一、在對教材的分析上，我認真的參照了《課程標準》中對《身邊的誘惑》這一課的要求：結合發生在學生身邊的與學生緊密聯繫的事情，使學生知道：對待這些誘惑，要採取的適當的方式方法，並提高認識能力學會分辨誘惑，所以我緊緊抓住“發生在學生身邊”的事例。因為只有這樣才能真正幫學生解決問題。
在對學生的把握上，由於七年級學生好奇心強，我就順勢採用了他們關注的問題如討論《驢子與蝙蝠》的故事，關於青少年上網利弊的討論等，但由於他們分析判斷能力還不成熟，有時自己總結出的結論未必是正確的所以我選擇了比較有説服力的視頻能給他們更深刻的認識。
基於以上的分析，我選擇了易於學生接受的教學過程，覺得對教材和學生分析比較全面。
根據學生學習情況我對教學內容進行了一些調整。我將此課的重點定在遊戲機的誘惑上，為了更透徹的解決這個重點，我將教材的順序作了一些調整，把遊戲機的誘惑放為第一個要解決的問題，而將金錢的誘惑放在了第二部分。這樣先入為主，先討論重要的問題，能夠給學生更深刻的理解教學重點。
為激發學生的學習興趣，我採取了不同的教學手段，尤其是通過辯論，角色扮演這些活動，使學生積極的參與到課堂教學之中來。
在對課程資源開發上，我利用盡可能多的資源，如視頻教學，播放媒體等，我覺得以上都是設計的成功之處。
二、在教材分析、學生分析以及教學設計中也有一些不足或自己難以把握的地方，比如，對教學目標中情感態度價值觀的定位上，目標為：調適學生的認識和行為，讓他們在思想上全面的認識誘惑，從而去自覺地追求科學、健康、充實的國中生活，但對於真正調試學生的認識和行為我覺得還有一些難度，對解決這些問題所用的方法我自己覺得還不夠到位，有些方法比如通過寓言故事引出誘惑這一話題並不直接，是否能使學生能真的在思想上將二者聯繫起來還需要進一步的實踐。
對學生情況的分析，還有一些難以把握之處，思想品德的教學就是給學生解決問題的，在這裏我設計的教學活動中有一個是讓學生自己找出身邊的誘惑是什麼，對於學生感到困惑的，教材中沒有提到的問題，雖然我有一些預設，但學生所説的如果不在我的預設內，怎麼解決，是否能解決的讓學生滿意就很難把握，這些都需要教師對學情進一步把握。
在教學設計中設計的活動中也有一些可能無法達到預期的效果，比如對“青少年上網利大於弊還是弊大於利”的辯論上，學生是否能夠將利與弊概括全面，對網絡有一個整體的認識。
在整個的教學設計過程中，無論對教材的把握，對學生的分析還是對整個教學過程的思考，給我最大的感受就是需要豐富的理論知識來使自己的課程充實，同時課上的實踐也非常重要。反思是課上教學實踐的總結，有了這些認識，我會在以後的課堂實踐中留心，注意。不管怎樣，不斷的學習是恆久不變的主題，在今後的理論與實踐過程中還要加強自己的業務水平，才能上出有實效的好課。
一、要自覺提高自身素質
“打鐵先要自身硬”、“學高為師，身正為範”，實施素質教育，首先要提高老師自身素質，一是專業知識要紮實更新，業務能力要提高；二是言行修養、道德覺悟要提高。
1、堅持學習。隨着改革深化和社會發展，政治理論也在不斷豐富和發展。絕不能滿足於學歷達標和原有知識，必須不斷學習，不斷更新知識，才能使自己的認識適應發展需要。知識是相關的、互通的。因此，只有掌握豐富知識，才能融會貫通、觸類旁通、舉一反三，使教學生動風趣、得心應手、遊刃有餘，激發學生的學習興趣，調動學生的求知慾望。教師一定要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知，豐富知識，跟上時代節拍。不斷進行教學反思，總結教育教學經驗，努力使教育教學少走彎路，讓學生樂意接受。有學生對我説過：“老師，我本來對思品課沒興趣，喜歡你上課，才對思品課產生興趣。”為了充電，要經常買書，不管是教育教學方面的，還是雜誌、歷史、經濟、心理訪談等。
2、勇於反思。老師要有淵博、深厚的學科知識，更重要的還需勇於反思，敢於面對和改進自己的偏差、錯誤，才能不斷提高業務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇於實踐、善於總結，不斷探索和掌握思品課教學的好方法，有效推行素質教育。不斷反思、時時提醒自己，本節課學生反映情況怎樣？
