我最近執教了《跨越百年的美麗》篇課文。這是一篇讚美居里夫人的文章，文章以“美麗”為主線，表明了居里夫人的美麗不在於容貌，而在於心靈與人格。她為人類作出了偉大的貢獻，實現了自己的人生價值。
這是一篇講讀課文，我用兩課時進行教學，第一課時主要是讓學生通過反覆的讀與體驗，來了解課文的主要內容。首先從題目入手，聯繫生活實際，説説你在生活中見過什麼很美麗，學生的回答很踴躍，內容也很豐富。然後揭示題目，思考題目中的“美麗”表現在什麼地方，什麼樣的美麗才能跨越百年？學生帶着疑問區讀課文。在交流認讀生字，理解詞語，質疑、解疑，誦讀喜歡的語句，交流讀書感受的基礎上，理清每個自然段的意思，從而把握課文的主要內容。第二課時重點是：解讀“美麗” 感受科學精神。授課時，先回顧課文的主要內容，然後抓住課文的題眼“美麗”讓學生再次細讀課文，想一想，課題中的“美麗”表現在課文的哪幾個方面？（課後思考第一題）教學的重點就是交流了，老師把主動權交給學生，學生從文中找到能體現居里夫人人格的句子。通過反覆誦讀體會，學生懂得了居里夫人的人格魅力在於她對科學的執著追求，為科學獻身的精神以及對名利的淡泊這三個方面。這種“美麗”是長久的，又因為是作者在紀念居里發現雷一百週年時寫的這篇文章，所以稱這種美麗是跨越百年的，隨着時光的變遷，這種美麗，還會跨越二百年、三百年、一千年……
通過執教這篇課文，再次讓我體驗到，只有老師反覆的研讀教材，才能準確、熟練地把握教材、駕馭教材。學生進入六年級，回答問題的積極性就降低了，為了調動學生的積極性，呵呵，我還是信奉張景浩校長説的一句類似調侃的話，“趙本山是把好的忽悠瘸了，老師應該是把不學的忽悠學了”。課堂上我依然把對我來説不值錢的好話送個樂於動腦，積極回答問題的孩子，這樣激發了學生的自信心，從而活躍了課堂，達到預期的效果。
不足之處，就是感覺自己的表達水平還有待於進一步提高。教學時還有小的問題不能面面俱到，需要課後補充。
《跨越百年的美麗》是樑衡同名散文的節選，文章以“美麗”為主線，表明了居里夫人的美麗不在於容貌，而在於心靈和人格。她為人類做出了偉大的貢獻，實現了自己的人生價值。在執教時，以美麗作為文章的主線，以美麗作為話題進行課前談話，以美麗質疑作為課文導入，以居里夫人的內在美和外在美為中心進行有關的詞句理解和語言訓練，把樑衡這篇散文用美麗為線有機地串聯起來。力求從多個方面讓學生感受課題中的美麗，力求在教學中做到實與活相結合。
紮實有效地品讀詞句。瞭解居里夫人的美麗，除了外在美可以藉助圖片，內在美的體現都是通過品讀詞句來感悟、想象，昇華理解的。如：在品讀“經過三年又九個月，他們終於在成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳”中，學生在老師的知道下抓住成噸和0.1克這組對比懸殊的關鍵詞，通過朗讀、品味，體現出科學道路之艱辛，也體會到了執着追求的科學精神。在教學過程中，我也適當地創造機會來為學生進行語言訓練，如在理解實驗條件的惡劣的組句中，老師就創設出兩種情景來對學生進行訓練：假如你明白居里夫人的，看到他們在如此的條件下進行實驗，你想對她説什麼呢？如果你不理解居里夫人的做法，當看到他們在這種簡陋的條件下進行實驗，你又會對他們説出怎樣的冷言冷語呢？情景的創設、角色的變換，通過語言訓練，加深了學生對文章的理解，從而能更深層地瞭解居里夫人的美麗。
讀寫結合，培養學生動手寫作能力。在學生還深深沉浸於居里夫人那種獻身科學、淡泊名利的跨越百年的美麗之中時，我不失時機地讓學生談談自己對居里夫人的感受，可以是幾句話，也可以是一首小詩，從而達到我手寫我心的最高境界。
課堂結尾，為了學生的理解，我出示了“居里夫人的照片”和有關居里夫人的資料等，這些多媒體課件起到了畫龍點睛的作用，恰好填補了課文的空白處，也在較短的時間裏，讓學生獲得了更多的信息資料，以較直觀的畫面、聲音更深入人心，更打動人心，起到了“牽一髮而動全身”讓孩子與作者、文本產生了共鳴感受到居里夫人實實在在的美，真真切切的美，一種力量的美。
