《詩兩首》
普希金，俄國詩人，近代俄羅斯民族文學的奠基人。生於莫斯科一崇尚文學的貴族家庭，12歲隨父赴彼得堡入貴族子弟學校，以能詩聞名。1817年畢業後到外交部任翻譯，其間參加文學社，一歌頌自由，抨擊專利暴政為主題創作《自由頌》《致恰達耶夫》《致大海》等詩作，長篇敍事詩《魯斯蘭和柳德米拉》大量利用民間詞彙和口語，被認為是俄國文學語言的轉變。他的一生傾向革命，與黑暗專制進行不屈不撓的鬥爭，他的思想和詩作，引起統治者不滿和仇恨，曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終與敵人決鬥而死，年僅38歲。
弗羅斯特，美國詩人。生於加利福尼亞州，11歲父親去世，隨母親到英格蘭馬薩諸塞州定居。在哈佛大學肄業二年，曾前後做過紡織工人、教員，經營過農場，並開始寫詩。他徒步漫遊過許多地方，被認為是'新英格蘭的農民詩人'。他的詩歌往往以描寫新英格蘭的自然景色或風俗人情開始，漸漸進入哲理的境界，詩風質樸無華，細緻含蓄耐人尋味，著名詩集《山間》《白樺樹》《西去的溪流》等。
本課要求理解兩首詩藴涵的哲理，學會詩中的象徵手法
一、學習本文，掌握如下字詞。
1、給加紅的字注音：
憂鬱（ ） 瞬息（ ） 涉足（ ） 萋萋（ ） 佇立（ ）
2、區分形近字、組詞，
浴 裕 欲
愧 魁 槐
伐 筏 閥
二、詩歌閲讀。
1、《假如生活欺騙了你》一詩闡述了怎樣的生活態度？
一種積極樂觀的人生態度：當生活欺騙了你時，不要悲傷心急；在苦惱的時候要善於忍耐，一切都將過去，我要永葆積極樂觀的心態，生活中不可能沒有痛苦與悲傷 ,歡樂不會永遠被優傷所掩蓋，歡樂的日子終會到來。
2、《假如生活欺騙了你》通篇都是勸説的口吻，沒有什麼具體的形象，它卻廣泛流傳，成為許多人的座右銘，請想一想原因何在？
這首詩是普希金寫給鄰人小女孩的贈詩，詩人沒有擺出高高在上的姿態或教訓的語氣，而是以平等的語氣娓娓勸説，語調親切和婉，熱誠坦率，彷彿與你促膝談心。詩句流暢清晰感情深沉熱烈，有豐富的人情味和哲理味。
3、讀《未選擇的路》説説'路'包含了什麼深刻的含義，告訴我們什麼人生哲理？
詩人表面上似乎在寫自然界的道路，但實際上暗示的是人生之路，這是象徵手法。
人生道理：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經過自己的思考，做出獨立的選擇。
4、請用簡潔的語言概括《未選擇的路》每一小節的意思。
①佇立（思索）
②決定（選擇）
③選擇後的惆悵
④多年後的回顧，歎息。
5、詩人為何選擇了一條'荒草萋萋，十分幽寂'，'人跡更少的一條''道路'？
'這條路荒草萋萋，十分幽寂'，顯得'更誘人，更美麗'；也因為'人跡更少'，需要人們去開拓，從而拓展成為一條大道；正因如此，這條道路更具有魅力，可見作者開拓進取的人生態度。
6、怎樣理解'而那過去了的，就會成為親切的懷戀'？
這兩句詩道出人生體驗中極為普遍的一種感覺。詩人強調的是一種積極向上的人生態度。人生的體驗應該豐富多樣、積極樂觀的，各種體驗都是最寶貴的財富，有利於把握人生。
三、請同學們背誦普希金的《假如生活欺騙了你》。
課外拓展
一、《詩兩首》另外兩種譯本。
假如生活欺騙了你
假如生活欺騙了你，
不要憂鬱，也不要憤慨！
不順心的時候暫且容忍：
相信吧，快樂的日子就會到來。
我們的心永遠向前憧憬，
儘管生活在陰沉的現在：
一切都是暫時的，轉瞬即逝，
而那逝去的將變為可愛。
（查良錚譯）
沒有走的路
金黃的林中有兩條岔路
可惜我作為一名過客，
不能兩條都走，我久久躊躇，
極目遙望一條路的去處，
直到它在灌木叢中隱沒。
我走了第二條，它也不壞，
而且説不定更加值得，
因為它草多，缺少人踩；
不過這點也難比較出來，
兩條路踩的程度相差不多。
那天早晨兩條路是一樣的，
都撒滿落葉，還沒踩下足跡。
啊，我把第一條路留待來日！
儘管我明白：路是連着路的，
