第一篇：車間創建學習型組織的實踐思想
車間創建學習型組織的實踐思想
永遠撥動學習的心絃—車間創建學習型組織的實踐思想
無論是最新的個人成長與組織發展理論，還是中國古老的樸素道理，都提醒我們——永遠撥動學習的弦。美國新管理大師彼得·聖吉在《第五項修煉》一書中指出：現代企業應該成為“學習型組織”，通過不斷自我超越、改善心智模式、建立共同願景、團體學習以及
系統思考，以開拓那一大片尚未被髮掘的個人與組織的成長空間。只有這樣，企業才能不斷提高競爭力，在信息時代立於不敗之地。
我們中國傳統文化的精髓中，也有“學而時習之”的名言。荀子的《勸學》中也講到：
“君子曰：學不可以已。”
“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。”
西方現代的管理理念與東方古老的傳統文化竟不謀而合！
放眼世界，學習型組織、學習型企業、學習型社會的建設浪潮正此起彼伏。在我國，學習、教育正成為一種新興的知識產業。××公司也把“創建學習型企業，實現持續有效發展”作為今後的一項戰略任務。作為企業基層車間的一名員工，我們應全身心的投入到這項活動中去。經過前一段時間對學習型組織管理理論的學習，特別是聽了張文璽老師創建學習型企業的知識講座後，結合我們車間開展這項活動的現狀。我們認為，在基層車間應以“終身學習”和“心靈變革”為活動的兩個主要內容。
終身學習車間完成生產任務的關鍵
近年來，××公司的改革不斷深入。×××在經歷了原化二化三重組、協議解除勞動合同、機關基層競聘的洗禮後，組織結構、分配形式等都發生了很大的變化。我們每一個人都無法迴避的事實是：現在的時代已經是一個變動的時代，變化即未來。不能應對變化的企業，一定會被“淘汰出局”。而不能應對變化的個人，也自然會被時代甩到後頭。時代在變化，機會也在變化。美國人提出了兩個名詞：一個叫“公司重整”，一個叫“個人時速”。普遍的一個共識是：個人應對變化的反應速度和能力，將決定他在未來的命運。無論是“公司重整”，還是“個人時速”，唯一的方法只能是學習。
在這種大環境下，組織職工的終身學習，提高整體技術業務素質就是基層車間的一項長期而重要的任務。電氣車間共有職工72人，基(來源好範 文網：)本狀況是：大專以上學歷17人，佔職工總數的23.6。高中及國中以下學歷者55人。專業技術幹部15人，工程師以上職稱4人僅佔車間職工總數的5；高級工及技師14人，佔工人總數的19，1988－1999年到車間的17名大學生流失了16名。現在生產一線的大學生技術員僅有4人，而且都是1999年以後到的車間，工作經驗相對欠缺。這種技術力量與車間擔負的為三套裝置安全供電和設備維護任務相比已經顯得力不從心，而且，也確實有影響工作的情況發生。分析了車間的現狀後，我們認為，為完成安全供電和設備維護的兩大任務，提高現有職工的業務技術素質是當前的首要工作，也是我們車間存在的基礎。因此，我們提出加快建設兩個骨幹隊伍的設想：
1、以大學生為主的技術員骨幹隊伍
近幾年來，高科技產品以微處理器為核心的數字電錶和綜合保護控制器等新技術新設備廣泛用於電力和傳動控制系統，使電力和控制系統故障率大幅度降低，繼電保護動作迅速、精確，能夠全面提供電力系統和電氣傳動系統的暫態和穩態物理量，實現了系統分析由過去的定性、抽象向定量、直觀的轉變，極大的提高了供電和電氣傳動的質量。這些設備技術含量高，設備的調試、校驗、故障排除大部分是鍵盤操作，一般工人很難掌握，這部分的工作應當由大學生技術員承擔。他們經過高校學習，接受了系統的理論培訓，擁有最前沿的科學知識，接受新東西快，富於開拓進取和迎接挑戰的精神。所以，他們有信心有能力也有興趣接受並完成這些工作。
但是，這支骨幹隊伍的穩定性相對較差、流動性大。由於改革的不斷深入，社會結構的多元化，分配形式的多樣化，分配到我車間的16位大學生基本上都重複了這樣的路：第一年實習，第二年熟悉環境，第三年熟悉工作，第四年獨立工作，第五年獨當一面，第六年服務合同期滿流失進城。於是就有了“我們是外企的培訓基地”之説。這樣的抱怨現在已經沒有任何實際意義，人才流動的大環境已經形成，靠感情留人、事業留人也沒有多大的效果。我們只能面對現實，採取積極的應對措施。
為此，我們把培養大學生技術員的時間壓縮，提前給他們壓擔子，使他們在參加工作的第二年第三年就能獨當一面。這樣，到第六年有的人產生離開的想法時，他們已經在車間當了三四年的頂樑柱。同時，我們要注重層次，重要崗位以相隔三年進廠的大學生做後備。前者剛走，後者已經過三年的實踐鍛鍊能夠迅速地頂上來。所以，大學生技術員的出走對我們的衝擊不會太大。從某種意義上來説，頻繁的大學生流動反而給我們帶來了新鮮的空氣，客觀上也使新進廠的大學生感受到了學習壓力。
2、工人技師
骨幹隊伍
除了安全供電和維護自動化生產線以外，電氣車間的另一項工作是傳統的設備維修和安裝。這些工作需要具有紮實的電氣基礎理論知識、很強的動手能力和豐富的實踐經驗的工人技師和高級工承擔。目前，電氣車間有工人技師2人。他們工作能力強，解決實際問題的水平很高，深得領導和職工們的信任。今年，我們要再培養3人，使車間工人技師達到5人。
高級工達到16人。實現了這個目標，我們就形成了另一個骨幹隊伍。這支隊伍相對穩定，不會有流失現象，是車間大檢修、搶修大型設備所依靠的中堅骨幹力量。
建設好這兩支隊伍，就形成了兩個拳頭，我們完成車間承擔的生產任務就有了保證。
基於上述兩個想法，聯繫到大學生剛到車間缺乏社會閲歷、生活經驗和實踐鍛鍊，短時難以承擔重任，普遍存在需適應環境，進一步充實、豐富自身，提高實際工作能力，以及工人需要學習新知識、新技術，熟悉新設備的問題。結合開展“創建學習型企業”的活動，在保證生產的前提下，我們提出了以下學習方法和途徑。
1、重視專業技術學習。新技術新設備在電氣控制系統的應用日新月異，有一項研究表明：畢業7年後的大學生僅有四分之一的知識還用得上，用人制度的改革也流失了很大一部分有豐富實踐經驗的工人。所以，學習電氣專業技術，把握新技術、新設備的性能尤為重要。目前在電力系統和傳動系統廣泛應用的綜合保護、plc和變頻器都是核心部分，我們要求大學生技術員必須在兩年內熟練掌握，做到“四懂四會”。值班工人也要懂性能會操作。
