第一篇：朗讀手冊讀後感
在書中的緒論部分赫然寫着這樣一段話，讓我的心不禁為之一顫：
你或許擁有無限的財富，
一箱箱的珠寶與一櫃櫃的黃金，朗讀手冊讀後感。
但你永遠不會比我富有——
我有一位讀書給我聽的媽媽。
誠然，身為人師的我知道閲讀的重要性，也能夠體會到通過閲讀所獲得的那種天地清朗的美好。然而，如何在起步階段為孩子播下閲讀的種子，讓他們去習得和擁有閲讀———這一人生終身學習的習慣呢？它，需要我身體力行的去實踐。或許一個人的力量有些渺小，但你、我、大家，我們每個人都參與到為孩子朗讀、引導閲讀的過程中，這力量就大了。記得有一句教育格言所説：“我們教孩子去熱愛與渴望，遠比我們教孩子去做重要得多。”閲讀是教育的核心，學校中幾乎每一科的知識都是通過閲讀來學習的。在視聽發達影像時代的今天，閲讀仍然重要。那麼閲讀能帶來什麼好處？
你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多；你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。
給孩子朗讀則能建立孩子必備的知識體系，引導他們最終踏上成功的閲讀之路。當然在親子共讀的閲讀 過程中，讓孩子參與得越多，他就理解得越多。有句話怎麼説來着：告訴我，我會忘記；給我看，我會記得；讓我參與其中我會了解。記得兒子小的時候，當時初為人母的我與所有的媽媽們一樣極其關注孩子的早期教育。大約在兒子一週半時我時常會給他讀一些簡短的韻文兒歌，那時的他並不是太懂但偶爾卻也能附和着我發出幾聲極其和諧的“合聲音”，也足以把我逗得樂個半天。再大一點，開始有點懂事了，我就開始給他講故事了，也會在聽完故事時問幾個與故事內容相關的問題，有時他問我（當他不明白時）；有時我問他（主要想看看他聽得是否專注），讀後感《朗讀手冊讀後感》。在接下來的那一段時間裏我發現孩子在生活中説話的的詞彙變得豐富了，有趣了。冷不丁冒出一兩個詞語或成語也常逗得全家哈哈大笑。上國小了，看書已然成了他的愛好、、、、、、這其間我確確實實體驗到了閲讀給兒來帶來的成長，閲讀所帶來的種種好處。
朗讀不只在家庭有效，在課堂裏也成果非凡。朗讀應當在各年級中都進行。”（第19頁）
朗讀應當在各年級中進行，“看雲”給我們帶來的《日有所誦》恰恰説明了這點。朗讀，當我們將默讀轉而為有聲的朗讀時它既是一種積累語言的閲讀，也是一種培養語感的閲讀方式。朗讀能在字音的高低錯落間想像文字背後潛藏的畫面，表情神態乃至動作心理，於字裏行間感受文字之美。我想這就是諸如電視影像等媒體所無法替代的。
翻開書頁，可愛的小艾琳因為從小聽母親朗讀，培養出來的閲讀習慣讓她的生活變得更加多彩繽紛；聰明的小羅伯特因為姑婆給他讀書而喜歡上閲讀，改變了自己未來人生；和珍妮弗因為家人的朗讀創造奇蹟的故事讓我讀了一遍又一遍。長輩對孩子的培養就要從娃娃抓起，只有從小培養才能正真成為孩子們以後的好習慣。這不僅僅只是閲讀，還有其他很多方面。通過閲讀書中豐富、具體、可行的案例後，真正讓人瞭解了朗讀的重要性、朗讀的時機與場所、朗讀的要領與禁忌。而且還列舉了現在讓長輩們頭痛的孩子們過多使用因特網和大多時間看電視的問題，讓我們有能夠參考的方向進行實施教育和控制，從而更好地培養孩子們的讀書興趣和更廣泛的愛好。
作為教授孩子語文的啟蒙者，我深刻認識到孩子閲讀興趣的培養是多麼的重要，讀書不是逼迫，它是一種享受，是一種愉悦， 給孩子讀書，是一個融洽親子和師生關係，提高孩子閲讀興趣，提升兒童思維情感品質的有效途徑，這是我閲讀這本書的感受。
第二篇：朗讀手冊讀後感
看了《朗讀手冊》這本書後，我覺得應該埋怨自己，我除了給學生和家長提要求以外自己又做了什麼呢?我每天拿出時間為孩子們大聲朗讀了故事沒有呢?每天留足時間給學生閲讀了沒有呢?沒有為學生聲情並茂地朗讀故事，又如何能激發學生的閲讀興趣呢?沒有充裕的時間讓學生閲讀，學生又怎能愛上閲讀呢?
