讀《愛與智慧》的成長

讀《愛與智慧》的成長

曾教授説：“教育是白日夢的牧者，教育的本質意味着：一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂.....沒有愛與智慧，就沒有教育。”是的，愛是永恆的主題。沒有愛，就沒有教育。

現在的家庭大多數都是獨生子女，最多也不過兩個孩子，幾個孩子的家庭很少。每一個孩子都承載着父母深深的關愛和滿滿的希翼。孩子對這些愛是否有良好回饋？他們懂得愛嗎？這些都是我們要深思的話題。培養孩子懂得愛，這是我一直努力的方向。

一 抓住機會，巧談心事。

“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。 疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神聖，因為不論是人類還是動物，都疼愛自己的孩子，母雞為愛護小雞而奮起，狗為護幼崽而狂吠，這些都是一種本能的反應;父愛和母愛雖然比動物對幼崽之愛要豐富和廣闊得多，但就其本質來看，也是建立在血緣關係上的本能性行為。然而對學生之師愛卻出自教師的職責，這種愛在性質上是一種只講付出不計回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關係的愛;在原則上是一種嚴慈相濟是愛;這種愛是神聖的愛，是一種促使學生成才的真情。這種愛是教師教育學生是感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。如果我們每一位教師能長期地堅持這種性質和功能的師愛，我們的教育質量和水平就必定能不斷邁上新的台階。談及第一次與單親家庭某某學生，她是一個心思非常縝密的女孩。她開學第一天就悄悄地躲在教學樓的角落裏，獨自落淚。被發現後，她發覺了失態了，卻強忍淚水，什麼也不説。這時候，作為老師若是強硬逼着孩子問個：甲乙丙丁……大約你就女孩的敵人了。單親的孩子，最希望得到就是別人對她的信任，而不是愛。信任是愛的基礎石，才能建立她內心強大的前行動力。缺失愛，已經是無法改變的事實了。也曾聽聞過，女孩是單親，稍微有異性關愛，便投向黑影的旋窩，最終結局是非常慘重的。幻想，若是老師發現及時，也許都是喜劇。現在有太多這樣的家庭，要巧抓機會，伸手送一個擁抱，建立其戰勝周遭的事情的勇氣。

二 換位思考，替學生説話。

霍姆林斯基説：“人才只有靠人才去培養，能力只有靠能力去培養，才幹只有靠才幹去培養。”可見學生的智慧是靠老師去開啟的，這就要求老師首先要成為一名智者。那麼世界上所有的老師就一定都是智者了麼?我看不見得，至少我覺得自己就不是一個智者，只是一個比學生“多半桶水”的學習者。在我看來，智慧人人都有，當然有先天的因素，但是也有部分是由後天決定的。依稀記得一年級期中表彰時，學生某某選了一個自己喜歡的文具，還兼得領了一份女孩子的禮物。所有的學生都非常訝異，他為什麼會做這樣的選擇？隨後，就是教室裏一片喧譁聲。我也故作常態問了一句：同學們，非常好笑嗎？其實每個人都自己選擇的權利，並且多多選擇非常有意義，因為他心裏裝着一個可愛的妹妹。這是我們常人很難做的周全。感恩我們多多有如此的愛心，從那以後學生開始關懷自己的姐弟，兄妹。情意濃了，其他友誼更是容易互相理解和包容了。

三 堅定信念，促進其成人成才。

一個班級的學生中總是有好有壞，教師不可能把每一個學生都教育成好學生。”那他就很可能慢慢放棄對班上學習不好的學生的教育。我們不能武斷定論：“我把你一碗清水看到底——你好不了啦”。因為這種判斷是與教育效能感相悖的。因此，我們應該把整個心靈獻給學生並堅持一視同仁，將神聖的師愛均勻地撒向每一個學生，以感染他們、改變他們、教育他們、造就他們。很多時候，人喜歡把所有的事情都掌控得很好，殊不知背後其實也是影藏了很多的抱怨。我一直堅信：讓學生動起來，才有更多的機會觀察每一個學生的成長足跡，小到一句話，大到勝利地完成一個任務。學校活動多，也正是我“偷懶”的時候，我把任務分配下去，讓其展現自己的特長，讓其他學生開始崇拜有特長才會被老師點名點將。例如一個櫥窗的主題，也是學生獨自設計，裏面包涵了學生豐富的想象力和無窮智慧。我就會及時在班上大誇一番，如此下去便盛行自行設計，開動腦筋，齊齊出力。即使沒有被其他人發現，但我們最欣慰的是我們自己的內心的快樂！堅定自己的信念，比什麼誇獎噱頭都為重要。

智慧的特徵是什麼智慧的特徵是喜悦，歡樂，幸福。充滿智慧的人總是快樂和幸福的。喜悦是智慧之花，幸福是智慧之果。追求智慧就是追求幸福，享受智慧就是享受幸福