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正文
第一篇：《好老師可以這樣做》讀後感
《好老師可以這樣做》讀後感
韓鳳利
《好老師可以這樣做》是楊聰老師多年教育教學實踐的結晶，作者通過一個個真實的教學實例，展現了自己與學生之間的感人故事，同時也為教師與學生架起了一座心靈溝通的橋樑。從中我學會了像楊聰老師那樣與學生“對話”。
楊聰老師善於細節描寫，特別是多維度的師生“對話”，讓人誤以為在看小説。然而，這些生動的師生情感交流絕非“虛構”所得。“對話”是走進學生心靈大門的鑰匙，很多教育之所以成效不彰，皆出於教育者無法打開學生的“心門”，不屑於“對話”，沒時間“對話”，不想“對話”，不會“對話”，種種原委。在楊聰的書裏，你隨處可見真情流露的師生交流，課上富有彈性的問答，課間朋友式的傾情交流，課外的電話、短信、日記、作文，乃至假期的鴻雁傳書。老師是那麼主動體貼地問詢、慰撫、激勵，學生也那麼無間地交換心聲、傾訴、感恩。有意栽花，無心插柳，短如微博“互動”，長若綿綿“情書”。楊聰顯然是一個深諳此道的“心靈捕手”。
想想在平常的工作中，我們總是埋怨學生不善言談，不和老師進行交流，豈不知我們對學生的嚴厲、和學生之間的代溝，使學生和老師之間的距離感不斷增加，學生如何會打開心門和老師暢所欲言。假如我們也像楊老師那樣主動創造一切機會主動和學生進行交流，讓學生把老師看做是自己的朋友，師生之間的對話有怎會難以建立？
教育的優與劣，教師的好與壞，可能會有很多種定義。但有一條卻顛簸不破，那就是對學生要“好”，以廣闊的胸襟包容每一個孩子。“好老師”楊聰正是對此做出了自己最真實、最直接的詮釋。
第二篇：好老師可以這樣做
《好老師可以這樣做》:教師的樂趣來自對學生的興趣 温馨和諧的師生關係，是孩子持續發展的基礎。親其師、信其道，有了這樣的基礎，學生才會將更多的心思用在學習上，取得優良的成績才會水到渠成。
楊聰，浙江省蒼南縣靈溪鎮靈江國小語文教師，他通過《好老師可以這樣做》這本書告訴我們，教育的真正任務和目的，不是評判，而是喚醒，是善的傳遞，愛的共鳴。走進學生心靈的深處
德國社會心理學家温勒説：“行為是一個人特定人格和他所處情境的共同函數。”教師的職責是教書育人，他們在教育過程中創設的温馨環境，會對孩子的成長產生積極的影響。楊聰老師深諳此道。
語文課還剩一些時間，楊聰讓孩子們做作業。沒多久，有幾個孩子做完了作業，開始閒聊。楊聰走過去問一個學生：“你現在有空嗎？”孩子不好意思地用手摸了一下腦袋説：“作業做完了，沒事了。老師，您要我做些什麼嗎？”楊聰説：“如果你有自己想做的事情，比如閲讀課外書、練鋼筆字、畫畫等，你就去做。要是很空閒，老師就要另外佈置一些作業給你做，比如抄寫字詞、課文，等等。你願意做哪種事呢？”
這位同學一聽，向同桌伸了伸舌頭，急忙説：“老師，我有事做，我還要看《安徒生童話》呢……”從那以後，在自學課上，每當學生聽到楊聰老師説“你現在很空閒嗎？那老師單獨給你佈置些作業！”他們就都會心地笑着，主動地忙自己該忙的事了。
智慧的老師總會用智慧的方式走進學生心靈的深處，讓孩子們找到自己該做的事情。讓學生在循序漸進中成長
學生們在羣體中生活，磕磕碰碰是難免的事情，今天因為話不投機吵起來了，明天又因為一件小事打起來了，很多老師特別是班主任便像救火隊員一樣，為此忙個不停。讓人啼笑皆非的是，有些在教師眼裏看上去很嚴重的事情，還沒有來得及處理，而雙方卻已經和好如初，又在一起玩玩鬧鬧了。