2、在實踐中學習，演繹推理，舉一反三。電氣運行維修是實踐性很強的技術工種。技術幹部和電工即使具有很高的電氣理論水平，如果不能和實踐有機的結合起來，終究幹也不好這項工作。對這一點，剛到車間的大學生們深有體會。如何迅速邁過這個門檻，是大學生技術員成長的關鍵因素。在車間的技術學習和培訓中，我們強調交流、總結。“三人行，必有我師”，每解決一項技術難題，處理完一項生產故障，班組都要組織分析和討論會，大家要談想法、談感受。技術員要建立工作筆記，記錄每一項故障的現象、分析思路、處理過程，定期交流，在交流中提高實際工作水平；強調向他人學習，不分年齡、職稱互相學習。“聞道有先後，術業有專攻”，大學生要放下架子，勇於向工人師傅學習，感受他們豐富的工作經驗。工人師傅也要不恥下問，向青年學生學習數字控制理論和自動化控制技術。從而達到互相提高的目的。
3、重視綜合管理知識的學習。學習是一個寬泛的概念，屬於廣闊認知的範疇。車間領導和管理幹部不僅要注重專業技術的學習，還應加強管理知識、人文知識、文學修養、高流通性方面的學習和鍛鍊。在我們這個現代化化工企業裏，各個層次的管理者都應開放、包容、交流、溝通，無止境地吸收、消化與傳播……這些特質裏面有重要和深厚的內涵！它們都是“高流通性”的標誌，是在不斷地學習與交流基礎上實現的自我超越。我們提倡職工在八小時以外，休閒之餘，多讀幾本書。特別提出一年至少讀一本文學名著！
讀政治書，以養大氣；讀業務書，以養才華；讀知識性書，以陶冶情操。
4、建立長效的學習機制。學習又是一個艱難緩慢的過程，不能奢想畢其功於一役。創建學習型企業，其實就是創造人才寶庫。人才的寶貴在於他擁有的知識的寶貴，成才之道即學習之道。在一個知識爆炸的時代，沒有一成不變的人才。只有擁有不斷學習的心態和能力，才能使自己始終站在人才的行列中。在職業場上，比的不僅是現在的辦事效率，還有將這種效率保持下去的能力。在一個“學習的年代”，企業職工中誰的學習能力強、速度快，誰就會成為贏家。這已經在目前人事分配製度改革不斷深化的過程中得到了體現。
一方面是車間要建立長效、可操作的學習制度，另一方面更重要的工作是培養車間職工學習的風氣、學習的習慣。
若不給自己設限，則人生中就沒有能限制你發揮的潘籬，大多數的人想改造世界，卻罕有人想改變自己。
心靈變革走向未來的關鍵
自我超越、改善心智模式、系統思考的四大支柱是：學會認知、學會幹事、學會做人和學會與人共處，即心靈變革。它和終身學習一樣乃是人們走向未來的關鍵。終身學習，指適應職業生活的變化，對自身知識、能力的培養。心靈變革包括人格、知識和習性的繼續塑造，以及評判能力和行為能力的繼續塑造。
××公司地域相對封閉，基層車間又因為專業性強的原因，人員流動不大，幹部交流少，一個部門內10多年來都是老面孔。思維方式、心智模式多年來都已形成習慣，成為一個習慣的智障。其中最大的問題就是溝通技能的欠缺。在我們這樣的大企業中，生產穩定運行需要調度工藝、技術多部門協調運作，需要機修、電氣、儀表等車間的有機配合。所以，學習相互溝通至關重要。從其它方面來説，例如從寫商業信函到領導找職工談話，從開會到組織生產技術攻關，溝通無處不在。溝通能力，成了個人生存能力、發展能力的一個重要指標，也是制約×××生產穩定運行的關鍵因素。另外，還有車間領導思想僵化、不能剖析自身缺點、不能面對自己的錯誤。都在妨礙組織發展。彼得·聖吉在闡述如何創建學習型組織時，提出要克服“七個智障”，這些觀點給了我們很多有益的啟發和思考。
1、解決車間領導層的問題。車間領導層是由帶領集體挑戰困境、組織職工完成生產任務的一羣有智慧、經驗和專業能力的人所組成的團體。然而，由於種種原因，過去在不止一個車間的管理層出現了熟練的無能！領導者們把時間花在了爭權奪利、互相猜忌上。班子成員互不信任，對外還要佯裝一個團結和諧的外貌。在車間內部形成了一個一個的“小圈子”，這些“小圈子”基本和車間領導層的人數相同，圈子內部互相提攜、擁戴，各為自己謀取利益。車間的工作涉及到不同的圈子成員時，就有不協調的情況發生，有的甚至公開抵制別的領導安排的正常工作；有的職工把時間花在了忖度不同領導的心思上；有的職工原本沒有要找靠山的想法。可是，在這種環境下，也要想方設法加入一個圈子。車間遇到了這樣困窘的複雜問題，其實已經完全喪失了團隊精神，更遑論這個集體能夠挑戰困境了。
今天我們知道這是因為管理層充滿了許多擅於避免真正學習的人。所以，在車間的管理層要進行一場心靈變革，學習“人際溝通”、“接納與諒解”。領導層要不斷體會自我改善的方法。“從心做起”明白生活、工作的意義；檢視生命中的“智障”，讓車間充滿生機。從心理上突破障礙，激發心靈潛力、調整建立積極心態、掌握溝通技巧、培養全面素質、團結一致共同塑造團隊精神。
車間幹部要加強自我修養，自覺的改變行為習慣和思維模式。在車間培養正氣。只有這樣才能贏得廣大職工的信任和尊重。
最重要也是最簡單最容易做到的心理認知是：只有車間這個團隊有了成績，才有領導者個人的成績。拋開集體，任何個人將一事無成！
2、人的成長過程中，最大的限制往往是人心中的自我設限。最大的障礙其實是人心中的障礙。心理平衡是我們企業職工目前面臨的重大心理問題。面對激烈的崗位競爭、工作壓力，面對差距日益加大的分配改革，許多職工一時跟不上形勢，不理解，牴觸情緒嚴重，甚至影響到工作。以至於產生這樣的想法：只要能保住現在的工作就是萬幸，不談學習和發展。包括一些管理者，至今仍難適應市場經濟社會，恐懼風險，保守度日。在這場潮流型、學習型、成長型的心靈變命中，我們要保持清醒的認識，以不斷學習、迎接挑戰的姿態投身到競爭中去，加強職工培訓和素質教育，使職工認識到自己的利益和公司及×××生產經營息息相關，力求達到職工能主動、自覺地去適應改革的目的。同時，也要使職工認識到機會和成功永遠屬於有準備之人。如想在競爭中獲勝，就必須不斷充實自己，全面提高素質，調整心態，擺正自己在車間生產中的位置。這樣才能使全體職工在同一片知識藍天下，共享同一樣的成長曆程。