教學的不足之處：學生在交流中還缺少層次性，引導作用不夠。交流過後還缺少必要的梳理，如果能夠隨着學生交流的不斷深入，在學生的頭腦中形成這樣的印象，即：課題中的“美麗”不僅體現在她的容貌上，更體現在他的偉大成就上，科學的精神上，高尚的人格上讓居里夫人的形象鐫刻在學生的頭腦當中，讓文中的語句活在學生的語言了這樣我想就更好了。
課文《跨越百年的美麗》是樑衡的作品，這是一篇讚美居里夫人的文章。文章以“美麗”為主線，表明了居里夫人的美麗不在於容貌，而在於心靈和人格。她為人類做出了偉大的貢獻，實現了自己的人生價值。
我在執教第二課時時，力求從多個方面讓學生感受課題中的美麗，力求在教學中做到實與活相結合。
我覺得我本課教學的成功之處是：
一、將居里夫婦極其艱苦的科學研究環境與鐳的發現過程做了鮮明的對比。研究環境：“為了提煉純淨的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業礦渣。他們在院子裏支起了一口大鍋，一鍋一鍋地進行冶煉，然後再送到化驗室溶解、沉澱、分析。實驗室只是一個廢棄的破棚子。瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌着鍋裏的礦渣。她衣裙上、雙手上，留下了酸鹼的點點燒痕。”鐳的發現：“終於經過三年又九個月，他們終於在成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳。”並通過8噸礦渣與0.1克鐳作對比，體會居里夫婦研究鐳的艱辛。
二、讀寫結合，培養學生動手寫作能力。在學生還深深沉浸於居里夫人那種獻身科學、淡泊名利的跨越百年的美麗之中時，我不失時機地讓學生想象居里夫人不畏嚴寒酷暑的精神，通過課件的提示，用幾句話拓展出居里夫人的工作困難，從而達到我手寫我心的最高境界。
但這節課也有值得改進的地方，比如對於居里夫人容貌的對比：
（“瑪麗？居里穿着一襲黑色長裙，白淨端莊的臉龐顯出堅定又略帶淡泊的神情，那雙微微內陷的大眼睛，讓你覺得能看透一切，看透未來。”）
（她也在不停地變化着，當工作卓有成效的同時，鐳射線也在無聲地侵蝕着她的肌體。她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，她逐漸變得眼花耳鳴，蒼白乏力。）如果抓住課文中的這幾句話，再結合課文中插圖來進行對比，學生就更容易理解居里夫人為科學而獻身的精神。
當然本課的教學也有很多遺憾，比如，學生在交流中還缺少層次性，説明教師的引導作用不夠。交流過後教師還缺少必要的梳理，如果能夠隨着學生交流的不斷深入，在學生的頭腦中形成這樣的印象，即：課題中的“美麗”不僅體現在她的容貌上，更體現在他的偉大成就上，科學的精神上，高尚的人格上讓居里夫人的形象鐫刻在學生的頭腦當中，讓文中的語句活在學生的語言了這樣我想就更好了。
課文《跨越百年的美麗》是樑衡同名散文的節選，這是一篇讚美居里夫人的文章。文章以“美麗”為主線，證明了居里夫人的美麗不在於容貌，而在於心靈和人格。她為人類做出了偉大的貢獻，實現了自我的人生價值。
我在執教第二課時時，力求從多個方面讓學生感受課題中的美麗，力求在教學中做到實與活相結合
我覺得我本課教學的成功之處是：
一、將居里夫婦極其艱苦的科學研究環境：（“為了提煉純淨的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業礦渣。他們在院子裏支起了一口大鍋，一鍋一鍋地進行冶煉，然後再送到化驗室溶解、沉澱、分析。實驗室只是一個廢棄的破棚子。瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌着鍋裏的礦渣。她衣裙上、雙手上，留下了酸鹼的點點燒痕。”）與鐳的發現：（“最終經過三年又九個月，他們最終在成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳。”）作比較，並經過8噸礦渣與0.1克鐳作比較，體會居里夫婦研究鐳的艱辛。