教育的目的，是讓學生從一個自然人進步成為社會人，能夠熟悉並理解當今社會現實，以便在這個社會生存發展。但是，引導孩子們學會成人社會的規則需要一個循序漸進的過程。例如，都是為了認識槓桿原理，幼兒園教師讓孩子們玩蹺蹺板，國小教師讓學生們畫槓桿，國中教師開始給學生們講解簡單的槓桿原理，高中教師則進一步向學生解釋轉動的原因和力矩的概念，而進了大學以後，學生們已經可以用微積分來研究物體轉動的問題了。公民社會的很多規則也是如此。教師在處理學生交往中的一些問題時，少一些枯燥乏味的説教和簡單粗暴的壓制，多一些見機行事的“鬧着玩”，就會發現，教育其實並非那樣吃力。請看：
放學之後，楊老師還在辦公室批改作業，忽然有同學來報告説葉遊和吳南要打起來了。楊老師出去看他們時，他們已經向辦公室走來了，一個咬牙切齒，一個橫眉豎目。“打得怎麼樣啊？有沒有輸贏？”楊老師一邊問，一邊在辦公室裏騰出了一塊空地，“這樣吧，你們再在這裏打一次，老師當裁判，為你們定一個輸贏！”
“注意了，開打時要遵守以下規則：腦袋不能打，不然腦震盪了；眼睛不能戳，不然成瞎子了；面部不能抓，不然破相了；脖子不能掐，不然斷氣了……”楊老師的規則還沒有説完，兩個人就都撲哧一聲笑起來了。
老師越是要求他們動手，他們越是覺得可笑，於是向老師坦白他們因為相互比體型，不服氣而動了手，現在意識到錯了。最後兩人相互抱了抱，眉開眼笑地離開了辦公室。學生不良行為的癥結所在
學生有時難免做出一些不良行為，教師需要認真分析成因，對症下藥，這是解決問題的關鍵。
楊聰老師分析、歸納出導致學生不良行為的四個因素：
一、尋求關注。同一個班裏的學生，受到老師關注的程度通常是不一樣的。那些學習成績欠佳的學生常常會被教師忽視，時間長了就容易產生失落、煩躁、壓抑的心理。以消極的行為引起老師的關注，是他們慣用的一種手段。
二、爭奪“權利”。有些學生對教師的控制表示不滿，會以爭奪“權利”的方式來反抗教師，常常與教師發生爭執，偏激地反駁教師的言論，消極抵抗教師佈置的任務等。他們期望通過這種方式達到自我價值的實現。
三、實施“報復”。當師生感情淡漠甚至沒有感情可言的時候，學生最易衝動、極具攻擊性。受“報復”心理驅使的學生最喜歡採取的不良行為包括對教師撒謊、偷盜、欺騙、咒罵，摔桌椅、敲玻璃等。
四、假裝無能。假使學生的不良行為被教師強大的權威震懾和壓迫了，達不到“報復”的目的時，就會採取消極行為抗爭：不關心學校、班級的任何事情，不願參加集體活動。以上四個因素之間，有着層層遞進的內在聯繫。學生之所以做出不良行為，一般是因為教師對學生缺乏必要的關注。
我們一直強調因材施教，因材施教的前提是教師能夠充分了解學生。教育的樂趣來自對學生的興趣，如果教師真心對班裏的每一個孩子感興趣，關注他們的行為和心理，掌握他們的情感狀態，那麼學生的不良行為便會大大減少。
可能有人會説，每天忙着提高他們的學習成績都忙不過來，哪有時間和他們(在好範 文 網搜索更多的文章：)溝通？其實，對學生來説，只有“親其師”，才會“信其道”，温馨和諧的師生關係，正是孩子們持續發展的
基礎。有了這個基礎，學生就會將更多的心思用在學習上，取得優良的成績便是水到渠成的事情了！
《好老師可以這樣做》 楊聰著 福建教育出版社
《中國教育報》2014年10月22日第11版
第三篇：今天可以這樣做教師 讀後感
