新時代的教育強調要以人為本，促進學生德智體美勞全面發展，激發學生的主動性和創造性。高中思想政治課開展小組合作學習是對教學方式和學習方式的重大改進，可以培養高中學生政治認同、科學精神、法治意識和公共參與的核心素養，着眼學生的長遠發展，為終身發展奠定政治素養的基石，完成思想政治課立德樹人的根本任務。隨着新課程改革的發展，學校都在進行着不同程度的改革，小組合作學習在高中思想政治課教學中發揮着重要作用。小組合作學習改變了傳統的教學模式，體現了發展學生核心素養的新理念，充分發揮了學生的主體作用，培養學生的創新精神和團結合作能力，與時俱進，符合學生的身心發展規律，可以促進學生的全面自由發展。但是，任何事物在發展過程中都會出現問題，新課程改革也不例外。
現在許多教師沒有真正理解小組合作學習的實質，只是跟風開展小組合作學習，認為開展小組合作學習就是跟上了新課改的步伐，這就導致出現了很多問題。問題的出現並不是對新課改和高中思想政治課開展小組合作學習的否定，因為新課改本身就是一個糾偏的過程，是一個動態發展的過程，不是一蹴而就的結果，發現問題，解決問題，這樣才會不斷前進。本文圍繞高中思想政治課教學中的的小組合作學習，結合本人三年的教學實踐經驗，重點分析了高中思想政治課教學中小組合作學習存在的問題和對策。主要包括以下幾方面內容：第一部分是高中思想政治課小組合作學習的相關問題概述。主要介紹了小組合作學習的內涵，高中思想政治課小組合作學習的特徵和價值。對小組合作學習的內涵進行總結和歸納，從羣體動力理論和建構主義學習理論兩個方面介紹小組合作學習的理論基礎。高中思想政治課小組合作學習的特徵主要有合作學習以異質小組為基本形式、合作學習的議題具有思想性和政治性、合作學習小組為團體成績進行互助合作、合作學習以完成學習任務為目標。
高中思想政治課開展小組合作學習的價值體現在培養學生的政治學科核心素養、培養學生的團結合作精神、培養學生的創新精神和創新能力、豐富高中思想政治課的教學形式。第二部分是高中思想政治課教學中小組合作學習存在的問題和原因分析。重點論述了小組合作學習存在的問題，問題主要有：一是合作的目標沒有明確指向政治學科的核心素養，二是教師角色定位沒有表現政治學科的綜合性、活動型特徵，三是教師的評價不能體現政治學科的思想性，四是學生的合作意識和技能欠缺。
接着，對問題進行了反思，分析了產生問題的原因，主要對教師存在傳統的教學觀念、教師對小組合作學習的理解不充分和學生過分關注自我進行了分析。第三部分是高中思想政治課教學中開展小組合作學習的對策。一是合作的目標要指向政治學科的核心素養，包括討論的問題要有價值、討論時機要恰當、設計的問題要有梯度和層次。二是教師的角色定位要體現政治學科的綜合性、活動型特徵，要發揮教師的主導和價值引領作用、促進師生教學相長和共同發展、堅定教師信念和做好轉型發展、理清教學思路和把握學科本質。三是建立體現政治學科思想性的評價機制，要堅持知識性評價與道德性評價相結合、個人評價與集體評價相結合、生成性評價與終結性評價相結合、學生自評和互評相結合。四是學生學會與他人進行合作，要學會傾聽和表達，形成批判意識，拒絕盲目從眾。
學習的方式有多種，學習的時間也無限。學習書本是人們獲取知識的重要途徑。而貫穿學習始終，貫穿人生始終的重要的學習方法則是：閲讀。通過閲讀書籍，人們瞭解世界，獲取各種信息，掌握不同技能。地理閲讀，則是專門針對地理學習過程的閲讀方法。與其他的閲讀內容相比，專業性明顯，方法也應有所不同。但也不失與其他閲讀的共性。
