《跨越百年的美麗》是樑樑衡的同名散文的節選。這是一篇讚美居里夫人的文章，文章以“美麗”為主線，表明了居里夫人的美麗不在於容貌，而在於心靈和人格。她為人類作出了偉大的貢獻，實現了自己的人生價值。
本篇課文的教學我安排了這樣幾個環節：
一、檢查預習，揭題導入。（要求學生在課前對居里夫人有一定的瞭解，緊扣課題中“美麗”這一題眼來讀書。）
二、初讀課文，感知“美麗”。（主要是讓學生自學自悟，找出“美麗”體現在課文的哪些方面？然後逐句逐層交流，讓學生初步感知居里夫人科學精神的美。）
三、品讀重點，感悟“人格”的美。（設想緊扣文章兩個關鍵句，通過讀、説、寫的形式來體會居里夫人獻身科學、淡泊名利的人格美。）
四、再扣文題，拓展延伸。（首先播放影片中居里夫人的感言，再次撞擊學生的心靈，去感受居里夫人偉大的人格；然後再讀文題，將“美麗”昇華，即居里夫人的偉大人格就是跨越百年的美麗。最後引導學生結合閲讀鏈接寫寫自己的感言。）
在實施的過程中，我基本上能根據學情，把握重難點有序地來組織教學，達到預習的教學目標。但也存在着幾許缺憾，具體説來有這麼幾點：
1、“美麗”這條主張抓得不實。本來設計的時候要求學生品讀出居里夫人科學精神的美，執着追求的美，堅定剛毅的美，獻身科學的美，淡泊名利的人格美。但教學時沒能抓住這條主線，沒有突出這條主線，從而導致教學的層次感不強，給學生的感染力不夠。
2、朗讀的指導沒有到位。在品讀重點句子時，我設計了一讀：讀準字音，二讀：讀得通順，三讀，讀出情感。但在操作的過程中，我指導朗讀語言的貧乏，教學方法的單一，找不到切入點，使得齊讀過多，使朗讀基本上是流於形式，簡單地為讀而讀，沒有較好地訓練到學生的朗讀技能。
3、重點語句感悟牽引太多。語文學習應是在師生平等對話的基礎上，引導學生自主探究，培養獨特的閲讀體驗。但在本堂課上，我片面地追求教學流程的落實，忽略了孩子的主體性，忽略了孩子的體驗，將自己的感受強加給學生，沒有關注到學情，導致學生一臉的茫然，只知道跟着教師的節奏走，閲讀與思考的融合成了一句空話。
總之，我是“教而後知不足”，課堂中還存在許多的缺憾。惟有自己不斷的反思、學習、改進才會讓自己的教學更實、更活。
課文《跨越百年的美麗》是樑衡同名散文的節選，這是一篇讚美居里夫人的文章。文章以“美麗”為主線，證明了居里夫人的美麗不在於容貌，而在於心靈和人格。她為人類做出了偉大的貢獻，實現了自我的人生價值。
我在執教第二課時時，力求從多個方面讓學生感受課題中的美麗，力求在教學中做到實與活相結合
我覺得我本課教學的成功之處是：
一、將居里夫婦極其艱苦的科學研究環境：（“為了提煉純淨的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業礦渣。他們在院子裏支起了一口大鍋，一鍋一鍋地進行冶煉，然後再送到化驗室溶解、沉澱、分析。實驗室只是一個廢棄的破棚子。瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌着鍋裏的礦渣。她衣裙上、雙手上，留下了酸鹼的點點燒痕。”）與鐳的發現：（“最終經過三年又九個月，他們最終在成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳。”）作比較，並經過8噸礦渣與0.1克鐳作比較，體會居里夫婦研究鐳的艱辛。
二、讀寫結合，培養學生動手寫作本事。在學生還深深沉浸於居里夫人那種獻身科學、淡泊名利的跨越百年的美麗之中時，我不失時機地讓學生談談自我對居里夫人的感受，能夠是幾句話，也能夠是一首小詩，從而到達我手寫我心的最高境界。
