摘要：
隨着社會的發展和教育理念的變革，市場營銷專業學生不僅要具備紮實的專業基礎，而且要具備較強的實踐能力。教師應該重視對市場營銷專業學生實踐能力的培養，更新教學理念，開發教學模式，將職業化管理應用於課堂中，將市場營銷與班級管理有機結合，建立模擬化的市場運營體制，實現對學生的職業化教育。
關鍵詞：
市場營銷；職業化；班級管理
隨着目前市場上對專業人才的需求日益增多，市場營銷專業的教師應該更新教育理念，將職業化管理應用於班級管理中，實現學校與企業的無縫對接。市場營銷專業可以參照企業的運營模式，以班級或者小組為單位創建創業團隊，增強課堂的實踐性。將整個班級以公司的模式進行管理和運營，建立健全組織管理機構，不再使用傳統的班長、學習委員等進行班級管理的構建，以總經理、財務總監、人力資源部經理等企業化的名詞作為班級管理的運作體系，並且根據不同的崗位進行明確的分工。通過這樣的班級管理實踐，將市場營銷的理念貫徹落實到每一個人，最終達到市場營銷專業的教學目的。
一、職業化班級管理的必要性
目前，企業和用人單位對大學生的職業技能要求越來越高，傳統的以書本知識和理論知識為主的教育理念已經不能滿足社會的需求。在市場營銷專業中，將職業化管理應用到日常班級管理中，有利於樹立學生的擇業意識。從大學初期就開始培養學生的專業理念，不僅調動大學生的學習積極性，而且使班級環境與企業環境更趨近，增強學生的適應能力。各大高校應該重視職業化教育在學校教育中的重要作用。職業化班級管理，顧名思義，就是將企業管理理念和管理模式應用於日常班級管理中，實現企業文化與班級文化的對接。進行職業化的班級管理，有利於讓學生在日常學習生活中養成良好的習慣。在職業化班級管理中融入企業慣用的激勵機制和獎懲措施，不僅能夠提高學生的學習積極性，而且有利於培養學生的團隊意識和競爭意識，提高學生的專業素養，實現班級的高效管理［1］。
二、職業化班級管理的組織模式
在班級管理中借鑑企業的組織模式，將班級中的學生分成若干個營銷團隊，每個營銷團隊中設立一個主管，對營銷團隊的各項事務進行管理，並且設立總經理、財務總監、人力總監等相關部門及職務。在日常學習生活中，進行團隊之間的競爭與合作，以此培養學生的職業技能和團隊意識。
三、職業化班級管理的措施
職業化班級管理在市場營銷專業中的應用和實踐不僅需要班級內部的協調和努力，更需要外部條件的支持。首先，學院要對職業化班級管理進行經費的支持。實踐費用由學生和校方共同承擔，以促進職業化班級管理實踐的順利進行。其次，無論是校方還是教師，都要給大學生提供創業環境，支持大學生在校內或者校外進行創業實踐，並對他們的創活動加以引導，做到理論與實踐相結合。最後，教師們要積極參與學生的創業團隊，對大學生的創業項目和財務運營進行相應的指導。在學生的創業過程中，與他們一起分析問題，解決問題，保證大學生創業實踐的順利進行。同時，各創業團隊要不斷地進行競爭和合作，在競爭與合作中尋求發展［2］。
四、實行市場營銷的模擬實踐
目前我國很多高校的市場營銷專業以理論知識為主，無論是學校還是教師，都不重視對學生實踐能力的培養，沒有鼓勵學生進行創業，更沒有采取模擬企業管理組織形式的方式，對學生專業知識上的漏洞和不足加以指導。
1、開展銷售大賽
教師可以組織學生在各個團隊之間開展銷售大賽，每個銷售團隊可以選擇一種或多種產品在課餘時間進行校內或者校外的銷售。以月或者學期為單位，進行銷售成果的評比，對業績好的團隊進行獎勵，對業績不好的團隊採取一定的懲罰措施，讓大學生將學習和實踐相結合，培養他們的團隊認知和專業技能。每個營銷團隊選擇銷售項目之後，要對相關的負責教師提供文字形式的報備，並且完善銷售團隊內部組織機構的構建。
2、模擬電話營銷
教師組織學生在期末開展電話營銷大賽，模擬電話營銷，掌握電話營銷的技巧，並評選出大賽的前三名，予以獎勵。學校可以與相關企業建立合作關係，讓學生在課餘時間參與電話營銷，在實際工作中豐富理論知識，完善職業技能［3］。
3、模擬招聘
市場營銷專業教師要重視從各方面培養學生的專業技能，定期開展模擬招聘活動，對學生在模擬招聘中的表現進行點評，讓他們認識到自己在應聘過程中的不足，並加以完善。五、結語職業化的班級管理在市場營銷專業中的應用，不僅能夠把企業的管理理念融入日常的班級管理中，而且能夠培養學生的團隊意識和責任感，有利於大學生專業技能的提高。職業化的班級管理是市場營銷專業發展的必然趨勢，它將企業的管理理念和企業文化應用到日常班級管理中，滿足大學教育的課程改革要求，有利於專業型人才的培養。
參考文獻：
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［2］曹秀海，王新波。高職院校職業化班級文化建設的研究與實施［J］。中國科教創新導刊，2013（22）：214.