本課題解決的問題：
一、首先要解決閲讀的一般問題。
什麼是閲讀？閲讀有哪些方法？如何分類的？
閲讀的方法和需要通過閲讀獲取知識，提高能力的渠道很多，本課題是地理閲讀方法指導研究，地理知識，使我們學習的各種知識中的一種，地理知識既貫穿於各學科之中，又獨立成一門學科，其學科自有其特點和專業獨特性，因此，需要在眾多的閲讀方法中找尋出適合地理知識和地理課堂學習的一些方法。
二、尋找適合地理閲讀的方法。
適合地理學習的閲讀方法有哪些？地理閲讀有哪些使用的方法？本課題力圖從調查中，從教師實踐中，摸索出適合地理學科的有效的閲讀方法。
本課題研究的重要意義：
三、國中生成長的需要，一生習慣培養的需要。
國中是學生成長期最關鍵的時段，處在由孩童向成人的過度階段，其認識問題的能力正在擴大，這個時期形成的一些重要觀念、習慣，會影響孩子一生。對地理知識的學習，和不斷擴大的對世界的認識需求，正好通過閲讀地理知識相互對接，因此，許多孩子對地理課對外部世界非常感興趣，但是，受到我國教育中長期形成的對地理學科的一些做法影響（其中在有一時段為減輕學生負擔，去除地理大學聯考學科地位），同時，學校和家長對地理學科的見解不同，以及孩子們不斷加重的學業負擔，往往出現學生沒偏見，家長有偏見；學生不偏見，學校做偏見；學生無偏見，課業時間沒法辦的現象；初期很喜歡，中期沒時間，後期出偏見的現實。因此，國中階段需要有好的地理閲讀方法，養成良好的地理閲讀習慣，改變學生的這種狀況。而且，課外地理閲讀，就是一個輕鬆、自由、隨意的學習。也是一個不受時間約束，不受年齡限制，不被別人約束的學習。一旦學生形成習慣，會對他們終生產生影響。這就需要通過興趣的引導，並給以科學的指導，形成良好的閲讀習慣，才能很好的讓地理閲讀為孩子的成長服務。
四、初高中知識銜接的需要。
普通高中地理課程標準有關高中課程性質中談到初高中地理課程的關係：高中地理課程與九年義務教育階段課程相銜接，是高中階段學生學習地球科學知識、認識人類活動與地理環境的關係、進一步掌握學習和地理研究方法、樹立可持續發展觀念的一門基礎課程。
教育部考試中心印刷的，xx年普通高等學校招生全國統一考試大綱中，關於談到：考試內容主要包括《普通高中地理課程標準（試驗）必修地理1、地理2、地理3，以及《全日制義務教育地理課程標準（試驗稿）的有關內容。
在考試目標與要求：獲取和解讀地理信息能夠從題目的文字表述中獲取地理信息，包括讀取題目的要求和各種有關地理事物定性、定量的信息。
能夠快速、全面、準確的獲取圖形語言形式的地理信息，包括判讀和分析各種地理圖表所承載的信息。
能夠準確和完整地理解所獲取的地理信息。
高中地理學習和大學聯考地理試題對文科學生有這麼高的要求，可是，受陝西國中地理不會考的因素影響，國中地理在家長、學校、最後在學生心目中形成副科，不會考科目的印象，所以，學生的學習受到很大影響。到高中後，文科學生地理基礎太差，地理閲讀習慣不好，使他們的地理學習大受影響，也使大學聯考地理成績上升困難，因此，如何從地理閲讀入手，培養學生學習、閲讀地理的習慣，也為地理教育和地理教育科研提供一些第一手的資料和信息，是本課題要研究的第四個問題。
五、地理學科特殊的閲讀方法的探索。
地理學科有其科學的特殊性，它和文學性的閲讀不完全一樣，儘管文學中包含一些地理知識，但在地理學習中，需要學生學習學會各種地圖的閲讀尤其是等高線地形圖、地理圖表的閲讀、獲取相關地理信息，是需要進行專門訓練和指導的。