但這節課也有值得改正的地方，比如對於居里夫人容貌的比較：
（“瑪麗居里穿着一襲黑色長裙，白淨端莊的臉龐顯出堅定又略帶淡泊的神情，那雙微微內陷的大眼睛，讓你覺得能看透一切，看透未來。”）
（她也在不停地變化着，當工作卓有成效的同時，鐳射線也在無聲地侵蝕着她的肌體。她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，她逐漸變得眼花耳鳴，蒼白乏力。）
三、充分利用現代化教學手段輔助教學，幫忙學生理解課文資料。我讓學生在充分讀議的基礎上，播放居里夫人講演的影片的片斷，瀏覽課後的閲讀鏈接，在學生心中已有積蓄，躍躍欲試的時候。我讓學生寫下自我想説的話。這既是讀後的真切的感受，又是敬仰、追隨居里夫人真情流露，既練筆又明智，一箭雙鵰。
當然本課的教學也有很多遺憾，比如，學生在交流中還缺少層次性，説明教師的引導作用不夠。交流過後教師還缺少必要的梳理，如果能夠隨着學生交流的不斷深入，在學生的頭腦中構成這樣的印象，即：課題中的“美麗”不僅僅體此刻她的容貌上，更體此刻他的偉大成就上，科學的精神上，高尚的人格上讓居里夫人的形象鐫刻在學生的頭腦當中，讓文中的語句活在學生的語言了這樣我想就更好了。
如果抓住課文中的這幾句話，再結合課文中插圖來進行比較，學生就更容易理解居里夫人為科學而獻身的精神。
嘗試從理念上轉變，評價一堂語文課，不是看老師本人是否出色，而是看學生動起來了沒有，動得怎麼樣，動得好不好。教學中國的尋找和確定要從學生出發，要考慮到學生的實際需求。
學生課前提了170多個問題，這些問題啟發了我，也幫助我更加理解了課文。學生提問當然有不到位的情況，偏激的也不少，甚至錯誤的也有。但至少可以讓我知道學生的興奮點在哪裏，他們認為的難點又在哪裏。
一堂課不可能解決所有問題，只要能解決學生最困惑的即可。
我不是事先準備好框架，而是充分吃透課文後，上課隨學生情況而定。而原先的劃分段落、歸納中心等環節可以略去。
先研究，再帶領學生一起在課堂上研究。教師的研究要先於學生的研究，深於學生的研究。
課堂上要放開，讓學生放開講，學生很多時候能成為你的老師。讓學生大膽講，就有可能迸發出思維的火花。
《跨越百年的美麗》是一篇讚美居里夫人的文章，文章以“美麗”為主線，表明了居里夫人的美麗不在於容貌，而在於心靈和人格。她為人類作出了偉大的貢獻，實現了自己的人生價值。
本節課，我採用讓學生找文中體現居里夫人美麗的句子、交流“美麗”，並適時理解含義深刻的句子。上完課以後，感覺孩子們的表現太拘謹了，找體現美麗的句子，只有六位學生找的全面一點，其他學生只找到了一兩句，課堂氣氛安靜，學生紀律是挺好的，這些是由學情決定的。靜下心來反思，有以下幾點：
一、好的地方是目標基本上達成了：學生從心靈深處敬重居里夫人這樣為科學獻身的人，聯繫上下文體會課文中含義深刻的句子，感情地朗讀課文。加深感悟課題時，學生談的還是不錯的。
二、不足之處是：1.老師講的太多了，因為文章長，學生理解起來有點難，所以重點句子老師提示的多，講解也多。2.美麗體現在哪幾方面，文中的句子很多，這節課容量蠻大的，導致學生談自己理解的地方很少。之所以會這樣還是因為孩子們閲讀這方面文章少，文章讀得不夠。
三、改進方向：1.預習時佈置讓學生找體現居里夫人“美麗”的句子，提示“心靈美也是美麗的體現”。這樣在課堂上會有更多的時間感悟、朗讀。2.課下閲讀科學家的故事的相關書籍，這樣理解起關鍵句子會更容易。3.教學形式應該再靈活多樣寫，比如學生找不到相關句子，老師的過渡語可以變一變，説自己的理解時，説完就讀一讀等。