二、讀寫結合，培養學生動手寫作本事。在學生還深深沉浸於居里夫人那種獻身科學、淡泊名利的跨越百年的美麗之中時，我不失時機地讓學生談談自我對居里夫人的感受，能夠是幾句話，也能夠是一首小詩，從而到達我手寫我心的最高境界。
但這節課也有值得改正的地方，比如對於居里夫人容貌的比較：
（“瑪麗居里穿着一襲黑色長裙，白淨端莊的臉龐顯出堅定又略帶淡泊的神情，那雙微微內陷的大眼睛，讓你覺得能看透一切，看透未來。”）
（她也在不停地變化着，當工作卓有成效的同時，鐳射線也在無聲地侵蝕着她的肌體。她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，她逐漸變得眼花耳鳴，蒼白乏力。）
三、充分利用現代化教學手段輔助教學，幫忙學生理解課文資料。我讓學生在充分讀議的基礎上，播放居里夫人講演的影片的片斷，瀏覽課後的閲讀鏈接，在學生心中已有積蓄，躍躍欲試的時候。我讓學生寫下自我想説的話。這既是讀後的真切的感受，又是敬仰、追隨居里夫人真情流露，既練筆又明智，一箭雙鵰。
當然本課的教學也有很多遺憾，比如，學生在交流中還缺少層次性，説明教師的引導作用不夠。交流過後教師還缺少必要的梳理，如果能夠隨着學生交流的不斷深入，在學生的頭腦中構成這樣的印象，即：課題中的“美麗”不僅僅體此刻她的容貌上，更體此刻他的偉大成就上，科學的精神上，高尚的人格上讓居里夫人的形象鐫刻在學生的頭腦當中，讓文中的語句活在學生的語言了這樣我想就更好了。
如果抓住課文中的這幾句話，再結合課文中插圖來進行比較，學生就更容易理解居里夫人為科學而獻身的精神。
《跨越百年的美麗》在“以科學精神”為專題一組課文內，文章從居里夫人的美麗下筆，讚美她對科學、對社會、對人類的貢獻，讚美其人格美和精神美。本文教學重點是體會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的讚美，從而理解“跨越百年的美麗”中“美麗”的內涵。
居里夫人人格和精神上的美麗，就在於她為科學的獻身精神和對科學事業堅定和執着的追求，並且淡泊由此得到的名利。從文本的特點來看，居里夫人這些完美的品質都藴含在了故事情節當中。那麼該如何盡品居里夫人的“美麗”？我是這樣設計的。第一課時，主要是對文章資料的整體把握，並學習居里夫人的容貌美麗以及她對科學事業所作的巨大貢獻。
第二課時，主要是以主問題——居里夫人究竟還有什麼美能夠跨越百年？作為學習的主線。並且讓學生充分自學以及小組交流後，從文中找到一句最能概括居里夫人美麗的話。學生都能夠找到“瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅定、剛毅、頑強，有遠大、執著的追求”這最重要的句子。緊之後我就引導學生聯繫上文理解居里夫人堅定、剛毅、頑強的精神，以此談自己的感受。
在教學過程中，有的同學抓住居里夫人工作環境“破棚子”以及動作描述“一鍋鍋冶煉、在煙熏火燎中攪拌”來體會提煉鐳條件的艱苦，深刻感悟居里夫人的剛毅、頑強。有的同學還抓住關鍵詞“可能”和“三年又九個月”這些詞語準確表達了居里夫人工作的艱辛和她對科學事業的堅定信念。同時，老師趁機引入數量比較“0.1克和成噸“，引導學生體會冶煉鐳的艱難程度。
在學生交流的過程中，適當進行拓展，例如對“破棚子”的深入瞭解；對居里夫人去世部分的拓展，以此強化學生情感的薰陶，加深學生的瞭解。並且，為了加強學生的知識訓練，在課文講解中，插入關聯詞的訓練。但是，為了不使得課堂因之而生硬，我是這樣進行的：先擺出一組句子“居里夫人衣裙上雙手上，留下酸鹼的燒痕”；並明知故問“她退縮了嗎”？根據學生的回答出示第二組句子“她仍舊堅持實驗”。並讓學生髮現這兩組句子的關係，以及選取關聯詞填空，並且由此展開關聯詞訓練拓展。