我懷疑是否還能重返舊地。
此後不論歲月流逝多少，
我提起此事總要一聲歎息；
兩條路在林中分了道，而我呢，
我選了較少人走的一條，
此後的一切都相差千里。
（飛白譯）
鹽城市第一中學 劉勇華一、知識點撥與學法引導（一）整體感知1、《我愛這土地》一詩寫作於國難當頭，飽經滄桑的祖國又一次遭受日寇鐵蹄踐踏的1938年，詩人艾青作為一個“悲苦的種族爭取解放、擺脱枷鎖的歌手”，堅定地匯入人民解放鬥爭的洪流中，成為一名時代的鼓手、吹號者。全詩共六節。第一節用一隻鳥兒生死眷戀土地作比喻，表達詩人對祖國的摯愛。詩人用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉，並運用一系列意象表達歌唱的豐富內涵：暴風雨打擊着土地，悲憤的河流，激怒的風，温柔的黎明——隱喻了祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對光明的嚮往和希冀。詩人藉助鳥兒死後羽毛腐爛在土地裏，表達詩人對土地的眷戀，隱含了獻身之意。第二節一問一答，詩人直抒胸臆，以“我的眼裏常含淚水”的情狀，捧出了他那顆真摯、熾熱的愛國心。2、《鄉愁》是一首抒情詩，表現了大陸和中國台灣分割的不幸歷史，抒了了中華兒女思鄉懷土、盼望祖國統一的熾烈而深沉的情感。全詩以形式上的四個小節，將“鄉愁”分為四個階段。這四個階段在時間上是前後順承的，對應着人生的四個階段。作者以空間上的阻隔作為這四個階段的共同特徵，時空的隔離與變化，推進了詩情的層層深化，從而將個人的故鄉之思上升到了家國之思。這首詩還曾被音樂家譜曲，在海峽兩岸廣為傳唱。（二）學法引導1、《我愛這土地》這首詩無固定的節律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構成一定的節拍，誦讀時要着重把握由詩中感情起伏所構成的“內在節奏”，並在朗讀中體會詩歌藴含的深沉而真摯的愛國之情。學習時要着重理解兩節詩之間的聯繫，以及“鳥”的形象對錶現主題所起的作用。2、《鄉愁》這首詩要在反覆誦讀的基礎上，概括出詩中提到的人生的四個階段及每個階段鄉愁的對應物，着重理解詩人的鄉愁是怎樣昇華為家國之思的。課外閲讀余光中其他的詩，如《鄉愁四韻》等，體會這些詩歌中的思鄉情緒。（三）審美鑑賞1、情濃意深的形象美《我愛這土地》這首詩，寫於抗日救亡最艱難的歲月。詩中抒發了詩人對於祖國最為深沉的愛，但他沒有直接渲泄自己的感情，而是運用象徵的手法，描繪了一組鮮明的詩歌形象。讓抒情主人公化作一隻小鳥，由鳥兒生前的歌唱，寫到它死後的魂歸大地，最後轉由鳥的形象代之以詩人自身形象。此外，分別賦予“大地”“河流”“風”“黎明”不同的象徵和暗示意味。具體説來，土地可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象徵，“悲憤的河流”“激怒的風”可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象徵，“林間的無比温暖的黎明”可以看作充滿生機的解放區的象徵。這樣，通過具體、真切的形象，抒發了一切愛國知識分子對祖國的最真摯的愛。 2、鮮明強烈的音韻美。《鄉愁》是一首新格律詩。就詩的每一節來看，句子有長有短，參差不齊。但全詩四節，節與節之間，對稱、和諧、均衡，呈現整飭美。根據抒情需要，詩人用了復沓手法。全詩各節都採用“鄉愁是——”與“我在這頭……在那（裏）頭”的句式。復沓手法的運用，既突出地抒寫了鄉愁，又分清了詩的層次脈絡，從而增添了旋律美，增強了節奏感。各節的第二句，都有“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”等數量詞及“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”等形容詞，同一位置上詞語的重複和疊詞的運用，造成一種類似音樂的迴環往復、抑揚頓挫、一唱三歎的旋律，增強了詩的音韻美。