總之，講一次課，會發現一些問題，還要不斷學習、在教學實踐、反思中成長、提高。
《跨越百年的美麗》講述了居里夫人完成放射性元素鐳的偉大的科學發現的過程，表現了她獻身科學、為人類造福、視名利如糞土的偉大人格魅力。文章字裏行間含着作者對居里夫人的滿腔讚譽、欽佩之情。我在備課時想力求通過引導學生理解、體會文章中深刻意含，用有感情的朗讀來表達出學生的感悟和體會，進而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內涵。
首先，由課題入手，設置疑問——什麼樣的美麗能夠跨越百年？是容貌美嗎？是衣着美嗎？今天讓我們走近居里夫人，找出能夠説明她“美麗”的句子。學生帶着疑問自讀課文，都找到了“這點美麗的淡藍色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念。瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅定、剛毅、頑強，有遠大、執著的追求”這兩句最重要的句子。我就引導學生聯繫上文理解居里夫人堅定、剛毅、頑強的精神，用筆畫出有關句子，認真地讀一讀，仔細地想一想，説一説自己的感受。
從課上的情況來看，學生們抓住居里夫人為了提煉鐳不顧條件的艱苦、生活的艱辛、工作的勞累、被燒傷的危險、美麗容顏的減退這些重要的方面，深刻感悟居里夫人的剛毅、頑強，還抓住“為了提煉純淨的鐳，居里夫人搞到一噸可能含鐳的工業廢渣”和“經過三年又九個月，他們終於從成噸的礦渣中提煉出0.1克鐳”這兩句話，談了自己的感受，她説“可能”和“三年又九個月”這些詞語準確表達了居里夫人工作的艱辛和她對科學事業的堅定信念，這種執著的精神令人佩服！老師趁機給學生講0.1克鐳大概比圓珠筆筆尖還要小，引導學生體會冶煉鐳的艱難程度
接下來，還有的學生回答居里夫人視名利如糞土也是一種美，有多少名人擁有金錢、榮譽無數，當中有許多人揮金如土、自恃功高，唯有居里夫人這位偉大的女性淡泊名利，一生想着科學研究。這種高貴品質難道不是一種美嗎？“美麗”的含義挖掘出來了，這篇課文也就算達到了預期的教學目標。課後我佈置了一項作業——寫一寫日記《我心中的為美》，作為本課的拓展延伸。
《跨越百年的美麗》是一篇感染力極強的文章。全文以“美麗”為線索，向我們展示了居里夫人跨越百年的“美麗”，這種美麗既來源於她端莊的容顏，也來源於她用生命和信念換來的“鐳元素的淡藍色熒光”，更來源於她獻身科學，不惜用生命作代價所追求的人生之美，以及淡泊名利的人格之美。這篇課文跨度大，資料多，篇幅較長。尤其在材料運用上與同類文章相比有很大的不一樣。課上完了，感覺以下幾個地方自我還比較滿意：
一、目標清晰，重點明確
這個單元的重點是“科學精神”，本課的重點是讀懂居里夫人的精神，領悟“跨越百年的美麗”的含義。為了讓學生充分感受居里夫人的科學精神，我以“美麗”為主線，引導學生深入走進文本，從語言文字中感受她為人類作出的巨大貢獻，以及偉大的人格魅力。經過引導學生理解、體會文章中含義深刻的句子，用有感情的朗讀來表達出學生的感悟和體會，最終再聯繫全篇探討課題的內涵，懂得這種美麗不僅僅跨越百年，而是一種永恆的美麗。進而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內涵。
二、滲透學法，深度思考