［3］葉玉梅。論高職市場營銷專業學生創新能力培養的途徑［J］。長沙航空職業技術學院學報，2010（02）：14-16.
摘要：在中職思想政治教學中，滲透心理健康教育，從而培養更多的適應社會發展需要的身心健康、具有創新精神和實踐能力的創造性人才作出貢獻。
關鍵詞：中職思想政治教學心理健康教育
中職教育階段是學生身心發展和社會化的一個重要時期，學生完成職業技能教育的黃金期，而且是思想品德素質發展和世界觀形成的關鍵期，還是學生身心發展急劇變化並充滿矛盾的“危機期”。當前，我們很多中職學校都缺乏懂得心理學專業知識的教師，這就要求我們政治教師適時、適度地把心理健康教育滲透在教學中，開發學生智力和情感，激勵學習動機，以保持良好的心理狀態投身於學習和生活之中。下面就我思想政治教學中滲透心理健康教育，談一談自己的感想。
一、在思想政治教學中滲透心理健康教育的原因
1、對學生加強心理健康教育是實施素質教育的要求
科學研究表明，在未來人才的綜合素質結構中，心理素質越來越來重要，人的樂觀開朗、積極進取、堅忍不拔等個性心理品質對人的健康成長和事業的成功起着重要作用。加強學生心理健康教育，是適應21世紀競爭日趨激烈的客觀要求，是培養同現代化要求相適應的數以億計的高素質的勞動者和數以千萬計的專門人才的必然要求。
2、對學生加強心理健康教育是學生健康成長的需要
青少年期是由兒童向成人過渡的時期，是人生髮展變化的重大轉折時期，也是人生當中最富有特色的時期。處於這個時期的中職學生，隨着生理、心理的發育和發展，競爭壓力的增大，特別是當前社會快速發展，發展與成長的生態環境和社會環境日趨複雜，身心健康發展受到的負面影響越來越來大，致使青少年學生的心理健康問題較以前更加顯著和突出。所以，在思想政治教學中滲透心理健康教育，有利於促進學生的身心健康，有利於學生思想品德教育，有利於促進學生全面發展。
二、在思想政治教學中如何滲透心理健康教育
1、讓學生學習一點相關的心理學知識
心理學的應用非常廣泛，滲透到各行各業當中，不論學生將來從事什麼樣的工作，現在學一些心理學的基礎知識都是有益的，為了學生的現在也為了將來，中職應學習一點心理學。所以在教學中，我們教師要有意識的向學生傳授一些相關的心理學知識，讓學生按心理學規律去學習，促進學生對自身的認識提高自我教育的能力；解答學生自己在思想上和生活上的一疑難問題，從而更深刻地認識自己，達到自我認識、自我發展、自我完善；對學生正確地處理好人際關係有所幫助。
2、引導學生保持心理健康，學會做情緒的主人
心理健康是比較而言的，絕對的健康是不存在的，而且人的心理健康狀態是動態變化的，而非靜止不動的。心理健康與否是反映某一段時間內的特定狀態，而不應認為是固定的和永遠如此的。只要我們學生有正確的人生態度、滿意的心境、和諧的人際關係、良好的個性、適度的情緒和充分的理智，我們就認為他們的心理是健康的。所以我們在思想政治教學中，要不斷地加強科學的“三觀”教育，讓學生能正確對待人生，在實際生活在中既能接受自己，又能悦納他人；有適度的情緒，不過悲、過喜、過憂、過怒。面對他人的批評和讚揚，既不會被讚揚、歌頌衝昏頭腦，又不會因批評、責備而煩惱，自己心中有數，能從別人的批評中吸取有益的東西；不自驕自傲，也不自輕自賤；對自己有清醒的認識，不會淹沒在別人的議論中無所適從。同時對別人也有一種客觀的、全面的評價，不會忽冷忽熱，不會苛刻地要求別人。
3、教師要提高自身的心理素質，建立民主、平等、和諧的師生關係
據有關方面統計，90%的學生的恐怖症是由於教師的非正常教學行為引起的。所以我們教師要注重自身的心理健康，通過學習、自省、立志和實踐等方法加強自身的道德修養，運用科學的知識和方法調整自己的心態，使自己始終處於一種積極、向上、平和、穩定、健康的狀態，這樣教師以自身健康的心理去影響學生。在思想政治教學中才會自覺地去改善師生之間的關係，學生的思想、情感、意志和行為方式應該得到尊重，建立一種民主、平等、親密的師生關係，消除學生的畏懼心理，以高度的責任感去熱愛我們的學生、理解我們的學生、尊重我們的學生。為學生創造潛能的開發和心理安全、自由營造良好氛圍。
