《三峽》説課稿

【導語】《三峽》説課稿共含4篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：《三峽》説課稿

猜你正在找《三峽》説課稿的怎麼寫？那麼就給你這篇範文參考。

一、説教材

《三峽》是人教版八年級上冊第六單元的第一篇課文，本單元五篇課文為我們描繪自然山水之美。《三峽》是酈道元抒寫三峽風光的遊記散文，是新課標推薦的古詩文背誦篇目。全文僅150餘字，然而作者卻以凝練生動的筆墨寫出了三峽的雄奇險拔、清幽秀麗的景色。在這極短的篇幅之內，用音樂美感的語言，濃縮了萬千氣象，展現了壯麗風光。寫山，連綿不斷、遮天蔽日；寫水，婉約豪放、清榮峻茂。佈局自然，思路清晰。動靜相生，搖曳多姿。

二、説教學目標

教學目標及確定的理論依據：《新課程標準》的學習要求是：“閲讀淺易的文言文，能借助工具書和註釋理解基本內容。”“有些詩文應要求學生誦讀，以利於積累，體驗語感。”根據《新課程標準》的要求，結合本文特點，我確定這堂課的三維的教學目標如下：

知識和能力目標：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內容；體會文章的意境和作者的思想感情。

過程和方法目標：抓住精彩的寫景段落，深入領會畫龍點睛的詞語。對文章的感知有整體到局部，深入作品的意境。

情感、態度和價值觀目標：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發熱愛祖國壯美山河的感情。

教學重點與難點：學生是學習的主人，在學習新知識前，要具體分析學生的學習基礎、學習困難、心理特徵及發展趨向，從而有針對性地確立學習的重難點及教學方法。八年級學生有了一定的文言文閲讀能力，根據他們的實際情況及本文特點和《新課程標準》的要求，教學重點是：積累文言詞語；理解文章內容。教學難點是：體會文章的意境和作者的思想感情。

三、説學情

《新課標》要求國中生要背誦百篇名篇，《三峽》寫景精煉優美，與學生熱愛自然的心理形成共鳴。本班學生愛讀古典文學，引導其背誦可逐步提高鑑賞能力。但八年級學生閲歷淺，少有真切體會，在語言的領悟、文言文學習的`方法和技巧上存在一定的困難，老師應加以引導。

四、説教法、學法

1、教法：創設情景、指導朗讀、品析語言。

2、學法：自主、合作、探究。教法要為學法服務，倡導學生主動參與、樂於探究；在學習中學會合作，培養合作意識和團隊精神；學習是從未知到知，從不會到會，它有一定的被動性，我們應引導學生去發現問題，探索解決問題，培養其探索和創新精神。在本課教學中，強調學生課前認真預習，培養學生的自學能力，課堂以學生誦讀、討論、感悟為主，教師適時點撥，引導幫助學生完成重難點的突破。

五、教學過程

本課設計兩課時，我這裏是第一課時，只學習三峽的山和水。

（一）創設情景，導入新課

1、有外國學者問過餘秋雨，：“中國有意思的地方多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？”請同學們猜猜餘秋雨説的是哪個地方？（三峽）

2、播放《浪漫三峽》短片（多媒體播放視頻）

3、三峽的確魅力魅力無窮，我們就跟隨酈道元一起去走進壯麗的三峽，一起去領略那無限的風光。此環節設計意圖：讓學生帶着問題來學習，注意畫面和音樂配合，營造一個良好的氛圍，培養學生學習興趣。

（二）泛讀課文，整體感知

1、教師範讀，學生初步體會文章的美。

2、學生朗讀。注意讀音、節奏和語句的通順，在書中畫出難讀的字詞。

3、學生試譯短文。

4、多媒體展示重難點的字、詞、句。

5、學生試着背誦。此環節設計：注意教師的主導作用和學生的主體地位，充分的調動學生積極性。

（三）讀課文，品析領略

1、品讀課文：三峽美在哪兒？（學生自主學習）教師及時鼓勵。

2、酈道元如何寫山的？特點是什麼？（引導學生回答。教師幻燈板書）注意激勵

3、他又是如何寫水的？特點是什麼？（小組討論回答）回答的同時老師用多媒體展示三峽的水隨季節變化而呈現的不同景象。

4、讓學生結合課文用自己的語言概括三峽的美。（學生獨立歸納回答）

5、從語言、文章的結構、描寫手法來品析這篇文章。這是本文的一個難點點（小組合作探究完成）這一題教師可以出示一個説話的句式，來降低學生的回答的難度。例如：“”