3、直面自己的缺點和錯誤。一段時間自己的工作沒有變化，就要反省，勇敢的剖析自己。這是一種心理鍛鍊，若做到了“聞過而喜”，那就到了很高的境界。個性難改，但性格是可以改變的，通過實踐而改變。真誠地關心別人、試圖以別人的角度理解事物、學會聆聽。學會尊重別人，在工作中創新，在創新的過程中改善心智，獲得系統思考的方式和方法。
另外，明確自己的責任和義務，也是心靈變革的重要內容。版權所有
創建學習型企業是為了追求企業的未來，為了未來就必需超越。要超越就要“終身學習”“變革心靈”。目標無止境，管理無止境，思考無止境，創新無止境。
創建活動，不能淺嘗輒止。應該把它作為車間的一項長期工作。這也是企業管理的一項基本功，基本功不過關的企業，沒有強大的對手時尚不會露餡，但一遇強敵，便漏洞盡現，難以支撐。只要學習無止境，超越就會無止境。
第二篇：行車二車間2014年度學習型組織創建方案
山鋼萊蕪分公司鍊鋼廠行車二車間文件
行車黨字?2014?06號
鍊鋼廠行車二車間 2014年度學習型組織創建方案
為進一步強化學習型組織建設，營造“提高個人素質、增強危機意識、注重知行合一”的學習氛圍，造就一支學習創新能力強、崗位技能素質高、生產過硬的職工隊伍，促進車間全年各項任務目標的順利完成，特研討制定本方案。
一、指導思想
以山鋼萊蕪分公司鍊鋼廠一屆一次職代會報告、學習型時代政工建設實施意見為指導，以職工素質建設為重點，以可持續健康穩定發展為動力，以不斷增強職工學習能力、實踐能力、創新能力為目標，不斷加強和改進學習型組織建設，為實現“精品立世、幸福鍊鋼”新願景提供精神動力和智力支持。
二、整體思路：123451
圍繞一箇中心，落實兩項管理，抓好三大培訓，
提升四
種能力，開展五個爭創，實現一個目標。
一箇中心：以生產經營為中心。
兩項管理：安全管理、治安綜合治理
三大培訓：優秀品格培育、安全意識培訓、崗位技能培訓。
四種能力：設備維檢能力、工作創新能力、服務能力、降本增效能力。
五個爭創：學習型幹部、學習型員工、優秀班組長、學習型班組、品格之星。
一個目標：建設成為學習型車間
三、創建措施
（一）落實兩項管理，不斷增強系統管控能力
1、強化安全管理。開展“標準化深入落實年”活動，強化車間、班組兩級現場檢查驗證，確保一個月度內完成對所有職工的一個輪次的檢查驗證評價，大力推進標準化執行；切實抓好加料跨、鋼水接收跨、kr脱硫跨吊運熔融金屬行車的安全可控，確保重點危險源的本質安全；做好日常危險源辨識，做到“事前不辨識不作業、措施不到位不作業”；夯實點巡檢管理，實施員工每班一檢查、班組車間每天一檢查機制，保障危險源量化檢查全覆蓋。
2、強化綜治管理。貫徹四全管理措施，優化2014年車間“七位一體”綜治網絡，做到“人人有事管、事事有人管、人人有人管”，齊抓共管。落實人文關懷、心理疏導機制，
加強溝通交流，最大限度的消除引發心理失衡、失調的外部誘因，保障社會治安綜合治理工作穩定，實現“八為零”目標。
（二）開展三大培訓，提高崗位職工綜合素質
1、安全意識培訓。開展“安全意識提升年”活動，組織學習《安全第一 員工安全意識手冊》做該做的事、人人做得到等篇章，促進良好安全意識養成；組織全員參加廠級安全意識“一對一”培訓，引導全員嚴格遵守安全實踐三大法則，杜絕“王成太現象”，喚醒了職工的安全意識。
2、崗位業務技能培訓。一是開展崗位知識教育，通過“常規化班組自主培訓、課堂化車間集中培訓、形象化案例警示教育”，達到每人每季度不少於10課時，每年不低於40課時的培訓；二是開展業務技能教育，每季度在各班組開展技術大比武活動，評選優勝個人和班組分別進行表彰獎勵，激發出廣大員工學習技能、鑽研業務的積極性；三是開展絕技絕活挖掘、展示和共享活動，讓員工“秀”技能、提素質
3、開展品格素養教育。加強社會公德、職業道德、家庭美德和個人品德教育，使員工忠誠、明理、盡責、求是、創新、超越的優秀品格充分展現。每季度開展一次“品格之星”評選活動，充分發揮先進模範引領作用，使優秀品格形成廣大員工的共同價值觀。
（三）提升四種能力，全面適應形勢變革需求。
1、提升設備維檢能力。制定維檢技能培訓計劃，通過
員工自學和車間集中授課的形式，深入開展設備維檢技能提升活動，培育一專多能複合型人才，力爭利用半年的時間使行車工達到“三會”：會正確使用，會維護保養，會簡單的故障判斷和排除，適應維修體制變革形勢。
2、提升工作創新能力。鼓勵員工重點圍繞加料跨、鋼水接受跨、kr脱硫跨吊運熔融金屬的225t行車操作實施創新，實現標準化操作、安全簡潔化操作。針對重點難點課題，搭建“無邊界”創新項目工作團隊實施攻關，把創新成果真正轉化為服務生產的有效載體，為崗位生產提供堅實保障。
3、降本增效能力。一是成本分解，單項合理搭配控制。每月提前測算維修費用，將日常消耗指標分配到各個生產班組，按照“日統計、周分析、月評價”措施控制管理；二是科學制定潤滑部位給油量，減少不必要的浪費；三是強化機物料領取分級簽字制度，嚴格把關，杜絕浪費及流失。
4、提高服務能力。深入開展“轉觀念、保效益，做精品、謀幸福””主題系列活動，調動廣大幹部員工的積極性和創造性，為持續推進車間管理升級，提升工作績效,實現“品牌服務、幸福行車”新願景提供精神動力和智力支持；開展“深入落實操作標準化，實現操作質量提檔升級”調研活動，強力推進操作標準化。
（四）開展五個爭創，不斷增強創建成效
1、爭當學習型幹部。自覺加強政治理論、專業知識、維修知識、企業管理知識學習，提高“系統思考、組織領導、
學習創新、協調溝通、有效執行、拒腐防變”能力；樹立“學習、促進、提高、超越”意識，優化管理的新舉措，提升工作標準，以實實在在的業績開創工作新局面，為職工羣眾做出好榜樣。
2、爭當學習型職工。深入推進心理疏導系列培訓、崗位實用性知識培訓、操作標準化培訓、維檢能力培訓，鼓勵職工積極參加職業技能鑑定培訓，完善動力激勵機制，形成主動學習、自覺學習氛圍，爭創學習型職工。
