悟到“生命的長河是無止境的”的理解。
十一、説課精要：
通過雙體互促、小組交流的的教學方式，解決本節課的重難點。
十二、教學結構：
導入--釋題--自學指導--提問--討論--自由發表意見--小結。
十三、教學後記：
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，揣摩優美生動的語句。
2、理解文章的主旨，從而培養學生面對挫折時樂觀積極的人生態度。
教學重點：
1、閲讀方法上，以朗讀訓練為重點；
2、內容理解上，以感悟人生為重點；
教學難點：
揣摩詞語和重點語句的表現力，加深對人生的理解
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入
1、同學們，生活中你最喜歡什麼花呢？簡單説説理由。
面對自然界的花朵，各人的感受是不同的。上個世紀80年代，宗璞就曾被一樹盛開的紫藤蘿花深深感動。現在我們就一起來欣賞這篇優美的散文《紫藤蘿瀑布》。
二、理解
1、觀看課文視頻朗誦，初步感知紫藤蘿瀑布。
2、打開課本，大聲朗讀文中描寫紫藤蘿的句子。
4、請大家給課題加一個修飾語：這是一樹 的紫藤蘿。
5、我們可以這樣來整合一下大家豐富多彩的答案：這是一樹生機盎然的紫藤蘿，請大家繼續讀書，找出文中表現紫藤蘿生機盎然的語句，並説説好在哪裏。（小組交流）
6、作者描寫得有聲有色、有情有味，試問：作者描寫這幅壯美的畫面，僅僅是給我們表現紫藤蘿的瀑布的生機盎然嗎？紫藤蘿是不是一直都給作者這樣充滿旺盛生命力的感覺？作者還看見過與眼前的紫藤蘿截然不同的情形，那是十多年前家門外的一大株紫藤蘿。（是為了通過紫藤蘿花今日之繁盛與昔日之稀落對比，讓我們更好的瞭解紫藤蘿旺盛的生命力，不僅僅在於眼前的生機盎然，還在於經歷了挫折於不幸之後仍然能夠堅強、積極地再度盛開。這種經歷挫折之後的重新盛開，讓我們明白生生不息的力量。這樣看來，這還是一樹生生不息的紫藤蘿。）
7、文中最能體現作者感悟生生不息的句子在哪裏？（人和花……無止境。）花的不幸就是花謝架毀，那人的不幸呢？
▲花和人的不幸是暫時的、有限的，生命的長河才是無限的。面對生命的流淌，人們不應悲觀，而應該以樂觀的態度匯入到生命長河中去，應該永遠對生活充滿信心。
▲人生不是一帆風順的，有陽光也有風雨。當遭遇不幸的時候，我們不能被困難嚇倒，應該以樂觀的態度笑對人生，戰勝不幸。
▲不管生命中有多少磨難挫折，我們都要頑強生活下去。
8、花似人，人如花，作者收到紫藤蘿的啟示，情感上有那些變化？請從文中找出具體語句。
作者從一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到要用樂觀積極的人生態度去面對遭遇的挫折和不幸。
三、感悟
是啊，應該感謝紫藤蘿，是它使作者感悟到了生命的永恆，為她揚起了生活的風帆。讀了本文，你一定對紫藤蘿精神和生命力，有了深層次的感悟，請你結合文章內容，聯繫有關語句，以“致紫藤蘿”為題，改寫成一首小詩，表達你內心的感悟或對紫藤蘿的敬意。
將這首深沉的哲理詩演繹為生命的讚歌。
教學目標
1、知識與能力目標：通過本文的學習，讓學生了解並學習“託物言志”（或借景抒情）的寫作手法。
2、過程與方法目標：通過整體感知、片段精讀、細節品讀三個環節來學習，培養學生運用整體把握、局部深入、細節推敲層層深入的方法來品讀美文、理解主題、感悟思想。
3、情感體驗與價值觀目標：通過本文的學習，培養學生勇於面對生活挫折與人生磨難的堅強意志，積極樂觀的人生態度。
教學重點
1、通過有感情的反覆誦讀，理解紫藤蘿花的象徵意義及其主旨的顯現。
2、揣摩詞語和重點語句的表現力，深化對人生的思索。
3、學習形象生動、細緻入微的景物描寫方法。
教學難點
1、初步學習託物言志的寫作方法。
2、讓學生學會品味語句，理解作者十年前後的情感變化。
教學方法
1、啟發式談話法。
2、朗讀法。
教學流程
◆導入：人們常説：“一花一世界，一樹一菩提。”那暗香浮動的幽蘭，那凌寒綻放的臘梅，那石縫間不屈的小草，還有大地上許多無名的`野花無不藴涵着熾熱而鮮活的生命，無不引發人們無盡的遐思。在女作家宗璞的筆端，小小的紫藤蘿花綻放着生命的尊嚴與蓬勃。今天，就讓我們一起駐足觀賞那一樹盛開的紫藤蘿花，感受作者對紫藤蘿花寄予的濃濃情懷。
◆作者、作品背景簡介：宗璞，1928年生，女，原名馮鍾璞，筆名有任小哲、豐非等，哲學家馮友蘭之女。自幼在清華園內長大，吸取了中國傳統文化的精粹，學養深厚，氣韻獨特。1951年畢業於清華大學外文系。曾在中國文聯、文藝報等單位工作。1960年調《世界文學》編輯部。“”前作品主要有短篇小説《紅豆》、《桃園女兒嫁窩谷》、《不沉的湖》、《後門》、《知音》等。“”後期，有短篇小説《弦上的夢》、中篇小説《三生石》，獲全國優秀短篇小説獎。1981年北京出版社出版了《宗璞小説散文選》。1994年出版的《宗璞散文選集》是她代表性的一部散文集。她的散文情深意長。