運用了（修辭或寫法）寫出了

此環節設計意圖：讓學生抓住精彩的段落，領會優美的詞語。培養學生自主學習、合作探究能力，讓學生學會表達，突破重難點。

（四）拓展延伸，比較欣賞

1、師生齊背《早發白帝城》。

2、一首是詩，一篇是遊記，二者有哪些內容對應、寫景相同的句子？

此環節設計：培養學生的比較閲讀能力。

（五）背誦課文，豐富積累

（六）走出課文，激發情感

酈道元筆下的三峽是一千五百多年前的美好畫卷，今天的三峽正迸射出耀眼的光芒。三峽電站正造就着一個世界奇觀。三峽，我們唯一的三峽！三峽，我們永遠的三峽！

（七）學生談收穫

（八）作業佈置

1、小結三峽的壯麗。

2、收集有關三峽的詩句。

附：板書設計：

三峽

酈道元

山———奇、壯———雄奇美

青山：連綿不斷、遮天蔽日；秀水：婉約豪放、清榮峻茂。

寫法：動靜相生、對比。

第2篇：《三峽》説課稿

給你一篇《三峽》説課稿的寫作範例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。

一、説教材

《三峽之秋》一課是第九冊第四單元的一篇略讀課文，方紀先生用他的親身感受，向我們介紹了雄奇壯麗的三峽景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚這一時間順序，抓住不同時間景物的特點，描寫流暢，韻律感強烈，琅琅上口，適合學生朗讀。學生自讀課文，既讓學生受到三峽美景的薰陶，培養審美情趣，又讓學生在新聞記者中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。

本文是這一單元的自讀課文，針對文章特點、單元訓練重點和學生實際，本課的教學目標是：認識本課的生字、理解詞語。瞭解課文內容，學習作者來按時間順序，抓住景物特點進行觀察的方法。有感情的朗讀課文，體會表達的思想感情。貪圖三峽之秀麗雄奇的美景，產生熱愛三峽，熱愛祖河山的感情。學習作者按時間順序，抓住景物進行觀察的方法是本課的重點。

二、説教法

為完成本課時教學目標，突破難點，宜將情境教學法貫穿始終，並輔以重點詞語突破，圖文結合，反覆閲讀等教學方法完成本課時教學。

三、説方法

通過本單元的教學，學生已經具備了一定的學習能力，所以本課時可引導學生應用“談→思→議→讀”，即：“初步瞭解深入體會→評議提高→誦讀昇華”這一學習方法，學習本課時內容。

四、説程序

（一）創設情境感受美

1、雖然巫溪地處三峽庫區，但學生幾乎都沒有切身體驗過三峽的雄奇壯麗。因此，授課時可用語言描述激發學習興趣（長江，養育了炎黃子孫，滋潤着華夏兒女的心裏。長江三峽，那裏羣山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫卷）；