3、為人師表。正人先正已，老師必須以高尚師德為學生楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要老師做到：①在言論上，要對國家、對社會、對學生負責，對社會有不同看法，不能在學生中大發言論，誤導學生，學生對社會的認識還不成熟。②在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，老師首先做到。
4、尊重學生。學生尊重老師天經地義，但老師也應尊重學生權利，尊重學生的特長、個性和人格。有的老師總是一廂情願替學生“着想”，認為自己是為學生好，常常忽略學生權利。於是，上課經常拖堂、擠佔課間活動時間、隨便把學生活動課或課外課挪用、作業沒完沒了，久而久之學生難免厭倦、反感。老師尊重了學生，學生才會尊重老師，這也許是作為教師比較幸福的事了。
5、保持快樂心態。只有老師輕鬆快樂教學，才能使學生樂於接近老師、樂於接受教育，才能感染學生快樂情愫。當然，老師也是人，現實生活中，有種種煩惱和不如意，要保持快樂心態好難。但只要本着以學生為重，以教書育人為重，忘我工作，在面對學生時摒棄懊惱，調節情緒，保持好心情，把微笑帶給學生。常到學生中間看看，關心學生痛癢，和學生打成一片，師生關係一定融洽。
二、發揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率
思想品德素質教育的主渠道仍是課堂教學，使學生較好地掌握中國特色社會主義基礎理論知識，必須堅持“老師為主導、學生為主體”教學原則，改進教法、創設良好課堂環境，才能提高教學效率。教學形式多樣，應根據不同內容，結合學生實際，採用不同教學方式，如：“探求式、導讀式、討論式”等。無論採取何種方式，要體現老師為主導、學生為主體，面向全體學生、全面發展的教學原則，達到傳授知識，提高理論水平，又發揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行統一。因此，每學完一節內容，只要與學生活有關，都要學生反省自己的行為，引導他們學着解決遇到的問題。
三、利用好社會大課堂，與社會實踐相結合。
理論聯繫實際，也就是小課堂與社會大課堂結合，是思想品德課推行素質教育重要途徑。其主要方式就是學到相關知識時，讓學生結合調查採訪，聯繫自身和同學實際，開闊學生視野，進一步認識中國特色社會主義建設理論和改革開放推動我國經濟建設的迅速發展。然後在課堂上進行討論分析，寫政治小論文。這樣，使學習生動活潑，思想品德課所學的知識得到檢驗，得到昇華，激發學生對社會的認識和追求，有效提高學生思想品德學科的理論素質和思想、道德、覺悟水平，獲得良好素質教育效果。
“親其師，信其道”。受學生歡迎和喜愛的老師，往往對學生產生一種親和力，對學生的教育事半功倍。快樂老師就是教育教學的快樂，就有學生學習生活的快樂。
以“前開後合”的理念設計教學，⒈有利於培養學生創新意識和創新能力：這樣的教學設計從本身的思路上就激發了學生的創新意識和能力，讓學生在自然的狀態下，激發創造潛能，有利於培養學生的創新意識和創新能力，讓學生迴歸自然認識事物的規律，從而提高思品課的實效性，又強化了理論觀念。
⒉有利於理論與學生身心發展、實際相結合：這樣的`教學設計注重了學生身心健康發展和學生生活經驗與社會實踐的聯繫，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。
⒊有利於培養學生良好的合作能力，這樣的教學設計：從方式上注重了學生的相互關注和合作。學生通過課堂上的交流和合作，鍛鍊能力，加深了同學之間的感情，有利於學生良好品德的形成。
本節課的缺點：由於學生生活和成長的家庭環境不同，致使一小部分同學，沒有自己的主見和主觀感受，使學習出現沉默現象；由於學生正處於青春發育期，有時對自己的情緒難以做到真正的把握和控制。
首先是引導語過於繁瑣。
