授課
時間
課題 望海潮 柳永
教學目標 知識與能力 ⒈瞭解作者及宋詞的常識，掌握詩詞的誦讀技巧。
⒉掌握詞中點染、鋪陳的表現手法。
過程與方法 ⒈反覆吟讀直至背誦，體會這首詞的音韻美。
⒉運用聯想和想象，感悟詞的意境美。
情感態度
與價值觀 ⒈讓學生感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景。
⒉正確評價作者的寫作目的。
教學
重點 ⒈把握詞中所運用的意象，品味詞的語言，體會詞的意境。
⒉分析詞中寫景的妙處，即體會作者如何通過意象的組合展現杭州人物之盛和風光之美的。
教學
難點 引導學生初步掌握品賞詞的基本方法和步驟。
教 學 設 想 教材分析 《望海潮》一課選自人教版高中語文必修教材第四模塊第二單元。宋詞是我國古代詩歌發展史中繼唐詩之後的又一座高峯，作為中國文學的奇葩，是中國文化的重要組成部分，因此鑑賞宋詞對於陶冶學生的情操，豐富和積澱學生的人文素養意義非凡。此單元共選取四位名家的詞作，重在品位、賞析宋詞的情思與意境。從整個語文學科教學體系來看，此單元在必修教材的“閲讀鑑賞”的板塊教學中，特別是在“品味與賞析”這一教學內容裏佔據着重要的地位。《望海潮》一詞是柳永青年時期的成名之作，重在表現杭州的富庶與繁華，其寫景壯偉，聲調激越，一反柳詞慣常風格，有東坡的豪放之味。它是第四模塊第二單元的第一課，這一課對學生領悟並掌握宋詞鑑賞起着舉足輕重的作用。
學情分析 學生在必修一第一模塊第一單元裏通過學《沁園春•長沙》已初步接觸到有關詞的相關知識。在必修三第三模塊第二單元的學習中瞭解了詩歌鑑賞的基本技巧和方法，有了一定的詩歌鑑賞基礎，初步瞭解了詩詞的特點及鑑賞詩詞的方法，但基本上還停留在對某一具體的詩詞的理解上，未能經過歸納總結而上升為鑑賞評價的能力。本單元旨在學生鑑賞詩歌的基礎上，學習並掌握宋詞鑑賞的方法，從而提高閲讀古典詩詞的素養與能力。
教法設計 誦讀與感悟、合作與探究、點撥與評説相結合。教學設計有意識地加強了教讀與實踐演練相結合的力度，目的在於體現課改精神。注意發揮教師主導作用的同時，以學生活動為主，把學習的主動權真正交給學生。打破傳統教學模式的束縛，將互助探究、相互評議、操作演練引入課堂，真正達到師生互動的目的。操作演練將知識拓展遷移，強化訓練，有效地提高學生詩詞鑑賞的能力。
學法指導 ⒈倡導“自主、合作、探究”的學習方式（理由：充分發揮學生的主體作用，激發學生的參與意思，有時甚至能夠生髮出自己的個性見解）
⒉誦讀法（理由：詞的語言是獨特的、精練的，誦讀有助於品味詞的語言美，體會詞的美學價值，通過誦讀容易將學生帶人詩境，用心體會詞的情感，可以增強學生的自我體驗，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強烈的共鳴。）
⒊啟發點撥法（理由：當學生陷入迷途時，教師的適時 的啟發、點撥，就會點鐵成金。
⒋比較法：(理由：分析比較數首詩詞異同，感悟詞的風格)
媒體
課時
教學環節 教 學 內 容 教師手記
（重點內容：學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施、學生可能行為預見及對策等）
一、設置情境，導入新課
中國是一個詩的國度。我們也一直徜徉於詩的園林，在“國風”粗樸而純美的鄉野民聲裏結識了散璞玉之輝的“詩經”，在屈原浪漫而深沉的情感激流裏邂逅了縱日月之光的“離騷”。我們的心靈之谷還回蕩着李白“安能催眉折腰事權貴”的鏗然之音、杜甫“萬里悲秋常做客”的蒼涼之歎。
今天，我們又將在這瑰麗的園子裏摘取另一朵奇葩----宋詞，並把我們關注的目光投向一個“忍把浮名，換了淺斟低唱”的傑出詞人---柳永。（板書標題）二、走近作者，知識積累
師：既然我們今天要學習一首詞，那麼，我們就一起來回憶一下相關的知識——
㈠宋詞
唐詩宋詞元曲明清小説是中國古代文學的瑰寶，宋詞以它獨有的魅力一直都那樣熠熠生輝。下面哪一位同學説説宋詞的發展脈絡？
宋詞代表了宋代文學的最高成就。北宋前期詞壇的中心人物是晏殊和歐陽修，後來大政治家范仲淹又開闢了詞的意境並啟發了豪放派詞風，慢詞聖手柳永拓寬了詞的篇幅並發展了宛約派詞風。北宋後期大文學家蘇軾對詞進行了徹底的革新開創了豪放派詞風，周邦彥則成為此時宛約派之集大成者。南宋前期辛棄疾、陳亮等繼承了豪 放詞風並形成了愛國詞派， 李清照是此時的宛約派大家。南宋後期出現了以姜夔為首繼承了宛約派詞風並發展為格律詞派。
在羣星璀璨的北宋詞壇上，柳永是耀眼的明星之一。㈡作者簡介
柳永（約987年—約1053年），崇安（今福建武夷山）人。北宋詞人，婉約派最具代表性的人物之一，代表作《雨霖鈴》。原名三變，字景莊。後改名永，字耆卿。因排行七，又稱柳七。仁宗景祐元年（1034）進士，官至屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。他自稱“奉旨填詞柳三變”，以畢生精力作詞，並以“白衣卿相”自許。他通曉樂律，熟悉民間樂曲，是北宋第一個專力寫詞的作家，也是第一個大量創作慢詞的作者，更是以描寫城市風貌見長的婉約派代表詞人。
柳永大約在公元1017年（宋真宗天禧元年）時到京城趕考。以自己的才華他有充分的信心金榜題名，而且幻想着有一番大作為。誰知第一次考試沒有考上，他不在乎，輕輕一笑，填詞道：“富貴豈由人，時會高志須酬。”等了5年，第二次開科又沒有考上，這回他忍不住要發牢騷了，便寫了著名的《鶴沖天》：
黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向？ 未遂風雲便，爭不恣狂蕩？ 何須論得喪。才子詞人，自是白衣卿相。 煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅倚翠，風流事，平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱。
柳永這首牢騷詞不脛而走，宋仁宗聽後大為惱火，並記在心裏。柳永在京城又捱了三年，參加了下一次考試，這一次終於通過考試，但臨到皇帝圈點放榜時，宋仁宗説：“且去淺斟低唱，何要浮名？”又把他給勾掉了。
這次打擊實在太大，柳永就更深地扎到市民堆裏去寫他的歌詞，並且不無解嘲地説：“奉旨填詞柳三變。”之後，柳永流落於汴京、蘇州、杭州等地，每到一地都流連於秦樓楚館，為歌伎填詞作曲。他創制了許多詞調，而且這些詞調得到廣泛的傳播，是當時知名度很高的音樂家。許多歌妓因善於演唱他所作的詞，或者得到他的嘉許使得身價大大提高。
柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發展了民間詞的傳統，開創了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的羣眾基礎，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。（結合現實生活解説柳永的影響力）
從上面的介紹我們得知，柳永是最早的歌壇偶像，其在當時的影響力絕不遜色於今天的“超女”。他的“粉絲”，也是歷史上最狂熱最忠誠也最具規模的“粉絲”。
論數量，當時民謠説“凡有井水處即能歌柳詞”，就説明柳永的“粉絲”到處都有，遍佈大江南北，長城內外，多得不計其數。
論狂熱，柳永的“粉絲”也絲毫不輸於“超女”“粉絲”。由於他寫得一手絕妙好詞，隨便給哪個歌妓寫上幾句，她就會身價倍增。於是，歌妓們對他愛得發狂。柳永又稱柳七，能和柳七親熱唱和，哪怕是倒貼銀子。
論鐵桿，柳永的“粉絲”更是忠心不二，無人可匹。柳永死時家無餘財，是他的那幫歌妓“粉絲”集資營葬。死後亦無親族祭奠，每年清明，認識不認識的“粉絲”們都相約赴其墳地祭掃，以至於相沿成習，稱之為“吊柳七”或“吊柳會”。
論影響，柳永的“粉絲”也是不得了的。連宋仁宗都成了他的最大“粉絲”，雖然他羞於承認，還對柳永有幾分嫉妒。
論“副作用”，柳永的“粉絲”也鬧出了驚天動地的大動作。追捧偶像，總難免有一定副作用。傳説，柳永的名詞《望海潮》使得金主完顏亮大舉進攻南宋，讓他差點兒成為漢奸。
基於柳永詞的藝術魅力和他對當時社會效應，我們今天來學習他的《蝶戀花》和《望海潮》這兩首詞。㈢背景知識
宋真宗鹹平末年，柳永從家鄉前往京城開封應試，途經錢塘江（杭州）。柳永與孫何是布衣之交，此時孫何正好任兩浙轉運使，柳永想拜訪他，但當時官府之家門禁極嚴，柳永一個平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫下了這首詞，並使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見面。所以這是一首投贈詞，目的是得到地方長官的召見和賞識。
《望海潮》是柳永創制的詞牌，錢塘江潮是天下奇觀，調名當取其意。
⊙據説完顏亮讀罷柳永的《望海潮》一詞，稱讚杭州之美：“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華……有三秋桂子，十里荷花”，“遂起投鞭渡江、立馬吳山之志”，隔年以六十萬大軍南下攻宋。（羅大經《鶴林玉露》卷一）
⊙此詞的創作年代也可據此定為宋真宗景德元年(1004)之前。這也是《樂章集》中所能考訂的作年最早的一首詞。
北宋初期，歷經五代戰亂，城市人口都不多，而杭州能有十萬人家，堪與北宋都城汴京媲美，所以柳永能鋪陳其繁華。
三、整體感知。反覆誦讀
⒈請同學朗讀。 ⒉初讀課文掃清字詞障礙感知大意（交流以什麼樣的語調帶着什麼樣的情感來讀）
⑴形勝：地理形勢重要。
⑵參差：形容樓閣高低不齊。
⑶天塹：天然的壕溝，此處形容錢塘江的壯闊。塹，qiàn。
⑷重湖疊巘清嘉：巘，yǎn，山峯。清嘉，秀麗。
⑸高牙：原指軍前大旗，因旗杆以象牙為飾而得名。詞中代指孫何。
⑹異日圖將好景：畫下來。將，助詞，無實義。 ⒊再讀課文。
東南/形勝，三吳/都會，錢塘/自古/繁華。煙柳/畫橋，風簾/翠幕，參差/十萬/人家。雲樹/繞/堤沙，怒濤/卷/霜雪，天塹/無涯。市列/珠璣，户盈/羅琦，競/豪奢。 重湖/疊巘/清嘉，有/三秋/桂子，十里/荷花。羌管/弄晴，菱歌/泛夜，嬉嬉/釣叟/蓮娃。千騎/擁/高牙，乘醉/聽/簫鼓，吟賞/煙霞。異日/圖將/好景，歸去/鳳池/誇。朗讀指導：從朗讀的角度來看，它的節奏特別的整齊，對仗多，要人一口氣念下去，朗讀起來感情越來越激越，造成一種宏大的氣勢。
①感情飽滿，適度誇張。
②上片首句朗讀在“繁華”處升調且頓為下文蓄勢，寫錢塘江潮的壯觀，詞句短小、如“怒濤”、“霜雪”、“天塹”這類色彩濃烈的而有氣勢的詞語，音調急促，彷彿大潮劈面奔湧而來，有雷霆萬鈞、不可阻擋之勢。
③寫西湖清幽的美景，文字優美，詞曲變長，節奏要平和舒緩，讀出心曠神怡之感。結尾祝願之辭要讀的懇切。 ⒋概括詞上下片的內容
上片：描寫杭州的自然風光和都市的繁華
下片：寫杭州人民和平安靜的生活景象師：今天，我們就一起領略一下“情歌王子”──柳永的另一種情懷。四、探究賞析（品味語言、鑑賞形象、感受意境）
提問：這首詩歌寫的是杭州，通過剛才的閲讀，大家對作者筆下的杭州是一個什麼印象呢？
明確：一個太平盛世下的繁華大都市，富庶、美麗。人民的生活安定、富足、祥和。這首詩歌通過兩個方面表現杭州的富庶、美麗、祥和的。上片着重刻畫了杭州的自然風光之美，城市經濟的繁榮。下片着重寫的是百姓生活的安定、祥和。㈠賞析上闋
過渡：我們先來看看上片：柳永在杭州生活過一段時間，對杭州比較瞭解，因此寫起杭州來都能選擇主要的，能體現杭州特點的景物鋪敍而就。彷彿在我們面前展開一幅宏偉壯麗的歷史畫卷。
⊙對於語文學習來説，讀不失為一種行之有效的方法。三分文章七分讀，涵詠工夫興味長，一篇美文，只有反覆誦讀，涵詠其中，才能得其妙處。記憶文章靠讀，領會文章靠讀，鑑賞文章靠讀，寫作文章也靠讀。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，其中説的道理是很明白的。語文閲讀教學中提倡朗讀，是閲讀教學的基礎。 ⊙引導學生讀透全詞並有重點的進行鑑賞（從概括詞意、分析意象、推敲詞語、描述意境、修辭表現手法引導學生鑑賞，每個同學可以重點選取一句鑑賞，之後形成集體智慧取長補短）
“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”
“東南形勝，三吳都會”，起筆便大開大闊，直起直落。兩個四字對句，氣勢博大，力量非凡。“東南形勝”，就方向言，杭州地處東南，地理位置很重要，風景很優美，故曰：“形勝”；“三吳都會”，是從社會條件着筆寫的。它是三吳地區的重要都市，那裏人眾薈萃，財貨聚集，故曰：“都會”。
八個字交代了地理位置之浩瀚、面積廣大，給人以開闊之感，引起閲讀期待：是何處如此佔盡天時地利？下句緊接着作了回答：“錢塘自古繁華。”這一句是對前兩句的總結，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。“自古”突出了杭州歷史悠久，繁華富庶。
字字鏗鏘，力能鎮紙，以鳥瞰式的鏡頭攝下杭州的全貌，同時也點出了將要歌詠的重點：“形勝”、“繁華”。
接下來，詞人如數家珍般一一細數杭州的自然風光、人文景觀。以下三句分別就首句中的“都會”、“形勝”、“繁華”，作出形象的説明。
“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家”是對“三吳都會”的展開描寫。遠望去，垂柳含煙，薄霧如紗，虹橋似畫，真是畫中才有的好景緻。這一處人煙阜盛，各式建築，各抱地勢，鱗次櫛比，檐牙錯落；走近了看，微風過處，千門萬户簾幕輕擺，顯得怡然安詳，真是一派“都會”景象。“參差”形容樓閣高下不齊，“十萬”指人口眾多，未必是確數。