2、聽學生介紹蒐集的資料；

3、欣賞《三峽風光》等三個步驟，逐步引入本課教學。

（二）憑藉情境鑑賞美

在學生進入情境後，可引導學生按以下方法去鑑賞美。

教師把錄像定格、讓學生説出三責秋天的景物特點，並抓關鍵詞句學文，重視比喻句的學習，抓住詞句的形象點現象，體會景物的特點。

具體學習過程：

①出示學習方法的要求：在書上圈圈重點詞、劃劃重點句，注注自己的想法。你知道作者寫一天中的哪些影響，它們有哪些特點嗎？

②按照談—思—議—讀的方法，全班同學一起學習課文的第一段。（成熟—果實累累—喜悦）；

③學生按照上述要求選擇最喜歡的部分自學，然後全班交流彙報，出示課件、感情朗讀。

時間特點詞句朗讀

早晨明麗露水閃亮—露水消逝清新明快

中午熱烈羣峯披甲—金鱗巨蟒熱烈歡快

下午明亮於是……長江變成小溪輕柔明快

夜晚清冽沉沉欲睡靜明亮像……温柔驚奇

④談感想：三峽的孩子愛三峽。孩子們讀了《三峽之秋》後一定有很多想法，告訴老師和同學們好嗎？出示課件《山峽風光》，配樂《三峽的孩子愛三峽》。

五、板書設計：

早晨→明麗

中午→熱烈

下午→明亮

夜晚→清冽

為您服務！

第3篇：《三峽》説課稿

《三峽》説課稿怎麼寫？以下是我們給你的範文格式參考。

我説課的內容是國中語文第四冊第六單元的《三峽》。首先分析教材。

一、説教材

1、選文在教材中的地位

2、教學目標

3、教學重難點

4、教學目標、重點、難點的依據

《國中語文大綱》在古文閲讀上要求誦讀詩詞，積累、感悟和運用。我把課文結合單元來分析，甚至置於整個國中古文學習的階段來分析。宏觀看，本單元都是古代歌詠山水的優秀篇章。本文更是開啟山水遊記的先河，借山水抒性靈，對後一代的柳宗元影響頗深。由此可知酷愛山水是各代文人的共同追求。本文為以後學習山水遊記打下基礎，具連貫性。微觀看，本文不單寫景優美，且語言明易，抒發對祖國山河的感情。因此，本文能初步培養學生鑑賞力。

教學目標重點、難點依據：新課改基本的教學理念體現在重朗讀、重感悟、重積累。《綱要》指出：“培養目標之一是使學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能。”因此，定以下目標：

知識目標：

積累重點字詞，背默課文。（注重知識與能力的聯繫，落實雙基目標。）

能力目標：

1、重視朗讀訓練，能借助工具書翻譯；（葉聖陶語“非讀無義訓練語感，非讀無義激發美感”）

2、學習寫景方法，體會語言精妙之處；

3、結合作者情況，體會作品意境，逐步提高鑑賞力。（教學過程中“授之以漁”如教給學生知人論世的方法。即瞭解作者情況，寫作背景，進一步理解作品。如教給學生寫景方法，抓事物特點進行刻畫。）

德育目標：

激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國大好河山感情。

“注重選文的思想性審美情趣文化內涵”是調整後教材的突出特點。據這一依據我定以下重、難點，但國中生鑑賞能力仍有待提高。要注意循序漸進。

重點：抓精彩句、段，體會景物描寫特點。

難點：在教師的指導下摘抄，感悟語言的精妙之處。

二、學情分析

《新課標》要求國中生要背誦百篇名篇，《三峽》寫景精煉優美，與學生熱愛自然的心理形成共鳴。本班學生愛讀古典文學，引導其背誦可逐步提高鑑賞能力。但八年級學生閲歷淺，少有真切體會，或許在感悟語言優美上有一定難度。

三、説教法

（一）、總體設計及理論依據

新課標要求“重視學生思維力，重視知識之間、能力之間、情意之間的聯繫”因此，我的教法總體設計：導讀—感悟—設疑—解疑。

（二）、教學方法及培養的能力

1、導讀，用朗讀法（學生為主，教師為輔，教師指導學生每次讀書的側重點。“讀書百遍其義自見”，引導學生感悟課文。）

2、感悟，指用圈點批註法體會語言內涵。（現代人大多情感粗糙，對身邊事物缺乏敏感，學生則表現為冷漠麻木或浮燥急進；因此，我着重培養學生感悟，發掘思考的創造力和深度，將課本知識內化為能力。）

3、討論法，學生提出問題，教師集中熱點問題，並解疑。培養學生懷疑精神。

（三）、教學手段

引導學生利利用各種傳媒手段收集有關課文的資料。學生既提高了學習興趣，又能發展思維力，加深了對課文理解。

四、説學法

新課改中，教師應是知識的傳授者，同時也是學生的引導者、促進者。學生反覆朗讀的基礎上自己翻譯。經討論，在合作探究學習中感悟語言，並摘抄優美語言，我適當點撥，並鼓勵學生質疑。

學習方法是：

1、誦讀訓練法：落實雙基目標

2、合作探究法：落實重點

3、設疑法：突破難點

4、創設情景法提高寫作能力

5、練習法培養良好的情感態度和價值觀

在學法上培養學生知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀的共同發展，學生自主與合作探究結合。例如：我創設情景提問學生對秋景一段怎樣讀？依據是什麼？學生討論後紛紛發言，有的説“帶冷清蕭殺的哀婉，”依據是“哀轉久絕。”有的説“帶天高雲淡的舒暢”依據是“晴初”和“林寒澗肅”等等，雖然有的答案出乎意料，卻頗能顯示學生的思考力和個性。

五、説程序

（一）、課堂結構：導入、討論，教師點撥，課堂練習佈置作文。

（二）、簡要過程

當今語文教改氣氛活躍，新觀念、新教法層出不窮，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“讀”這個本。本節課據此設計如下：