如在學生回答學習類型時，有其中一個學生已經回答出學校學習這一內容。其實在當時情況下，教師可以馬上抓住這一機會進入下一環節（學校學習的特點）的學習，既自然又簡潔。只可惜當時我沒有這樣做，可能潛意識裏我認為這一環節（學習類型）的內容還沒有講完，自己設置的活動還沒有呈現完成。所以當時並沒有抓住這一契機，而是繼續總結上一環節的內容，結束後然後再由教師自己組織語言來引出學校學習這一內容，等於是捨棄了一條捷徑而走了一條彎路。這就容易造成語言過於繁瑣的結果。
其次是對學生回答問題的評析語過於重複單一。
在本節課當中，對於學生的回答，我還是多以“不錯”“好”“非常好”的。形式迴應，形式單一，不夠多樣。教師應該在這個方面好好琢磨，豐富課堂的語言形式，針對學生回答問題的內容特點加以能體現特色的點評，以便更好地激勵學生。其實在第一節課當中也存在這個不足，只是語言習慣一時間不容易改變，我應該在日後的教學活動及學習中慢慢提高這方面的語言素養。
再次是過渡語言不夠自然。
一節課的每個知識點之間應該是緊密聯繫的，是存在邏輯關係的，不是脱節的。所以從一個知識點過渡到下一個知識點，教師應該設置好過渡語言，引導學生順暢自然地進入下一環節的學習，而不應生硬地很突兀地跳躍到下一個知識點，結果是造成學生思維的斷層和不適應。本節課在這個方面確實做得不好。在上課過程中其實我就已感受和體會出來，只是苦於無計可施。在日後的備課中，教師應該對過渡環節的語言和設置做到更細緻，考慮得更周到。
最後是總結語過於複雜，不夠簡潔。
如在要求學生回答學習活動的類型時，學生已經準確回答出來（語文學習、技能學習、解決問題學習、品德學習），接着老師在黑板上板書一遍，再接着是通過電腦展示出來，最後是老師讀一遍出來。對於這麼簡單易懂的內容，在這一環節，老師其實可以處理得更簡單直接，刪節過於宂長的語言。這種處理既可以節省時間，也可以給學生一種乾脆利索的印象，直接明瞭。
七年級學生在過了一個學期後，我們可以把他們分成三個三分之一。第1個三分之一是學習自覺性比較高，具備一定良好習慣的，第3個三分之一是正好相反，而第2個三分之一處於中間。各班的差別不是多大，但一般到了八年級會有一個分化的過程，分化會表現為班級間出現差距，班內的學生的三個三分之一也會重新組合劃。在同一班裏，原屬於第1個三分之一的學生或會降至第二或第三，有在第三的上升至第二甚至第一，在第二的有到第一或第三的，我們自然希望是第二、第三個三分之一學生更多向第一個轉化，別讓第一的學生或第二的學生向後面轉化。我們可以讓學生也明白這一現象發生的可能和規律，為給自己制定學習的目標提供參考，讓學生相信學生是能夠改變自己的，有成功的學生做榜樣，有可供學習的前例，自己同樣有這樣的轉化的過程，而這樣一個過程需要一個時間。讓我們凡是有潛力的學生都盡其所能的發揮，成為一個更好的學生。
教學中注重與學生生活經驗的聯繫，通過學生的自主參與、豐富多樣的活動，完善知識結構，提升生活經驗，促進政治思想觀念和良好道德品質的形成和發展。在本課的教學中，採用以合作探究法、學生自主學習法為主，教師講解法為輔的方法，並充分利用多媒體等手段進行輔助教學，以實現思想品德課“內容活動化，活動內容化”的目標。通過這節課，學生基本認識到了挫折在生活中無處不在，挫折對人生具有兩面性，挫折是可以戰勝的，很多學生也樹立了戰勝挫折的信心。
但教學中存在的不足是，課堂中的氣氛還不夠熱烈；同時課堂教學只面對全體，忽視了個體差異，尤其是對後進生，關注力度不夠，因為他們在生活中遇到的挫折更多。教學中應密切聯繫學生的生活實際，加深學生的理解。
七年級思想品德課，教材以其獨特的內容和風格引導國中學生感悟人生的意義，幫助同學們認識和解決學習和生活中的許多問題。它一改生硬、陳舊、傳統的説教方式，以清新、自然的獨特魅力吸引着國中的學生，它使國中的學生能夠積極主動地獲取知識、學會合作探究、學會做人的道理。
一、課堂上要”生生互動和師生互動”起來
北師大版七年級思想品德教材，最大的特點是讓學生在課堂上自主學習、合作探究、鼓勵學生大膽提出問題、探索問題，通過學習探究，自己去感悟生活中的一個道理。事實證明課堂上，教師越是”放手”，學生的思維就越活躍，越能提出有思考價值的問題，課堂上學習的效率就越高，所感悟的道理就越深刻。比如，在講《我和父母》這一課時，筆者要求學生從兩個角度去討論學生和父母發生”愛的衝突”的原因，一個是從父母的角度去討論，一個是從我們自己的角度去討論。不少學生在發言中都提到”從父母的角度看，之所以會發生‘愛的衝突’是因為，在父母的眼裏，我們依舊是不諳世事的孩子，我們的獨立行為往往令父母憂心忡忡。父母斷定，這些不知天高地厚、幼稚可笑的言行，必須嚴加管教，否則後果堪憂。”“從我們自己的角度看，之所以會發生‘愛的衝突’是因為我們長大了，渴望獨立，對事物有了自己的看法；希望擁有對自己的事情的決策權；有時巴不得和父母保持一點距離；常常想要保守自己的一點小祕密。”同學們
