目錄
正文
第一篇：兒童詩兩首教學設計
《兒童詩兩首》教學設計
肖慶華
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教學目標
1．藉助拼音讀準本課出現的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳粧、虎牙、水墨畫”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。 教學重點
引導學生獨立閲讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。
課前準備
學生蒐集喜歡的兒童詩
教學過程
一、談話引入
出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。
童年是一幅畫，畫裏有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢裏有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習9 兒童詩兩首 （板書）分享童年的快樂
二、初讀兒童詩，整體感知
1．自由讀詩，讀通順，讀流利。
2．找喜歡的夥伴讀詩、互評、互相正音。
3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
（三）再讀兒童詩，交流學習
1．再讀詩，把你印象最深的地方勾出來
2．指名學生讀自己喜歡的詩
你最喜歡哪首詩？為什麼？
《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂
3．小組內讀詩，
4．全班齊讀此詩。
（四）想象畫面，體會情感
1．教師配樂朗讀，學生閉目想象。
2．把所想象到的畫面説給大家聽。
3．學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4．體會到什麼，迅速寫下來，與小組同學交流。
（五）感情朗讀，背誦詩
1．自由讀詩，帶着自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。
3．伴樂，全班一起誦讀全詩。
（六）拓展延伸
1．交流課前蒐集的兒童詩。
2．學寫兒童詩
3．辦(更多好文章請關注)兒童詩主題手抄報
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第二篇：《兒童詩兩首》教學設計
9*《兒童詩兩首》教學設計
教學目標
1、知識與技能
（1）讀讀記記本課中出現的生字、新詞“花苞、梳粧、水墨畫”等。
（2）根據自己的學習方法，讀懂兩首兒童詩，體會作者情感覺，並能嘗試自由創作詩歌。
2、.過程與方法
（1）藉助拼音讀準本課出現的生字“丫”。藉助各種工具書以及聯繫具體的語言環境，理解課文中詞語的意思。
（2）通過本課的學習，掌握一些詩歌的寫法，並根據自己的所得進行詩歌創作。
3.、情感、態度和價值觀
通過朗讀、理解詩歌，感受兒童豐富想像力，體會童年生活的快樂，感悟兒童詩的特點。激發學生熱愛生活，感受童年生活無限快樂！ 重難點.關鍵
1、引導學生獨立閲讀課文，體會兒童豐富的想像力，體會童年生活的快樂，激發學生讀詩的興趣。
2、學習初步創作詩歌。
課時劃分
一課時
教學準備
學生收集喜歡的兒童詩，多媒體課件展示圖片
教學過程
一、引導想像，導入新課
1、師：春天，是個美麗的季節，草長鶯飛、遍地春光；春天，是個想象的季節，神遊四野，上天入地。在春天裏，你會想象些什麼？
2、展示書中插圖，想想這個小女孩想着什麼呢？你想知道嗎？讓我們跟着著名作家高洪波一起了解她都想了些什麼？
3、揭示課題《我想》。
二、初讀，感知詩歌
1、出示詩歌
2、自由讀詩，讀的時候不但要讀通、讀順還要用心去感受，想想你從詩中感受到了什麼？
3、聽課文錄音，注意朗讀的讀音、節奏和感情。
4、全班齊讀課文。
三，理解文中字新詞
1，讓學生聯繫上下文，理解課文中的詞語。
2，出示文中重要的詞語。理解字義。
四、再讀課文，體驗情趣。
1，引導學生一節一節朗讀課文，採用單人讀、雙人讀、小組讀、齊讀等方式朗讀課文。
2、引導學生一節一節地體會：在美好的春天裏，“我”把自己想象成什麼？
3、引導學生在朗讀中體味。老師引讀課文，用語言描述調動學生的情感， 把學生引入想象世界。
四、鑑賞表達特點
1、引導學生朗讀文中最後一節“不過，飛向遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量??”。多人比較朗讀。直觀體現朗讀效果。
2、這遙遠的地方的是哪呢？大膽的想一想？説一説？
3、説一説你覺的作者想法美在哪裏？引導學生結合現實與想像的來感悟作者的情感。
4、師： 只要找到竅門，我們也可以當小詩人。作者的小竅門是什麼？大家看看每一節詩，寫的是哪個季節的想象，自己身體哪個部位？有什麼變化？
五、 學習創編，合作交流
1、請同學們選擇一個事物作為想象的憑藉，然後展開想象，並把它寫成一首小詩。如何抓住事物的特點展開想象，是學習創編的難點。
2、這是老師寫的兩節詩，請同學們評一評，詩以什麼為憑藉，抓住了事物的什麼特點，描述了怎樣的情境？
我想把身體