“雲樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”是對“東南形勝”的展開描寫。視線從城內轉到錢塘江邊，這裏選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫“形勝”。高聳入雲的古樹圍繞着江堤，洶湧的江濤象發了怒一樣奔騰而來，激起如霜如雪的白色浪花，壯闊的錢塘江就象一道天然的壕溝阻擋着北方敵人的進犯。一“繞”字盡顯古樹成行，長堤迤邐之態，一“卷”字又狀狂濤洶湧，波浪滔滔之勢。
“市列珠璣，户盈羅綺，競豪奢”是對“錢塘自古繁華”的展開描寫。鏡頭移近，來街市上走走看看。珠玉寶石遍陳於市，家家户户綾羅盈櫃，人們的衣飾更是鮮麗豪華，競相鬥豔。“列”、“盈”、“競”把經濟繁榮、生活富庶奢華落到了實處。描寫了兩個方面：一是商業貿易情況——“市列珠璣”，只用市場上的珍寶，代表了商業的豐富、商業的繁榮；二是衣着情況——“户盈羅綺”,家家披羅着錦。“競豪奢”，又總括杭州的種種繁華景象。小結：上片運用了對句加散句的手法，用對句來鋪陳，使語氣放弱些，用散句來收束，語氣轉強，有力挽千鈞之勢。對句加散句，對句加散句，使整段話波瀾起伏，有節奏感。㈡賞析下闋
杭州之美在西湖，西湖之美在景美，更在人美。
“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”寫杭州西湖的湖山之美。這既是進一步描寫“東南形勝”，同時又是杭州人遊樂的背景。湖外有湖，山外有山，蘇軾説：“水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡粧濃抹總相宜。”（《飲湖上初晴後雨》）也是寫了山和水兩個方面。“重湖”，寫湖本身，西湖有裏湖和外湖；“疊巘”，寫湖岸，山峯重疊。西湖水碧山青，秀美異常，所以説“清嘉”。更美的是“三秋桂子，十里荷花”，堪稱千古麗句。
問：《太湖美》裏有句歌詞“水上有白帆，水底有紅菱”，為何柳永不説“湖裏有荷花”山上有“桂子”？
明確：意藴不夠豐富。以“十里”和“三秋”來修飾，又使這種“清新”和“温情”顯得格外飽滿。“三秋桂子”照應“疊巘”二字，寫山中桂花。“三秋”從時間着眼，意指桂花花期長，馥郁芬芳，長久不散；“十里荷花”照應“重湖”寫水裏荷花。“十里”，從空間着眼，是説湖中廣植荷花，紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現西湖特點的景物。南宋楊萬里説：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”（《曉出淨慈寺送林子方》）。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同季節的美景。一句牽出了諸多意象，湖、山、秋月、桂花、荷花奔赴而來，令人心曠神怡，遐想萬千。“三秋桂子”就讓人聯想起有關西湖的美麗傳説。傳説西湖靈隱寺和天竺寺，每到中秋，常常有帶露的桂子從天飄落，馨香異常，那是從月宮桂樹上飄落下來的，是寂寞的嫦娥贈與人間有心人的。因此宋之問《靈隱寺》中寫道：“桂子月中落，天香雲外飄。”白居易《憶江南》中也有“山寺月中尋桂子”。美麗的傳説給秀麗的西湖增添了神祕空靈的色彩。
西湖不論任何季節、任何時間都是美的，所以就有遊人去遊玩。接下來就寫到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”。“羌管弄晴，菱歌泛夜”兩句為互文，即羌管弄晴、泛夜，菱歌泛夜、弄晴。意謂笛聲歌聲晝夜不停，在晴空中飄揚，在月夜下盪漾。“羌管弄晴”寫的是白天人們悠揚的笛聲，“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂歡快的歌聲，“弄”使得吹笛人和採菱女的瀟灑歡快之情陡增；“泛”説明人們是在湖中吹笛演唱，笛聲歌聲似乎隨着湖水盪漾開來，輕盈愉悦之貌全出。“嬉嬉釣叟蓮娃”，是對前面兩句的總括，湖邊釣魚的老翁怡然自得，湖中採蓮的孩童喧鬧嬉戲。一句話就給我們展開了一幅太平盛世下的百姓安樂圖。
“千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。”權貴出行氣派威風，真有一呼百應之勢。閒暇時，品酒賞音，吟詩作畫，賞玩山水，何等風流瀟灑。這裏寫的是杭州官員的遊樂，分兩方面寫的，一是“乘醉聽蕭鼓”宴酣之樂，二是“吟賞煙”山水之樂。
“異日圖將好景，歸去鳳池誇。”至此，才彰顯了寫作目的是拜謁孫何。“異日”“歸去鳳池”是對孫何宦途前景的美好祝願，而這“好景”足以向朝廷中人“誇”，又使這祝願歸結到了對壯美秀麗的杭州的讚美上。雖然投贈之詞恭維、誇張在所難免，但西湖的山水人家已經為自己作了明證，不信就請到杭州來眼見為實吧！五、品味語言，鑑賞形象。
師：這首詞的句子都很美，剛才大家都很注重拿一些句子來詳細描繪，那麼我們也從這三個方面選出代表的句子一起來鑑賞鑑賞。
⒈景美——“三秋桂子，十里荷花” ⒉物阜——“市列珠璣，户盈羅綺，競豪奢” ⒊民康——“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”
⊙找出表現景美、物阜、民康的句子。 ⊙新課程下的語文教學，不必在作者介紹、課文字詞分析、段落大意及中心思想歸納上做文章，而應該通過具體的書面語言文字，培養學生的審美意識，從而積澱人文精神內涵。 六、點染手法的運用
從上闕看，開頭就告訴我們“錢塘自古繁華”，接着從美景和居民方面詳細描繪。這樣來寫，從結構上來看，乍看有點像我們説的寫文章時的“總分方式”，其實，這是一種描寫手法，名字叫“點染”。
技法分析：點，抽象的評點；染，具體的描述。（這在寫景抒情詩中比較常見，一般用景物來染；用一句話，一個詞來點出要抒發的感情，渲染是為了突出旨意。）——表現鮮明的情志。
“繁華”兩字點了杭州的繁華熱鬧，宏偉氣派。接着，“煙柳”等句作意染，通過具體的描述直觀且鮮明地展現大都市的風采。雕欄畫棟，房屋密集，人口眾多，社會太平，百姓富足，此乃“繁華”也。師：下闕也有運用點染手法，請找出來並加以分析——
明確：“重湖疊巘清嘉”是點；“有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”是染。其中的染，從三個方面進行，一是山色之美，二是湖荷之勝，三是人文風貌之佳。拓展：我們學過的哪些詩歌也是同樣運用了點染的手法的呢？