1、熱烈的討論，很自然的便找出了與父母發生”愛的衝突”的原因，因勢利導請同學們討論結合自己的實際如何解決這個問題。從這個活動中，我主要試圖從兩方面引導學生：一是情感方面，教學生學會換位思考；二是從能力培養方面，使學生養勤動腦的好習慣。從這堂思品課中筆者感受到不同以往的教學理念：學生真正成了課堂的主人，在課堂上可以暢所欲言，教師鼓勵學生質疑，提倡合作探究。
二、教材教學的內容貼近生活實際
以密切聯繫學生生活的主題活動或遊戲或生活情景為載體，引導學生在學習中發展，在發展中學習，能調動學生的積極性。基於此，在思想品德的課堂教學中，我也改變以往全靠老師收集資料的模式，注重讓學生課前收集信息，課上展示、交流信息，課後注重實踐和同學間的評價，通過學生之間的合作討論，並結合遊戲、故事、小品、情景表演等形式多樣的活動，使學生的課堂活動真正成為教學中的主體。通過同學的經驗介紹，讓學生在玩的過程中去感悟：做任何事情，都有一定的方法，掌握了正確的方法往往可以收到事半功倍的效果，然後，再進行知識遷移，讓同學們就學習方法展開討論。同學們在討論後得出：學習的方法是多種多樣的，學習有法，學無定法，貴在得法。只有適合自己的方法，才是最好的方法。一方面同學們看問題的不同角度，另一方面學到了積極的生活態度。
三、教材內容與時事相結合，開拓學生視野，形成健康的人格
例如，我在講《珍愛生命》這一課時，結合近期發生有關時事例：2008年5月汶川地震、醉酒駕車、吸毒販毒等時政熱點事例，然後，
2、我分別從天災、人禍，不可抗力、人為因素這幾方面對學生進行引導。並讓學生體會”每個人的生命只有一次，生命是寶貴的，也是脆弱的。人生短暫，生命彌足珍貴。”的道理。此時，筆者趁熱打鐵引導學生對生命進行思考，適時引導學生理解”生命”的內涵。由此，學生明白了生命的可貴，加深了對生命的珍視，與此同時又開拓了學生的視野。可見，在思想品德教學中結合時事進行學習，可以達到理論聯繫實際，一方面有利於加強教材的説服力，另一方面也有利於提高學生運用原理綜合分析實際問題的能力。此外，教師在研究、摘編、分析新聞過程中表現出來的嚴謹態度，能夠為學生樹立一個好的榜樣，引導學生逐步養成一切從實際出發、實事求是的科學態度，能幫助學生辨別是非、認清方向、研究對策，更能幫助學生提高思想政治覺悟，獲得極佳的教育效果，對他們整個中學階段以至一生都將產生很大影響。
思想品德課，在實踐中總結，在總結中強調要求我做到：教學過程是師生交往，積極互動、共同發展的過程。把教學本質定位為交往，是對教學過程的正本清源。對教學而言，交往意味着對話，意味着參與，意味着相互建構，它不僅是一種教學活動方式，更是瀰漫、充盈於師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言，交往意味着心態的開放，主體性的凸現，個性的張顯，創造性的解放。對教師而言，交往意味着上課不是傳授知識，而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程。
思想品德課重在使學生提高道德修養。在社會風氣下降，人們追逐物質利益，輕視精神生活的今天，我們更應引導學生擯棄不良習氣，培養他們正確的道德觀、人生觀、價值觀。引導他們追求真、善、美的生活境界。隨着科技的日益發達，我們更應認識到道德修養的重要，科學技術再發達，如果沒有正確的人來操縱，那將對人類構成最大的威脅。我們教師應從內心深處認識到思想品德的重要，並引導學生時時規範自己的行為，努力提高自身的道德修養，做一名身心健康，有益於社會的公民。
高效課堂是近些年來課堂改革的又一個新指標，它為我們一方面指明瞭當今課堂的癥結是低效，一方面指明瞭我們努力的方向。