以前我沒勇氣放手讓學生閲讀，更沒做到每天堅持為學生朗讀，我只看重的是孩子的分數。其實，仔細想想這種靠訓練得出的分數能代表孩子什麼呢?我覺得多數情況代表的是老師為了自己的一時英名而自私的程度。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基説：“如果學生的智力生活僅侷限於教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經完成，那麼他是不可能有自己特別愛好的。”這句話彷彿就是針對我這種人説的，我為了自己的名譽，而讓孩子們得了芝麻丟了西瓜，在這樣下去不是葬送了孩子的前程嗎?
亡羊補牢未為晚也，讀了《朗讀手冊》這本書後我立即行動，抓緊時間彌補我的過失，於是我在課堂上擠出一點時間讓孩子們自由閲讀，利用午自習的時間為他們大聲朗讀，減少作業量留出充裕的時間給他們閲讀，總之相盡一切辦法讓孩子們愛上閲讀、迷上閲讀，讓他們在更浩瀚的知識海洋裏去歷練、成長、遨遊……力爭“使每一個孩子在書籍的世界裏有自己的生活”。
在今後，我更要堅持在上課期間每天給孩子們大聲朗讀故事，引導更多的孩子愛上讀書。為孩子們推薦更多更好的書籍供他們閲讀，讓他們盡情地暢遊在書海之中，讓書籍成為他們生活的必需。
讀了這本書，使我更堅信：堅持為孩子大聲朗讀，能使孩子愛上閲讀，而閲讀能給人帶來終身發展的幸福，一個人知識的豐富、精神的陶冶、智慧的啟迪無不來源於閲讀。所以，我更堅定地説：堅持為孩子大聲朗讀吧，讓他們也成為幸運的人!
現在讓我們共同努力，你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一櫃櫃的黃金。但你永遠不會比我富有——我有一位讀書給我聽的老師。
《朗讀手冊》是我人生幸運的起點，也是我們人生幸運的起點!