在教學本文時，也存在着許多的不足之處，如對學生的作答沒有細細傾聽，並對學生的回答所生成的課堂資源進行發掘，過於拘泥於教學預設，導致學生的主動性發揮還不夠充分。此外，本課教學末了，對全文沒有進行一個總結性的回顧，恐怕有的學生會對居里夫人跨越百年的“美麗”理解得不夠全面。
楊新安
《跨越百年的美麗》是樑樑衡的同名散文的節選。這是一篇讚美居里夫人的文章，文章以“美麗”為主線，表明了居里夫人的美麗不在於容貌，而在於心靈和人格。她為人類作出了偉大的貢獻，實現了自己的人生價值。
本篇課文的教學我安排了這樣幾個環節：
一、檢查預習，揭題導入。(要求學生在課前對居里夫人有一定的瞭解，緊扣課題中“美麗”這一題眼來讀書。)
二、初讀課文，感知“美麗”。(主要是讓學生自學自悟，找出“美麗”體現在課文的哪些方面？然後逐句逐層交流，讓學生初步感知居里夫人科學精神的美。)
三、品讀重點，感悟“人格”的美。(設想緊扣文章兩個關鍵句，通過讀、説、寫的形式來體會居里夫人獻身科學、淡泊名利的人格美。)
四、再扣文題，拓展延伸。(首先播放影片中居里夫人的感言，再次撞擊學生的心靈，去感受居里夫人偉大的人格；然後再讀文題，將“美麗”昇華，即居里夫人的偉大人格就是跨越百年的美麗。最後引導學生結合閲讀鏈接寫寫自己的感言。)
在實施的過程中，我基本上能根據學情，把握重難點有序地來組織教學，達到預習的教學目標。但也存在着幾許缺憾，具體説來有這麼幾點：
1、“美麗”這條主張抓得不實。本來設計的時候要求學生品讀出居里夫人科學精神的美，執着追求的美，堅定剛毅的美，獻身科學的美，淡泊名利的人格美。但教學時沒能抓住這條主線，沒有突出這條主線，從而導致教學的層次感不強，給學生的感染力不夠。
2、朗讀的指導沒有到位。在品讀重點句子時，我設計了一讀：讀準字音，二讀：讀得通順，三讀，讀出情感。但在操作的過程中，我指導朗讀語言的貧乏，教學方法的單一，找不到切入點，使得齊讀過多，使朗讀基本上是流於形式，簡單地為讀而讀，沒有較好地訓練到學生的朗讀技能。
3、重點語句感悟牽引太多。語文學習應是在師生平等對話的基礎上，引導學生自主探究，培養獨特的閲讀體驗。但在本堂課上，我片面地追求教學流程的落實，忽略了孩子的主體性，忽略了孩子的體驗，將自己的感受強加給學生，沒有關注到學情，導致學生一臉的茫然，只知道跟着教師的節奏走，閲讀與思考的融合成了一句空話。
總之，我是“教而後知不足”，課堂中還存在許多的缺憾。惟有自己不斷的反思、學習、改進才會讓自己的教學更實、更活。懇請同行們結合我的教學多提指導性的建議，謝謝！
經過低中高年段的教學過程，我感到我無一例外地重複着教學當中的困難。我很有必要從這日復一日的重複裏找到突破口。一方面是我作為語文老師的知識掌握程度問題，我也要和遺忘作鬥爭，這是基礎；另一方面，怎樣用教材教，不是可以用理論概括可以教會學生的，而在於我每教一篇課文都要深思熟慮，真正深入理解，挖掘教材，並按照教材安排的目標體系來完成每一課時的教學任務。
知道這個道理很容易，我力求每次進行閲讀課文教學時都抓住幾個要點：1，作者的思路，即力求在教學課文時有一個清晰的理解文字的線索；2，領會文字所表達的思想情感；3，和教材確定的單元的教學目標相結合，領悟作者突出的表達方法；4，積累精彩詞句段；5，教學中要突出是學生在教師的引導下，主動進行閲讀思維，力求讓學生習得在閲讀中質疑方法，學會思維。閲讀教學重要的不是學生弄明白這篇文字的內容，而在於學生由學習課文學會閲讀，積累語言，習得寫法，學會思維。
以上這五點是我始終努力的目標。很遺憾的是，我一直對自己上課感到很不滿意。前天，我很是費了些心思來上《跨越百年的美麗》這一課，雖然學生似乎學得還不錯，然而我依舊感覺自己處理教材不夠科學，離我自己對自己的要求還有距離。原因在哪裏呢？我反思自己，有幾點原因：一，趕課忽略終級目標。我總想着有好些課文必須按時上完，有時知道自己該按這五個目標去仔細揣摩教法，而實際上匆匆忙忙，沒有做到嚴謹、紮實；二，忽略學生的學習現狀。學生讀書需要給已足夠的時間，思維留有餘地，並且學生之間有差異性。這些要求我在處理教材時，儘量照顧和彌補，已形成教師全班學生互動的局面。我需要改變的固有觀念是，變 “我要學生怎麼閲讀思考”為“引導學生抓住關鍵思考自己想要弄明白什麼和怎麼弄明白”；三，我個人對教材理解不深，導致目標重點不突出，難點突破費力費工；四，我個人素質有待提升。在帶領學生閲讀時，要運用恰當的教學方式、策略，有足夠靈活的教學機智——我感到自己在恰當地使用教師導語方面，很是薄弱。