3、爭創學習型班組。結合學習型班組評比考核辦法，認真抓好學習型班組創建活動，針對各班組在管理體系、學習體系、創新體系、願景體系等各方面量化指標評比評價，推薦優秀班組參加鍊鋼廠學習型班組評選。
4、爭當安全生產優秀班組長。落實安全生產責任，進一步調動班組長安全生產工作積極性，班組長能夠抓好本班組安全工作，在安全生產中起到模範帶頭作用，在有效防範事故等方面有突出貢獻；班組成員作風優良、素質過硬，所帶班組無“三違”行為，無人身傷害事故，安全績效良好。
5、爭當品格之星。制定車間品格之星考評細則，圍繞廣大職工在“感恩、寬容、自律、誠信、協作、熱忱”等品格上表現，每季度進行一次“品格之星”評比，加大品格之星宣傳力度，使優秀品格形成廣大職工的共同價值觀。
四、評比表彰
（一）按照鍊鋼廠有關考核評價體系，每季度對學習
型組織創建情況進行總結，積極參入創建評比表彰活動。
（二）按照車間業績考評機制，每季度彙總評價，推薦各類先進參加廠先進評比。
（三）車間每月開展“崗位爭星、班組創優”勞動競賽，評選優勝團隊、骨幹之星、崗位之星表彰獎勵，提高工作積極性。
（四）持續開展“崗位大練兵、技術大比武、指標大競賽、技能大培訓，爭做鍊鋼一流人才”四大一爭活動，評先樹優，表彰獎勵。
（五）建立健全創建系統，明確目標，明確方向，明確內容，明確進程，明確措施。實施支持機制，加強硬件和軟件建設，切實把學習型組織創建活動抓實抓好。
鍊鋼廠行車二車間
2014年1月9日
第三篇：公司車間創建學習型組織紀實
開拓創新構建管理平台 同心同德共築學習團隊
xxxx公司xxx車間成立於1998年，在冊員工87人，目前擔負着向兩個電解鋁系列供電、供風、供水的重任，被譽為鋁電解的“心臟”。～年車間被列為xx集團創建學習型組織的試點單位，集團公司人力資源部親自督促檢查指導，xxxx公司人力資源部長作為創建學習型車間的輔導員，使創建工作向正規化、系統化推進。從1998年至今，車間先後參與建設、管理了xxxx公司三個系列、十萬噸規模電解鋁的供電、供風、供水任務，截至～年9月28日，已實現安全運行2480天，累計供送電46億千瓦時，供風6.3億立方米，供水0.7億立方米，完成大型倒閘操作1200餘次，查出並處理隱患100餘起，技術革新50多項，創造經濟價值400多萬元。～年以來先後榮獲xx省五一勞動獎狀、xx集團先進基層黨組織、xx集團先進團支部等多項榮譽。
一、導入學習理念，營造學習氛圍，推崇“三新”管理思路
1、接受新觀念 學習型組織理論是一種全新的管理理論，車間領導班子認真領悟和學習相關精神，加深對學習型車間的理解和把握，迅速將以往的管理模式與創建學習型車間相結合，成立以車間主任掛帥，黨支部書記為副組長，各班班長及生產骨幹為核心的創建領導小組，確立“創品牌車間、做複合型員工”的共同願景、改善心智模式、實行自我超越，在提高工作品質和自身素質上樹立目標，從而推動學習型車間工作的開展。
2、確定新思路 結合實際情況，創建領導小組最終確立了“自上向下學理論”和“從下向上逐級創建”的創建思路。創建學習型車間是從上至下的管理推動，從主任、書記到班組長、員工展開對創建學習型車間的理論學習。“從下向上逐級創建”則要求“人人爭做學習型員工，班班爭當學習型班組”，使每位員工掌握正確的思維方式，在不斷創造自我能量的基礎上，使班組的創新工作得到快速提高，從而拉動車間創建工作的前進。
3、採用新方法 漢江集團人力資源部委派車間創建領導小組組長前往雲南參加由中企協舉辦的創建學習型組織的培訓，並進行創建學習型組織現場考察，從中受益匪淺。圍繞創建學習型車間實施方案，車間組織班組長、生產骨幹開展創建導入理念培訓。公司人力資源部與車間共同出資購買《第五項～》、《創建學習型組織百問百答》、《110kv變電運行技能培訓教材》等十餘種創建類、業務類書籍，利用班會和課外時間組織大家學習，幫助員工樹立危機感和責任感，把就業變成一個永無止境的學習和提高的過程，促進並倡導員工深入瞭解學習型班組原理，參與制定學習型班組創建規劃、學習計劃，充分發揮員工的主觀能動性，激發了員工參與車間各項工作的熱情。並根據工作性質提出“安全第一、預防為主”的工作方針，將創建工作量化考核，通過安全指標、生產任務、學習內容、學習進度及學習效果等十大考核體系制定考核細則，從而推動學習型車間創建工作的開展。
二、構築理想平台，打造優勢團隊
1、量身訂做職業規劃，搭建員工成長舞台，促進團隊學習。
培養高素質的人才隊伍，為員工搭建一個廣闊的成長平台，始終把培養員工的學習力放在重中之重的位置上。車間為每名員工建立了資料信息庫，根據每個人的興趣愛好、個性特點、知識結構、年齡層次，有針對性的安排工作，通過這種量身訂做的職業規劃，將每位員工的能力發揮的淋漓盡致，湧現出了xxx、xxx、xxx、xx、xx等一大批學習型員工。xxx同志由一名普通的運行電工逐漸成長為一名知識型員工，他撰寫的《可控硅整流機組培訓教材》，將自己多年來在工作中總結的經驗與大家共享，達到共同進步的目的。xxx，這位跟隨車間一同成長起來的女大學生，先後參與了公司三萬噸、二萬噸、五萬噸系列的電氣安裝及調試，把她在車間積累的技術知識充分運用到工程建設中，如今的她已成長為公司xxx車間的主任。xx同志作為一名非計算機專業的運行青工，在爭做學習型員工活動中，長期堅持學習，使自己的計算機理論、實際操作和維護技術迅速提高，在今年xx集團舉辦的計算機調試與維護技能大賽中奪得第一名的好成績。
2、學習形式多種多樣，內學外培完美結合。
xxx車間大力提高員工的學習力，不斷實施培訓計劃，採取“請進來、走出去”的外培方式和“班組自學為主、車間集中授課為輔”的內培理念相結合的方法，牢牢抓住“導師帶徒”這一主線，組織員工進行相互學習和交流。同時也採取“帶着問題出去，帶着辦法回來”的外培思路，委派專人到異地取經，為設備的安全運行及維護保養提供技術保障。車間還通過特色職教的形式，抽調技術好、業務精的員工組成培訓小組，“輪流當老師、輪換做學生”，從而達到互動學習；實施現場實物培訓，從最簡單的儀器儀表使用到變壓器絕緣電阻的測試，並結合事故預想、反事故演習等方法，使員工得到了全方位的培訓。近兩年來，車間參加各類培訓的達487人次，參培時間達700多課時，員工受教育比例達100%。