a、《雨霖鈴》的“多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節。今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。” 上兩句點出離別冷落，“今宵”兩句就上二句意染之。
b、馬致遠的《天淨沙•秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”其中的“斷腸人在天涯”是點；其餘各句均是“染”，渲染相思之情的傷悲。七、合作探究活動：為杭州作宣傳，寫一則城市標語。
錢塘景美，古已有“上有天堂，下有蘇杭”之説，讓我們也用自己的文字來展示它的美。大家都知道，每個城市都會有自己的城市標語，如北京的標語是：新北京，新奧運；不到長城非好漢……我們也試着從詩中概括杭州的特點，並用“對聯”或“其他形式”給錢塘寫一則城市標語。
如煙碧水如畫人家，如絲錦繡如夢杭州。
自然之勝景，天下之盛世，心中之聖地。
西湖岸上東風破
蓮葉荷花七里香
青山綠水繞天堂。
八、再讀課文：
人説美景如畫，然而這般美景恐怕用盡天下丹青描繪不盡，讓我們再一次走進《望海潮》，走進杭州，去體驗那湖光山色，去遊覽那充滿魅力的人間天堂。
⊙學以致用，這是學習的根本目的，如果使學生以使用所學知識的心態進行學習，他們一定會有強烈的學習慾望。 ⊙學生朗讀，討論並寫城市標語。
⊙讓學生根據文本寫城市標語，在緊扣文本同時，緊跟了大學聯考形式，並且用“對聯”或“其他形式”，融入當前社會的熱點，流行元素，激發了學生的興趣，極大調動了學生的主動性與參與。並且通過這一環節鍛鍊了學生的蒐集信息能力，豐富的想像力和良好的概括能力。對於展示的標語，自評與他評相結合，堅持教師引導，學生參與“自主、合作、探究”。這樣基本實現了課堂預期目標，使學生學有所得，學有所獲。
九、作業
⒈背誦全詞；
⒉用散文句描述你所喜歡的詞句；
⒊運用點染的描寫手法對自己的家鄉進行一番描繪。 ⊙新課程標準下的高中語文教學不僅要求學生要會鑑賞，還要求學生把課堂上所學運用到實踐中，也就是説要讓學生結合生活實際去寫。
板書設計 教學後記
名師導航
內容感知
錢塘（今浙江杭州市），從唐代開始便是歷史上著名的大城市，到了宋代又有進一步的發展。柳永在杭州生活過一段時期，對杭州的山水名勝、風土人情有着親身的體驗和深厚的感情。在《望海潮》這首詞裏，作者以生動的筆墨，把杭州描繪得富麗非凡。西湖的美景，錢塘江潮的壯觀，杭州市區的繁華富庶，當地上層人物的享樂，下層人民的勞動生活，都一一注於筆下，描繪出一幅幅優美壯麗、生動活潑的畫面。這畫面的價值，不僅在於它描畫出了杭州的錦山秀水，而且更重要的是它刻畫出了當時當地的風土人情。上闋主要描寫杭州山水的美麗，城市之繁榮。下闋寫西湖山水、人民歡樂、盛讚孫何的聲勢和高雅。
《雨霖鈴》這首寫離情的詞，圍繞“傷離別”而構思。先寫離別之前，重在勾勒環境；次寫離別時候，重在描寫情態；再寫別後想象，重在刻畫心理。三個層次，層層深入，從不同層面上寫盡離情別緒，可令人歎為觀止。
上闋描寫深秋的傍晚一對男女話別的場面。選取典型的情景和動作，把離情別緒渲染到無以復加的地步。下闋主要寫別後的痛苦。冷落清秋的時節，扁舟夜發，愁醉迷濛，忽然醒來，想必已是拂曉。驚起忙尋覓，情人在何處？唯有楊柳岸上曉風殘月！還虛寫了別後的情景。作者離開情人，寂寞淒涼，孤獨萬分，從今以後即使有良辰美景，也只形同虛設，然而越是有良辰美景，就越發使人念情傷神。恐怕今後只能在“冷冷清清，悽悽慘慘慼戚”中虛度餘日了。
知識梳理
一、字音
1.典型字
重湖（chónɡ） 千騎高牙（jì） 羅綺（qǐ） 疊巘（yǎn） 暮靄（ǎi）
無語凝噎（yè） 天塹（qiàn） 羌管（qiānɡ） 參差（cēn cī）
2.多音字
二、字形
三、詞義
1.重點詞
形勝：地理條件優越。
無緒：心情不好。
2.近義詞
參差•交錯
參差：長短、高低、大小不一致。如：“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。”交錯：<書>交叉，錯雜。如：“溝渠縱橫交錯。”
重疊•更迭
重疊：（相同的東西）一層一層堆積。如：“重湖疊巘清嘉。”更迭：輪流更換，是動詞。如“朝代更迭”。
冷落•冷清
冷落：不熱鬧；使受到冷淡的待遇。如：“更那堪冷落清秋節！”冷清：冷靜而淒涼。如：“後山遊人較少，顯得比較冷清。”
3.相關成語
良辰美景：美好的日子和景色。
四、文學常識
1.柳永（約987？～約1053後），原名三變，字景莊，後改名永，字耆卿。排行第七，人稱“柳七”，世稱“柳屯田”。我國宋代著名婉約派詞人，著有《樂章集》。
2.詞的發源可以追溯到隋代甚至六朝樑代，但詞的正式興起是在唐代。到了宋代，詞發展到鼎盛時期，上至帝王卿相，下至娼優歌伎，都爭相寫詞，而且名家輩出，佳作極多。詞，就它的內容來説就是抒情詩，是詩的一種；詞人也就是詩人。但就體制説，詞比詩要複雜。詞原來本是曲子詞、歌詞，是為樂曲配唱的，寫詞都是就譜填詞，後來才發展為一種獨立的文體，不一定為歌唱所用了。
五、名篇名句
1.多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節！
2.東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。
3.煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。雲樹繞堤沙。
4.有三秋桂子，十里荷花。
句段剖析
一、疑難妙句
1.煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。
剖析：這裏重點寫“人家”，卻從城外的風景寫起。到處是柳樹，水面上架着彩畫裝飾的橋樑，這是環境，與下兩句聯繫起來無異於説：那“風簾翠幕，參差十萬人家”就處在這樣一個如詩如畫的自然環境之中。這些人家，家家掛着擋風的簾子，處處張蓋着翠色的帷幕，又是一派繁榮景象。而這些人家又是“參差十萬”。“參差”言其街巷房舍的形狀；“十萬”言其數量，高高低低，長短錯落的十萬人家。
2.羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。
剖析：這三句寫人民歡樂。先寫西湖山水迴盪着悠揚笛聲。“弄”字用得極妙。“弄”可作擺弄、玩弄、戲弄、逗弄等解釋。此講“逗弄”最好。“弄晴”即是那低一陣高一陣、長一聲短一聲的笛聲在晴朗的天空之間悠揚飄蕩，就像逗弄着晴朗的天空一樣，這引起人們對那笛聲的美好想象。“晴”又暗示這是白天所聽到的音樂，“菱歌泛夜”是説夜幕降臨之後，湖水之間採菱的歌聲還在到處飄蕩。“泛”作飄蕩講。“夜”與“晴”相對。一日一夜無異於在寫西湖之間日夜都有笙歌鼎沸。然而，這兩句還只寫到人之聲：人吹出的笛聲，唱出的歌聲。還沒寫到人。“嬉嬉釣叟蓮娃”一下子寫到人，無論是釣魚的老叟還是採蓮的女子，個個都笑容滿面，嬉笑愉快。“嬉嬉”二字一下子又給“三秋桂子，十里荷花”的西湖山水注入許多生動活潑的人間生活色彩。