《跨越百年的美麗》這篇課文很值得我和學生們去共同學習，共同挖掘。所以，我決定推翻我前次教學當中的程序和方法 ，重新設計本文的教學。
教材分析：
《跨越百年的美麗》是義務教育課程標準教材國小語文六年級下冊第五組第一篇課文。本組教材是以“科學精神”為專題編排的，這是一篇讚美居里夫人的文章，文章以美麗為主線，表明了居里夫人的美麗不在於容貌，而在於心靈。但是課文中難理解的句子比較多，比較難讀懂。
教學目標：
根據本組訓練重點和學生實際，確立本課的教學目標：1、學會本課生字新詞。背誦喜歡的部分，積累好詞佳句。2、練習有感情的朗讀課文。3、能聯繫上下文理解課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神。4、體會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的讚美，理解“跨越百年的美麗”的深刻內涵。 5、領悟作者以事例説明道理的表達方法。
教學重難點：
1、重點： 能聯繫上下文理解課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神。
2、難點：體會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的讚美，理解“跨越百年的美麗”的深刻內涵。領悟作者以事例説明道理的表達方法。
教學過程：
第一課時
課時目標：1、閲讀課文，掌握生字新詞，瞭解課文主要內容。
2、初步感知居里夫人的美麗，弄懂課文圍繞居里夫人的美麗寫了哪些事例，領悟寫具體事例表達觀點的寫法。
一、讀題，質疑，解題，導入。
1、看到這個題目你能知道什麼？有什麼問題要問嗎？
（問題預設：？“跨越百年”是什麼意思？什麼樣的美麗能跨越百年？這裏的“美麗”有什麼特殊的含義嗎？“跨越百年”是什麼意思？“美麗”為什麼“跨越百年”？課文為什麼要以《跨越百年的美麗》為題？）
2、師生初步討論。簡單介紹居里夫人：（略）教師強調兩點：她對放射現象研究工作的巨大貢獻，死於因放射性輻射導致的惡性白血病。
留下未知的問題走進課文中去尋求答案。
二、初讀課文，讀通讀順，把握主要內容。
1.自由練習讀課文，把課文讀通順。
2.再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯繫上下文，看圖或小組討論等方法自學解決。本文涉及到一些物理方面的專用詞語，學生理解起來可能會有一定的困難教師可適當講解。
3.指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導較難讀的句子。
4.整體感知默讀課文，想一想作者寫了有關居里夫人的哪些內容。學生交流，引導學生概括出課文的主要內容，理清課文的思路。
三、再讀課文，初步感知居里夫人的“美麗”。
1、讀文思考：居里夫人留給你怎樣的印象？你通過哪些事例瞭解到的？
（預設回答：美麗、端莊、堅定、執著、堅毅、獻身科學、淡泊名利、不懈追求……）
2、哪些事例給你留下了深刻的印象？
（生回答）
師小結：作者以具體的事例，將居里夫人“美麗”的形象展現在大家面前，值得我們作文時借鑑。
四、提出課文中不懂的問題，為下課時深入學習課文做準備。