1、初讀感知課文

愛因斯坦説“提出問題比解決問題更為重要。”讓學生自由朗讀，畫出疑難的地方，為下面設疑作準備。

2、通讀全文，教師解疑

學生互評朗讀並翻譯，要求讀準字音、句讀，重點句段能意譯，理清作者思路，為下面環節掃清障礙。

3、研讀重點段落，體會語言精妙

學生在上面的各環節提出問題，教師分問題討論，為下面的寫作練習做準備。

要相信每個學生都有鑑賞的潛能，新課改更強調學生的創新精神。如：全篇百餘字，卻概括千餘里，包容四季景。請舉具體例子説明（考查學生感悟、鑑賞的能力）

本文讀來音韻和諧，你能發現作者怎樣營造這種效果？指出對偶、韻腳（培養學生語感）

想像文章描繪的畫意，把握各段寫景重點及景物特點，體會作者思路。（培養學生想像力）

4、析讀課文，激發學生創新精神

教師要引導學生參與整個學習過程，指導學生學習和思維的方法，自己探求真知，讓學生真正成為學習的主人。請學生當一會老師給別的同學出題，學生的學習熱情頓時高漲，提出許多有趣的問題。如“沿溯阻絕”指陸路還是水路被隔絕，既被隔絕為何“王命急宣”時能急傳王命？

如作者如何安排寫景順序，為何不按往常的春夏秋冬的順序？

5、練習延伸，學本文寫作方法

（激發學生對家鄉的讚美之情，學習本文寫景方法。）

6、歸納總結

板書

兩岸連山—山多峽窄

山壯正側結合

隱天蔽日—山高峽陡

《三峽》襄陵阻絕

夏水奔放美

水美朝發暮至

素湍綠潭

春冬清悠美

清榮峻茂

霜旦寒肅

秋悽婉美

猿嘯悲歌

第4篇：《三峽》説課稿

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《三峽》説課稿

尊敬的各位評委老師：

你們好！我今天説課的課題是《三峽》，下面，我將從説教材分析、説教法學法和説教學過程三個方面來對本課題進行説明。

一、教材分析

《三峽》是部編版八年級上冊第三單元的第一篇課文，該單元以“描繪自然山水”為主題展開。《三峽》是一篇優秀的寫景散文，課文主要通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫，向我們展現了三峽的美麗風光。本文寫景生動，用詞精準，有着一種特殊的藝術魅力，尤其是作者的描寫手法和襯托寫法，以及成功的運用了對偶、引用等修辭手法，更是令人讚歎不已。

結合本單元的教學要求和本課特點，依據新課標中的“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為以下幾個方面：

1、知識與技能：朗讀課文，落實字詞，理解文意，熟讀成誦，積累文言知識。

2、過程與方法：先學後教，當堂訓練。對文章的感知由整體到局部，深入作品的意境。

3、情感態度與價值觀：養成自主、合作、探究的學習習慣。感受三峽雄奇險峻和清幽秀麗的景色，激發學生熱愛祖國壯美山河的感情。

基於八年級學生的特點和知識結構，我把教學重點放在朗讀、感受、想象審美之上，引導學生學習抓住特徵描寫景物的方法，教學難點確定為體會文章的意境和作者的思想感情。 根據教學要求，我把教學課時確定為一課時。教學準備方面，我準備了多媒體課件、卡片和學生自主學案。

二、教法學法

1、教法：根據本單元“在反覆誦讀中，進入文中情景交融的境界，並對作品的語言特色有所體會”的教學要求，結合本校學生的特點，我將運用“先學後教、當堂訓練”的洋思教學模式，採用啟發式、討論式等教學方法，引導幫助學生完成重難點的突破。

2、學法：根據《新課標》“閲讀淺易的文言文，能借助註釋和工具書理解文章大意”的學習要求，我會把學習的主動權還給學生，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，要求學生搞好課前預習，對照註釋及工具書理解課文，完成《三峽》自主學案，養成不動筆墨不讀書的良好閲讀習慣。課堂上指導學生通過男女生競賽的形式來朗讀和背誦課文，激發學生學習的積極性。此外，我還製作了多媒體課件來輔助教學，從而培養學生的直觀感悟與聯想能力。

三、教學過程 為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，結合本校學生的特點，本課教學我將運用“先學後教、當堂訓練”的洋思教學模式，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，力圖發揮學生的主體作用，整個課堂教學模式為：先學——後教——當堂訓練。課堂教學我準備按照以下五個環節展開。