3.寒蟬悽切，對長亭晚，驟雨初歇。
剖析：首句“寒蟬悽切”，點明節令——深秋，“蟬”而“寒”，鳴音“悽切”，渲染了悲涼的環境氣氛，為下文傷別張本，也為全文奠定了感情基調。“對長亭晚”，交代時間、地點，“驟雨”，描寫天氣。時當秋季，景已蕭瑟；且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之後，繼之以寒蟬悽切：詞人所見所聞，無處不淒涼。加之當中“對長亭晚”一句，句法結構是一、二、一，極頓挫吞嚥之致，更準確地傳達了淒涼況味。
4.執手相看淚眼，竟無語凝噎。
剖析：“執手”二句，生動細膩，描情繪意，絕妙無比。彷彿在舞台上看到的那生、旦主角，兩手相擁，兩肩上聳，訴無語，泣無聲，比千言萬語，嚎啕大哭，悲之更切。表面寫兩人分手之情狀，實際暗寫了他們極其複雜微妙的內心活動。柔情蜜意千千萬，惟在淚花閃爍間。
5.多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。
剖析：“多情自古傷離別”意謂傷離惜別，並不自我始，自古皆然。接以“更那堪冷落清秋節”一句，則極言時當冷落淒涼的秋季，離情更甚於常時。“清秋節”一詞，映射起首三句，前後照應，針線極為綿密；而冠以“更那堪”三個虛字，則加強了感情色彩，比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。
二、重點語段
1.今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。
剖析：這是歷來為人所傳誦的句子。為什麼特別為人們所愛賞，為什麼特別動人呢？第一，它把“楊柳”“風”“殘月”這三種最能觸動離愁的事物集中成一幅鮮明的畫面。楊柳和別情有關，自霸橋折柳的故事產生以後，歷來都是這樣的看法。“年年柳色，霸陵傷別”，楊柳和離別似乎已具有必然性的聯繫了。“曉風殘月”是天還未亮時的景象，這時一切景象都特別悽清，難以感受，古代要趕遠路的行人也往往在這個時候動身，因而也在這個時候送別。這樣一幅悽清的畫面會使離人勾起對往事的回憶，深感眼前的孤單，並渴望再次團聚，言外之意無窮。第二，這幅畫面又是出現在一個特定時刻裏——“酒醒”之後，離人飲酒，是作為麻醉劑來消減愁懷的，酒醒就無異愁醒。經過麻醉後再醒過來的愁，就越發使人感到無法排遣了。試想，柳永此時不過是他離開心愛的人的第二天早晨，“執手相看淚眼”的圖景依然鮮明地留在心上，面對眼前的悽清景象，而前路是“千里煙波”，他還要繼續前行，離自己心愛的人更遠，真是“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”啊！
2.此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人説。
剖析：“此去經年”以下四句虛寫想象別後的情景。作者由“今宵”想到“經年”，由“千里煙波”想到“千種風情”，由“無語凝噎”想到“更與何人説”。作者離開情人，寂寞淒涼，孤獨萬分，從今以後即使有良辰美景，也只形同虛設，然而越是有良辰美景，就越發使人念情傷神。恐怕今後只能在“冷冷清清，悽悽慘慘慼戚”中虛度餘日了。最後兩句中，一“便”一“更”，表明念之心切，愛之情深。
結構圖解
《望海潮》結構如下：
忘海潮 上闋悠久的歷史
《雨霖鈴》結構如下：
主旨探討
有關這兩首詞的主旨有如下表述：
1.《望海潮》一詞，通過描述杭州古今的繁華富庶景象和西湖的美景人事，抒發了詩人對杭州的喜愛和讚美之情。
2.《雨霖鈴》一詞，通過描寫一對青年男女在淒冷的清秋離別的場面，表達了“多情自古傷離別”的真摯情感。
我的觀點：________________________________。
審美鑑賞
蘸情繪景《望海潮》
《望海潮》作者抓住具有特徵的事物，用飽蘸激情而又帶有誇張的筆調，寥寥數語便筆底風生，迷人的西湖與錢塘勝景便展現在讀者面前。上闋，主要勾畫錢塘的“形勝”與“繁華”，大筆濃墨，高屋建瓴，氣象萬千。寫法上由概括到具體，逐次展開，步步深化。如，開篇三句點出了“形勝”“都會”與“繁華”，但終究是概括性的直陳，很難給人留下深刻的印象。繼之而來的下面九句，便緊緊圍繞這六個字，作形象的鋪寫，境界立即展開：“煙柳畫橋”三句寫的是“都會”，“雲樹繞堤沙，怒濤卷霜雪”等則側重於刻畫“形勝”，而“市列珠璣，户盈羅綺”則突出了杭州的富庶繁華。下闋，側重於描繪西湖的美景、歡樂的遊賞與勞動生活。寫法上着眼於“好景”二字，尤其側重於“好景”中出現的人。“重湖”三句描繪西湖美景，其中“三秋桂子，十里荷花”是天生的好言語，是千古迷人的麗句。“羌管弄晴”三句寫的是下層人民，“千騎擁高牙”三句寫的是州郡長官。結尾又以讚美的口吻收束。
語脈暗接《雨霖鈴》
詩詞的一大特點就是跳躍性大。它不可能像散文、小説那樣將來龍去脈、前因後果細細道來，但它又絕不是信馬由韁、隨心所欲。思緒的展開，既顯示出外在的跳動，又顯示出內在的聯繫。這種聯繫，不只合乎邏輯，在語言表達上也是很嚴謹的。柳永的這首詞就充分顯示出這種特點。這首詞的語脈暗接處主要有：“冷落清秋節”暗接“寒蟬悽切”四個字。不僅時令上契合，氛圍情調上也一致。“曉風殘月”其“曉”暗承“對長亭晚”的“晚”。暮靄中分別，曉霧裏醒來，船行一夜而人隔千里，能不傷懷？“蘭舟催發”呼應“驟雨初歇”。暴雨已停，天已放晴，所以舟要“催發”了。“更與何人説”暗接上闋“無語”。此刻執手相看，尚可傾訴衷腸，然而卻“無語凝噎”，能言時不言；他日天各一方，欲言卻無人可言，更顯愁腸百結。從整篇看，上闋實寫別時難捨之情，下闋遙想別後相思之苦。由實生虛，順理成章；虛實相生，相得益彰。
問題探究
問題：柳永是我國第一位專業詞人，他對詞的發展做出的貢獻有目共睹，有口皆碑，但人們對他放蕩不羈的生活方式和潦倒貧困的一生卻評價不高。那麼，我們應該怎樣看待柳永的人生態度和生活方式呢？
導思：對這個問題的探究，能加深我們對柳永的理解和對封建社會落魄文人命運的認識，從而提高我們分析問題和解決問題的能力。柳永出身官宦之家，為人放蕩不羈，留連於秦樓楚館，終生潦倒。但對宋代慢詞的發展頗有影響，其詞當時廣為流傳，他在詞史上佔有重要地位。至於他的人生態度和生活方式，我們不必以今人的觀點來苛求古人。其實，他的所作所為，不也是對自己不公命運的一種抗爭嗎？
探究：（1）藉助圖書資料或網絡資源，瞭解柳永的生平和創作情況，尤其要了解他對詞的發展所做出的貢獻，這是正確評價柳永的前提。
