教學心得之讀《靜悄悄的革命》有感

教學心得之讀《靜悄悄的革命》有感

我國在如火如茶的進行改革,湧現出了各種教育理論、教育實踐。我參加工作以來接受過新教材培訓,聆聽過名師課堂,參加了各種類型的教育實踐活動等等，各種學習培訓活動都令我激情澎湃,信心滿滿，想回到學校踐行所學,可是一旦回到學校，或是太忙，或是遇到困難，用不了多久就被各種理由給擱置了,隨着時間的流逝,漸漸地忘記當時所學的東西。最近拜讀了佐藤學先生的《靜悄悄的革命》一書感觸良多。靜悄悄的革命是一種自下而上的課程與教學改革的範式，這種改革是從一個教師到另一個教師，從一間教室到另一間教室，從一所學校到另一所學校，從一個地區到另一個地區的教與學的變革。

李長吉教授説面對教育改革我們不能“失語”，也不能“瘋狂”，我們不能為了盲目地追求改革成效卻不加選擇的套用別人的教學模式。通過這次“萬名校長計劃”培訓接觸了許多成功的教學模式，但是不管哪一種教學模式，我們學習的都不應該是模式本身，而是模式背後的理念。佐藤學先生的《靜悄悄的革命》一書中沒有特別去強調某種教學模式，也沒有給我們提供一個放之四海皆準的模式，他是綜合了各個學校和教師一些教學實踐的經驗，對一些陷入形式主義的教學進行了理性反思，介紹了一些學校和老師的有效的教學嘗試。靜悄悄的革命是指創造一種活動的、合作的、反思的學習，強調以學生的學為中心，課堂要體現學生的主體性，倡導自主、合作、探究的學習方式，這種變革是學習方式的變化。我們要回歸兒童天性，迴歸教育本質，迴歸自然生活，以學生的學為中心把教學改革落到實處，真真正正的做到學生學習方式的轉變。

正如佐藤學先生所説，作為學習設計師的教師，首先要要求自己勤奮學習，教師要加強學生學情的研究，把備課的關注點從教材內容和教學目標的達成轉到學生的學習狀態和需求，通過差異化的學習設計，進行課程的二次開發。當然課堂才是教學的主陣地，要達成以學為中心的教學教師在課堂要關注每個學生在理解上、感受上的差異，抓住課堂中生成的契機提出具體的學習任務，組織學生思考、互動和交流，讓教室裏每一個孩子都能得到尊重、每個學生都能放心地打開自己的心扉、每個學生的差異都能得到關注。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。也許課堂教學改革之初，我們會懷疑、會觀望、會排斥，一是習慣了原來的教學方法，不知道新的教法能不能取得好的收效；二是擔心課堂教學改革耽誤時間、影響學生成績。三是疲於應付各種檢查，被“評聘績效”、“沒權利管學生”這些無奈倦怠，但是讀了佐藤學先生的《靜悄悄的革命》之後，我覺得我們每一個一線老師都應該儘自己最大的能力為課堂教學去做一些改變，導讀課上李長吉教授也告誡我們要做理性與理想的追求者，也許剛開始會耽誤一些時間，也有可能會影響學生成績，也會受到家長、同事的質疑，但是通過不斷地摸索、嘗試，這種改變一定會“守得雲開見月明”的，這種改變也許不轟轟烈烈，但是隻要能夠促進學生的學習，這就是有價值的教學實踐。