但時至今日高效課堂依然難見成效，其實一線教師都明白的很，高效課堂只不過是又一件“皇帝的新裝”，都在為其叫好，又不能説出實情。
高效課堂的核心是生本課堂，這是對的，只有有了學生的主體地位，以學生為本，課堂才會煥發活力，課堂才會高效。但問題是“生本”能否實現，如果實現不了，高效課堂只能是一句空話。
按當今的教育體制，生本是實現不了的。
關於“生本”的“本”，當下以成為對某一方面表示重示的一個標誌，凡是成了“本”，就足見其重要，要是成了“末”，那就慘了。要是“本”、“末”倒置，那就更慘了。
比如，“百年大計，教育為本”，足見教育對一個國家的重要。“教育大計，教師為本”，足見教師對於一個國家教育的重要。
但口號歸口號，現實中教育成了“本”了嗎？教師成了“本”了嗎？別的不説，國家對教育的投入的那個“4%”提出十幾年了，實現了嗎？説是今年要實現，但不到實現那天，我們仍不敢確認它會否再次成為空頭支票。還有教師的待遇讓教師感覺自己成了本了，還是被各方面搞的團團轉讓教師們感覺成本了。
再比如“以民為本”、“民本社會”，這當然並不是人民地位重要的首個提法，因為我們對於“人民當家作主”早就習以為常。這也不是我們的發明，“民本思想”不但在歐洲資產階級思想家的理論中，就連中國唐朝的李世民都會説“民為水，君為舟”。
都但誰都知道，今天民是否真成了本。
既然整個社會本末倒置了，能指望獨在教育領域出現“世外桃源”？
反思過去，許多感慨，酸甜苦辣一應俱全。思想品德課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。在國中階段，思品教師要教育、啟發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。因此，要求教師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。思想品德課如何激發學生學習品德課的興趣、使教學內容與學生生活實際結合達到教學目的。反思以往，結合自己的教學，淺談幾點反思體會。
一、要自覺提高自身素質
“打鐵先要自身硬”、“學高為師，身正為範”，實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要紮實，更新，業務能力要提高；二是老師的言行修養、道德覺悟要提高。要提高素質，必須紮紮實實地做到如下幾點。
1、堅持學習。隨着改革深化和社會發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。絕不能滿足於學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，才能使自己的認識適應發展的需要。知識是相關的，互通的。因此，只有掌握豐富的知識尤其現實知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，使教學生動風趣、得心應手、遊刃有餘，激發學生學習的興趣，調動學生求知的慾望。但是，面對知識爆炸時代，我們所掌握的知識往往難以跟上形勢的發展。所以一定要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知識，豐富其他學科知識，跟上時代的節拍。不斷進行教學反思，記取和總結自己的教育教學經驗，努力使自己的教育教學少走彎路，讓學生樂意接受。有學生對我説過：“老師，我本來對思品課是沒興趣，喜歡你上課，才對思品課產生興趣”。為了充電，我經常買書，不管是教育教學方面的書籍，還是雜誌，歷史，經濟，心理訪談等。儘可能常與學生及社會上不同層次的人交往，在教學中加以運用。豐富課堂教學，加之我本人的豐富經歷，常以我自身的經歷説給學生聽，也許才有如此效果吧。