3、精誠協作，創建團結集體
班組是車間最基本的構成部分，每個班不僅需要學習本職工作內的知識，而且對其他崗位的工作內容也要融匯貫通，才能更好的完成工作任務。由於平時開展了“特色職教”等活動，各班組之間團結合作、分工協作精確到位，使每年春秋兩季電氣設備預防性檢修試驗工作得以迅捷、～的完成，為確保車間 “安全生產、平穩供電”打下了堅實基礎，每月上級部門和各協作車間對我們的工作質量及服務滿意度均能達到100%。～年2月，車間在人員緊張的情況下將生產骨幹一分為二，合理安排、及時調配，既保障了四期工程部分設備的安裝、調試工作及所有高壓電氣設備的試驗、驗收工作如期完成，又確保了二萬噸、三萬噸系列電氣設備日常維護、檢修工作的順利進行和6月28日五萬噸電氣設備一次通電成功。人少事多，為確保五萬噸新設備平穩渡過磨合期，在五萬噸電解槽啟動、焙燒期間，業務骨幹xxx帶領一班人馬戰高温、冒酷暑，發現問題、隱患及時處理解決，積極組織安裝調試，連續幾個月駐紮在工地，最終～完成了100台電解槽投產，為安全運行156天的五萬噸開關站順利交接、向五萬噸系列輸
送骨幹力量和確保今後安全運行作出了貢獻。
三、創新激勵機制，達到共同超越
學習型組織的本質特徵是：工作學習化，讓員工活出生命的意義；學習工作化，實現員工和組織的共同超越。經過近幾年的學習、探索和實踐，創建學習型車間工作穩步推進，依據創建工作考核細則，每月評出學習型班組，評比成績與獎金直接掛鈎，年底評選出最佳學習型班組和個人。～年二班以考核總分第一的成績被車間評選為年度最佳學習型班組，xxx、xxx等15人為學習型員工，並於今年上半年對他們分別進行了表彰和獎勵，車間充分利用評先進、學先進的機會激勵員工奮發向上。～年起，車間連續資助涼水河鎮中學三名貧困學生，通過扶貧助學向員工進行國情教育，增加員工的社會責任感。車間支持和鼓勵員工發揮創造力，針對設備缺陷和隱患開展技術創新等活動；員工提出的合理化建議有75%以上被採用，車間採取各種節能降耗措施使每年的消耗控制在120萬元之內；員工自行研發的110kv微機防誤操作系統、地刀改造、五萬噸純水加水改造等五小成果為公司創造了巨大的經濟效益。如今爭當學習型班組、學習型個人，已成為動力車間的時尚，一個“爭先進、比貢獻、奪榮譽”的良好風氣已蔚然成風，改善了員工心智模式，提高了管理水平，提高了員工深入思考能力，增強了員工高度負責的責任心。
～年4月6日凌晨5時29分，因外線線路不明原因失電造成全廠停電，當班人員及技術人員迅速按照操作規程恢復了110kv2#進線的供電，繼而恢復全廠供電，本着高度的責任心和職業素質，車間技術人員xxx、xxx對110kv1#進線繼續進行查找，發現廠區外鐵塔上線路的跳線已斷，立即向公司彙報，為上級供電部門查找故障節省了寶貴時間。無獨有偶，～年9月13日23：15，一班班長xx在上班途中發現110kv高壓線塔線路聯結處有燒紅跡象，及時向車間彙報，經過搶修很快恢復了正常，避免了重大事故的發生。這兩次嚴重隱患均發生在車間管轄範圍之外，正是他們這種經過長時間學習積累起來的警覺意識和觀察能力，不僅為公司挽回了經濟損失，而且也帶動了身邊的每一名員工的學習熱情。
成績的取得是對過去工作的肯定，我們的工作還在不斷的探索和前進中，從江澤民同志在十六大報告中提出的“形成全民學習、終身學習的學習型社會”這一要求來看，我們的工作還僅僅只是一個點，如何做好這一個點的工作，繼而感染和帶動身邊每一個集體，共同創建學習型組織，我們任重而道遠。
第四篇：共青團開展創建學習型組織創建的實踐和思考
共青團開展創建學習型組織創建的實踐和思考
一、創建學習型團組織的重要意義
1、創建學習型組織是共青團實踐“三個代表”重要思想的內在要求。“三個代表”重要思想是立黨之本，執政之基，力量之源，是指導共青團事業發展的根本指針。共青團開展學習型組織創建活動，爭當發展先進生產力的領頭雁，爭當發展先進文化的排頭兵，充分體現了“三個代表”的要求。一是學習型組織創建，以人的發展為中心，抓住人這個生產力中最具決定性的因素，通過提高青少年的綜合素質、勞動技能和創造才能，大力開發青年人力資源，培養高素質的各類人才，就是推進了先進生產力的發展。二是學習型組織創建，抓住組織和個人的學習修煉，幫助廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，瞭解和接受最新文明成果，提高知識素養、文化品位和生活質量，充分體現了先進文化的發展要求。三是建設學習型組織，抓住人的全面發展這一根本，為滿足青少年讀書求知和成長成才的需要提供了有形有效的載體，就是真正地履行了“竭誠為青年成長成才服務”的共青團的根本職責。
2、創建學習型組織是共青團順應時代發展潮流的客觀需要。當前，世界正從滿足物質需求的工業文明向滿足精神需求的知識經濟邁進，科技發展日新月異，知識更新日益加快，知識創新異常迅猛，國與國之間、城市與城市之間乃至人與人之間的競爭日趨激烈。學習力成為一個組織和個人適應社會、加快發展的最本質的競爭力。聯合國教科文組織認為：在知識經濟時代，社會將是學習型社會，企業將是學習型企業，個人將是終身的學習者。世界的潮流浩浩蕩蕩，順之者昌，逆之者亡。共青團作為先進青年的羣眾組織，就要清醒地認識到這一時代發展的趨勢，採取多種措施，運用各種手段，盤活各類資源，樹立“學習、學習、再學習”和終身學習的理念，大興勤奮學習之風，形成人人致力於創建全員學習、全程學習、全面學習的學習型組織，做到與時俱進，始終走在時代發展的前列。
