課堂教學達標評優活動實施方案

根據教育部《基礎教育課程改革綱要》的有關精神和我市教體局下發的本學期教學教研工作計劃相關文件，制定本方案。

一、指導思想

課堂是實施素質教育、促進學生髮展的主陣地，課堂教學是全面落實培養目標的主渠道,中青年教師是學校教學工作的主力軍。通過課堂教學達標評優活動的實施，進一步規範課堂教學行為，促進課程標準解讀工作和課堂教學模式構建工作的持續深入開展，提升廣大教師設計教學、實施教學、評價教學的能力，全力打造道德課堂，提高課堂教學效率。

二、參加對象

五至九年級、教齡在一年以上、年齡在四十五週歲以下(含四十五週歲)的一線教師。

今後市級及市級以上優質課評比活動的參賽教師就從本次參加達標評優活動中產生。

三、組織管理

課堂教學達標評優活動由教導處、各教研組負責組織，分為校(中心學校)級達標。

四、活動辦法

⒈達標內容

⑴課堂教學考核。根據《新密市課堂教學達標要求》(附件2)和《市課堂教學量化評價表》(附件3)，結合我市課程標準解讀工作和教學模式構建工作的有關要求，對參加者實施一次公開課考核及二次隨堂課考核。三次課堂教學考核課型不應相同。公開課應達到良好以上等級，隨堂課均應達到合格以上等級。

⑵教學常規落實情況檢查。根據《中國小教學常規評估細則》(附件4)，對參加者的備課、教學反思、作業批改、考試分析、參加校本教研活動等環節的工作進行全面檢查，各有關單項指標均應達到合格以上等級，且良好率在50％以上。

⑶師生評議。聽取參加者所在學校(教研組)對其平時教學工作的評價意見，形成書面材料；通過學生問卷調查瞭解參加者的教學情況。

⒉組織程序

⑴教導處制定實施辦法。各校(中心學校)分別成立課堂教學達標評優活動領導小組及各學科考核小組，並以本實施方案為依據，結合我校實際，制定我校教師課堂教學達標評優活動的具體實施辦法。

⑵立標和學標。我校開展針對性的校本培訓活動，組織教師學習《新密市中國小課堂教學達標評優活動實施方案》及本單位達標評優活動的實施辦法，明確教改目標和方向，儘快熟悉和掌握課堂教學達標的基本要求。根據方案要求，安排各學科骨幹教師上教學示範課，在操作層面上為參加達標評優活動的教師提供示範和引領。

⑶學校全面考核。按照本方案規定的校級達標內容，組織對參加者的檢查考核。

⑷學校鑑定。學校對每位參加者的達標情況進行全面鑑定並作出結論，由校長簽署意見後，連同參加者的課堂教學教案、評課考核材料、師生評議情況及各項檢查考核結果等資料一併存入教師專業成長檔案袋。

⒊結果認定

應參加課堂教學達標活動而不參加的、或經過考核被確認課堂教學不達標的教師，其業務考核應視為不合格。未達標的教師，應在下一學年重新申請參加達標活動；對於連續兩次未達標的教師，在達標之前，不得應聘教學崗位。經上述考核後達標的教師，學校(中心學校)頒發課堂教學達標證書，並取得參加高一級達標活動的資格。

⒋推薦參加市級達標評優活動人選

我校根據對所有參加達標教師全面考核的結果，按照一定比例擇優後，進行理論考試和教學基本功考核，產生參加市級達標評優活動的人員名單，並按要求及時上報。理論考試和教學基本功考核的內容和辦法參照下述市級達標評優活動的內容和辦法進行。

附件1

市課堂教學達標要求

一、思想觀念達標

(一)堅持四項基本原則，擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義祖國，思想上、行動上與黨中央保持一致。

(二)熱愛教育事業，具有強烈的事業心和高度的責任感。

(三)品行端正，治學嚴謹，為人師表，尊重學生。

(四)樹立符合素質教育要求的教育觀、教學觀、人才觀和質量觀。

二、理論水平達標

(一)通曉教育學、心理學和教育教學法的一般理論；瞭解現代教育教學改革的最新動向。

(二)瞭解課程改革的有關內容，把握學科思想、掌握學科知識體系、明確本學科的課程目標，並在自己的教育教學過程中體現出符合新課改要求的教育教學理念。

(三)瞭解調節教學的理論基礎，熟練掌握調節教學的內容和方法。

三、教學基本功達標

(一)熟練掌握課程標準和教材的內容、體系。

(二)具備開展教學研究、教學改革和實驗的能力。

(三)必須用普通話教學。普通話標準、流暢，教學語言準確、簡練、生動，富有邏輯性和感染力。

(四)能恰當運用教具，熟練掌握多媒體教學輔助設備的使用方法，並能獨立製作課件。

(五)板書工整、規範，內容科學，條理清晰，板圖準確。杜絕錯別字、繁體字、不規範字等。

(六)學科專業技能熟練。如歷史、地理的準確板圖，數學、物理的規範作圖，物理、化學、生物的實驗規範操作，語文、英語、體育、音樂、美術的教學示範等。

四、課堂教學達標

(一)優化課堂學習目標。課堂教學三維目標設定符合課程標準要求，明確、具體、可操作、可評價，並以靈活的形式自然呈現。

(二)優化課堂教學設計。課堂教學設計主題明確，思路清晰，環環相扣，層次分明，重點突出，轉換自然。

(三)優化課堂教學語言。課堂教學要能恰如其分的運用教學語言進行導入、提問、講授、啟發、釋疑、轉折和總結，既能激發興趣，啟迪思維，又能緊扣主題，把握分寸，言簡意賅，富有感染力。

(四)優化課堂教學管理。課堂教學要能夠進行科學的組織、管理和不失時機的調控，有效的組織學生開展學習活動，使課堂教學活而不亂，管而不死，張弛有度，收放自如。

(五)優化課堂教學過程。遵循科學的教學模式，建構“先學、展示、反饋”的教學流程。注意體現學科及課型特點，合理安排教學結構和環節，及時反饋矯正，發現和有效解決學生學習中的困難和問題，注重培養學生濃厚的學習興趣、良好的學習習慣、科學的學習方法和創造性的思維能力。

(六)優化學習方式。通過實施分組合作學習，實施“獨學、對學、羣學”三種學習方式，把課堂還給學生。

(七)優化課堂教學評價。課堂教學要針對教學內容進行簡明扼要的歸納概括，並恰當的運用多種評價方法針對三維目標進行檢測。