（2）從《宋詞鑑賞詞典》或者其他宋詞選本上儘可能多的誦讀柳永的詞作，瞭解他的作品內容，在這些詞中，有一首《鶴沖天》，需要大家特別留意，這是他真性情的流露，也是造成他命運坎坷的關鍵。
（3）儘可能多地閲讀後人對柳永的評價，看看後人對他的態度。也可以用同時期的人物的人生態度和生活方式和他作對比分析，從而更近乎客觀地瞭解柳永其人。
（4）有興趣的同學可以組成一個研究小組，一起探究、討論。這樣大家能相互促進，共同提高。
（望海潮·東南形勝、雨霖鈴·寒蟬悽切）·教案
雨霖鈴
導入新課：
學生唱李煜詞《虞美人》（以唱代背檢查上節課內容），帶出熱烈的課堂氣氛。
解讀作者，明確目標（均用投影展示）：
（1）學生展示收集到的有關柳永的資料，教師略加補充。
（2）明確本節課的學習目標。
第一步：美美地聽——感受詞的語言美。
播放flash課件，學生聽情感真摯的配樂朗讀。
（1）第一次聽：進行語感薰陶，注意節奏。
（2）第二次聽：感受詞的意境，注意情感的運用。
第二步：美美地讀——語感訓練。
（1）第一次讀：再播放flash課件，學生小聲仿讀。
（2）第二次讀：教師範讀一小節，作節奏指導，學生自主朗讀訓練。
（3）第三次讀：抽檢學生朗讀情況，來個小比賽，看誰朗讀得最好。（先抽兩個學生分別朗讀上片和下片，由同學評價，若認為自己朗讀得更好的，可以向他們挑戰）
第三步：美美地品——把握意象，品味意境，掌握技巧。
1.老師作詩詞鑑賞技法指導
（1）由意象品味意境。
（2）語言：理解有感情色彩的詞句、有象徵意義的詞、用典等。
（3）寫作技巧：把握寫作技巧。
2.小組討論
（1）找意象，説作用。（幻燈片上逐一展示有關意象的詞及其表達的感情）
（明確）意象：寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天、晚、楊柳岸、曉風、殘月
作用：渲染惆悵傷感之情
（2）找出體現作者情感的詞語，説表達的情感。
明確：無緒執手相看淚眼無語凝噎（難分難捨）
良辰好景虛設更與何人説（慘不成歡）
（3）寫作技巧的探討：請同學們回顧詩詞常見的表達技巧，説説本詞寫作上有什麼特色。
明確：情景交融虛實相生
補充相關的寫作技巧：直接抒情（直抒胸臆）,間接抒情（情景交融，情景相生，情因景生，借景抒情，以景襯情，融情入景，以樂寫哀，以哀寫樂）。
3.個人體悟
請閉目凝神，通過意象想象離別場面，品味詞中美的意境，然後説説你感受到的意境。（學生各抒己見，同學們評點誰的感悟最好）
4.小組交流討論
鑑賞詞中美的詞句，説説你認為寫得最美、感受最深的詞句美在哪裏？
（學生開始堂上發言，其他同學評點，教師點評穿插其間）
教師對學生的課堂賞析發言，要準備足夠的應對材料，以便生動自如地應答學生的發言。如：
“寒蟬悽切，對長亭晚，驟雨初歇”美在捕捉到有特徵的秋景來渲染氣氛，景中有情，情中有景。
“執手相看淚眼，竟無語凝噎”美在用白描的手法，極為傳神地寫出了千言萬語又無言以對，淚眼相看，難分難捨，情意綿綿的眷戀之情。
“念去去，千里煙波，暮靄沈沈楚天闊”美在展現了一個別後的暗淡景象，襯托出旅人前途的渺茫，情人相見之無期，充滿無邊無際的離愁之恨。
“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”美在將楊柳、風、殘月三件最能觸動離愁的事物集為一幅畫，使離人勾起對往事的回憶，深感眼前的孤單，並渴望團聚，言盡而意無窮。又讓這幅畫出現在“酒醒”之後，讓離人產生了濃烈的“舉杯消愁愁更愁”之感，昨日離別情景歷歷在目，眼前悽清景象，前路“千里煙波”卻還須前行，離心愛的人更遠，真是“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”。而“曉風殘月”寫出別後心境的淒涼冷落，“楊柳”則更添愁思。
“此去經年，應是良辰好景虛設，便縱有千種風情，更與何人説”美在寫出詩人別後的孤寂，藝術地把離別之情推向高潮。
5.評選佳句
對比同學們談的美句，結合剛才的評價，你認為哪一句是最美、最傳神的千古名句。
明確：今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。（注意不可一錘定音，允許百家爭鳴）
6.交流學習體會，學生小結
7.課外延展，能力遷移
運用本節學到的知識鑑賞張先的《江南柳》，並與本課學的《雨霖鈴》相比較，説説它們的異同。
江南柳 張先
隋堤遠，波急路塵輕。今古柳橋多送別，見人分袂亦愁生。何況自關情。斜照後，新月上西城，城上樓高重倚望，願身能似月亭亭，千里伴君行。
（明確） 同：都寫別情，都描寫了別時的典型環境。都寫了別後，都是情景相生。
異：柳詞想象別後遠行的情景，虛實相生。
張詞着重寫送行者別後情景，而未寫別時情事。
8.課外練筆
用形象化的語言描寫你所經歷的一段愁或喜。
要求：①體裁不限，也可填詞作詩。②要寫真情實感，不得無病呻吟。
第四步：美美地唱——感受美妙的韻律。
（1）播放flash課件，欣賞美妙的旋律和極富悲情的演唱，品鑑柳詞美妙的意境。
（2）再播放flash課件2次，同學們伴着音樂學唱。
（3）再播放flash課件（去掉圖像和原唱）,讓學生在音樂聲中以唱的形式背誦課文。
望海潮
教學目標：
1.瞭解詞的知識。
2.反覆誦讀，流暢背誦，感知次詞的聲韻之美。
3.學習鋪陳手法。
課時安排：兩課時
第一課時
一：詞的有關知識
(1)詞的起源：詞產生於唐，盛行於宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲“。詞即歌詞，指可以和樂歌唱得詩體，即詞是詩的一種。
詞有很多別稱，如“長短句”“詩餘”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。
(2)關於詞牌和標題：此的標題是次的內容的集中體現，它概括次的主要內容；詞牌是一首詞詞調的名稱。
（3）詞的分類
按字數多少可分為小令（58字以內）、中調（59—90字）、長調（91字以上）
按段的多少可分為單調、雙調、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）
按作家的流派風格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）
二。導入
宋真宗咸豐末年，柳永從家鄉前往京城開封應試，途經錢塘江（今浙江杭州）。柳永與孫何是布衣之交，此時孫何正好任兩浙轉運使，柳永想拜訪他，但當時官府之家門禁極嚴，柳永一個平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫下了這首詞，並使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見面。