本課題主要進行問卷調查法和結論分析法，另外，還有部分資料需要查閲文件和上網查找資料。這三種方法都是課題研究通常使用的方法。根據研究的需要，把研究的有關問題設置成問卷的形式，進行問卷調查。可以取得相關信息數據和為定性分析問題提供了相應的依據。當然，受問卷範圍和試題設置的影響，問卷調查也有一些侷限和不完全。但使課題研究具有一定的現實性和可操作性。
課題名稱的界定和解讀
（關鍵詞界定清晰、準確，限定研究範圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度）
國中地理閲讀方法的指導研究，課題應當包含：國中地理，這是對研究對象的研究範圍的限定，一是説明這個科研課題研究的是有關地理方面，而不是其他方面學科；二是限定在國中階段地理知識的獲得方法。知識的獲得方法和途徑有多種，在實踐中學習，在書本中學習，尤其是學習書本知識，成為主要的學習獲取知識的途徑。今天，對於未成年人來説，許多知識的獲得，就是通過閲讀書籍，通過學校教育獲得。閲讀成為了解世界，獲取信息和知識的重要途徑。三是方法（查尋方法的概念）。
閲讀方法。閲讀是有方法的，但是，此處的閲讀不是該課題研究的重點，閲讀方法也不是研究的重點，但是，在課題名稱中已經包含一個基本範圍框架，即就是地理閲讀方法必須是我們熟悉的，尤其是國中地理閲讀方法我們必須清楚。清楚了地理閲讀方法，我們就可以進行相應的指導。
指導和研究，是兩個動詞詞組，前者對所知方法給學生加以指導，要求對方法類型、閲讀時間、閲讀書目、閲讀效果有所瞭解，後者要求對指導的過程和結果能夠做出相應分析，以便在教學實踐中對學生的閲讀方法加以改進，或為教育行政部門做出決策提供參考依據。
課題研究的步驟和舉措
（研究的主體部分，重點回答解決什麼問題？如何解決？要求階段劃分合理，任務明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規律，符合基本的教育科研規範）
課題的研究主要分成三部分：
一、查閲文獻資料階段。主要是對有關閲讀及閲讀方法、地理閲讀方法的相關資料的掌握和了解。並從中選擇適合地理學習的閲讀方法。
二、調查分析階段。對國中學生閲讀範圍、閲讀時間、地理閲讀進行問卷調查，以便掌握學生的基本情況，做到有的放矢。
三、實踐指導階段。針對學生閲讀情況進行初步分析，然後，對學生進行分類，（年齡段、學業段、學情段、時間段），並且開出書目，進行閲讀指導（學期段和假期段、課內段和課外段）。
四、結果調查和分析。對於指導的學生，進行再次問卷調查，然後進行綜合分析，得出結論和取得一些數據。
課題成果的預期和呈現
（課題成果的主件為結題報告，附件為研究中產生的相關論文、隨筆、敍事、設計、課件、教具等等，這裏的預期主要是對附件的成果表述）
課題成果的表述，在研究過程中，要進行相應的閲讀調查，需要設計調查卷試題，這在研究步驟中已經敍述。調查結束，還要進行分析和記錄，以便給下一階段的研究做好相應基礎。
同時，查閲資料，需要通過網絡和書籍，這些工作利用工作間歇就可完成。兩次問卷，需要年級組及班主任提供配合。也可以利用我們的課堂課餘進行。
最後，需要對兩次調查，和其中的地理閲讀指導結果，進行分析研究，在此基礎上，形成分析報告。以論文的形式呈現。
各位領導老師：
《認識底和高》是北師大版五年級數學第四單元第二課的內容。本課是在學生認識三角形、平行四邊形和梯形的特徵，會畫垂線的基礎上進行的，是探索平行四邊形、三角形和梯形的面積的基礎。
本節課的目標共三個：