化作肥沃的土地，
讓西北部的不毛之地，
也有小麥的芳香。
3、學生獨立思考、模仿創編，然後小組交流，最後班上交流。
六、遷移課外，拓展閲讀
（一）閲讀課外兒童詩《山村孩子的畫》
1，有感情朗讀課文這首詩。
2、想想山村孩子的畫上有什麼？你能想像出是一種怎麼樣的畫呢？
3山村孩子的畫怎麼樣？美在哪兒？
（二）用同樣的學習方法課後自學《童年的水墨畫》
七、課堂總結
童年生活是無憂無慮的，是繽紛多彩的，也是讓人難以忘懷。有太多值得我們回憶，收藏的場景。請大家課外多閲讀兒童詩，豐富我們的童年生活。
八、佈置作業
1、讀一讀，寫一寫。
花苞柔軟柳絮喧鬧
梳粧虎牙水墨畫 澄澈
2，自學《童年的水墨畫》
3，背誦自己喜歡的段落
第三篇：《兒童詩兩首》教學設計
《兒童詩兩首》 教學設計
大杖子學區解放國小 趙懷玉
教學目標
1．知識目標
藉助拼音讀準本課出現的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳粧、虎牙、水墨畫”等詞語。
2．能力目標
有感情地朗讀課文。
3．情感目標
通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。
教學重點
引導學生獨立閲讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。
教學時間1課時
教學過程
一、導入
《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩，一首寫了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。什麼樣的幻想？什麼樣的剪影呢？我們一起來走進課文，走進作者的童年吧！（質疑導入，意在激發學生的興趣）
二、學生自讀課文，小組討論交流，理解以下詞語：
對詞語的理解：
汲取：吸取。
喧鬧：喧譁熱鬧。
水葫蘆：多年生水生草本植物，葉直立，卵形或圓形，葉柄中部以下膨大，花呈漏斗狀，藍紫色。詩中的水葫蘆加上了引號，不是指真正的水葫蘆，而是指水性極好的孩子，與我們通常説的“旱鴨子”是相對的。（為理解課文引路開渠）
三、學生有感情地朗讀課文，老師引導學生共同理解有關句子：
對句子的理解。
1.不過，飛向遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量……
這是《我想》詩中的最後一節，從詩意上看，與第四節詩是緊密相關的。乍看起來，似乎有畫蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了現實，與前面的詩句有些不和諧，甚至格格不入。實際上，正是這句話，形象地表現了“我”是怎樣地沉迷在想象之中，以至於把想象當成了現實，一想到要飛向遙遠的地方，自己是快樂了，爸爸媽媽是不是放心呢?所以得和他們商量商量。這更增加了詩的情趣。
2.書頁在膝蓋上輕輕地翻動，嘴角漾着絲絲抹不掉的笑。陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想着“黑旋風”水戰“浪裏白條”。
前一句描寫了讀書的神態，孩子是坐在街頭讀書，書就放在膝蓋上，他(她)似乎很懂得愛護書，翻頁時動作是輕輕的。肯定是書中的故事有趣，所以他(她)情不自禁地微笑着。後一句點明瞭他看的是《水滸傳》，但主要説他看書看得入迷了，只想着“黑旋風”水戰“浪裏白條”的事，對時間的悄然流逝一點也沒有注
意到。（意在加強學生對詩文的深入瞭解）
四、學生有感情地朗讀課文，師引導學生感悟詩歌的思想感情，並回答問題：
1.生有感情地自讀《我想》並回答：
（1）《我想》之中都有哪些想法？
（2）《我想》到“變成”意寓何在？
2.生有感情地自讀《童年的水墨畫》並回答：
（1）孩子在《街頭》幹什麼？
（2）孩子在《溪邊》幹什麼？
（3）孩子在《江上》幹什麼？
（以上兩題，學生自主回答後，師引導學生交流作答，意在加深學生對詩文的理解）
3.教學片段（師生互動）：
師：讀了《童年的水墨畫》，你有什麼感覺?
生：我感覺作者寫的真是一幅幅畫，是童年生活的一個個鏡頭。
師：如果溪邊是一幅畫的話，不知你在畫上都看到了什麼? 生：我看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映出了釣魚孩子的影子。
生：我看見了孩子釣竿上的紅蜻蜓。
生：我看見了當魚釣上來時，那溪裏的漣漪和碎了的人影、樹影，以及在草地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子。
師：對，就這樣邊讀邊想象，你才能真正地走進詩境。如果溪邊是一幅畫的話，不知這幅畫給你怎樣的感覺?
生：這是一幅有靜有動的畫。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動的，因為它們都在等待水裏魚兒上鈎；當魚兒上
鈎後，這種靜被魚的掙扎、人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來了。
生：這是一幅色彩豔麗的畫。這裏有綠色的柳樹，有綠色的溪水，連人影都被這溪水染綠了，並且有紅色的蜻蜓點綴，真是“萬綠叢中一點紅”，多美的畫面啊!
