《我這樣教數學》讀後感

【引言】《我這樣教數學》讀後感共含3篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：《我這樣教數學》讀後感

給你一篇《我這樣教數學》讀後感的寫作範例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。

華應龍的《我這樣教數學》吸引了我的眼球，翻閲起來。再結合自身在教學中的感受，總感覺自己練習課不是那麼會教，因此一開始我就看了其中有關“多位數減法練習課”的.教學實例。想從華大師那裏學到一些有關練習課教學的“功夫”。

在這篇文章裏，華大師首先寫了課前慎思：練習課的質量取決於什麼。文中是這樣説的：練習課的質量取決於在一定的題量的基礎上，關鍵看思維的含量，看學生自主練習的積極性。確實，練習課重在培養學生的思維，在枯燥的數學練習中，讓學生感受到數學的神奇和魅力。在華大師的《多位數減法練習課》教學實錄中，在課開始就創設了這樣的情境：小明將要參加一個夏令營活動，他爸爸給他買了一個帶密碼的旅行箱。他很高興，但過後他又想：萬一我把密碼忘了，可怎麼辦哪？我設什麼密碼好呢？而後爸爸和兒子就玩起了設密碼的遊戲。密碼箱上需要設三個不同的數字，開始設密碼，一步步引入新課的教學。學生便饒有興趣的設起密碼，通過想三個不同的數字，再組成最大數，最小數，最大數減最小數；再用減出的得數的三個數字，再組成最大數，最小數，再減——一步步深入教學，學生不但學會了三位數減三位數，還對這樣的練習課不是顯得那麼枯燥，而是興致勃勃，有一直想算下去的衝動。看了這篇，我深感佩服，練習課能上的如此精彩，甚至下課了，學生都是戀戀不捨的離開教室。也開始深思：為什麼自己上練習課總是顯得那麼枯燥乏味呢?總是感覺是為着知識的教授而在教授呢？確實，自己在以後的練習課教學中也要多注意激發起學生的學習興趣，而要激發起學生的學習興趣，重要的是要創設一個比較好的情境，能讓學生如走迷宮一樣感興趣的一步步走下去，而不是乾巴巴的走着小道，通過情境中的設疑讓學生一步步深入，從迷宮中走出，這樣學生也會在學習中獲得成功的喜悦，對數學學習越發感興趣。

第2篇：《我這樣教數學》讀後感

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”我的指導方法，顯得很籠統，而華老師的指導方法很具體，具有很強的可操作性，於是，我也把這樣的讀題方法介紹給了學生，結合本班學生讀題時經常有跳讀的現象，這是讀0.7、0.8遍的現象，以及遇到學生做錯題時，就問學生是否認真讀題？

讀了幾遍，用實例教育學生，相信效果會比直説道理更有效。另外，波利亞説過：“對你所不理解的問題作出答覆是愚蠢的，為你所不希望的目標工作是悲哀的。”這一句名言也很適合教育本班學生，因為他們經常在老師提出問題後，就看似轟轟烈烈地回答問題，可是這其中卻有一部分學生濫竽充數，實際上他們説的話語該問題沒關係，而不能達到真正理解的效果，所以把這句名言跟學生分享後，不斷提醒，要對理解的問題作出答覆才是聰明的。通過這個事例逐漸達到改正“亂回答問題”的目標。

我覺得這三個標準很實在，簡單明瞭。第一個標準“吸引學生”，我很認同，每次我們外出聽課時，凡是能吸引在座老師聽得津津有味的課，都會受到老師們和同學們的認可和喜歡。

所以，在課堂上，作為老師，我們可以從學生眼神中可以判斷這節課是否成功，當學生的眼神能緊緊圍繞你轉的時候，學生正聽得入神，當大部分同學的眼神是呆滯的，那麼作為老師要趕緊調整自己的教學行為。

有一次，學校裏的主任來巡堂，當是我站在教室的後面，學生都轉過身面向我，很有熱情地回答我提出的問題，她很驚訝，還以為我在講故事呢！其實，我當是在講一道“解決問題”的題目，把這道題與生活聯繫起來，讓他們身臨其境，想象後再理解，那麼學生會對這些題感到很熟悉的。

所以，要調動學生的興趣，跟學生的眼神溝通、肢體語言的恰當應用和對知識的講解方法是否到位都很重要。也就是説，一節好課的關鍵詞可以總結為：老師的人格魅力、數學知識的魅力、數學思維方式的巧妙。

第3篇：《我這樣教數學》讀後感

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《我這樣教數學》讀後感

聽過華應龍老師的課，他的課總給人一份啟迪，他的深厚功底和教學創新讓學生進行富有思考的學習。2009年，我在一次“千課萬人”活動中買了華應龍《我這樣教數學》這本書。我又有幸仔細學習了華老師高超教學藝術，其中《角的度量》一課，相當精彩，給了我們一線老師很大的啟示。在本節課中，華老師主要組織了以下教學活動：

1、有效的情境創設

從滑滑梯的角度引入，師問：角怎麼量？你會嗎？會量的請舉手！

2、角與量角器

華老師沒有讓學生馬上量角，也沒有讓學生來認識量角器，而是組織學生在“紙”的量角器上畫角。在畫的過程中不段引發學生思考：怎樣畫？要注意什麼？為什麼有不同畫法？讓學生明白角的頂點就是量角器的中心，邊就是量角器的刻度線。

3、認識量角器

師：量角器上那麼多東西是幹什麼用的？

4、量角

5、量角的應用

球門的設計與量角、風箏飛的高低與量角、椅子的靠背與量角，讓學生感悟數學的無窮魅力。 給我的啟發：

1、我的數學課堂缺乏思考，總是為了教書而教。通過學習我明白，教和學是一回事，應當追問四個問題：第一，教（學）的是什麼?第二，為什麼教（學）？第三，怎麼做？第四，為什麼這麼做？也許通過這樣的思考，我們的專業才得以提高，我們的學生才會收益。

2、本色的課堂就是要使課堂教學顯得紮實和有效，本節課教師沒有隻侷限於用量角器來“教”學生學會用量角器，而是讓學生先溝通角與量角器的關係，接下來學生對“量角器”的認識就更深層次了，好象量角器就是他們發明的，量角也就不成問題了。本節課中，學生的練習也較豐富，該練的還是要練，體現了本色不改。當然，要上出數學課的本色，我們必須要有良好的教學素養，要有真的教學功底。

3、在本色不改的前提下，我們要不斷進行創新。他讓我們明白：堅守教學陣地的最好途徑就是不斷地研究，不斷地創新，不斷地想學生所想，不斷地讓學生學會思考。《角的度量》一課，情境創設（滑滑梯）和量角的生活應用（射門、放風箏、椅子）這些都不是華老師的首創，但華老師卻能在他的課中很好的運用，用得比我們好！更讓我們沒想到的是：他能想出通過讓學生在“紙”的量角器上畫角來溝通角和量角器的關係。

看完全書，對照自己，真的是有些慚愧，華老師的專業奉獻，理論素養，都是我自愧不如的。只有以他為榜樣，在今後的工作歷程中不斷錘鍊自己了。

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