三。作者簡介
柳永（約987—約1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿，排行第七，景祐進士，官屯田員外郎，世稱“柳三變”“柳七”“柳屯田”。他是北宋第一個專力寫詞的作家，且是長調（慢詞）的倡導者，其詞多描繪城市風光和歌伎生活，長於抒寫羈旅行役之情。鋪敍刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉。
鶴沖天 柳永
黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向？未遂風雲便，爭不恣狂蕩。何須論得喪？才子詞人，自是白衣卿相。煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅依翠，風流事，平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱！
四 .朗讀本詩
教師範讀 學生齊讀 學生自由朗讀
五。試着背誦
第二課時
一。導入
學生試着背誦
二。學生齊讀
三。解題
望海潮，詞牌名，柳永開創的。
四。具體分析詞
（一）上片：描寫杭州的自然風光和都市的繁華
“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理條件、自然條件着筆寫的。杭州地處東南，地理位置很重要，風景很優美，故曰：“形勝”。“三吳都會”，是從社會條件着筆寫的。它是三吳地區的重要都市，那裏人眾薈萃，財貨聚集，故曰：“都會”。“錢塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。下面就對“形勝”、“都會”和“自古繁華”進行鋪敍。
“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家”是對“三吳都會”的展開描寫。“雲樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯”是對“東南形勝”的展開描寫。這裏選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫。“市列珠璣，户盈羅綺，競豪奢”是對“錢塘自古繁華”的展開描寫。描寫了兩個方面：一是商業貿易情況——“市列珠璣”，只用市場上的珍寶，代表了商業的豐富、商業的繁榮；二是衣着情況——“户盈羅綺”,家家披羅着錦。“競豪奢”，又總括杭州的種種繁華景象。
（二）下片：寫杭州人民和平安靜的生活景象
“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花”寫杭州西湖的湖山之美。這既是進一步描寫“東南形勝”，同時又是杭州人遊樂的背景。西湖是美的，蘇軾説：“水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡粧濃抹總相宜。”（《 飲湖上初晴後雨》）也是寫了山河水量個方面。“重湖”，寫湖本身，西湖有裏湖和外湖；“疊巘”，寫湖岸，山峯重疊。西湖水碧山青，秀美異常，所以説“清嘉”。“三秋桂子”照應“疊巘”二字，寫山中桂花。“十里荷花”照應“重湖”寫水裏荷花。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現西湖特點的景物。南宋楊萬里説：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅”（《曉出淨慈寺送林子方》）“三秋”，從時間着眼；“十里”， 從空間着眼。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同季節的美景。
西湖不論任何季節、任何時間都是美的，所以就有遊人去遊玩。接下來就寫到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”，“羌管弄晴”寫的是白天人們悠揚的笛聲，“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮娃”時對前面兩句的總括，所以這一句寫的是杭州人民的遊樂。“千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”寫的是杭州官員的遊樂，分兩方面寫的，一是“乘醉聽蕭鼓”宴酣之樂，二是“吟賞煙”山水之樂。“異日圖將好景，歸去鳳池誇”是對官員的祝願。
五。藝術特色
本文是慢詞，所以在藝術手法上與小令有所不同。本詞重在用鋪敍的手法，例如“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。雲樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，户盈羅綺，競豪奢”，前面一句是總説，這幾句是對前面的分述；又如“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”。
三維目標1、瞭解詞的相關知識；瞭解作者柳永。 2、反覆誦讀，流暢背誦，品味詩詞富有表現力的語言，體會詞中優美的意境。 3、學習柳詞中善於點染、鋪敍、融情於景、虛實相生的藝術特點。
第一課時《望海潮》一、常識積累1、詞的起源：興起於隋唐，盛行於宋，並在宋代發展到高峯。詞即歌詞，指可以和樂歌唱的詩體，即詞是詩的一種，所以又稱“長短句”、“詩餘”、“曲子詞”、“歌詞”等。2、詞牌和標題：詞牌是一首詞的詞調的名稱，詞的標題是詞的主要內容的集中體現。3、詞的分類： 按字數可分為小令（58字以內）、中調（59—90字）長調（91字以上） 按段的多少可分為單調、雙調、三疊、四疊等。（詞的段落叫：闋或片） 按作家的流派風格可分為豪放和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥等4、作者簡介：柳永（約987—約1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿，排行第七www本站uawen.本站cn，景祐進士，官屯田員外郎，世稱“柳三變”“柳七”“柳屯田”。他是北宋第一個專力寫詞的作家，且是長調（慢詞）的倡導者，其詞多描繪城市風光和歌伎生活，長於抒寫羈旅行役之情。鋪敍刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉。 二、合作探究1、這首詞描繪了一種怎樣的都市生活景象？試説説作者是從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗的，抒發了他怎樣的感情？