2、勇於反思。老師要有淵博、深厚的學科知識，更重要的還需勇於反思，敢於面對和改進自己的偏差和錯誤，才能不斷提高自己的業務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇於實踐、善於總結，不斷探索和掌握思想品德課教學的好方法，有效地推行素質教育。我幾乎每上一節課後，都對自己本節課寫上那麼一兩句，有時不用多。不斷反思，時時提醒自己，本節課學生反映情況怎樣？學生的每一句話我都會在意。記得有一次，上課時有個學生悄悄地對我説：“老師，您以後能把一節課內容講完嗎？”原來我上課時，備課的內容在上課有時不能按時完成，除了隨機加的內容之外，關鍵在於我語言還不夠簡潔。我聽了這句話後，把這句話寫在備課本上時時提醒自己，的確不能再這樣了。這本身就是教學要求啊！“吾日三省吾身”，很難做到，但常反省自己還是可以的。
3、為人師表。正人先正已，老師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要老師做到：①在言論上，要對國家對社會對學生負責，對社會有不同看法，也不能在學生中大發言論，誤導學生，學生對社會的認識還不成熟。②在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，老師首先做到。比如，我的普通話不是很好，語速快，講課時我就提醒自己注意。當我普通話發音不準或有錯別字時，學生能及時指出幫助我改正。這些都是我這幾年的收穫。正因為我能正確對待我所犯的錯，學生也深受影響。記得一次在九年級(2)班上課，有學生在課堂上違犯紀律了，當時我也不能準確知道是誰，但我説了一句，犯錯誤沒關係，只要承認錯誤並改正，我們大家都會原諒他的。説完，就有個同學站起來了。當時我真的很高興，不是學生犯錯，而是不用我去一個個查，可能因查不出而尷尬，更重要的是學生認識自己的錯誤，並敢於承認自己的錯誤。
4、老師要尊重學生。這恐怕是最重要的一點，學生尊重老師是應該的，但老師也應該尊重學生的權利，尊重學生的特長、個性和人格。有的老師總是一廂情願替學生“着想”，認為自己是為學生好，而常常忽略學生的權利。於是，上課經常拖堂，擠佔學生的課間活動時間，隨便把學生的小課挪用，作業沒完沒了，久而久之難免學生厭倦、反感。甚至自己做法欠妥當，也不敢面對。記得上學期，有一次上課時，也許因現在會考思想品德課只作為畢業，學生不太在乎。一個成績還比較好的學生覺得聽課沒興趣，就抄寫英語。我提醒了一次，她仍然我行我素。當時我特生氣，將她的筆記本當着同學的面撕成兩半。頓時，教室很安靜，因為大家知道我一般情況是不會生氣的。在一片沉寂中，繼續將內容上完。課後我與學生談話瞭解她的想法，我給她道歉，學生也承認了她的錯。再次上課時，我當着全班同學的面給這位學生道歉。有學生不理解，説上思想品德課寫英語就是不對啊！對此我沒多解釋，主要説明了教師也會犯錯誤。記得很清楚，當時班上同學給我鼓了掌。這樣，我贏得了學生的信任，很多學生有什麼心理話經常找我説，甚至請我為他們出主意。我尊重了學生，學生也尊重我，不管是上課的學生，還是沒上課的學生對我都很親近。這也許是作為教師比較幸福的事了。
5、老師要保持快樂心態。只有老師的輕鬆快樂教學，才能使學生樂於接近老師樂於接受教育，才能感染學生快樂情愫。當然，老師也是人，在現實生活中，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂的心態好難。但只要本着以學生為重，以教書育人為重，忘我地工作，努力在面對學生時摒棄懊惱，調節自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學生。常到學生中間看看，關心學生的痛癢，和學生打成一片。一次上課時，兩位學生在座位上因一點小事吵起來。當時我也很生氣，臉沉下來，流露出不高興的情緒。學生都説，老師請別生氣，生氣會老的。我樂了，趕緊調節好情緒繼續上課，課後又單獨找學生談了話，解決了問題。因此，我與學生的關係相處是比較融洽的。因此在學期結束時，學生給我打的分，還是蠻高的。
二、發揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率
