各位評委老師,下午好!我是今天地理科目的**號考生。今天我説課的課題是《經濟發達地區的可持續發展----以珠江三角洲地區為例》。根據新課程理念，我主要從説教材、説學情、説教法學法、説教學流程幾個環節進行闡述。
一、説教材
1.説教材的地位與作用
本節內容為魯教版高中地理必修三第四單元第三節的內容。“區域可持續發展”是“必修3”的核心內容，“經濟發達地區的可持續發展”是其中的重要組成部分。教材選取我國典型的“珠江三角洲”為例，以“區位優勢——發展現狀——主要問題——對策措施”為主線，突出了理論聯繫實際、人地協調、環境保護、可持續發展等理念。
2 教學目標
根據上述對教材的分析，鑑於新課程要求的學習和理解，我把本節的教學目標確定為以下三維目標：
(1)知識與技能：
①分析珠江三角洲地區經濟快速發展的原因
②理解工業化、城市化對其經濟發展的推動作用
③掌握珠江三角洲地區經濟發展過程中出現的問題及其相應的對策措施
(2)過程與方法：通過本節課的學習，能夠以某經濟發達區域為例，分析該區域工業化和城市化的推進過程，以及在此過程中產生的主要問題，瞭解解決這些問題的對策措施。
(3)情感態度與價值觀：通過本節課的學習，培養學生自身的可持續發展思想。 3 教學的重難點
通過對教學目標的分析，在吃透教材的基礎上，確定本節的教學重難點為：重點：珠江三角洲經濟發展的條件分析;珠江三角洲城市化對地理環境的影響及產業轉移對地理環境的影響。
難點：分析該區域工業化和城市化的推進過程中產生的主要問題及其解決對策
4 課時安排：2課時
第1課時：“經濟發展快”和“城市化水平高”
第2課時：“問題與對策”
二、説學情
本節教材選定的區域是我國國土重點整治的區域，也是學生比較熟悉的區域，具有較強的代表性和典型性，資料的蒐集比較容易，在教學過程中可在充分利用教材中圖文資料的基礎上，利用多媒體增加信息的引入量，擴大學生的視野和課堂容量。此外，高二學生已經具備了整理、分析、歸納資料的能力，這就為學生進行自主學習、合作學習、探究學習奠定了基礎。
三、説教法學法
1、説教法及選擇依據
教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發點，根據教學內容的特點和學生年齡特徵，本節課主要採用以下教學方法：
(1)小組合作學習：這種方式既有利於培養學生的合作學習意識，又能培養學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發展。
(2)直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
(3)情境教學法：通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯繫的線索，幫助學生構建當前所要學習的知識。
(教師過渡：這是我在本節教學設計時採用的教法選擇及其依據，課堂教學中“教”是一個方面，但教學矛盾的主要方面是學生的學)
2 説學法指導
學是中心，會學是目的。托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人”，在這樣的時代下，需要我們教師在教學中樹立“學教並重，以學為本”的育人觀，不僅教知識，更重要的是教方法，培養學生獨立獲取知識的能力。本節課主要從以下幾個方面滲透學法：
(1)運用圖表：培養學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。
(2)學會合作探究：通過小組討論、小組活動，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習。使學生在探究性學習中，掌握比較，分析綜合等科學的探究方法。
總之，通過教法選擇和學法指導，讓學生在體驗中感悟三維目標，在活動中歸納知識，在參與中培養能力，在合作中學會學習。
(教師過渡：那麼怎麼把教法選擇和學法指導具體得在教學過程中體現出來呢?接下去我將重點説説具體的教學程序安排)
四、教學過程
教學過程主要是由導入新課——講授新課——課堂練習——課堂小結——佈置作業——板書設計幾個環節構成。
新課程所倡導的理念是提出的教學是否有利於學生去學習，有利於培養學生自主思維、求異思維，是否有利於調動學生自主探究問題的積極性。本節課的導入環節我主要通過創設情境，導入正題。播放一段春運期間“民工潮”錄像，並定格在擁擠的廣州火車站畫面上。讓學生思考：為什麼大量的民工湧向廣東?