結合“限高”的情境體會限高的意義，並通過動手操作，認識梯形、平行四邊形與三角形的底與高。2.會用三角尺畫出平行四邊形、三角形、梯形的高。3.能在方格紙上畫出給定底與高的平行四邊形、三角形和梯形。重點是：認識並畫各種圖形的高。難點是：畫出給定底與高的平行四邊形、三角形和梯形。
本節做的好的：
本節課開始我結合學生熟悉的“限高”情境，引出梯形的高，
讓學生身邊的情境出發從感性上先來認識梯形的高，這樣就降低了學生學習的難度。
本節課知識點多，零亂。在教學中，我把整節內容進行整合，劃分出了三個小塊進行教學並及時練習，最後進行綜合練習，收到了好的效果。
對課本上的每一個環節，每一句話的作用，我都及時提醒學生認真的去閲讀，去理解並闡述意思，以加深學生對文本的理解。
國小生對三角板、直尺的使用不夠靈活，所以在課堂上，我儘量多的去關注孩子的使用情況，以便及時改正，使他們有個好的動手習慣和操作習慣。
做的還不夠好的：
1.教師扶多放少，其實有了第一步的作梯形的高的基礎，後邊平行四邊形和三角形的高就可讓學生自主學習主動利用知識遷移去獲取知識。
2.教學內容安排過多，容量大，以致目標沒完成。
在以後的教學中要注意發揮學生的主體地位，教師的引導要及時得法，另外教學時要把學習的時空歸還給學生。
按照市教育局《關於全面深入開展主題教研活動的指導意見》的要求，學期初，我校與xx一中的王x副校長，xx二中的矯x副校長共同協商，確立本學期的聯片教研主題“創設良好的教學情境，激發學生探究問題的興趣”，並制定了本學期的聯片教研計劃，並於本年度十月末開始，各校輪流開展主題教研活動。
本年度十月中旬，我校派出蔡x校長、張x組長和語文組趙x老師赴北京參加由北京十一中學校長、國家總督學李希貴發起的“語文主題學習”年會。他們帶回了語文界最前沿的訊息。乘着本次聯片教研活動的東風，我校的語文教研活動主題就確立為“問題引領，海量閲讀”。以李希貴校長的最新理念為指引，旨在為我校的語文教學打開新的局面，同時也希望跟兄弟學校展開研討，開創出更為合宜的教育教學新思路。
從本次語文教研活動的教學效果來看，呈現出了一些可喜的成果，但也存在着諸多的弊端有待完善。
大膽引進課外教學資源，在一節課的教學中，引進一篇近兩千的敍事散文、兩篇時文、四首詩歌，作為本節課的教學內容。並刪繁就簡，以核心問題做引領，讓學生駕輕就熟的融入課堂學習之中。
以讀為主，充分體現了在讀中品其文、學其法、悟其理。針對不同的體裁，設置不同的讀法，長文速讀、短文品讀、詩歌誦讀。整個語文課堂洋溢着濃濃的語文味，體現了語文教學應有的特質。
長文設置了概括事件、查找情感變化曲線，短文設置了理解中心句子和揣摩人物心理及續寫訓練，詩歌則以音樂創設情境，教師範讀導向。既傾向於會考題型的演練，又注重陶冶學生的情操、培養其語感。
主要體現在課堂四十五分鐘的時間侷限與海量內容的引進上，新的思路總需要有個適應的過程，我們的學生還不能完全接受這樣的新模式，所以課堂編排過滿，學生的接受情況難免不盡如人意。另外，教師對文章的挖掘能力和對學生的引導水平也有待於進一步的完善。
在課後的研討活動中，各校教師都能各抒己見，展開熱烈的討論，各種建議都能對此種教學模式起到改進和完善的作用。
通過這次聯片教研活動，我校教師受益匪淺，同時也堅定了我們進一步開展教研工作的決心和信心，相信在一次次的校正和改進中，我們的教育教學工作會開創出新的局面！
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