（四）重點難點突破1、 請用“”和“·”劃分、標註下列詩句的朗讀節奏和重音。（1）為什麼我的眼裏常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……（2） 而現在鄉愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭 [析]朗讀詩歌要注意語氣和語調，注意停頓和重音。一般地説，標點是停頓的書面標誌，但有時為了表達感情的需要，在沒有標點的地方，也可以作適當的停頓。總的原則是，不能將完整的語義分開。朗讀時的重音，多指邏輯重音，即根據表達感情的實際需要，重讀部分關鍵詞語。[參考答案] （1）為什麼我的眼裏常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……（2） 而現在鄉愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭2、 “意象”,意為滲透了詩人思想感情的形象。閲讀《我愛這土地》，概括出詩歌中出現的意象，並分析作者藉助這些意象表達了怎樣的思想感情？ [析]詩歌和其他文學體裁一樣，要用形象思維，即使是有議論，一般也依賴具體的形象。所以閲讀詩歌時要特別注意詩中詩人是通過哪些具體形象來表達思想感情的，理解詩人為什麼要選擇這些形象來表情達意。[參考答案]詩中出現的形象有“鳥”“土地”“河流”“風”“黎明”。“鳥”是一個飽受磨難，拼盡全力用整個生命去歌唱的形象，在它身上寄予了詩人願為祖國獻出一切的決心。“土地”“河流”“風”“黎明”這四個形象，聯繫它們前面長長的修飾語“被暴風雨所打擊着”、“洶湧着”的“悲憤的”、“無止息地吹颳着的激怒的”以及“那來自林間的無比温柔的”等，可以想見，它們象徵了祖國、人民、民族的苦難與災害，他們不屈的鬥爭和對未來的美好的希望與堅定的信心。詩句中表達了作者所經歷的坎坷、辛酸，以及對祖國、對人民、對土地的那種深深的愛。3、《我愛這土地》的第二節與第一節有着怎樣的聯繫，如果刪去，對詩歌主題的表達會產生怎樣的影響？ [析]此題意在引導讀者理解這首詩歌上結構上的獨具匠心，進而加深理解這首詩的思想感情。[參考答案] 《我愛這土地》的兩節詩，如果説第一節是對“愛土地（祖國）”這一主題的抒情性的鋪陳描述，那麼第二節短小精悍的兩行，則可看作是對主題的高度凝練的概括。這兩句詩，是那個苦難的年代，一切愛國的知識分子對祖國的最真摯的愛的表白，它不僅來自詩人內心深處，更是全民族普遍的愛國情緒的濃縮。去掉第二節，詩意則得不到提煉和強化。4、“鄉愁”原本是一種抽象的情感，余光中在他的《鄉愁》裏，是怎樣將它轉化成具體可感的形象的？[析]這道題的訓練目的有二：一是進一步加深對詩歌總是藉助形象抒情言志這一特點的認識；二是，幫助讀者學會怎樣將詩歌要表達的抽象情理具象化。[參考答案]作者巧妙的將“鄉愁”這種情感進行了物化，也就是找到了它的對應物。在人生的每一個階段裏，“鄉愁”分別寄託在郵票、船票、墳墓、海峽等對應物上，這樣，詩人的鄉愁就不至於無所依附。從而將抽象的情感轉化成具體可感的形象。二、自學階梯評估達標訓練1、 填空（1）《我愛這土地》的作者是我國現、當代著名詩人 ，原名 。這首詩的感情基調是 。最能點明主旨的詩句是“ ， 。”（2）《鄉愁》的作者是 （姓名），他是我國 （省名）詩人。這首詩最終由個人的故鄉之思上升為 。2、請用“”和“·”劃分、標註下列詩句的朗讀節奏和重音（1）我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱（2）鄉愁是一張窄窄的船票3、《我愛這土地》一詩中，詩人寫到“假如我是一隻鳥”，“鳥”的形象與作者要歌頌的“土地”有什麼聯繫？ 