讀《今天， 可以這樣做教師有感》
仇 真
我確信，當教師成為一種力量，它足以改變我們的教育，《今天可以這樣做教師》本書主旨以如何做教師，如何成為優秀教師為主線，以中外優秀教師的教育故事、，教育細節為例，清晰明瞭的指出了今天可以這樣做教師，值得我們細細品味，認真揣摩。
讀完本書，我大致將本書內容分成了學生態度、教學方法、教師未來、教師影響四個方面。下面我就這四個方面談一下我的心得與體會。
一、 關於學生態度：
態度決定一切，以開學第一天為例，書中列舉了中外優秀教師在開學第一天對學生的影響，他們用心讓這一天充滿了驚喜、友愛和自信，給予了每一個學生美好的期盼和憧憬。讓我懂得了優秀教師與普通教師的差別往往就是教育教學中一些不易為人察覺的細節。
二、關於教學方法
作為一名美術教師，也經常接觸一線教師，他們辛苦最多，思考最多，困惑也最多，那麼怎樣的教學才是真正的、優質並高效的教學呢？書中的第二部分也給了我一些啟發。首先是每一位名師，都擁有自己獨特的教學風格和教學藝術，這種風格是你的“品牌”和“標誌”，是教學的精華和核心所在，以後我會盡量建立自己的品牌標誌，做一個有魅力的教師，教學時要時刻充滿自信。
其次，就美術學科而言，一個點綴性科目，一個副科教師究竟怎樣擺正
自己的位置，這是我一直深深思考的問題，書中指出，學科間本無明顯的界限，它們總是互相交織，互相滲透，只有掌握其中的規律，才能把握內在的靈魂，在今後我會盡量找到美術課程與其他學科之間的聯繫，發現和培養學生的強項，這會使學生更加自信，更具有進取心，給學生充分的思維空間。知識間有着內在的聯繫，學科間的知識有聯繫，學科內的知識也有聯繫，不僅要掌握這些聯繫，更要掌握探索這些聯繫的方法。
三、關於教師未來
一個教師究竟能走多遠？一個鄉鎮的美術教師又能走多遠，我的未來在哪裏，我工作的意義是什麼？這是我站上講台第一天就思考的問題， 2014年的今天，退休的那一刻，回首我的職業生涯，我收穫的是什麼？一生能否無悔，回憶時是否可以微笑，本書中或多或少給了我一些答案。
人的成就取決於很多因素：運氣、才氣、時間等諸多條件缺一不可，在所有因素中，教師個人努力和堅持最不可缺。
教師的命運，掌握在自己手中，一個教師能走多遠，外界的因素不可或缺，但最重要的，還是教師自己，那些能做出一番成就的人，大抵都是對自己認識比較清楚和徹底的人。書中列舉的優秀教師們，他們都是不甘於平凡，有追求的教師，都是將所從事的職業當成是一生所追求的事業來虔敬前行。在今後的工作中，我會學習身邊一切能夠學習的知識與技能，豐富充實自己，巴斯德説過：機遇偏愛有準備的頭腦，為此我將時刻準備着。讓生活充滿着學而不厭的苦讀精神和外絕聲華的生命定力。
四、關於教師影響
優秀教師最重要的一個標誌，就是他的影響力，無論是教出美國第一位黑人州長的皮爾。保羅，再塑海倫。凱勒生命的安妮 沙利文，還是在班主
任培訓會上自豪的講出自己優秀學生的我校教師，他們都使得我從心底裏萌生出最深的敬意，都是我最好的榜樣，所以，一個人對另一個人的智慧成就的預言，會決定另一個人的智慧成就。我也列舉兩位教師，一位是我在三中時候的美術老師，是他發現了我的繪畫天分，從拿筆開始耐心細緻指導，最終使我能夠從事美術教育，還有一名是大學裏的書法教師，他偶然一次在全系學生面前表揚了我的作品，使我下決心練習書法，在人生的旅途中，能夠遇到這樣改變自己命運的貴人，的確是件幸運的事，所以，好教師總能在不經意間，用自己的言行成就學生的一生。
