學高為師 身正為範——讀《班主任專業基本功》有感

學高為師  身正為範

——讀《班主任專業基本功》有感

著名教育家雅斯貝爾斯説過：“教育的本質是心靈的教育，是一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。” 班主任工作是個重要的工作，也是非常有意義的。如果一個人的成長曆程中父母是第一位的，那麼一個好班主任的影響就是第二位的。班主任就是孩子成長道路上的第二任父母。

這段時間，我拜讀了齊學紅，黃正平兩位專家主編的《班主任專業基本功》一書。本書共有三編，分別是：班主任專業道德、班主任專業知識、班主任專業技能。我讀的是第一編的第一章專業理念。書上説：“專業理念是專業人員對自己專業的性質、標準、價值等的理解、判斷、期待與認同，指引着專業人員的思考方式和行為舉止。”班主任工作是一項複雜的專業勞動，要勝任班主任的教育勞動，就需要逐漸地走向專業化。班主任專業化的內容是：要深化專業認知、增強專業能力、提升專業道德。

做班主任首先要有班主任專業道德。1.班主任是一個重要的專業崗位，班主任專業化就是以教師專業化為基礎，以專業的觀念和要求對班主任進行選擇、培養、培訓、管理和使用的過程。主要包括在職業道德上，從一般的道德要求向專業精神發展，在專業知識和能力上，從單一型向複合型發展，在勞動形態上，從經驗型向創造型發展。2.班主任專業化的內容，班主任工作是一項專業性很強的工作不僅需要先進教育理念的引領和高尚人格力量的支撐，而且更需要班主任的教育智慧和專業能力。班主任要增強專業發展意識，就應當在專業認知、專業能力、專業道德等方面不斷提升自我，超越自我。班主任除了與一般科任教師一樣要了解和掌握教育學、心理學、倫理學等教育理論知識外，還需要了解德育原理、班主任學的基本理論和實踐知識，需要掌握班級管理學和班主任工作行為學的相關理論知識並運用到學生教育和班集體建設和管理當中去，形成自己的工作風格。一個專業化班主任，必須具備多方面的能力如：深入瞭解和研究學生的能力，靈活機智的應變能力，交往協調能力，創建班集體的能力，做好個別學生工作的能力，組織開展各種班隊活動的能力以及熟練地運用網絡開展德育工作的能力。班主任的職業道德是道德教育的資源，是直接參與教育過程的因素。班主任的教育勞動，既是道德教育的過程，也是班主任做人的過程，是班主任展現自己道德人格的過程。班主任自身的道德作為道德教育的內容和手段參與到教育勞動中，教育的內容和手段與班主任的道德是融為一體的。3.班主任是學生的主要精神關懷者。注重學生的個體差異，首先關注學生個體差異，發現學生的特殊才能和閃光點。如人際交往的藝術、和諧相處的技能等方面的特點並予以針對性培養和引導。其次，對有不良行為傾向的學生和學習習慣不好、情緒不穩定的學生，幫助其分析原因，予以適當的幫助和矯正，第三幫助不同的學生，找到表現自己的領域和方面，發現自己的長處，並且促成其達到某種完善的高度。關注學生的精神需求，班主任的精神關懷要引導學生實現從功利物慾到精神境界的昇華，使學生執着於崇高、真誠和友善的精神追求。喚醒學生的主體意識，班主任的精神關懷要使學生從內心體驗到，從道德中可以得到愉快、幸福與滿足，得到自我的充分發展與自由，得到唯獨人才擁有的一種最高享受。促進學生的全面發展，只有重視精神的關懷和培育，才能使學生理智地使用自己所學的知識和技能造福社會、家庭和個人，成為全面發展的人，並能夠以誠摯的心情對待他人，為他人負責。4.班主任是全面關心學生髮展的人生導師。更新教育理念，引導學生全面發展，素質教育關注人的素質全面而基本的發展，認為教育的基本使命是保證每一個受教育者都能在體格、品德、心智、情感、態度、價值觀等身心素質的所有方面達到基本的標準，以適應社會發展和個人生活的需求。適應課程改革，促進學生協調發展。搭建成長平台，鼓勵學生自主發展，班主任應理解並尊重學生的獨立自主意識，準確把握學生的知識和能力水平，為學生提供自我鍛鍊和自我展示的平台，讓學生在自主實踐中實現自主發展。

想做好班主任，我們要增強專業發展意識，就應當在專業認識、專業能力、專業道德等方面不斷提升自我，超越自我。只有班主任自身做到專業化才有可能把班主任工作專業化。自己有一壺水才能到給學生一杯水。班主任雖是“世界上最小的主任”，但是要當好這個主任卻不易！