第三篇：朗讀手冊讀後感
朗讀手冊讀後感
第一次在同事的辦公室看到《朗讀手冊》一書，初看書名，我認為是一本(更多請搜索)指導朗讀技巧的書。借閲後讀了幾頁便發現，其實該書更多的是強調的是閲讀期待的引領，閲讀動機的激發。掩卷細思，的確沒有比閲讀渴望更重要的閲讀技巧了。一個人只有想了，才會去做，然後才是在做的過程中講求方法的習得。
在書中的緒論部分赫然寫着這樣一段話，讓我的心不禁為之一顫：
你或許擁有無限的財富，
一箱箱的珠寶與一櫃櫃的黃金。
但你永遠不會比我富有——
我有一位讀書給我聽的媽媽。
誠然，身為人師的我知道閲讀的重要性，也能夠體會到通過閲讀所獲得的那種天地清朗的美好。然而，如何在起步階段為孩子播下閲讀的種子，讓他們去習得和擁有閲讀———這一人生終身學習的習慣呢？它，需要我身體力行的去實踐。或許一個人的力量有些渺小，但你、我、大家，我們每個人都參與到為孩子朗讀、引導閲讀的過程中，這力量就大了。記得有一句教育格言所説：“我們教孩子去熱愛與渴望，遠比我們教孩子去做重要得多。”閲讀是教育的核心，學校中幾
乎每一科的知識都是通過閲讀來學習的。在視聽發達影像時代的今天，閲讀仍然重要。那麼閲讀能帶來什麼好處？
你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多；
你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。 給孩子朗讀則能建立孩子必備的知識體系，引導他們最終踏上成功的閲讀之路。當然在親子共讀的閲讀過程中，讓孩子參與得越多，他就理解得越多。有句話怎麼説來着：告訴我，我會忘記；給我看，我會記得；讓我參與其中我會了解。
朗讀不只在家庭有效，在課堂裏也成果非凡。朗讀應當在各年級中都進行。“看雲”給我們帶來的《日有所誦》恰恰説明了這點。朗讀，當我們將默讀轉而為有聲的朗讀時它既是一種積累語言的閲讀，也是一種培養語感的閲讀方式。朗讀能在字音的高低錯落間想像文字背後潛藏的畫面，表情神態乃至動作心理，於字裏行間感受文字之美。我想這就是諸如電視影像等媒體所無法替代的。
“我兒子愛看漫畫，這樣好還是不好？”
當讀到“我兒子愛看漫畫，這樣好還是不好？”時，讓我知道原來許多孩子都和我的學生一樣特別愛看漫畫書。估計這是很多男生都喜歡的事。但在這之前，我總認為諸如漫畫書之類的閒書有點浪費時
間的意昧。因此當兒子在看漫畫書時，我曾經干涉過，覺得它對孩子一點幫助也沒有。但《朗讀手冊》上的一段話讓我吃了一驚：來自32個國家的20餘萬名兒童參加iea評估考試，結果芬蘭兒童的閲讀分數最高。而芬蘭的9歲兒童的消遣書籍是什麼呢？59%的芬蘭兒童幾乎每天都看一本漫畫書。而且作者根據個人的經驗及所瞭解的研究結果建議；如果孩子表現出興趣，就給他們看更多漫畫書。看來自己的觀點又跟不上時代的腳步了。其實反觀生活，發現漫畫帶給兒子的不僅僅是消遣閲讀時愉悦的笑聲，更有性格里幽默詼諧的一面，以及習作中生動有趣的人物對話。
《朗讀手冊》沒有采用高頭講章式的談玄手法，而從閲讀指導中家長、教師、兒童可能出現的問題和疑問出發，用一個個問題引出切中要害的論述、有效的建議和生動的案例，語言輕鬆活潑，語氣誠摯懇切，是一本值得細讀的兒童閲讀指導的好書。
第四篇：《朗讀手冊》讀後感
創建怎樣的語文課堂——
讀《朗讀手冊》有感
最近學校裏發給每位教師一本《朗讀手冊》，讀完後，觸動很大，感覺受益匪淺，讓對“創建怎樣的語文課堂”有了新的想法。
一、語文課堂應該是引領孩子熱愛讀書的平台
上了高年級，我們總是抱怨孩子的理解能力上不去，導致班級考試優良率上不去，是我們給孩子講解得不夠多、不夠透徹嗎？讀了朗讀手冊，讓我知道了閲讀能帶給孩子很多好處。你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。讀後我豁然開朗，我們的語文課堂總是擔心自己沒有講解夠，沒有讓學生理解某篇課文，卻不願意花大力氣引導孩子去大量閲讀。
既然閲讀能給孩子帶來那麼多好處，我們應該怎樣引領孩子大量閲讀呢？我也想過讓孩子每天讀課外書，然後讓家長簽名，可是有的孩子還是不讀，“假讀書，真簽名”的現象嚴重，於是我又固定格式讓孩子每天寫讀書日記：你讀了什麼書，講了什麼內容，你的感受和收穫是什麼。這回學生科造假不了了吧。過了段時間，又發現一位同學好幾次都寫了動物過生日的日記，一會小猴過生日，一會小象過生日，內容一致，都是xx動物生日會上很熱鬧，感受都是感到生日很快樂??