這節課在學法上，着力點在於教給學生理解含義深刻句子的方法，結合課文，我經過讓學生抓住關鍵詞語、結合背景資料、聯繫生活實際、聯繫上下文這樣的方法來幫忙學生深度思考，從而理解含義深刻的句子。體會句子中所藴含的人物品質。例如，學生彙報的第一個比喻句，理解起來有點難度，開始學生説的全不對，之後我讓他們聯繫上下文體會尋藤問根到底指的是什麼從上文中學生很快就明白了指的是放射性和鐳。再比如描述居里夫人成就的那個排比句，如果單純讓學生理解“什麼是計量單位、什麼是科學定律，什麼是里程碑”，學生肯定説不出來，於是我採用讓學生介紹背景資料的方法，再經過引讀加深，這個句子的真正含義就迎刃而解了。
三、刪繁就簡，開放課堂
對於這樣一篇長課文，要像以前一樣按部就班的面面俱到，顯然一節課完不成教學任務。於是，就得捨棄。這一課描述居里夫人外表美那一部分我經過導課一帶而過，描述居里夫婦對話那部分因為不是重點，也沒涉及，檢查朗讀全文也不現實，所以，只能刪繁就簡，抓住幾個比較重點的句子進行指導，再經過讓學生觀看居里夫人的講話，談自我的人生觀；應對居里夫人的成果，説説自我的看法等，來開放課堂，深化情感。欣慰的是課堂上有許多生成的東西。
四、吃透教材，點撥到位
因為課前我對教材資料瞭然於胸，對居里夫人的“美麗”有了深刻透徹的理解，所以在課堂上對學生的發言能及時進行總結與點撥。最終引發對主題“美麗”的提升，使學生對課題有了更深入地理解，從而突破重難點。
但整個教學過程，也有許多地方讓我感到很遺憾。
1、資料容量過大，仍然有想求完整的心態。所以沒有給學生留更多時間閲讀、思考、表達。
儘管一再告誡自我課堂節奏應當按着學生課堂的發展韻律來把握，可是一到上公開課的時候就又犯了毛病，所以課堂上感覺給學生的時間太少了。有許多同學想説，想讀，但因為怕時間不夠，沒給他們機會。為此，我覺得如何創立一個“以學習者為中心”的課堂，是我們教師目前確實值得深思的問題。
2、這節課雖説在自主學習時，學生有在書上寫批註的，但那批註還不夠深入。從學生回答中就能夠看出，都是一邊想一邊説。平時也存在這種情景，讓學生預習時，學生總是應付，在書上簡單批註幾句話而已，大部分學生都沒有真正走進文本。我想閲讀教學如何無痕地做好“讀”與“寫”的鏈接，這是我一向感到迷惘的地方。
3、由於總擔心時間不夠用，所以對課堂還不敢大膽的放開，整個課堂，教師還是引的太多。
4、面向全體，做得不夠。這節課雖然大部分學生都發言了，但對於一些基礎比較差的學生，關注的還不夠。
總之，對於語文教學，什麼樣的模式貼合課改，什麼樣的模式能真正促進學生的發展，我一向都感到很迷茫。就這節課而言，肯定還存在着許多我沒有發現的問題，也必須存在指導不到位、設計不合理的地方，敬請各位領導教師多提寶貴意見！我必須虛心理解！多謝大家！
這是第七單元的第一篇課文，重點是聯繫上下文理解課文中含義深刻的句子，體會居里夫人的為科學獻身的精神；讀懂居里夫人的事蹟，從具體的事例中領悟“跨越百年的美麗”就是居里夫人體現的科學精神。如何讓學生深入領會居里夫人的科學精神呢？
一、由課題入手，設置疑問
據課題質疑，什麼樣的美麗能夠跨越百年？是容貌美嗎？是衣着美嗎？今日讓我們走近居里夫人，找出能夠説明她”美麗”的句子。學生帶着疑問自讀課文，讀完後，都能説出描述居里夫人容貌美的句子，都找到了“這點美麗的淡藍色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念。瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅定、剛毅、頑強，有遠大、執著的追求”這兩句最重要的句子。我就引導學生聯繫上文理解居里夫人堅定、剛毅、頑強的精神，用筆畫出有關句子，認真地讀一讀，仔細地想一想，説一説自我的感受。在此基礎上，教師趁熱打鐵，追問學生：“大家説，居里夫人這種為了科學不顧一切的精神是什麼？”學生立刻響應：“這就是美！”課文的重點得以突破。“美麗”的含義挖掘出來了。