宗璞一家，在“”期間深受迫害，“焦慮和悲痛”一直壓在心頭。這篇文章寫於1982年5月，當時她的小弟身患絕症，作者非常悲痛，徘徊於庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰而盛，感悟到生的美好和生命的永恆，於是寫成此文。
◆整體感知理清思路
學生默讀課文，思考：作者是按照怎樣的思路來構思文章的呢？【引導學生明確作者是按照“賞花—憶花—悟花”的思路來佈局文章的。】
◆片段精讀細節推敲
（一）賞花
教師：同學們，作者在文章開頭就寫道：“我不由得停住了腳步。”是什麼讓作者如此忘情地駐足觀賞呢？我們都知道令作者忘情地駐足觀賞的正是她面前的那一樹盛開的紫藤蘿。作者是怎樣描寫紫藤蘿的？有什麼特點？下面，我們大家就帶着這個問題一起來細讀課文的1至6自然段。【在學生深入閲讀、仔細思考、暢所欲言的基礎上，讓學生明確作者運用了以下的一些方法來細緻地描寫紫藤蘿：1、順序上：由整體到局部，由上到下，由遠及近等；2、修辭上：比喻、擬人、排比等。特點：繁花似錦、生機勃勃。】
教師：本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“託物言志”或者“借景抒情”。
下面我們深入細緻地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產生了影響？為什麼面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會產生怎樣的變化，為什麼會發生這樣的變化呢？【在學生自由發言的基礎上，讓學生明確：作者由原先的悲痛和焦慮化為了寧靜與喜悦；是因為繁花似錦、生機勃勃的紫藤蘿令作者沉浸，讓作者鼓舞、使作者興奮。】
（二）憶花
教師：觀賞着眼前的紫藤蘿，作者想起了她家門前的那一株紫藤蘿曾有過怎樣的變遷？作者為什麼會對紫藤蘿產生如此濃厚的感情呢？【“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，後來被拆掉毀壞了。過了這麼多年，紫藤蘿花又盛開了。作者通過紫藤蘿的變遷，聯想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏湧動。】
教師：聯繫前面的背景材料，大家説説紫藤蘿的命運有什麼象徵意義。【紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象徵。】
（三）悟花
教師：作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關的句子讀一讀，議一議。怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？【引導學生品味第7段和第10段的內容，並理解。面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：儘管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有着不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以昇華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。】
教師：請問“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”這句話包含了怎樣的哲理呢？【遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過後，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業中去。】
◆課堂小結
在人的一生中，誰都難免遭遇一些苦難與挫折。但是我們一定要相信“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”。積小流才能成江河。每一個人都是現代化建設的一個分子，只有人人都奮發圖強，我們的四化大業才能燦爛而輝煌。
◆佈置作業
1、積累一些有關積極樂觀地面對人生的名言警句與詩詞，隨時提醒我們自己快樂地生活着。
2、寫一篇如何應對苦難的隨筆。
板書設計：
賞花繁花似錦生機勃勃
紫藤蘿瀑布憶花稀落伶仃生機盎然
悟花生命永恆生命美麗
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