3、創建學習型組織是共青團服務温州現代化建設的現實要求。有人講，人類迄今為止有兩大發明，一是科學技術，二是資源調配技術。掌握科學技術的主要是科學家，掌握資源調配技術的主要是企業家。改革開放以來，温州青年對資源調配技術掌握較早、運用較好，因此，湧現了一大批優秀青年企業家，為温州社會經濟發展和現代化建設做出了應有的貢獻。青年是否重視學習、善於學習決定一個城市的興衰，在面對全球化的新一輪競爭中，温州青年的素質、能力、觀念亟待提高。在“温州學全國，青年怎麼辦”解放思想大討論活動中，大家都認為温州青年存在學習風氣不濃厚，學習方法不科學，學習動力不充足；温州高科技青年人才的引進困難，留下不易；温州產業工人的學歷不高，技能不優。要實現全面建設小康社會，提前實現現代化建設的宏偉目標，作為黨的助手和後備軍的温州共青團，就必須致力於學習型組織創建，培養和造就一大批高素質的青年企業經營管理人才和專業技術人才，大力推進“人的現代化”；就必須致力於學習型組織創建，為吸引和留住“外腦”創造良好的學習氛圍和學習環境；就必須致力於學習型組織創建，大力推進“進城務工青年發展計劃”，培育一大批高水平的產業工人，服務國際性輕工城的打造。
4、創建學習型組織是共青團永葆生機和活力的必然要求。共青團是廣大青年在實踐中學習中國特色社會主義和共產主義的學校，學習從來就是青年的最主要任務。講學習是共青團一貫的光榮傳統和永遠的主題。共青團成立之初，就是廣大青年學習新思想、宣傳新文化的學習共產主義的學習組織。建團80多年來，共青團在社會主義革命、建設、改革和發展進程中所做出的每一份貢獻，都伴隨着歷久不衰的青年學習熱、成才熱。當前，我市一些共青團組織中存在的戰鬥力、凝聚力不強，組織生活不正常，制度建設滯後，團的先進性體現不充分等問題，都要求我們解放思想、與時俱進、創新發展。開展學習型組織創建活動，有利於不斷提高團幹部隊伍的知識素養和綜合素質，培養出一大批具有現代心智模式的青年管理和領導人才，有利於加強團的思想、組織、作風、機制建設，促進團組織的可持續發展，有利於增強團組織的服務大局、服務社會、
服務青年的能力和水平，永葆團組織的生機和活力。
二、温州創建學習型團組織工作的實踐
共青團是先進青年的羣眾組織，學習是青年最主要的任務，也是共青團性質的內在要求。創建學習型團組織試點工作啟動以後，在各級黨委政府的重視和支持下，積極探索實踐，取得了初步成效，積累了一定的經驗。具體體現在：
1、切實加強領導，試點推進紮實有效。2014年7月，團市委在反覆醖釀的基礎上，下發《關於開展創建學習型組織的活動的意見》，明確開展學習型組織創建的主體是全市各級團組織、青年社團和少先隊組織。同年9月，團市委邀請市委宣傳部、政研室、社科聯等單位的專家學者，召開“温州共青團創建學習型組織研討會”，尋找創建的切入點。10月，制定了《温州共青團創建學習型組織試點大綱（徵求意見稿）》，11月，團市委下發文件，開始市級創建試點單位的申報工作。2014年3月，團市委成立了領導小組，確定專門部室負責，建立了聯絡員和指導員制度。2014年4月3日，團市委召開“創建學習型組織試點動員大會”，在全市38個單位，開展了聲勢、規模較大的為期四個月的試點工作。在試點初始，團市委確定的聯繫人逐一走訪了掛鈎聯繫點，與試點單位負責人進行深入細緻的座談，宣傳學習型組織理念，探討創建的方式方法，全方位幫助指導創建工作。5月中旬，團市委又召集創建主體類型相同、性質相近的試點單位，分門別類召開了村（居）、高校、企業、機關、鄉鎮等6個座談會，在深度匯談中互相啟發、交流經驗，使試點單位摸清創建工作的思路、方向、途徑和方法。在創建過程中，專門編髮《温州市創建學習型團組織簡報》39期，及時交流各地“學習創意”、“經典案例”等鮮活生動的做法，促進試點單位互動交流，取長補短，協同並進。期間，我們還專門組織考察江蘇常州等地學習型團組織創建工作，尋找可以攻玉的“它山之石”。試點期間，團市委把這項工作作為創新當前團建工作的重要舉措，尊重基層的首創精神，始終主導和把握工作方向，及時瞭解和督查創建情況，認真提煉和推廣創建經驗，為這項工作的整體推進發揮了重要作用。
2、堅持務實創新，試點經驗鮮活生動。創建學習型團組織是一項全新的創造性工作。在試點工作中，我們在創建工作定位上，堅持學習型組織是一種管理方法的原則，在遵循《團章》原則規定的前提下積極進行組織創新，如平陽團縣委推出的“平陽鳳”創建模式、蒼南縣縣城新區管委會團支部以“井”字模式等，構建系統的工作體系，引導團員青年樹立“終身學習，持續發展”理念，促進團組織的創新和變革。在工作角色定位上，我們堅持“領導新角色”的原則，要求各級團幹部改善心智模式，做創建的教練、設計者和服務員。如温州電力調通中心運行方式科在內部管理實行值周科長制度，通過這種“軟管理，強扁平”運作方式，激發班組裏每一個人的管理智慧，明確班組裏每一個人的工作責任。在工作目標定位上，堅持“創建與團建相互促進”的原則，如樂清市虹橋鎮鄔家橋村、平陽縣蕭江鎮洋心村通過學習型組織創建，建立了農村圖書館、青年中心，開創了農村青年工作新局面，使創建學習型團組織活動成為提升共青團工作水準、催發共青團工作活力的重要槓桿。在工作方法定位上，堅持分層實施、分類指導的原則，因地制宜，循序漸進，充分發揮典型作用，以點帶面逐步推廣；發揮創建骨幹帶頭作用，由易到難、由淺入深穩步推進。
三、學習型團組織建設的工作要求
1、理念先導，加強培訓。觀念是行動的先導。創建工作的關鍵是通過導入學習型組織理念，轉變組織和個人的學習觀念，促使個人自我超越，推動組織形態創新。在原理導入過程中，培訓起着至關重要的作用。要大方地把外地的專家請進來，強化理論指導；要大膽地起用自己的“土專家”，促進互動交流。通過在培訓對象上抓骨幹，在培訓方式上用“一對一”，在培訓技巧上重示範，使參與創建的每一個成員理解學習型組織
概念，掌握其創新方法，達到全員理解，共同參與實施的目標。