自以為找到方法的我再次陷入彷徨，《朗讀手冊》序言告訴了我答案：生活中，父母和教師總是教孩子閲讀的技巧，但很少想辦法激發他們的閲讀動機和興趣。我恍然大悟，我們教師總是想教學生閲讀技巧，想盡辦法逼迫他們讀書，然而，興趣是最好的老師。只有具備了強烈的閲讀興趣才會樂於讀書、迷戀讀書、多讀書、讀好書，形成一個良性循環。因此，沒有比“想要閲讀”更重要的閲讀技巧了，我們的語文課堂有義務讓孩子愛上讀書。
二、轉變語文閲讀教學的模式
《朗讀手冊》調查研究發現，“表演傾向的閲讀模式”對學生的詞彙發展是最有效的，“雙方積極互動的模式”次之，而“教導式互動的模式”最差，對孩子的語言發展幾乎毫無幫助。
根據啟示，如果想讓我們的語文課堂能更好地促進孩子語言的發展，就應
該大力推行“表演傾向的閲讀模式”，在講讀課文之前，師生之間要有討論，你對這篇課文的看法，而在讀完課文之後，應有大量的討論，通常是老師提出問題或學生提出問題，而學生必須回想課文內容，並用自己的話來回答，討論的重點是將課文的內容與學生的生活經驗聯繫起來。
我們的語文課堂常常是師生間、生生間的對話有限，或者説老師做過多的分析、説明，這些都不利於孩子語言能力發展的。
另外，據一項研究指出，大部分老師在提問之後通常只等1秒或更短的時間就叫學生回答。然而如果老師們能多等3——5秒鐘，學生將會更踴躍地回答問題，而他們的邏輯思維能力和對複雜問題的思考能力也會有明顯的改善。這對我今後的教學也是一個真重要的啟示。
三、把語文課堂延伸到課外
所謂“親其師信其道”，因此作為一名語文教師必須通過廣泛的涉獵，開拓自己的視野，提升自己的人生境界，以自己廣博的學識來感染學生。隨着年齡的增長，孩子們對讀物的需求也不盡相同，教師應適時給他們推薦適合閲讀的書籍，並抽時間和他們一起分享閲讀的成功和喜悦，把語文課堂延伸到課外。
英國詩人斯蒂文森在《點燈的人》中這樣寫道:“每天太陽落下後,李利扛着梯子,把街燈一一點亮。柔和的光,照亮了大人和孩子們前行的道路,也照亮了他們純真的心靈。”我們教師也要做像李利那樣的點燈人，把一本本有趣而耐人尋味的書，帶到孩子們的面前，讓他們興致勃勃地讀，讓我們的孩子在閲讀中變得優秀、優雅和完美。
最後，我想引用書中的一句話結尾：我們應該問問自己到底在教室裏教些什麼，老師們不要等到冬天即將結束了，才教學生用雪來做精巧的雕塑。
深圳市寶安區石巖中心國小 謝明軍
第五篇：《朗讀手冊》讀後感
《朗讀手冊》讀後感
夏 瑋
又一次期末檢測結束了，同級部的語文學科教師又一次坐在一起進行閲卷與試卷分析，大家又一次不由自主發出“孩子的閲讀能力下降”的抱怨。我和我的同行一樣感到無奈，對於試卷上閲讀分析題中出現的諸多失分感到十分鬱悶。可一切已成事實，只得在下一階段的教學中不斷反思前行了。