先讓學生討論1分鐘，然後代表發言，最後教師小結突出主題：因為廣東，尤其是珠江三角洲地區經濟快速發展，吸引大量農民工來此打工。創設情景，激起學生對本堂課的興趣，同時又引入正課。
對於本節第一目“經濟發展快”的講授主要採用直觀演示法為主。引導學生閲讀教材第100頁“珠江三角洲地區圖”和第99頁(知識窗――僑鄉)，同時藉助多媒體展示“中國地形圖”、“中國人口分佈圖”、“廣州市氣温曲線和降水柱狀圖等。分別引導學生從地形、氣候、河流等方面分析有利的自然條件;從交通、人口、城市、區位、政策等方面分析有利的社會經濟條件——學生可搶答、相互補充。最後師生共同小結，得出珠三角經濟發展快的原因。
“城市化水平高”這一目由於學生在必修二人文地理部分系統已經學習了相關的理論，所以這部分的教學我主要以學生自學為主，我適時地加以引導。培養學生的自學能力以及歸納分析能力。
“發展中的對策與問題”這一目我主要採用讓學生分組討論，合作學習的方
式進行。可以讓學生先分組討論自己所熟悉的城市出現了哪些較為突出的問題以及應該如何解決這些問題，然後在此基礎上引導學生根據珠江三角洲地區經濟發展特點，分析該區域城市化過程中出現的問題並提出相應的解決對策。這種分組討論的學習方式，培養了學生的自主學習能力和團隊合作精神，在競爭與合作中獲得知識。
通過教材105頁的課內活動作為課堂練習，複習鞏固所學知識，進一步加深對珠三角地區工業化和城市化的理解。
新課結束後，引導學生進行小結，對學生總結情況進行點評、並強調本節課的重點，迴歸到課堂學習目標，讓學生對照目標，自己檢查本節課知識的學習和掌握情況。
課後讓學生“比較分析長三角和珠三角的發展”，考察學生知識遷移的能力，進一步激發其探究興趣。
總之，在整個教學中努力讓學生感受、理解知識的產生和發展過程，培養學生的科學精神和創新思維，重視培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。因此，在教學中以靈活的教學形式吸引學生。讓學生積極參與教學過程，從感性認識出發，拓展思維，通過討論解決問題，獲得理性知識。
以上就是我的説課內容，謝謝各位評委老師!
大家晚上好!我説的是高中地理人教版必修3的教材. 我將從説課標、説教材、説建議三個方面對教材加以説明。
◆説課標
不言而喻，新教材是基於新課標編寫的。課程標準明確指出地理學的課程性質、基本理念、設計思路及課程目標。特別是基本理念突顯時代性。課程目標分成三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。屏幕上是我對地理必修3課程目標的理解，不再重複。
◆説教材
1、編寫特點
(1)以典型案例構成教材的主體。教材選用了5箇中國案例、2個外國案例、1個地區案例(東亞地區),案例具真實性、典型性，中外兼顧的特點。
(2)圖文並茂。文字和圖像
(3)形式的多樣性。思考、閲讀、活動。
(4)活動的開放性。以森林保護這節中的活動：不同類型的人員怎麼樣思考森林的開發?
2、教材編排體例及目的
(1)單元導讀。章前圖片和引言、章前問題。
(2)正文。文字圖片、閲讀、思考、名詞鏈接、活動。
(3)章後。問題研究。
3、內容結構 課件展示(略)
在 《普通高中地理課程標準》中，必修 3的課標有13個，基本與節數相當。這是能容標準，這是教材內容與課標的對應關係。本書共五章10節，本着由自然至經濟、由區域內至區域間的學習思路設計知識結構，對課程標準中規定的內容進行重新組合，依次分為“地理環境與區域發展”“區域生態環境建設”“區域自然資源綜合開發利用”“區域經濟發展”“區際聯繫與區域協調發展”等。(圖略)
4、知識和技能的立體式整合 課件展示(略)
(1)橫向整合。主要可以通過基本知識與實踐分析兩方面來看。例如基本知識：區域含義——(選典型區域)：區域環境建設、區域自然資源開發利用、區域經濟發展;實踐分析：主要問題(區域環境建設、區域自然資源開發利用、區域經濟發展)、與區域間聯繫與合作發展——(核心)：區域可持續發展。
(2)縱向整合。我們以必修2的農業地域的形成和發展與必修3區域農業發展(東北地區為例)之間的聯繫來説明。必修2的農業地域的形成和發展有以下內容：農業區位選擇(區位因素的變化和農業地域的形成)、農業地域類型(區位因素、特點);必修3區域農業發展(東北地區為例)有以下內容：地理條件(自然方面與社會經濟方面)、佈局特點(耕作業、畜牧業、林業特產等)、商品糧基地建設(機械化與商品化)、農業發展方向(平原區、草原區、山區等)。
◆説建議
1、教學建議
(1)重視基礎、學生主體、小組合作。(以圖片形式展出)
(2)注重拓展。———討論：山西省能源資源的開發模式是否適用於平頂山呢?請説明理由。
2、評價建議
(1)過程與結果並重。具體表現在以下幾個方面：課堂表現、課後作業、考試測評(圖片展示)。
(2) 自評與互評並重。具體表現在以下兩個方面：自我評價與小組互評(圖片展示)。
(3)個人的成長記錄。成績折線圖。
3、課程資源的開發與利用
(1)校內資源。具體包括課程資源庫、地理板報(手抄報)、地理廣播。
(2)校外資源。具體包括文字資源(報刊、雜誌、圖書、照片) 媒體信息資源(網絡、電影、教育軟件) 實地考察(自然景觀、人文景觀、博物館)。
以上內容是我今天所講的主要內容，主要從説課標、説教材、説建議三個方面入手，希望各位評委能夠給出指導意見，謝謝!
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