2、明確主體，突出團隊。創建主體是什麼，這是創建工作的首要問題。在哪個層面，是誰參與創建，必須非常明確。在這一點上，不是大而全就好，而是要根據實際情況，切合要實現的具體目標，從便於開展創建、便於開展學習、便於青年參與等方面考慮。要在充分發揮原有縱向組織體系功能的基礎上，構建“扁平化”的、有凝聚力又有輻射功能、能吸收青年的學習團隊。團隊學習要把學習和工作、生活緊密結合，在“學習工作化、工作學習化”中顯示出團隊的學習效率和旺盛的創造力。
3、分門別類，全力推進。一是分類別指導。在農村、企業、學校、機關、社區、社團等六類青年組織中，發揮各自行業的組織優勢、政策優勢、人力資源優勢，開展各類別研討會、經驗交流會等形式多樣、內容豐富的主題活動，積極探索每個類別的創建模式。二是分層次組織。區分團的機關、基層團委、團支部等層級，組織建立切合實際、方便工作開展的學習型組織，層層發動，廣泛開展。三是分團隊活動。根據工作業務、興趣愛好、休閒娛樂等學習團隊特點，在領導上強調統一，在活動中倡導自主，發揮每一個團隊的主觀能動性，調動每一個團隊的積極性。
4、建立制度，規範創建。在一個團隊中，我們強調“自治”，但不等於不要團隊的規章制度。沒有規矩不成方圓。我們要積極引導各個團隊在具體的工作和活動中建章立制，要幫助各團隊把適合團隊的一些約定俗成的“規矩”，上升成為團隊的制度，用於規範團隊成員的行為，促進團隊的規範化建設。這些出勤、考核、激勵等制度，不要擔心“土特產”見不得人，不要過於追求形式的完備、邏輯的嚴密等華而不實的東西，只要切合團隊實際，符合道德規範的要求即可。
5、勤于思考，善於總結。建設學習型團組織是一項需要不斷完善和發展的創新工程，必須在實踐中注重理性的思考。要大力地發掘團內的研究力量，加強課題攻關，及時把成功的做法上升為反映共青團特點的理論。各地、各單位在抓好面上推進的同時，要善於總結經驗，堅持以實踐發展來推動學習型團組織創建的理論創新，運用發展了的理論指導新的實踐，推動創建工作上水平、上台階。
四、學習型團組織創建工作的思考
1、靈活設置團的組織，不斷增強創建工作的活力。要按照有利於黨對共青團的領導，有利於團組織凝聚青年、教育青年、服務青年的要求，在遵循《團章》原則規定的前提下，創新團的基層組織設置方式，適應和服務學習型團組織創建。要從純粹的以單位為依託的團建形式向單位、陣地、團隊等多種依託並重的學習型組織創建模式轉變，既可以從團組織內部派生出“內生型”的學習團隊，也可以在團組織的外圍建立“外生型”的學習型組織。對於不符合建團條件的青年組織或單位，可以通過推薦優秀團員青年擔任骨幹，扶持建立團委領導或聯繫的學習型青年組織，鼓勵學習型組織自我組織，自我管理，自我服務，自我運轉。要通過學習型團組織創建，建立多元化、網絡化的青年工作體系，最廣泛地把社會各階層中的優秀青年凝聚到團組織周圍，不斷擴大黨在青年中的羣眾基礎。
2、建立健全工作制度，確保創建工作有效運行。一是動力機制。積極向組織、人事等部門爭取制定相關政策，把團員青年的學習實績與“推優薦才”活動相結合；實行團幹部職業資格證書制度和上崗准入制度，以此來增強團幹部、團員學習的緊迫感和上進心，變“要我學”為“我要學”。二是聯動機制，整合各種資源，尤其是充分整合、利用現有的團校、團屬陣地等團內資源，形成整體合力，促進整體聯動，構建適應創建要求的學習體系。三是評估機制。要完善學習型團組織考評辦法，對開展創建學習型團組織的單位進行定期評估，納入團內各類先進的評選工作。四是保障機制。爭取黨政領導和有關部門的支持，積極發掘社會資源，調動青年自身的積極性，多渠道籌集活動經費。
3、注重發揮社團作用，有效延長團的工作手臂。要打破現有團內資源、信息侷限在縱向流動的工作格局，注重搭建團組織橫向交流平台，打破系統之間的隔閡，通過組織聯繫、陣地聯繫、活動聯繫等多種渠道，促進團內資源和信息跨級別、跨區域、跨部門的流動、共享，構建網絡
化、區域型的服務大平台，放大共青團的內部資源，延長團組織的工作手臂。在青聯、青企協等青年社團中，通過創建學習型組織增強組織活力，增強組織功能；在青少年宮、青年中心等團屬陣地，通過創建學習型組織，成為提供學習、培訓、健身等全方位服務的“學習超市”，實現組織功能的再造。
4、立足實際創新載體，探索團的活動的新形式。創建學習型團組織，必須有符合青年需求、體現青年特點、富有時代特徵的工作載體，不斷增強創建活動中的實效性、感召力和吸引力。要按照增強適應性的要求，藉助一切有益的現代時尚元素，創新工作和活動載體，吸引團員青年廣泛參與。一是要利用、改造和完善原有的學習載體，吸納各種社會資源，做活做優學習品牌；二是要從工作學習化、生活學習化的角度出發，與時俱進，不斷創新和設計靈活多樣、能夠滿足各層面團員青年學習需要的新載體；三是要運用學習型組織理論深化青年志願者、青年文明號、青年文明社區等傳統工作品牌，創新工作的運作、考核、激勵機制，不斷推陳出新，讓活力迸發、魅力持久。
5、進一步強化服務意識，切實加強團幹部作風建設。創建學習型團組織的關鍵是團幹部。在創建中，各級團幹部要轉變作風，一切面向基層，一切着眼基層，一切服務基層，把工作重心放在基層。要始終保持與青年的密切聯繫，主動深入青年，熱情服務青年，做到服務下級組織工作不講級別，服務基層青年學習不講條件。各級團幹部要在建設學習型團組織中率先垂範、帶頭學習，通過深學政治理論，精學本職業務，勤學修身知識，在提高自身綜合素質中增強服務團員青年的能力，適應新時期對團幹部的新要求。
第五篇：創建學習型組織的實踐與思考
文章標題：創建學習型組織的實踐與思考
什麼是學習型組織？這是由美國著名管理學者彼得·聖吉創立的，學習型組織就是通過培養瀰漫於整個組織的學習氣氛、充分發揮成員的創造性思維能力而建立起來的一種有機構、高度柔性的、扁平的，符合人性的、能持續發展的組織。簡而言之，就是一種能夠不斷學習、不斷自我創造未來的組織。近年來，***在
創建學習型組織上做出了一些探索。
一、創建學習型組織，首先要以制度作保障，構建一個良好的學習環境
