《做班主任，真有意思》讀後感

我有幸讀了張玉石老師的《做班主任，真有意思》這本書，受益匪淺。和張玉石老師一樣，我要做一位有温度的班主任。作為一名青年班主任，應帶着一顆有温度的心，用愛心、耐心來對待學生，這樣才能把教育的温度傳遞給每一位學生、甚至每一位家長，從而更好的開展教育教學工作。下面我就以下三方面談一談我的一些不成熟的想法。

一、對工作要有熱度。

作為一名青年教師，首先我很感謝學校的信任，讓我從工作一開始就擔任班主任至今。我深知還需要不斷提高自身的專業水平和德育能力，要學的還有很多。唯有保持對職業的熱情，方能體會其中的幸福。

二、對學生要有温度。

現在學生就以往有所不同，層次不一。但有一點是相同的，來到陌生的環境，對學校的第一印象大多是源於班主任。能否遇到一位適合自己孩子的班主任也是家長最關注的。

不管面對哪一種類型的學生，首先，語言的藝術是必不可少的。和孩子們交流時不難發現，不管是優生還是後進生，多多少少都會存在一些問題，且他們大多不喜歡聽父母口中的大道理，加上正處於叛逆期，有效的溝通顯得更加重要。比如每次大考過後總有幾家歡喜幾家愁，考的不好的，父母多會把孩子訓斥一番：“你為什麼不認真學習，這樣簡單的題目都會錯，為什麼考的沒有他好諸如此類，換來的只有孩子的難過和逃避。於是我在和學生談心時，便學會換一種場合，換一種方式進行溝通。

有句話説的好，批評不是教育的目的。誰都不喜歡被批評，特別是對於後進生來説，過多的責備只會讓他們對你望而生畏。反之，平等的關注和正面的引導會讓他們鉚足了勁學習。比如我們不僅可以表揚學習上出類拔萃的孩子，還可以更多的表揚肯定那些一直在努力，雖然目前還沒有顯著成效的中等生，他們往往是我們將來提優的關鍵，贏得他們的心也為我們後期工作的順利開展埋下伏筆。

比如“我為你點贊”工作的開展，我班的一同學每門學科都是墊底，並且和倒數第二存在一定差距，因此從來面對學習，眼淚、逃避比比皆是。甚至不願意拿出點贊卡，認為自己沒有任何優點，等到同學為她寫完，她卻哭了，她以為同學用修正帶塗掉的是罵她的話。她是一名住宿生，但每次接到父母的電話，不是滿滿的關心，而是不斷的責備。這樣自卑的孩子，在誤會解除後，整個人都陽光了很多，把桌角的點贊卡也保護的好好的。慢慢的她看到了自己的閃光點。不再總是一個人躲在角落，不再每天悶悶不樂，她説雖然詞語容易忘，但她會努力背，多背幾遍，這就足夠了。而這份點贊也同樣給了家長信心，在我與她家長溝通後，她也一改往日態度，採取了正面的鼓勵，一個簡單的笑容卻來之不易。一張看似不起眼的點贊卡卻為那些平時也許不夠突出，但卻一直在努力的孩子提供了自信；為那些內向、自卑、不擅交際的孩子點亮了心中的一盞明燈，感受到了來自集體的温暖；為那些希望得到老師關注的孩子送去了一場及時雨。

最後，每個班級的學生人數眾多，各有千秋。面對不同的孩子，要讓他們感受到班主任不同的温度。有的平時比較懶散，但卻希望得到高的評價，所以他們能夠接受正面的鼓勵和不斷的鞭策；有的平時比較調皮，缺少較好的學習行為習慣，這時的嚴格要求對他們來説無疑是一味良藥，對這些學生温度可以稍微高一些；有的認真努力，卻總是無法取得與付出相一致的回報，所以悶悶不樂，這時則需要適當的鼓勵，幫助他們冷靜思考，尋找合適的學習方法，温度可以適當低一些。因此因材施教也必不可少。

三、對家長要有風度。

剛步入高年段，有的家長甚至比學生更加忐忑，無法很快適應成績的落差。我常聽家長説道：“我們家孩子以前成績挺好的，現在就直線下降了。“這就需要班主任與家長增加交流，不僅要做好學生進入高年段的過渡，同時也需要耐心的做好家長的思想工作，將工作做細，如在週末的監管、作業問題、手機問題的防微杜漸等方面給出一些具體的建議，有助於更好的開展家校合作，將力使在刀刃上。

最後，“温度”在寒冷的冬日裏是一個温暖人心的詞。這種温度可能是來自簡短的一句話，可能是來自一個微不足道的動作，更或者是一個温暖的眼神。只要有心，這份温暖便會無處不在。