我家養着一隻可愛的小白兔，它是在我一次生日時買來的。
小白兔全身雪白，像是用無暇的白玉雕刻成的，摸上去，像一匹光滑的絲綢。它的耳朵長長的，立在頭頂上，在陽光的照耀下透着粉紅的`光澤，就像在凝神傾聽真遠方的動靜。一雙眼睛又圓又紅，像閃閃發亮的紅寶石鑲嵌在它的眼眶裏。它的鼻子像一個倒三角似的。不停地亂動，好像聞到了什麼氣味。嘴巴是三瓣的，吃東西時，還會發“嘖嘖”的響聲。它的前腿短，後腿長。只要它前腿一弓，後退一蹬，就能跳出好遠。
小白兔的尾巴短短的，遠遠望去，就像一個小絨球，可愛極了！
小白兔可貪吃了。有一次，我拿來一片菜葉，小白兔見了，抬起爪子想抓來吃。可我卻把菜葉放在了櫃子頂上。小白兔見櫃枱子上有扶手，就抓住扶手爬了上去，大口大口地吃了起來。小白兔也很貪玩。一次。我正在聚精會神地看書，而小白兔跑過來，一會兒拉拉我的袖口，一會兒拉拉我的褲腿。一會兒還“嘖嘖”地叫起來，拉我去跟它玩。當我責怪它時，它就會躲到沙發底下，不管我怎麼呼喚它，它就是不出來。我只好拿來菜葉，把它引出來。小白兔聞到了菜葉的氣味，就再一次中了“計”——爬了出來。
小白兔有時很貪吃。有時很貪玩，但有時它也很乖。它怕見陌生人，他一見陌生人來摸它，它就以最快的速度躲到我的身後，而我摸它時，它就會非常温順地蹲下來，讓我撫摸它的毛，沒有一丁點反抗的意思。
我的小白兔真可愛！
資源浪費的現象在我們的日常生活中很常見，如礦泉水喝了一口就扔了，洗菜時水漫了水龍頭卻不關，電風扇人不在也不停等等，這些現象都會造成很大的浪費，所以節約能源、愛護環境應成為人們現階段最重視的話題。
在許多的賓館、飯店裏，存在着一個普遍的現象，那就是免費帶給的一次性用品，如一次性洗漱用品、一次性筷子、一次性桌布等等，
經調查，賓館帶給的免費一次性洗漱用品人均每一天四元左右，這些一次性洗漱用品用完後就成為一堆堆的白色垃圾，不僅僅造成了極大的浪費，並且還給環境增添了許多的污染。
應對這樣的的問題，我提議賓館要取消帶給免費的一次性洗漱用品，並在賓館內設便利店，能夠方便旅客購買洗漱用品，用完後帶走還能夠繼續使用。飯店裏應多用消毒的用具，如經消毒櫃消毒的一次性碗筷，桌布常洗常消毒，這樣不僅僅減少了資源浪費，還能夠避免增加污染。
讓我們行動起來，保護我們秀麗的家園吧！讓我們珍惜資源，愛護我們的`家園吧！
中國最重要的傳統節日—春節。春節氣氛十分熱鬧，最近我進行了考察如下：
一、市場，街道等忙碌的人們
許多人都來到街上，非常的擁擠，看着應有盡有的貨物，人們都忙着辦年貨，大家都滿臉笑意，最高興就是賣貨的，因為他們掙了很多錢，街上人山人海，非常熱鬧，大家都滿載而歸。
二、三十晚上（除夕夜）
三十晚上是最熱鬧的一天，家家趕做年菜，到處是酒肉的香味男女老少都穿起新衣，門外貼上了紅紅的對聯，屋裏貼好了各色的年畫。除夕夜燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在外面工作的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。這一夜，除了很小的孩子，沒有什麼人睡覺，都要守歲。
三、七年級
正月七年級的男女老少都到親戚家拜年，拜年要説吉祥話，長輩還會給壓歲錢，大家都聚在一起不僅熱鬧，而且又很快樂，新的一年到來了，新的希望也到了。
這就是我的研究報告，中國最熱鬧的傳統節日就是春節。
一、問題的提出
水是人類寶貴的自然資源，但隨着社會的發展，工廠養殖場興建，小河也受到了嚴重的污染。於是我對小和的污染情況做了一次調查。
二、調查方法
1、通過看地圖，在小河周圍觀察，瞭解小河周圍的環境。
2、觀察小河水裏的魚蝦生長情況。
三、調查情況和資料整理
信息渠道：看地圖、上網
調查方面：小河對附近的居民有什麼作用
具體內容：附近貧困的居民在小河裏打水、洗衣服、洗菜。
信息渠道：走訪、觀察、記錄
調查方面：小河的污染源
具體內容：附近的工廠把小河當作垃圾場，隨便排放髒東西，特別是印花廠還有染色廠、化工廠。
信息渠道：訪問、調查
調查方面：小河對居民的生活有哪些影響
具體內容：是居民不能喝乾淨的水，用乾淨的水洗衣服、洗菜等。