（預設回答：文中含義比較深刻的句子：如“這點美麗的淡藍色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念”“瑪麗·居里幾乎在完成這項偉大自然發現的同時，也完成了對人生意義的發現”“它從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成教科書裏的新名詞‘放射線’，變成物理學的一個新的計量單位 ‘居里’，變成一條條科學定律，它變成了科學史上一塊永遠的里程碑。”“著名科學家愛因斯坦説過：‘在所有的世界著名人物中，瑪麗·居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。’”）
五、課堂小結。
第二課時
課時目標：
1、精讀課文，深入體會居里夫人“美麗”的含義，感受她可貴的科學精神和高貴的人格魅力。
2、聯繫上下文，理解課文中含義深刻的句子。
一、回顧第一課時學習收穫，導入新課。
1、快速瀏覽課文，説説第一課時的學習收穫。
2、回顧上課時裏提出的難懂句子。
二、精讀課文。
1、出示：著名科學家愛因斯坦説過：“在所有的世界著名人物中，瑪麗·居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。”
你對這句話有什麼疑問？讀這句話你知道了什麼？
（預設問題：這是愛因斯坦對居里夫人的高度評價。“盛名”是什麼？為什麼説居里夫人是唯一沒有被盛名寵壞的人？）
（2）聯繫上下文理解：“盛名”。
“她一生共得了10項獎金、16種獎章、107個名譽頭銜，特別是獲得了兩次諾貝爾獎。”
“它從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成教科書裏的新名詞‘放射線’，變成物理學的一個新的計量單位‘居里’，變成一條條科學定律，它變成了科學史上一塊永遠的里程碑。”
此刻我們可以為居里夫人送上一個什麼恰當的詞語來評價她的成就？
（預設：功成名就 大名鼎鼎 聲名顯赫 舉世矚目……）
2、理解“瑪麗·居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。” 生試回答，品讀課文中具體的事例，談體會，理解“視名利如糞土”。
“她本來可以躺在任何一項大獎或任何一個榮譽上盡情地享受，但是，她視名利如糞土，她將獎金贈給科研事業和戰爭中的法國，而將那些獎章送給6歲的小女兒當玩具。”
3、師導語：讀到這裏，大家心中還有沒有疑問？（我不禁會想：居里夫人，這樣一個弱女子，是怎樣能獲得這麼多男人都很難擁有的榮譽和成就呢？）
大家能從課文中找到答案嗎？生讀文思考，同桌討論。
師生共同研討，引導學生探究居里夫人的科學精神：
（1）“這點美麗的淡藍色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念。”
1）“信念”是什麼？（支持人堅持做某事的想法）
2）聯繫前後文，想“這點美麗的淡藍色的熒光”（ 發現和提煉鐳 ，比喻居里夫人的科學成就），居里夫人的“信念”是什麼？
“居里夫人卻立即提出了一個新問題，其他物質有沒有放射性？就像是在海灘上撿到一個貝殼，別人也許僅僅是把玩一下而已，可居里夫人卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣長、怎樣衝到海灘上來的。別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。”引導學生體會居里夫人追根求源，勇於探索科學奧祕的精神。
3）指名讀這段話，聯繫前後文想想“不屈”具體體現在哪些方面？
“為了提煉純淨的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業礦渣。他們在院子裏支起了一口大鍋，一鍋一鍋地進行冶煉，然後再送到化驗室溶解、沉澱、分析。實驗室只是一個廢棄的破棚子。瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌着鍋裏的礦渣。她衣裙上、雙手上，留下了酸鹼的點點燒痕。”