我用一下午的時間讀完了整本書，一本好書總能讓人愛不釋手，書中的每個故事都很感動，每一位教師都是一盞明燈，給了我教育教學的勇氣和信心，激勵我驕傲並毅然前行，今天。我們也可以這樣做教師。
第四篇：《今天可以這樣做老師》讀後感
今年暑假有幸拜讀了趙國忠老師主編的《今天可以這樣做老師》，全書共分五個個部分：一是開學了，我能做些什麼；二是課堂上，我是這樣教學的；第三部分是，在我眼裏，沒有“差生”；第四部分是，一個教師，到底能走多遠；第五部分是，教師，你對學生的影響有多大。書中的一個個小故事引人深思，讓我在書中重新認識了新時代的教師，重新定位了自己的教師角色。
我被書中許多中外優秀教師對學生那濃濃的愛與超常的智慧深深地吸引、深深地感動。同時讓我感覺到自己的渺小。讀這本書，最初吸引我的是這本書的目錄，國小裏的大師桂賢娣，小螞蟻們的偉大起點常麗華，王金戰、雷夫、魏書生、薛瑞平、李鎮西等等這樣的名師名班主任，都是我們耳熟能詳的，我們一起分享過她的教育教學智慧的名師。在目錄的指引下，我沉浸其中，每一個老師都是那樣令人感動。他們是真正用愛、用心在做教育，急孩子所急，想孩子所想??今天，當教師就要當俞玉萍這樣有詩意的教師；今天，當教師就要當李聖珍這樣的“差生救星”??
世界上沒有兩片完全相同的葉子。事實上，孩子之間的個體差異是客觀存在的，因為他們是一個個鮮活的生命體。作為老師，應該調整好心態，從平等、全新、發展的角度，看待班裏每一個孩子，觀察、欣賞每一個孩子，發現他們身上的優點，用心地雕琢他們，讓他們每一個人都有不同的發展。
可以向王金戰老師那樣：用“化腐朽為神奇”的點金術，讓倒數第一的孩子，考上北大。他帶過的學生中，對他最有感情的，往往
就是當初的“差生”，心態問題一旦解決了，學習效率也就跟上了，一條“蟲”就能變成一條“龍”了；可以向孫維剛老師那樣：讓一班“差生”100%考取大學。這個奇蹟的背後，所謂的“成功祕密”有三個：一個是品格的培養，二是跨界教學，三是發展學生的思維，造就一個強大的大腦；可以向雷夫老師那樣：“堅持、投入”、“用信任代替恐懼”、“用智慧激發學生對學習的興趣”、“注重品格的培養”打造“第56號教室的奇蹟”。
一個個故事無不讓我們感動、欣慰而倍感喜悦。喜悦之餘，我們也對未來的教育充滿信心！
作為新世紀的一名老師，不僅要上好一堂課，還要加強學生的思想道德建設，更應提高老師自己的心理健康水平。一個好老師必須要做到這三點。
第五篇：今天可以這樣做教師讀後感
《今天可以這樣做教師》讀後感
李口國小魏從銀
一年之計在於春，一天之計在於晨，二作為我們教師要抓好開學的第一個星期。除了要做好常規工作外，我們要在開學的第一天給學生帶來驚喜，吧幸福之花種在孩子的心田，第一天給孩子一積極的陽光心態，激發孩子的學習熱情，讓孩子樹立學習的信心。也可以利用班會對孩子提出不同的寄語，當然亦可以讓學生學會如何學會感恩。總之我們要利用開學的契機，抓住細節，不失時機的對學生進行教育，做一個堅守精神的人，讓學生相信自己、熱愛自己，並且熱愛班級，熱愛老師，那麼我們離成功教師的距離就會越來越近，最終一定會成為一個成功的教師。
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《今天可以這樣做教師》讀後感
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