四、結論
工廠每天排放大量的廢水、髒東西，使河裏的魚類生存受到威脅，水中及水邊的植物生長受到危害。河附近的人們不敢下河洗衣服、洗菜，人們澆地澆花等也不敢再用河裏的水，給人們的生活造成了危害。
題目：‘蚌埠’城市名稱的由來
內容：①採訪老人 ②看地圖、查閲資料 ③實地拜訪
報告內容：
一、採訪
我為了搞清楚‘蚌埠’這個城市的名稱由來，專門採訪了爺爺奶奶。
奶奶聽我這麼一説，慢慢地閉上了雙目，陷入了沉思。這時，爺爺打開了話匣子：“蚌埠，不就是河蚌變來得嗎？”爺爺的話音未落，奶奶便撲哧一笑：“哈哈，不對，不對。”開始了故事式的敍述……
“很久很久以前，淮河邊上有户姓吳的人家―――吳老爹和他的兒子吳孩。一天，他們出去打漁時，吳孩救下一隻被鸕鶿啄住的河蚌。這隻河蚌為了報答吳氏父子的救命之恩，便化身一位美麗的姑娘，與吳孩相親相愛了。有一年，淮河發了大水，姑娘因幫漁民們打漁得罪了龍王，被龍王殺死。人們遵照姑娘的囑託，將一顆美麗的珍珠放在墳頭上，漁民們每次都順着珍珠的光去打漁，回來時都在姑娘墳上添土，墳越來越大，成了一座小山，取名為‘蚌山’，再後來，蚌山周圍興建了城市，便叫做‘蚌埠’。”
二、看地圖、查閲資料。
我花了6元錢，買了一張蚌埠地圖。再地圖上，我找到了中榮街，又找到了南山路，兒童公園裏的一座山，就是奶奶所説的蚌山。山的南邊，就是現在的科學宮大樓；山的東邊，面向着現在的珠園，珠園的湖面上，豎立着一尊雕像――珍珠女，就是紀念奶奶講的故事裏所説的那位姑娘；山的北邊，是一條繁華的商業街――淮河路；山的西邊，是中山街，全市最好的南山賓館和最好的國小――一實小，以及郵電大樓、移動城都座落在這條街上。
三、實地拜訪。
我帶着‘蚌埠’市的城市名是怎樣由來的這個問題，順着奶奶指點的方向，進行了一個個的實地拜訪。11月10日下午放學後，我高興地登上了兒童公園裏那座山上的第一站，感受到了故事中的那所講的氣氛和氛圍，此時，那河蚌姑娘就在我腳下，我不猶地一顫：後悔了，真不應該上山上去，而是應該買一束鮮花放在這裏紀念這位好心的姑娘。我帶着這沉重的心情，來到了第二站，在珍珠女雕像面前，默默地哀悼，眼前越發覺得這珍珠女美麗起來了。不是嗎？你看，第三站的火車站廣場上的塑像不正是珍珠女那飄動的舞帶嗎？那火車站站頭造型，不正是珍珠女河蚌的外殼嗎？在我來到第四站――淮和文化廣場上時，那塑碑，那雕像，那石板上的文字不正是珍珠女在蚌山一帶流動的記載嗎？今天的淮和文化廣場的建設，不正是對珍珠女最好的紀念嗎？
一、問題的提出
作文教學歷來是國小語文教學的重頭戲，佔據着國小語文教學的半壁江山。教師和學生都投入了很多精力。但作文教學質量不高卻是不爭的事實。目前我校學生作文的突出問題為作文興趣不高、作文內容空洞、雷同、感情虛假、語言貧乏。這其中的原因有很多，但我們認為最為重要的是教師的習作教學方觀念與方式過於傳統，不能適應當今素質教育的新課程理念。新課程、新教材為教師提供了巨大的作文教師創新空間，教師必須深入學習，更新觀念，探索新課程、新教材之下的作文教學新思路，才能有效地提高學生習作信心與水平。
二、課題的確定
針對我校目前學生普遍存在的作文興趣不高、作文內容空洞、雷同、感情虛假、語言貧乏等現象，深入學習新課程理念，充分利用新教材的優勢資源，在繼承傳統作文教學優秀經驗的同時，嘗試改革，確定課題：新課程、新教材關於作文教學的新思路的'研究。
三、界定關鍵詞
新課程:新一輪基礎教育課程改革，確立體現時代精神的新的課程觀，力圖根治現行課程體系的弊端，構建符合素質教育要求的新的課程體系，實現了課程概念的重建。
“課程”一詞，拉丁語詞根的意思是指“跑道”，因此關於課程的概念，較為常見的解釋是“學習的進程”，也就是説不是靜態的跑道，而是動態的跑的過程。即使人們都同意“學習的進程”這樣的解釋，但不同的課程觀也存在着不同的理解。
我國課程研究專家對課程的解釋：課程是教師、學生、教材、環境四因素動態交互作用的“生態系統”。學生與教師的經驗是課程；生活是課程；自然是課程。分門別類的教材只是課程的一個因素，只有在和其他因素融合起來，成為課程“生態系統”的有機構成的時候，這個因素才發揮應有的作用。