“終於經過三年又九個月，他們從成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳。”
“皮埃爾不幸早逝，社會對女性的歧視，更加重了她生活和思想上的負擔。但她什麼也不管，只是默默地工作。
4）聯繫課文理解“融入了一個女子美麗的生命”。
學生感情朗讀句段，體會“……鐳射線也在無聲地侵蝕着她的肌體。她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，她逐漸變得眼花耳鳴，蒼白乏力。”“她一如既往，埋頭工作到67歲離開人世，離開了她心愛的實驗室。直到她死後40年，她用過的筆記本里，還有射線在不停地釋放。”
此刻我們又可以用什麼詞語來評價居里夫人？（忘我獻身、獻身科學、執着堅韌）
5）師：作者這樣來評價居里夫人，出示：“瑪麗的性格里天生有一種可貴的東西，她堅定、剛毅、頑強，有遠大、執著的追求。這種可貴的性格與高遠的追求，使瑪麗·居里幾乎在完成這項偉大自然發現的同時，也完成了對人生意義的發現。”（生齊讀）
引導學生理解“偉大自然發現”和“對人生意義的發現”分別指什麼？
指生有感情地朗讀該段。引導學生體會居里夫人一心想着人類的科學事業，淡泊名利，是人生的最高境界。
4、師導語：居里夫人正是具有了常人難以具備的剛毅、執着和高遠的信念，她才有了站在常人難以企及的科學殿堂的機會。指讀2自然段。
出示“瑪麗·居里穿着一襲黑色長裙，白淨端莊的臉龐顯出堅定又略帶淡泊的神情，那雙微微內陷的大眼睛，讓你覺得能看透一切，看透未來。她的報告使全場震驚，物理學進入了一個新的時代，而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個人的心中。”
1）理解“定格”是什麼意思。（停留、靜止不變）
2）在你的心中，定格了居里夫人怎樣的形象？（美麗）體會居里夫人的外表美、人格美、精神美。
3）理解“而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個人的心中”這句話。有感情地朗讀此段。她的偉大發現對社會的貢獻永恆，她的優秀品質和人格精神永存。
5、師導語，再讀：著名科學家愛因斯坦説過：“在所有的世界著名人物中，瑪麗·居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。”或許我們又會增添更多的欽佩和敬意。生齊讀。
三、迴歸整體，提升認識
1.回讀全文，談談對課題的理解。
照應問題：“跨越百年”指的是什麼時間？什麼樣的“美麗”能跨越百年？為什麼説居里夫人的美麗“跨越百年”？課文為什麼要以《跨越百年的美麗》為題？
2、學完課文，你有哪些收穫？提示：
1）什麼是美？居里夫人能跨越百年的美麗是什麼？
2）課文的主要表達方法。（倒敍的敍述方式 排比的句式 引用 以具體事例表現人物的特點等）
3）背誦一兩句你喜歡的文字。
四、結束語：
課文將一幅幅鮮活的畫面呈現在我們面前，居里夫人那美麗、莊重的形象也定格在我們每個人的心中，讓我們課下繼續細細地回想吧！下課。
板書設計：
18 跨越百年的美麗
“瑪麗·居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。”
勇於探索 忘我追求 ——盛名 —— “視名利如糞土”淡泊名利
（永恆）
後記：
重新寫完教學設計，很想再上一次這課，不過學生恐怕反感。所以，我不得不面對“一次來過”的現實。心想，難道我總要這樣遺憾下去嗎？而且，説不定這個教學設計也未必有第一次好，有些因素我掌控不了，或許設計三次、四次……也未必能達到我期望的完美。我只是空談着理想。
我想説的是，理想不等於行動，行動遙望着理想，理想只在行動者的遠方……
《跨越百年的美麗》是樑衡的同名散文的節選。這是一篇讚美居里夫人的文章，文章以“美麗”為主線，表明了居里夫人的美麗不在於容貌，而在於心靈和人格。她為人類作出了偉大的貢獻，實現了自己的人生價值。