4、《鄉愁》這首詩寫了哪幾種形象？這些形象分別表達了怎樣的思想感情？作者的情感是怎樣層層深入、步步遞進的？ 能力提高閲讀余光中的《鄉愁》，完成習題： 小時候 鄉愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在那頭 長大後 鄉愁是一張窄窄的船票 我在這頭 新娘在那頭 後來啊鄉愁是一方矮矮的墳墓我在外頭母親在裏頭 而現在鄉愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭1、下面對這首詩的賞析，不恰當的一項是： ( )a.《鄉愁》以時間短語“小時候”、“長大後”、“後來啊”、“而現在”貫穿全詩，概括了詩人漫長的生活歷程和對祖國大陸的綿綿思念。b.《鄉愁》從廣遠的時空中提煉了四個意象：郵票、船票、墳墓、海峽，明朗、集中而又強烈，表達的情感豐富、含蓄、有張力，能誘發讀者多方面的聯想。c.詩的前三節側重於詩人個人經歷的傾訴，結尾則把個人的悲觀與巨大的祖國之愛、民族之戀交融在一起，寄寓了詩人所代表的萬千海外遊子的綿綿鄉關之思。d.詩共有四節，每節四行，節與節之間基本均衡而對稱，句與句之間則注意了長句與短句的變化調節，從而使詩的外形整齊中有參差之美。詩中運用了比喻、想像、誇張、反覆、疊詞等多種藝術手法，使詩歌具有迴旋往復、一唱三歎的美的韻律。2、摘錄詩中表示時間順序的詞語，説説詩歌是怎樣層層深入，抒發愛國之情的？ 3、鄉愁是一種抽象的情緒，詩人採用了哪些具體意象，將它變為具體可感的？ 4、詩歌中所選取的一組意象間是並列還是遞進關係？請簡要説明。 開放探究閲讀《螢火蟲》，回答問題。螢火蟲 小小流螢，在樹林裏，在黑沉沉暮色裏， 你多麼快樂地展開你的翅膀！ 你在歡樂中傾注了你的心。 你不是太陽，你不是月亮。 難道你的樂趣就少了幾分？ 你完成了你的生存， 你點亮了你自己的燈； 你所有的都是你自己的， 你對誰也不負債蒙恩； 你僅僅服從了， 你內在的力量。 你衝破了黑暗的束縛， 你微小，但你並不渺小， 因為宇宙間一切光芒， 都是你的親人。 1.找出與“小小流螢”相呼應的語句，並説説作者為什麼這樣寫？ 答：_____________________________________________________。 2.文中為什麼反覆説螢火蟲是快樂的？ 答：______________________________________________________。 3.怎樣理解“你微小，但你並不渺小”一句？ 答：______________________________________________________。 4.“你不是太陽，你不是月亮，難道你的樂趣就少了幾分？”對此你是怎樣理解的？這對你有什麼啟示沒有？ 答：_____________________________________________________ 5.請你展開想象，用散文的語言描寫“夏夜的螢火蟲”。 三、資料下載1、《我愛這土地》的意象藝術意象是詩詞形象構成的基本元素，是詩人的內在情思和生活的外在物象的統一，是詩人通過想象將“意”與“象”相融合所創造的可感可觸的景象。《我愛這土地》是艾青的代表作之一，它作於國難當頭、山河淪亡的抗戰初期。它不可避免地帶上了那個時代悲壯的氛圍。因此，在他詩中的意象也就必然帶有這種悲壯的色彩。讀完全詩，從“土地”“河流”“風”“黎明”這些意象中，我們不難品味出作者所經歷的坎坷、辛酸以及對祖國、對人民、對土地的那種深深的愛。 這裏的“土地”，不再單純是客觀景物，而是貫注了作者主觀情感的“象”。作者對蒼老、衰弱、正備受苦難的祖國感到萬分悲哀，詩人挾着這份感情，用憂鬱的目光掃視周圍時，寂寞、貧困的曠野的載體——土地便進入詩人的腦海。作者通過吟唱土地這一個“象”，詛咒摧殘土地的人，幻想着土地能煥發出生命的活力。