國中思想品德素質教育的主渠道仍然是課堂教學，使學生較好地掌握中國特色社會主義的基礎理論知識，必須堅持“老師為主導、學生為主體”的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。教學的形式是多樣的，我根據不同教學內容，結合學生實際，採用不同的教學方式，如：“探求式、導讀式、討論式”等。無論採取怎樣的方式，總之，要體現老師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發展的教學原則。達到傳授知識，提高學生政治理論知識水平，又發揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行統一。因此，每學完一節內容，只要是與學生活學習有關的，我幾乎都要學生反省自己的行為，引導他們學着解決遇到的問題。例如，七年級年級學生剛進入國中學習，對中學的學習有很多不適應，我在講完“學習新天地”的內容後，還經常問問學生學習情況，針對學生中存在的問題，加以引導。幫助學生解決學習生活中的難題，成為他們的良師益友。
三、利用好社會大課堂，與社會實踐相結合。
理論聯繫實際，也就是小課堂與社會大課堂結合，是國中思想品德課推行素質教育重要途徑。其主要方式就是學到相關知識的時候，讓學生結合社會調查採訪，聯繫自身和同學的實際，開闊學生的視野，進一步認識中國特色社會主義建設理論和改革開放推動着我國經濟建設的迅速發展。然後在課堂上進行討論分析，寫政治小論文。這樣，使學習生動活潑，在思想品德課所學的知識得到檢驗，得到昇華，從而激發學生對社會的認識和追求，有效地提高學生思想品德學科的理論素質和思想、道德、覺悟水平，獲得良好素質教育效果。例如，針對學生厭學，在講“珍惜受教育權利，履行受教育義務”時，考慮學生去落後農村不方便，我結合學生實際，讓學生上網蒐集落後學校條件的相關內容和圖片，加上自己蒐集的，做成課件，通過和我們學校的條件對比，展示給學生，讓他們感受農村尤其山區學生不容易，學習條件不好甚至惡劣，生活環境那麼艱苦仍然努力學習，激發學生對學習的求知慾。
反思帶來的收穫我感受頗深，如今也嚐到了一定的甜頭。“親其師，信其道”。受學生歡迎和喜愛的老師，往往對學生產生一種親和力，對學生的教育事半功倍。快樂老師就是教育教學的快樂，就有學生學習生活的快樂。這就是新型師生關係要求做到的，我做得還不好，還需不斷學習新的教學、教育理念，提高自己的教學水平。
對學生進行適當的表揚，能夠激發學生的自尊心和培養自信心，他們會在以後的學習和生活中做得更好，想更好的表現自己。但表揚不能“氾濫”，原因是提倡所謂的讚賞教學，其實什麼過了都有弊，表揚讚賞本來是好的，但過於濫用就不好了，會產生很多副作用，如學生虛偽的讚賞，經不起一點挫折，對錶揚的麻木等。只要表揚遵循以下原則就不會偏離方向。
1、真實性。這一點最重要了，如果學生對於表揚沒有認同感，那這種表揚就沒起到作用，反而起反作用，認為老師是在討好自己，這是教師最忌諱的事。如果學生能自發地鼓掌，是發處內心在東西，才更能觸動他們的心靈，起到好的效果。
2、公證性。表揚要有其他人的認可，如果學生能自發地鼓掌，是發處內心在東西，才更能觸動他們的心靈，起到好的效果。只有其他的同學認可表揚才能起到最大作用，被表揚的學生才能產生榮譽感。
3、具體性。表揚要具體，如學生讀得好，好在哪，讀音準確，語調好還是有感情；某學生進步了，要指出進步在哪，是聽課習慣上，是作業方面，還是行為方面，最好有“物證”，能作出對比。
所謂表揚其實是在一定的批評基礎上產生的，沒有批評過哪來表揚？所以在學生做得不好時就得真實地指出或批評，起碼不作出評判。
堅強意志是成功的保證教學反思
本課的難點是堅強意志的保證，由於給出一個概念不適合七年級學生的認知水平，課本主要從堅強意志的表現來讓學生理解，由於太理論化，學生理解起來還是有一定的難度，因此，對於這方面的講解，要從正反兩個方面讓學生加深理解，特別是要聯繫學生的實際生活加以認識，讓學生舉一些例子，更易理解，比如：上課不認真聽課就是自制力比較差；不能堅持寫日記，遇到課程難而產生厭學等。再有能堅持鍛鍊長跑，拔河比賽等都是有堅強意志的表現。要把引到學生的身邊。再有堅強意志的作用，要通過一些成功的事例讓學生認識到堅強意志的作用，比如：舉一些廣州亞殘運會上的事例，和學生通過努力獲得成功的事例，更易理解。
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