對新課程概念的這種闡述突出了新課程的最基本特徵：整合。同時也為我們展示了當代課程改革的總的趨勢，即從現行課程到新課程的發展變化，體現在以下四個方面：①從強調學科內容到強調學習者的經驗和體驗；②從強調教學目標到強調過程本身的價值（“四因素動態”交互作用）；③從強調教材的單因素到強調學生、教師、教材、環境四因素的整合（“生態系統”指互相影響、制約、相輔相承的有機整體）；④從只強調顯性課程到強調顯性和隱性課程並重。（“環境”包括文化背景、管理機制、人際關係、心理健康等隱性課程內容。）
從新課程概念的重新定位可以看出，新課程的基本價值取向是：為了每一個學生的發展。這是本次課程改革的靈魂。“為了每一個學生的發展”，意味着新課程體系必須走出目標單一、過程僵化、方式機械的舊的教學模式（框架），讓每一個學生的個性獲得充分發展，培養出豐富多彩的人格。這是我國素質教育課程體系的根本要求。
新教材：結合我校實際，本文“新教材”特指“北京市義務教育課程改革實驗教材”
新思路：是指打破傳統的“課程觀”“教材觀”和傳統作文教學模式，用素質教育核心理念為指導，遵循新課程、新教材特點與規律，以新的觀念、新的教學方式和評價方式進行作文教學的新思想、新辦法。
四、文獻綜述
從古老的私塾到當今21世紀的語文課堂，作文教學的重要地位始終不變，語文教師對作文教學投入的研究精力日益增加。《語文課程標準》在各學段的教學目標中，都將習作教學提到了更高的位置。隨着課改的深入發展，教師們在“以人為本”理念的指導下，探索出了多種作文教學新的方法、新的思路。這些成功的經驗為我們的課題研究提供了更好的理論與實踐基礎。
五、課題研究的目的意義
通過研究該課題，希望能將有效解決目前我校作文教學中存在的問題，研創作文教學新模式，激發學生習作信心，培養良好習作習慣，鼓勵個性作文，提高學生習作質量，同時嘗試指導學生習作在語言、思想、情感上體現個性、形成風格的研究
六、課題研究的範圍及內容
（一）從“傳統説教”到多元模式，改課堂習作方法
（二）從“單一訓練”到讀寫結合，明閲讀教學重點
（三）從強調技巧到關注積累，養課外閲讀習慣
（四）從單純描述到“深思體情”，倡張揚個性文風
（五）從重“批”輕改到重改輕“批”，揚自主習作信心
七、課題研究的辦法
行動研究法，觀察法
八、課題研究的對象
密雲縣第二國小全體學生
九、課題研究的程序及表述形式
序號研究階段（起止時間）階段成果
名稱成果形式承擔人
主要階段性成果120xx年3月—20xx年7月成立課題組、完成課題前測，撰寫開題報告開題報告王蕊
220xx年7月—20xx年3月年級研究成果課例、論文、隨筆、課堂教學教研組長
320xx年3月—20xx年7月課題組結題各項成果文集、課堂教學王蕊
最終研究成果序
號完成時間最終成果
名稱成果形式承擔人
120xx年7月《“新課程新教材作文教學新思路”專題研究報告》研究報告王蕊
220xx年7月《新課程新教材作文教學新思路教學教學設計集》課堂教學、教學設計王蕊
320xx年7月《新課程新教材作文教學新思路教學文集》論文
隨筆王蕊
十、課題組織與管理
學習文獻：
1、教育部《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》20xx
2、中華人民共和國制訂《語文課程標準》29頁北京師範大學出版社（20xx年7月）
3、楊再隋教授等編著的《全日制義務教育語文課程標準學習與輔導》P6，語文出版社，20xx年10月第一版。
4、錢夢龍《我和語文導讀法》人民教育出版社20xx年9月第一版
5、葉瀾《新基礎教育論——關於當代中國學校變革的探究與認識》教育科學出版社20xx年第一版
一、課題的提出及重要意義。
作為語文教師都有這樣的經歷，每次佈置作文，學生很少有喜形於色的；而談到作文教學，教師則常憂心忡忡。前輩教師歎息説，沒想到現在的學生竟然不喜歡寫作；作家則説，沒想到現在的學生寫出的文章如此難看……
既然叫“作文教學”，學生作文寫不好，教師難辭其咎。事實是，很多寫作者自述，能把文章寫好，往往不是老師教出來的，而是通過多讀書，自己悟出來的，練出來的。教師只能適當地指導大概寫法，更多的是要靠學生體悟、實踐。但為了提高學生寫作素養，我們必須瞭解作文教學的現狀，多方面尋找原因。