二、滲透學法，深度思考
“授之以魚，不如授之以漁”這句話，我覺得聽得耳朵都起繭子了。可是，它是有道理的。這節課在學法上，着力點在於教給學生理解含義深刻句子的方法，另外也是繼續培養學生質疑本事。結合課文，我總結了抓住關鍵詞語、結合背景資料、聯繫生活實際、聯繫上下文這樣的方法來幫忙學生深度思考，從而理解含義深刻的句子。另外，在課題中質疑、對詞語質疑、對難理解的句子質疑，這樣，學生在循序漸進中鞏固了質疑的本事。
三、刪繁就簡，開放課堂
對於這樣一篇長課文，要像以前一樣按部就班的檢查預習，顯示一節課完不成教學任務。於是，就得捨棄。這一課的字詞沒有難讀的，就把檢查生字詞這一環節去掉。檢查朗讀全文也不現實，所以，我讓學生讀那些自我認為難理解的句子。如果這些難理解的都通了，那其他的肯定也不成問題了。節省下來的時間，還給學生，讓孩子們充分地深入去閲讀，去感悟，去體會。所以，課堂上有許多生成的東西，很打動人心。
當然，課堂中暴露出的問題也是很多的。
一、點撥提升不到位。因為準備時間倉促，所以有些地方方向是對的，可是，缺少畫龍點睛之筆。正如俗語所説，那層窗户紙沒有捅透。捅透了，就會豁然開朗。還有最終對主題的提升，應引導到對課題更深入地理解，“這美麗不止是跨越百年，它是永恆的。”由於最終時間有限，在經過短暫的思想鬥爭後，我決定用剩下的時間來解決完學生剛上課時質疑的問題。這樣，就使課堂顯得不夠深入。
二、朗讀少了。雖然有重點句子的指導朗讀。但總體上朗讀少了。這是我的“老毛病”了。好像，我一向比較關注的是學生的思維發展，關注師生、生生的對話。其實，朗讀也是在表達情感，也是思維發展的延伸，也是在和文本對話。今後必須經常提醒自我！
三、面向全體，做得不夠。因為對教材、對課堂不能做到遊刃有餘。難免會把精力放在課文中。關注到了那些沉默的學生，可是沒有本事在立刻調整。這點要加強研究！
儘管遺憾，卻也有欣慰與收穫。學習了前輩教師的寶貴的經驗，聆聽的各位領導的精彩的講評分析，使我受益匪淺。總的説來有一下幾點，需要在以後的教學中注意：
1、加強預習環節。預習不僅僅是讀課文，還應該包括學生對課文的初步感悟。通過預習，學生可以比較清楚地瞭解自己的“已知”和“未知”，在學習的過程中能夠有的放矢。就像呂校長説的，學生在課堂上得表現可以用充分的'預習來改善。充分的預習可以讓課堂更加活躍，交流更加生動，理解更加深刻。
2、更加精心備課。不僅僅是對教材的備，還有對學生有所準備。就像白主任説的，要設身處地的站在學生的角度去思考，充分了解學生現有的認知水平，設置的教學環節要考慮學生的接受能力，因此備課也要有不同的側重。我們當老師的不僅要注重對教材把握，將教材爛熟於心，還有對學生有所把握，不能讓自己的備課成為學生學習的阻力。
3、培養學生的課堂表現力。一節課需要的是師生密切的合作，課堂氣氛的好壞與老師平日的常規要求、上課習慣，學生的聽講、發言等細微的表現關係密切。在平時的教學中，要鼓勵學生想説、敢説、能説、會説，要培養每個學生參與課堂的意識，要讓學生會説。會説需要一段時間的養成，需要老師在教學中堂堂課去潛移默化。我希望打造的課堂是師生共同參與的課堂，是學生自主探究學習的課堂，是全員參與的課堂。每個學生在課堂上生動起來，才能讓每個學生都得到發展和提高。
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