一、教學效果。
教學完了之後，明顯的一個感覺就是課文學習不踏實，不透徹，學生回答問題不積極踴躍，我認真總結了一下，可能是以下原因。第一是文章篇幅較長，思維跳躍性大，學生不容易把握文章的線索和思路，而且文字含義深刻的部分較多。第二是學生在預習不充分，整體快速把握課文的能力還有待提高。第三是教學時間不夠用。第四是教師教案不熟，不能把全部的精力關注到學生身上，不能很好地激發學生積極回答問題。
二、教學設計。
教學過程當中對老師和學生來説，感悟理解部分是重點，也是難點。這部分的教學到底是完全放手給學生，讓他們自學自悟，自主彙報交流，還是有老師牽着走，根據老師設定的程序，一步步理解，要根據課文的具體情況來決定。由於本課前後有一定的層次性，在教學時我為了放手學生，讓他們自主彙報，學生回答的比較亂，需要及時調整，還有就是找不出來，也需要引導。浪費了不少時間，教師的教學機智受到極大的考驗，感覺不能應付自如，該深挖或品讀的環節處理不到位，在時間不多時百便草草收兵。
所以這一環節，在學生彙報前可以稍作引導，讓他們按照課文的順序進行彙報，這樣一步步的水到渠成，可能就輕鬆多了。還有，就是要充分預設出各種情況，以便靈活應對。
三、教師素質。
教師的課堂機智，駕馭課堂的能力以及各方面的素質，還需不斷的鍛鍊，總結，提高。
總之，“教而後知不足”，課堂中還存在許多的困惑和缺憾。惟有自己不斷的反思、學習、改進才會讓自己的教學更實、更活。懇請同行們結合我的教學多提指導性的建議，謝謝！
《跨越百年的美麗》是魯教版第十冊第八單元的第一篇文章，課文是樑衡同名散文的節選，這是一篇讚美居里夫人的文章。文章以“美麗”為主線，表明了居里夫人的美麗不在於容貌，而在於心靈和人格。她為人類作出了偉大的貢獻，實現了自己的人生價值。
我在執教《跨越百年的美麗》一課時，力求從多個方面讓學生感受課題中的美麗，力求在教學中做到實與活相結合我覺得我本課教學的成功之處是：
一、讀得訓練比較紮實。
我在讓學生充分的品讀的基礎上，讓學生畫句子、寫感受，從多個方面逐步深入的交流“美麗”都表現在哪些方面？學生的發言幾乎都抓住了所有的文中含義深刻的句子，如：“這點美麗的淡藍色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念。瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅定、剛毅、頑強，有遠大、執著的追求”、“為了提煉純淨的鐳，居里夫人搞到一噸可能含鐳的工業廢渣”、“經過三年又九個月，他們終於從成噸的礦渣中提煉出0.1克鐳”……同學們抓住這些句子，談出理解，談出感受，有理有據，情真意切。同時我有意識的帶領同學們將自己的理解、感受還原到朗讀背誦之中。最後落腳到排比句的作用的領會上。實現了讀中思、讀中感、讀中悟。
二、我能夠以學生為主體，把課堂和時間還給學生。
課堂上我大膽的放手讓學生交流“最讓自己感動的美麗是什麼？”老師沒有畫圈子，設框框。學生聯繫文中的語句談得比較充分，比較到位，把理解語言與受到感染、激勵融為一體。
三、充分利用現代化教學手段輔助教學，幫助學生理解課文內容。
我讓學生在充分讀議的基礎上，播放居里夫人講演的影片的片斷，瀏覽課後的閲讀鏈接，在學生心中已有積蓄，躍躍欲試的時候，我讓學生寫下自己想説的話。這既是讀後的真切的感受，又是敬仰、追隨居里夫人真情流露，既練筆又明智，一箭雙鵰。
當然本課的教學也有很多遺憾，比如，學生在交流中還缺少層次性，説明教師的引導作用不夠。交流過後教師還缺少必要的梳理，如果能夠隨着學生交流的不斷深入，在學生的頭腦中形成這樣的印象，即：課題中的“美麗”不僅體現在她的容貌上，更體現在她的偉大成就上，科學的精神上，高尚的人格上讓居里夫人的形象鐫刻在學生的頭腦當中，讓文中的語句活在學生的語言中，這樣我想就更好了。
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