在詩中，作者的歌喉雖然沙啞但卻寬厚，雖然悲哀但卻博大，顯示出一種雄渾的生命感；雖古樸但卻蒼勁有力，因為土地是孕育萬物的基礎。正是由於有了對土地的這種熱愛和眷戀，詩人筆下的另外三個意象便順流而出。“河流”的前面加上“永遠洶湧着”和“悲憤”兩個形容詞，“風”前面加上“無止息地吹颳着的”和“激怒”兩個修飾語，就把“河流”“風”這兩種外在的純景物變成了含有作者主觀情思的“象”，就把悲憤和激怒的人民為了挽救土地的那種不屈不撓、前仆後繼、奮力抗爭的革命鬥爭形象地表現了出來。“黎明”這個意象表明作者堅信在人民風起雲湧的鬥爭中必將迎來曙光，迎來勝利。但是作者意猶未盡，“——然後我死了，連羽毛也腐爛在土地裏面”表達了作者對土地執著的愛。最後兩句“為什麼我的眼裏常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”再回歸到土地這個意象上來，深化了文章的主題。 可見，在詩歌中運用意象，能夠使抽象的情感具體可感，能夠引發我們對意外之象產生豐富的聯想和想象，從而體察出作者在詩中所反映出來的意。 (王繼波)摘自《中學語文教學參考》2、余光中簡介余光中，（1928-）祖籍福建永春，生於江蘇南京，1947年入金陵大學外語系（後轉入廈門大學），1949年隨父母遷香港，次年赴台，就讀於中國台灣大學外文系。1953年，與覃子豪、鐘鼎文等共創“藍星”詩社。後赴美進修，獲愛荷華大學藝術碩士學位。返台後任詩大、政大、台大及香港中文大學教授，現任中國台灣中山大學文學院院長。余光中是個複雜而多變的詩人，他變化的軌跡基本上可以説是中國台灣整個詩壇三十多年來的一個走向，即先西化後迴歸。在中國台灣早期的詩歌論戰和70年代中期的鄉土文學論戰中，余光中的詩論和作品都相當強烈地顯示了主張西化、無視讀者和脱離現實的傾向。80年代後，他開始認識到自己民族居住的地方對創作的重要性，把詩筆“伸回那塊大陸“，寫了許多動情的鄉愁詩，對鄉土文學的態度也由反對變為親切，顯示了由西方迴歸東方的明顯軌跡，因而被中國台灣詩壇稱為“回頭浪子”。從詩歌藝術上看，余光中是個“藝術上的多妻主義詩人”。他的作品風格極不統一，一般來説，他的詩風是因題材而異的。表達意志和理想的詩，一般都顯得壯闊鏗鏘，而描寫鄉愁和愛情的作品，一般都顯得細膩而柔綿。著有詩集《舟子的悲歌》、《藍色的羽毛》、《鐘乳石》，《萬聖節》、《白玉苦瓜》等十餘種。很多讀者知道余光中這個名字，便是因為這首著名的《鄉愁》，因此很多時候余光中被稱作“鄉愁詩人”。其實，余光中除了創作《鄉愁》之作外，其他主題的創作也相當可觀，而且半個世紀以來，他始終是“左手為詩，右手為文”。附參考答案：第一單元 1 詩兩首自學階梯評估達標訓練1、（1）艾青 蔣海澄 憂鬱、悲憤（類似的答案也正確）為什麼我的眼裏常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……（2）余光中 中國台灣 家國之思 2、（1）我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱（2）鄉愁是一張窄窄的船票 3、從詩句“我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”可以看出詩人是借一隻飽受磨難的“鳥”的形象表現自己的憂患意識，對多災多難的祖國的博大深沉的愛。在炮火連天、國運危急的時刻，一隻看似微不足道的小鳥也要奮力抗爭，用自己的歌喉發出不屈的聲音。詩人不由得聯想到“國家興亡，匹夫有責”。4、形象有“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”。 “小小的郵票”，它象徵着作者少年時代鄉愁的骨肉之情。母親牽掛兒子，兒子想念母親。 “一張窄窄的船票”，它象徵着作者青年時代鄉愁的戀人之情。這是青年男女之間的思戀和嚮往。 “一方矮矮的墳墓”，它象徵着作者中年時代鄉愁的生死之情。這是一種只能埋於心底、無法在兩者之間傳遞的刻骨銘心的思念。墓裏墓外雖然只有咫尺，然而卻又是那麼遙遠。 “一灣淺淺的海峽”，它象徵着作者晚年時代鄉愁的故國之情。海峽雖然“淺淺”，但是故國之情卻是深不可測。作者“鄉愁”的內涵和境界，隨着自己的成熟和時代的發展，得到不斷的深化和提升，從個人和家庭的親情，擴展到海峽兩岸的愛國之情。這就使“鄉愁”具有了鮮明的時代色彩。能力提高1、d 2、詩中表示時間順序的詞語： “小時候”、“長大後”、“後來啊”、“而現在”等。前面三節，抒寫的是詩人在大陸的經歷，層層鋪墊，及至最後，感情推向高潮，詩人集中抒發了身在孤島思念大陸的強烈的愛國主義思想感情。3、詩人從生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象，作為抽象的情緒“鄉愁”的客觀對應物，從而避免了抽象、枯燥，收到了具體、生動的效果。4、這些意象，形式上看起來是並列的，從感情的抒發來看，則層層推進。郵票、船票、墳墓等三個意象，不過是鋪墊，末節的“鄉愁是一灣淺淺的海峽”，它所抒發的愛國主義深情，比起前面三節的鄉關之思，懷親之情，具有一種崇高美，更能打動讀者的心靈。開放探究1.語句：“你微小” 作者反覆寫其形體小，意在反襯其內在的不渺小。2.因為螢火蟲完成了自己的生存，點亮了燈，發出了光芒，服從內在的力量。3.微小的是外形，但內在卻放出光芒與一切光芒並存於世，衝破黑暗，足見其不渺小。4.只要言之有理即行，扣住文中主旨。5.略
教學目標
1.藉助圖畫想象兒童詩的意境，體會兒童詩的特點，感受兒童幸福快樂的生活和美好的願望。
2.認識生字，背誦喜歡的童詩。
3.嘗試寫兒童詩。
學 案
教 案
學習提綱
1.以自己的認識説説什麼是兒童詩？
2.用“3”和“o”説一首兒童詩？
3.用“小手十桃樹枝”、“腳丫十柳樹根”、“眼睛十風箏”“我＋春天的土地”學説兒童詩？
4.自讀《我想》，這首兒童詩表達了（ ）思想感情。
5.用“馬路邊＋陽光＋《水滸傳》”“垂柳＋山溪＋釣竿＋漁童”、“小河＋剛出水的‘鴨子’”學寫兒童詩。
6.自讀《童年的水墨畫》，《街頭》《溪邊》《江上》各寫出了兒童的（ ）特點。
7.選背《街頭》《溪邊》《江上》。
一、以兒童詩《湖》為例，告訴學生什麼是兒童詩？什麼是兒童詩的“意”和“境”。
1.大人或兒童寫的適合兒童閲讀的詩叫兒童詩。
2.兒童詩的“意境”中的“意”指詩中的感情、道理、想法；“境”指詩中的“畫面”。
二、抓住“3”和“o”的形態特點，啟發學生想象意境，學寫數字兒童詩。
三、指導學生以“小手、桃樹枝，眼睛、風箏，我、春天的土地”為依據，想象《我想》這首詩的意境，學寫兒童詩。
四、指導學生正確、流利、有感情地朗讀《我想》，與學生詩作比較，體會詩歌表達的思想感情。
五、啟發學生以“馬路、陽光、《水滸傳》，垂柳、釣竿、漁童，小河、小孩”為憑藉，想象《童年的水墨畫》意境，學寫兒童詩。
六、指導學生正確、流利、有感情地朗讀《童年的水墨畫》，與學生詩作比較，體會詩歌表達的思想感情。
練習提綱
8.以《青蛙＝蝌蚪》、《w＝飛行的雁羣》。《田園－收穫＝大地睡了》為題，學寫一首兒童詩。
七、轉換遷移，訓練運用
附：《湖》
好大的一面鏡子╱蝴蝶飛過來╱照一照╱看看衣服美不美╱看看身材好不好╱一隻青蛙跳過來╱打破了鏡子╱蝴蝶急得大叫╱我的衣服破了╱我的衣服破了
4.詩兩首
假如生活欺騙了你 未選擇的路
教學目標：
知識與能力：1、識記“瞬息、幽寂、延綿、荒草萋萋”等詞；
2、瞭解兩位詩人，理解兩首詩中所藴含的哲理；
過程與方法：3、背誦《假如生活欺騙了你》，熟讀《未選擇的路》。
4、分析理解《假如生活欺騙了你》直抒胸臆的手法、《未選擇的路》的象徵手法。
情感與德育：5、提高學生對人生的認識，培養健康的人生觀。
教學重點：
詩兩首教案下載
蒙田範文網