寒假裏，終於得閒手捧書卷，在氤氲的陽光裏享受閲讀的樂趣，更何況，這是一本由同事們推薦的《朗讀手冊》呢！拿起《朗讀手冊》，漂亮的封面足以讓我心動，在一棵大樹下，一位美麗的母親捧着一本書在為孩子們讀書，所有的孩子都沉浸在書的世界裏，這温馨的畫面讓我情不自禁地打開書。翻看了幾頁，竟發現有一種深深的磁力在吸引着我。雖然第一次讀這本書，但對我卻有一種老相識的感覺。因為，從兒子出生起到現在，朗讀一直陪伴着我們母子。上國小前，每天為兒子讀兒歌、念故事，是他童年的保留節目。在我的讀書聲中，兒子恬靜地進入夢鄉，一天天快樂地長大，讀書也成為他最喜愛的事情之一。
掩卷沉思，孩子的閲讀能力相較於往日並沒有下降，而是因為今天的世界已經發生了巨大的變化。世界變得更復雜，要求孩子有更強的閲讀能力去適應、解釋這個世界。而閲讀正是教育的核心！《朗讀手冊》並不是一本告訴我們朗讀技巧的書，而是一本提醒家長和老師培養孩子閲讀興趣、學會閲讀、熱愛閲讀、提高閲讀能力，促進孩子健康成長的書。
《朗讀手冊》使我豁然開朗！關於閲讀，最重要的不是“教孩子如何閲讀”，而是“讓孩子熱愛閲讀”。只要孩子能夠遇到適合自己讀的書，他就會喜歡上閲讀。自己在工作中也發現，孩子其實是喜歡閲讀的。如果有兩種選擇：一是讓孩子在課堂上讀自己喜歡的書籍，二是讓孩子上語文課，我想，絕大多數的孩子會選擇前者。書中也引用了相關的研究數據説明，隨着孩子年級的升高，美國學生把閲讀當作娛樂休閒的人數比例呈急劇下降的趨勢！這真是一件值得美國英文教師反思的事件！不知國內有沒有人進行過相關的研究，如果有，可以預料的是，結果也不會比美國好到哪裏，甚至有可能會更糟。為什麼會這樣呢？我們的母語教育本應該培養出“終生的閲讀愛好者”，但事實是我們至多培養出了“學生閲讀者”。離開了校園，還有幾個人會閲讀呢？也許正如《朗讀手冊》的作者所説的，我們一直在努力“教學生如何閲讀”，卻忘了教他們“想要閲讀”。
知道了自己是能夠影響孩子閲讀的“那個人”，又將如何去開展這項工作呢？《朗讀手冊》指出，每天為孩子朗讀15分鐘是培養孩子閲讀習慣和興趣的有效方法。有研究認為，在孩子上八年級之前，他的聽力要比閲讀能力發達，自己讀不懂的文字，在家長讀給他聽的時候就可能會懂。為孩子朗讀的過程中，孩子會聽到各種不同的句子類型，會聽到豐富的詞彙，語言自然就會得到發展。研究人員用了4年的時間記下不同家庭中孩子聽到的話語，發現四年中孩子聽到的話語的字數差異達到了3200萬字！驚人的差異！給孩子朗讀，還會有意外的收穫！讀給孩子聽，也是與孩子聯絡情感的最佳時機，使孩子的心與你緊緊地聯繫在一起。高爾基説：“一個人想聰明，得多唸書，正派的書固然好，壞的魔道書也好，唸的越多越好，要把所有的書都念過，才能找到好書……”在今後的教育教學中，我將盡可能多地抽出時間來和孩子們一起讀書，幫他們找到真正的好書，因為只有這樣，指導閲讀才能居高臨下，遊刃有餘；也只有讓他們愛上閲讀，才能讓孩子們健康快樂地生活，擁有豐富的精神生活。
我知道，閲讀會讓孩子們慢慢發生變化，也許這個變化會很緩慢，但終究有一天，他們會在書海中發生蜕變，破繭而出，成為一隻只美麗的蝴蝶！我願意 用我自己的聲音去喚醒孩子的閲讀慾望，在期待與鼓勵中讓我們的孩子學會閲讀、愛上閲讀！
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