《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造表述的過程，寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”然而，在國小作文教學中卻出現了許多問題：首先是大部分學生沒有感受到寫作的愉快，他們的閲讀量很小，寫作基礎較差；其次是應試作文模式過早地影響了正常的寫作教學，使他們的寫作變得功利並趨於程式化；其三是課堂寫作缺乏有效指導，陳舊的教學觀念阻滯了學生的思維，學生沒有把寫作作為一種有價值的思維活動。同時我們還發現，學生掌握語文知識的水平往往優於作文的水平，原因在於習作就是一種創新，比起單純掌握語文知識難得多，而我們又往往忽略了在作文教學中培養學生的創新精神，創新技巧和創新能力，因此如果不對作文教學進行創新的研究，理論上作一個整體的、序列的和系統性的探索並加以實踐，就難以進一步提高教師作文教學的創新水平和學生的習作水平。針對這些現象，我們確立了《國小作文教學研究》這一課題。
二、研究內容和目標
本課題研究的主要內容是要探索和總結新課改的形式下國小作文教學的基本要素和基本方法，在新課標下，如何促進作文創作過程的優化及如何促進素質教育的實施，努力創設學生作文創作的環境，從而形成一些國小作文教學的教學模式與課堂教學結構。本課題要對如何促進課堂教學優化的國小作文教學的研究。要充分發揮學生生活經歷的優勢，體現學生學習的主體地位與作用，提高教學效果進行研究，特別要對作文教學和學生生活經歷以及學生的個性體驗等要素的整合方法進行研究。
三、界定關鍵詞。
新思路：是指打破傳統的“課程觀”“教材觀”和傳統作文教學模式，用素質教育核心理念為指導，遵循新課程、新教材特點與規律，以新的觀念、新的教學方式和評價方式進行作文教學的新思想、新辦法。
四、文獻綜述。
當今21世紀的語文課堂，作文教學的重要地位始終不變，語文教師對作文教學投入的研究精力日益增加。《語文課程標準》在各學段的教學目標中，都將習作教學提到了更高的位置。隨着課改的深入發展，教師們在“以人為本”理念的指導下，探索出了多種作文教學新的方法、新的思路。這些成功的經驗為我們的課題研究提供了更好的理論與實踐基礎。
五、研究方法
1、案例研究法：對師生在研究性學習中的典型學習指導經驗和研究案例，進行分析、提煉，尋找內在規律。
2、調查研究法：直接深入到研究性學習的實踐活動中，通過觀察、訪談和調查等形式總結提煉相關材料。
3、文獻資料研究法：查閲有關研究性學習的資料，對各子課題研究性學習的資料進行分析、歸納，根據課題的要求有所取捨，從而得出結論性的見解。
4、綜合研究法：即綜合運用上述各種方法。
六、課題研究的範圍及內容。
（一）從“傳統説教”到多元模式，改變作文課堂教學方法。
（二）從“單一訓練”到讀寫結合，明確閲讀教學重點。
（三）從關注素材積累，養成良好的課外閲讀習慣。
（四）從單純描述到入情入境，提倡張揚個性文風。
（五）從重“批”輕改到重改輕“批”，揚自主創新的習作信心。
七、課題組成員及管理網絡。
為了保障本課題正常有效的開展研究工作，我制定了完善的課題領導管理網絡。
課題組組長：何存利
副組長：趙江田
組員：丁全民、程欣欣、田西航。
八、課題研究的對象。
周至縣終南鎮東大堅國小三至六年級學生。
九、研究步驟
1、準備階段：（20xx.10—20xx.11）
制訂課題實施計劃，學習相關理論知識，查閲同類課題的研究成果，着手開展研究。
2、實施階段：（20xx.12—20xx.8）
在充分準備的基礎上，紮實開展實驗研究，通過文獻，調查、實驗等探索課題目標的實施、深入研究，有效提高課堂教學效果，積累過程性資料，並定期小結。
3、總結階段：（20xx.9—20xx.10）
通過文獻、實驗等研究，整理資料，分析結果，撰寫結題報告。
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