近兩年，***在加強自身管理上努力探索，推出了一系列改革。我們全力構建“一強三優”的江西超高壓***，倡導“狠抓機遇，團結協作、埋頭苦幹，追求卓越”的企業文化理念，制定了“嚴格、精細、務實、高效、超前”的管理理念，確立了“安全第一、注重效率、應修必修、修必修好”的責任觀。培養員工“我能行，我很重要”的員工理念，逐漸形成了“注重細節、不找藉口、贏在執行”的工作標準……所有這些管理創新、制度創新等，將其逐漸系統化、規範化、步驟化，再形成適合我所發展的管理理論，這是邁向成功的學習型組織的基礎。
二、創建學習型組織，主要從培訓抓起，逐漸形成培訓制度化、規範化管理
創建學習型組織，***從培訓抓起，突出培訓重點，採取靈活方式，落實培訓任務。根據員工現狀，在培訓內容上，以理論武裝為基礎，以知識更新為重點，以能力建設為目的。在培訓形式上，以現場實習培訓為主導模式，以外派輪訓為重要形式，以理論加實踐、多途徑培訓為有效載體，把集中培訓與分散學習相結合，短期培訓與專業培訓教育相結合，理論學習與實踐鍛鍊相結合，現場操作與組織宣講相結合。
為了使新進人員更快的投入工作，儘快成長為專業技術骨幹，本着平等自願的原則，我們結成了“以師帶徒”的對子，即師傅帶徒弟，推進新進人員培訓儘快取得實效。2014年3月10日，***全體人員在象山森林公園參加了拓展培訓，通過在一種全新的野外或場地環境中，所設計的各種新穎而巧妙的項目，使我們釋放生活和工作壓力，調節心理平衡；認識自身潛能，增強自信心；提高自我控制能力，從容應對壓力與挑戰；強化探索精神與創新意識，培養進取心；學會更好地與他人進行溝通與協調，優化人際環境；完善人格，培養毅力、勇氣、責任心、榮譽感以及積極的價值觀。我所還充分發揮電教媒體作用，經常不定期組織人員觀看相關技術講座的vcd碟片，加強了員工技術理論知識的鞏固。
加強督促檢查，鞏固學習培訓效果。如在培訓的具體實施中，對培訓需求進行分析，每一項培訓，事先必須明確培訓目的、時間、內容、方式、要求和參加人員，所需費用也要做出預算後，再上報給公司審批。各班組建立健全了員工六項學習制度，即學習目標管理制度、學習責任制度、學習彙報制度、學習考核制度、督學制度、學習考試製度等。逐步還建立完善了員工教育培訓工作檔案，增強對員工教育培訓學習的制度化、規範化管理。
三、學習是培訓的延伸，個人學習需要與團隊學習相結合
學習是培訓的延伸。培訓側重於他人將知識技能向受訓人單向傳遞，受訓人處於被動接受的地位。學習是員工發自內心的需要，它不僅包括接受現有知識的過程，而且注重在學習過程中創造出新知識和新方法。
常言道：打鐵還須自身強。***一貫鼓勵員工自學成才，併為其提供很多學習培訓的機會。如組織技術人員到外地進行學習培訓，從設備廠家聘請專家給員工授課及用“請進來，送出去”的辦法提高管理人員和員工的素質，選派優秀員工到外地及兄弟單位進行各種專業技能培訓等等。通過營造全所上下良好的學習氛圍，使廣大員工的自覺學習熱情得到了增強，老一代比學趕幫的優良傳統被我們繼承下來。在學習中求進步、在創新中謀發展。***今天的可喜成績與全體員工不斷學習新技術、新經驗密不可分。
只有團隊中每個人的學習力增強，自身素質提高了，在團隊學習中才能將知識變成智慧，產生新的火花和新的行為。團隊學習的凝聚力還要先明確團隊的共同願景，即一種引力、目標和組織的共同理想。我所在確定團隊願景時，將實現員工自身願景與實現“一強三優”的超高壓電網的共同願景相統一，將創建學習型組織同做強做大***、保證江西500kv超高壓電網安全穩定運行相結合。
管理大師杜拉克説：“分享的知識才是有力量的”，團隊學習的魅力也在於此。***對知識進行有效管理，建立起了知識共享機制。我們規定，凡外出培訓的人員，回來後均要撰寫並上交學習報告。其中需要交流的，舉辦交流講座，由外出培訓人員主講，員工自願參加，大家在一起分享知識、共享信息。我所還辦起《修試動態》月刊，每個人都可以把自己的工作、讀書心得和感悟寫成文章，發表在《修試動態》上，與大家交流分享。各班組，均建立了規範的知識、信息共享板，公司文件、工作計
劃安排、人生感悟等等，都可以及時張貼到共享板上。各班組每週定期召開班例會，大家把學到的新知識，把解決技術難題的新辦法等講出來，共享學習的快樂。每次處理事故缺陷後，都建立詳細的工作日誌，並定期檢查和交流。知識共享的實質，是最大限度地將個人的隱性知識變成顯性知識，這是學習型組織將知識轉化為保持企業創新能量的過程。這樣也相對降低了培訓學
習的成本。實踐證明，團隊學習集體智商大於個人智商，可收到1 1＞2的效果，使團隊成為持續創新和高績效的團隊。
四、在探索創建學習型組織的過程中，我所也存在着很多誤區
一是認識上的誤區。對學習型組織的內涵與精髓，僅憑字面理解，“望文生義”，把學習型組織簡單理解為加強員工教育與培訓。使學習型組織創建工作流於形式或停留在表面，也遠未發揮學習型組織的真正魅力與價值。二是把創建學習型組織當作“另外一項工作”，導致學習型組織脱離實際，形成“虛化”的態勢，不利於促進組織的創新與深層次變革。三是將其等同於上級佈置的一項政治任務或公司的硬性要求，沒有發自內心地理解學習型組織對於企業發展的價值和戰略意義，從而將其內化為全體員工真心認同的共同目標和內在需求。四是把其等同於一個階段性的項目和線性過程，像“搞運動”一樣，簡單劃分幾個階段，而不是將創建學習型組織視為一個持續的學習、創新、變革的過程。五是不知如何深入。創建學習型組織是“起步容易深化難”，不知如何深化學習型組織的創建，或缺乏有效指導。
五、在今後的創建學習型組織中，我所將注意多方合作，勤於學習，深入研究，認真實踐，改正不足
一是加強對學習型組織的研究與學習，使全體員工均能正確理解學習型組織的本質與內涵，明確其價值與行動策略，尤其是最高領導者更要樹立正確的觀念、態度。二是將學習型組織創建融入我所的運營與管理實踐之中，又不能將其庸俗化、泛化和虛化，而應將它融入組織的日常實踐。三是要認識到創建學習型組織是一項複雜的系統工程，避免陷入不可知論，無所作為。在實踐中，需要整體規劃、分步實施。
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