生：這是一幅充滿快樂的畫。柳樹是快樂的，它快樂地照着溪水這面鏡子，山溪是快樂的，因為它美得像綠色的玉帶，蜻蜓是快樂的，因為它覺得釣竿真是有趣的地方，更快樂的是孩子，因為他釣上了活蹦亂跳的魚。
師：你們真的是用心去讀書，用心去體會了，把這樣的體會，融入我們的朗讀中，一定會讀得很美很美。（引領理解，梳理歸納）
五、課業：
鼓勵學生在熟讀的基礎上，把自己喜歡的內容背誦下來；還可以模仿《我想》，讓學生也動手寫一寫自己美妙的想象。（充分發揮學生的想象力，寫一首小詩《我想》。（意在豐富學生想象力，提高寫作能力）。
第四篇：9兒童詩兩首教學設計
9《兒童詩兩首》教學設計
學習目標
1．藉助拼音讀準本課出現的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳粧、虎牙、水墨畫”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。
教學重點
引導學生獨立閲讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。
課時安排1課時
教學過程
一、導入：
1.童年是一幅畫，畫裏有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢裏有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習《兒童詩兩首》，分享童年的快樂。
2.板書課題，齊讀。
二、初讀感知：
1.自由讀詩，讀通順，讀流利。
2.指名讀，集體正音。
3.自主提問：你想帶什麼問題學習這兩首詩？
4.梳理問題：
（1）“我”有哪些願望？那個願望最令你神往？那是一個怎樣的情景？
（2）《童年的水墨畫》描寫了哪些學習生活場景？你從中感受到了什麼？
三、自主學習：
1.默讀思考，勾畫圈點。
2.小組內交流。
3.彙報反饋：説説你讀懂了什麼？
（1）自由彙報。
（2）立體交流。
（3）感情朗讀。
4．體會寫法：默讀兩首詩，思考這兩首詩在表達方式上有什麼特點？
第一首，每小節的結構基本相同，每一小節都以“我想??”作為開頭，表達自己的夢想。每一小節裏都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，長──”這樣的語句。
第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。
5.拓展延伸：交流欣賞蒐集的兒童詩。
6.總結：童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，希望大家課外多閲讀其他的兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。
四、鞏固提高：
1.選擇自己最喜歡的一首詩有感情地朗讀。
2.仿寫或續寫一首詩。
五、課後學習準備：
1.預習口語交際習作二
2.準備自己童年的照片，詢問自己童年的趣事。
第五篇：《兒童詩兩首》教學設計1
《兒童詩兩首》教學設計1
學習目標：
1、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的願望。
2、認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。 學習重點：
想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。
教學流程：
一、學習《我想》
1、導讀引入，激發興趣：
指名讀導讀部分的前三句。
師導：
今天我們要學習兩首兒童詩。剛才同學們讀的這幾句話實際也可以稱得上是一首讚美童年的詩。現在請同學們把課文讀一讀，看看它能帶給我們怎樣的感受。
2、誦讀詩歌，感悟想象：
⑴生自由讀詩。想想每個小節作者所表達的願望。
⑵指名分小節讀詩，想一想，每節寫什麼？
⑶指名説作者在每一個小節裏所表達的美好心願。
⑷説一説自己最喜歡哪一個小節，為什麼？
⑸學生自由品讀詩句：
①“我”為什麼想把眼睛裝在風箏上？
②“我”為什麼想把自己種在春天的土地上？
引導學生結合自己的生活經驗，如，平日裏看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結合天空、白雲的樣子和土地上草木葱翠的情景，談感受。
⑹生展示讀，並説説自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。
⑺比較讀，看看誰能通過朗讀表現詩歌所表達的意境。
3、迴歸全詩，感受意境：
⑴師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自
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己的美好心願？這首詩在表達上有哪些值得我借鑑的地方？
⑵生談自己的發現。教師引導學生小結：每一小結都以“我想??”作為開頭，表達自己的夢想，每一小結裏都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。
⑶生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。
⑷全體齊讀。
二、學習《童年水墨畫》
1、自讀自悟，理解大意：
⑴自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號，並在每小節的標題後面加上一個表示動作的詞，概括主要內容。如“街頭閲讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。
⑵指名讀詩，交流預習所得，概括全詩大意。
⑶學生質疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳着魚兒和笑聲”，讓學生體會“笑聲”怎麼會蹦跳？這説明什麼？
2、賞讀詩句，學習借鑑：
⑴畫出文中精彩的語句，反覆誦讀，體會這樣表達的妙處。
⑵欣賞交流佳句，如：
“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳着魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨羣，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。
3、比較鑑賞，模仿習作：
⑴默讀兩首詩，想一想，兩首詩在表達方式上有什麼區別？
⑵生探究、發現。
⑶交流感悟。
⑷師小結：
第一首，每小節的結構基本相同，並且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。
⑸想一想自己童年生活是否也曾經有過無數的夢想或者也曾經有過許多有
趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢想與童年往事。
⑹生動筆習作，教師巡視。
⑺交流作品，師生互動點評。
4、總結談話，結束教學：
師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，裏面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閲讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了兩首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課外閲讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。
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