1、導入課文，出示目標。

對於農村學校的學生來説，由於多數人沒有到過三峽，如何導入課文比較好呢？ 我會用民歌《三峽情》配樂播放《三峽風光》，然後問學生：這是何地？（生齊答：三峽。）並用幻燈片出示本課課題《三峽》及作者介紹。

為了讓學生更高效地學習，我會用多媒體課件出示學習目標：

（1）理解課文的基本內容，積累文言知識。

（2）體會文章的意境和作者的思想感情。

（3）借鑑學習抓住特徵描寫景物的方法。

設計意圖：用民歌《三峽情》配樂播放《三峽風光》，是為了激發學生的學習興趣。出示學習目標，是為了讓學生一上課就開始明確學習目的，使學生學習有方向。同時促進學生在以後的各個環節裏，主動地圍繞學習目標進行探索和追求。

2、先學後教，當堂訓練。 （1）朗讀課文。

朗讀課文的目的是讓學生在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中薰陶情感。我會先播放課文配樂朗讀，讓學生初步感受文章的美。並提出閲讀要求，指導學生要讀準字音，讀通節奏，讀順文意。

我會採用男女生分組競賽的形式，即:男女生齊讀和男女生代表範讀的兩種形式朗讀課文，其中女生齊讀第一段，男生代表範讀第二段，女生代表範讀第三段，男生齊讀第四段。其中兩位學生代表由學生自我推薦或大家舉薦。

學生朗讀完後，請個別同學評價朗讀的情況，教師只作適當的點撥，必要時教師來範讀。

設計意圖：通過指導學生朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言，生動地再現了作者的思想感情，使文章所描寫的景和物能叩擊學生的心靈，引起共鳴。另外，我採用了男女生分組競賽的形式朗讀課文，激發學生讀書的積極性。 （2）疏通文意。

疏通文意是學習文言文的基本環節，處理不好會降低學生學習的積極性。傳統的方法費神又費力，那麼如何讓學生更高效地疏通文意呢？

①讓學生各自對照課文註釋及工具書，初步理解課文。

②要求前後桌學生每四人為一組：一人朗讀，一人翻譯，其餘兩位學生幫忙糾正、補充。

③用課前發下的《三峽》自主學案反饋自學情況，檢測重點實詞、虛詞和句子翻譯。 學生做完自主學案後，我會利用幻燈片明確答案。凡是學生能解決的問題，我會讓他們自己去解決，找出哪些真正需要教師引導、點撥的問題。

設計意圖：依據《新課標》“重點考察學生能否憑藉註釋和工具書理解文章大意”的學習要求。培養學生自主、合作、探究的學習習慣。 （3）合作探究。

在初步理解課文的基礎上，我把問題寫在卡片上，引導學生合作探究：

①文章從哪幾個方面來寫三峽雄偉秀麗的風光？

②文章抓住了什麼特點來描寫三峽？

③描寫江水為什麼不按春夏秋冬四季的順序展開，而是首先寫夏季，並將春冬兩季合為一體？

④你從中感受到作者對三峽有着怎樣的感情？

請四位學生代表來抽籤完成其中一道題。並讓他們分小組合作探究，將問題的答案寫在卡片上，然後及時交給教師，看哪個小組完成得又快又好。教師只作適當的引導和點撥，並用板書總結。（幻燈片展示四個問題和板書）

設計意圖：依據《新課標》 “能運用合作方式共同探討疑難問題”的學習要求, 在討論過程中，以學生為主，適時引導學生探討 “你從中感受到作者對三峽有着怎樣的感情”， 以求更深入理解課文，從而幫助學生突破教學難點“體會文章的意境和作者的思想感情。” （4）品讀欣賞。

我會先請同學們圈點出自己體會較深的地方，與同學交流、討論。然後，我會通過多媒體課件展示課堂練習，進而引導學生掌握本文的寫法之妙。品讀完後，如果學生沒有注意到文章所涉及的一些重要的寫法、手法，我再給予適當的點撥。 附：課堂練習

①“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日”一句從___面體現了山巒的____________，山勢的____________；而“自非亭午夜分不見曦月”則是____________描寫，以“不見曦月”襯托山的____________。

②“雖乘奔御風不以疾也”一句，用了____________手法，突出水勢__________。 ③本文描寫生動，寫“湍”用___________，寫“潭”用___________，寫“柏”用____________，寫“泉”用____________。