參看創新設計：①環境美麗、經濟繁榮、生活安定的都市生活圖景。②從地理位置上；從歷史傳統上；從自然景觀上；從市井面貌上；從百姓生活上。③抒發驚歎讚美與豔羨之情。2、這首詞在寫景上有什麼特點，採用了什麼表現手法。參考：①工於鋪敍，一句一景，寫景富有層次感。②巧用點染。“點”：“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。”“染”：自然風光之美；都市繁華之美；民生安樂之美。鋪陳：又叫“鋪排”，多見於古體詩中，它運用疊句的手法，使句式反覆、對稱而又富於變化，在詩歌中主要起渲染烘托氣氛的作用 （樂府民歌《陌上桑》、《木蘭辭》中： “十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十專城居”；“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。”“爺孃聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當户理紅粧。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。” 點染： 本是國畫的術語。繪畫時，有的地方點，有的地方染，從而繪出一幅和諧統一的畫面。借用到古典詩歌中來，指的是作者在有些地方正面點明旨意，有些地方側面渲染。這在寫景抒情詩中比較常見，一般用景物來染；用一句話，一個詞來點出要抒發的感情。渲染是為了突出旨意，旨意引導渲染，相互依存，和諧統一。如馬致遠的《天淨沙·秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”其中的“斷腸人在天涯”是點；其餘各句均是“染”，渲染相思之情的傷悲。 3、你最欣賞詞中的哪些句子？你能不能運用聯想和想象用文字將它描繪出來？（開放性答案）三、拓展閲讀1、江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重遊！
江南憶，其次是吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢！ ——白居易《憶江南》2、飲湖上初晴後雨 蘇軾 水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。 欲把西湖比西子，濃粧淡抹總相宜。3、曉出淨慈寺送林子方 楊萬里畢竟西湖六月中，風光不與四時同。 接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
第二課時《雨霖鈴》1、開頭三句：“寒蟬悽切，對長亭晚，驟雨初歇。” 交代了哪些內容？明確：這三個句子交代了時間、地點以及詞人所處的特定環境。
2、這三句描寫，除了具有上述作用外，還有別的什麼作用嗎？（聯繫《琵琶行》開頭景物描寫的作用）
參考：這幾句除了交代時間地點和特定環境外，更主要的作用是渲染氣氛，它渲染了一種悽楚悲涼的氣氛，從而為全詞奠定了低沉傷感情調，烘托出濃濃的離愁別緒。3、“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”再次描寫景物，這裏的景物描寫與開頭三句有什麼不同？表現了他怎樣的心情？請用幾個形容詞加以概括。
參考：開頭三句寫的是眼前的景物，而這三句寫的是想象中的景物。這裏的一個“念”字，表明了下面的景物是想象的、虛構的，它實際上是詞人內心深處那種“剪不斷，理還亂”的離愁別緒的形象化顯現。詞人此時的心情是惆悵、悽苦、悲涼的。
3、統觀全詞作者運用了那些藝術手法將淒涼哀婉的感情表現出來的？參考：①直接抒情上片： 都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。 執手相看淚眼，竟無語凝噎。下片： 多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節！ 此去經年，應是良辰好景虛設。 便縱有千種風情，更與何人説！間接抒情（寫景）相結合。②情景交融。上闕(離別時難分難捨的心情)寒蟬 長亭 驟雨—環境悲涼執手相看 無語凝噎—難分難捨 千里煙波 楚天遼闊—惆悵傷感（融情入景 ）下闋(想象中的別後情景)傷離別 清秋冷落 — 愁意濃濃楊柳岸 曉風殘月 — 酒醒傷情好景虛設 風情難言 — 慘不成歡（以情帶景 ）③虛實結合。“寒蟬悽切，對長亭晚，驟雨初歇”寫實；“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”念”字告訴讀者下面為想像的景物，是虛寫。“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。”詞人設想旅途中的情景：待今宵酒醒之後，我將身在何方呢？我的身邊還能有我的知心人陪伴我嗎？不會有了，陪伴我的將只有岸邊楊柳，耳畔清風，天邊殘月！
把楊柳、曉風、殘月這三件最能觸動離愁的事物集中成為一幅鮮明的畫面，烘托出那種説不完訴不盡的離愁別緒。4、作業閲讀下面這首宋詩，完成1—2題。
題李世南畫扇① 蔡肇②
野水潺潺平落澗，秋風瑟瑟細吹林。
逢人抱甕知村近③,隔塢聞鍾覺寺深④。[注]①李世南：北宋著名畫家，擅畫山水。②蔡肇（？—1119）：字天啟，丹陽（今屬江蘇）人。曾任吏部員外郎、中書舍人等職。③甕：這裏指水甕。④塢：地勢周圍高而中央的地方。這裏指山塢。1. 請簡單描述一下李世南畫的扇面中應有的景物。這樣一幅畫面呈現出什麼樣的氣氛？（5分）【畫面大概是：有條小溪從兩山之間流出，樹林裏樹葉飄落，一個人抱着甕在路上（或在溪邊），山谷那邊隱約露出寺廟。這畫面呈現出的是鄉村野外恬靜、安詳的氣氛。】【畫面中應有小溪、山（山塢）、樹林（落葉）、人、甕、寺廟等六種景物。描述出一至二種景物的，給1分；三至四種景物的，給2分；五至六種景物的，給3分。答出畫面呈現出什麼樣氣氛的，給2分。意思答對即可。】2.古人的題畫詩往往會闡發畫面以外的意趣，你覺得這首詩哪些描寫表現了畫面以外的景和趣？這樣寫有什麼好處？（6分）【1“水潺潺”聲音的描寫，2“秋風瑟瑟”聲音的描寫，3聯想到附近有個村莊的描寫，4遠處寺廟傳來“鍾”聲的描寫，都表現了畫面以外的景和趣。這樣寫的好處是：1使畫面上靜止的景物活動了起來，變得有聲有色；2拓展了畫面，使之更顯豐富多彩。】【能答出作者加入“水潺潺”聲、“秋風瑟瑟”聲、“鍾”聲並聯想到附近有村莊的，給4分，每答對一點給1分；能答出好處的，給2分，每答對一點給1分。意思答對即可。】
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