④引用原文，用“三峽的___美,……”寫一句話。例如：三峽的山美。你看，自三峽七百里，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。 ⑤最後一句用了什麼修辭手法？在文中起了什麼作用？ 設計意圖：通過課堂練習，主要是為了解決教學重點“借鑑學習抓住特徵描寫景物的方法”，落實新課標的學習要求“對作品中的情境，能説出自己的體驗，品味作品中富於表現力的語言”。

3、背誦課文，深化語感。

我會採用男女生各四人分組接力競背的方式，看哪個小組在最短的時間內，背完全文。其中四位男女生代表由學生自我推薦或大家舉薦。學生背完後，請個別同學評價背誦的情況，教師只作適當的點撥，

設計意圖：依據八年級階段“有些詩文應要求學生誦讀，以利於積累，體驗語感”的學習要求。我繼續採用競賽的方式，再一次調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛。

4、課堂小結，深化理解。

俗話説：編筐撾簍，全在收口。可見收尾工作的重要性，講課亦是如此。我會邊讓學生回顧三峽的山水和一年四季三峽景色的特點，邊用幻燈片調出板書，幫助學生深化理解課文。然後邊展示幻燈片“ 三峽工程圖景”，邊講述：酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射着世人矚目的光輝，看：宏偉的三峽工程，正在成就着一個又一個偉大的世界奇觀。酈道元用文筆來裝點三峽，科學家用智慧來改造三峽，那我們呢？（引導學生思考，然後明確答案。）我們用歌喉來讚美三峽。（再次播放《三峽情》，與學生一起唱起來。）

設計意圖：幫助學生梳理本文的主要內容。做到及時的回顧複習。

5、佈置作業，課外拓展。

本節課，我根據八年級學生的心理特徵及其認知規律，已經成功地運用了“先學後教、當堂訓練”的洋思教學模式，為了讓學生學以致用，我將會佈置課外拓展練習：仿照本文的寫景方法，任取家鄉的一處風景名勝，如萬佛湖，寫一篇300字左右的小作文。寫作要求：學會精當描寫，生動描寫，立體化描寫，嘗試情景交融。

設計意圖：調動學生的生活和知識積累，使學生的情感與作品的情感再次積極的交融，引導他們回憶自己所瞭解的家鄉風景名勝，激發學生熱愛祖國壯美山河的感情。

以上，我從教材分析、教法學法和教學過程三個方面對《三峽》這篇課文進行了説明。我的説課到此結束，我是萬佛湖鎮中心學校的馮良明，謝謝各位評委老師！ 附：板書設計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將我的授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。（幻燈片出示板書）

三

峽

酈道元 三峽的山：

延綿，高峻

雄奇美 三峽的夏水：

迅疾

奔放美 三峽的春冬：

清榮峻茂

清幽美 三峽的秋：

淒涼

悽婉美

附： 《三峽》自主學案

1、《三峽》選自______________，作者_________，是_________地理學家、散文家。

2、注意下列加點字的讀音。

疊嶂（

） 曦月（

） 溯（

） 素湍（

）

3、解釋下列句子中加黑的詞語。 （1）兩岸連山，略無闕處。 （ ） （2）自非亭午夜分，不見曦月。 （ ） （3）沿溯阻絕。 （ ）

（4）雖乘奔御風，不以疾也。 （ ） （5）則素湍綠潭，迴清倒影。 （ ） （6）清榮峻茂，良多趣味。 （ ）

4、積累文言知識。 （1）通假字

略無闕處（ ） 哀轉久絕（ ） （2）古今異義

夏水襄陵 （ ） 良多趣味 （ ） 或王命急宣（ ） 雖乘奔御風（ ） （3）一詞多義

自三峽七百里中（

） 自非亭午夜分 （

） 常有高猿長嘯 （

） 巴東三峽巫峽長（

） 絕巘多生怪柏 （ ） 哀轉久絕 （ ） （4）詞類活用

雖乘奔御風，不以疾也。（ ）

迴清倒影（ ） 晴初霜旦（ ）

空谷傳響（ ） 素湍綠潭（ ）

5、翻譯下列句子。 重巖疊嶂，隱天蔽日。_______________________________________________________ 夏水襄陵，沿溯阻絕。_______________________________________________________ 雖乘奔御風，不以疾也。_____________________________________________________ 素湍綠潭，迴清倒影。_______________________________________________________ 懸泉瀑布，飛漱其間。_______________________________________________________

設計意圖：鞏固學生對本課的學習，反饋學習效果。

萬佛湖鎮中心學校

馮良明

二0一七年十月六日

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