在中職思想政治教學中，如何滲透心理健康教育，促進學生的全面發展的具體方法還有很多，需要我們政治教師進一步在教學實踐中大膽探索，不斷總結，為推動心理健康教育，全面推進素質教育，培養更多的適應社會發展需要的身心健康、具有創新精神和實踐能力的創造性人才作出貢獻。
參考文獻
【1】《心理健康教育指導綱要》
【2】《學校心理健康教育大綱》
【3】《問題學生的心理探索》北京電子信息學院趙莉
【4】《學校心理學》林崇德辛濤鄒泓著
【5】《新課表標與教師心理素質》東北師範大學出版社劉曉明
摘要：
高中班主任是高中班級管理的主要負責人，在學生、任課教師、家長、學校等各方溝通交流過程中，起到了重要的紐帶和橋樑作用，做好班主任管理工作，是維護班級秩序、提高教學質量、促進學生全面發展的基礎保障。在素質教育及新課改背景下，高中班級管理工作變得更為更為重要，同時也變得更加嚴峻，這就對高中班主任提出了更高的要求，文章從高中語文班主任角度，對班級管理進行了深入分析和研究，具有一定的工作借鑑作用。
關鍵詞：
高中；語文；班主任；班級管理；有效策略
班級管理一直是學校各項事務中尤為重要的一項工作，班級管理水平的高低，不僅會影響教學工作的順利、高效開展，還關係到學生的健康成長和全面發展，要想為學生提供更加良好的學習、成長環境，就需要充分發揮班主任的組織和引導作用，強化班級管理。在新的時期，教育教學環境發生了重大變化，原有的高中班主任管理模式逐漸暴露出了一些弊端，這就需要採取有效策略加以改進和調整，進而才能實現更加理想的班級管理效果。
１構建良好新型師生關係
良好的師生關係，是開展班級管理工作的基礎和前提，這就要求高中語文班主任重視與學生之間的交流和溝通，增進師生之間的情感，以確保班級管理工作的順利開展。一方面，高中語文班主任應堅持以人為本的基本原則，明確學生的主體地位，加強對學生的瞭解，比如，可以採用對學生學習情況、性格特點、家庭背景等信息進行收集，整理成小冊子，實現對學生的全面瞭解。另一方面，應對學生給予足夠的關心，利用課餘時間多與學生談心，瞭解並幫助學生解決學習和生活中遇到的困難，從心底愛護每一位學生，用自身的實際行動感化學生，讓學生感受到來自班主任的關懷。同時，做到公平對待每一位學生，無論學生學習成績如何、家庭背景如何，都應一視同仁，不能用歧視的眼光看待學生。
２充分發揮班委班會作用
高中班級管理事務眾多，僅僅依靠班主任一個人的力量，是很難實現較為理想的管理效果的，這就需要充分發揮班委作用，讓學生管理學生，既能夠減輕班主任的工作負擔，又可以對班級進行實時管理。高中語文班主任應該通過公眾選舉的方式，選擇全班學生都認可的優秀學生作為班幹部，組建一支強有力的班委隊伍，將班級管理事務科學分配至不同班委身上，比如，有關學習方面的班級管理工作應由學習委員負責，有關紀律方面的班級管理工作應由班長和紀律委員負責，幫助班主任處理各種班級管理事務。同時，各班委應該在班會上對自己所負責的班級管理工作進行彙報，並認真聽取全班學生對每一位班委的評價，以瞭解班委在班級管理工作過程中是否認真負責，對於學生認可的班委給予表揚，對於學生不滿的班委給予改正機會。
３做好各方關係協調工作
高中語文班主任在開展班級管理工作時，應積極協調各方之間的關係，包括學生之間的關係、老師與學生之間的關係以及老師與家長之間的關係。首先，應注重對學生集體榮譽感和團結意識培養，通過開展各種班級活動，增進學生之間的情感，促進良好人際關係的建立，並及時調節學生之間的矛盾和衝突。其次，應積極聽取學生對各任課教師的意見，積極聽取各任課教師對課堂紀律的反映，綜合兩方面意見，協調師生之間的關係，比如，當學生不習慣某任課教師的教學方法時，應用合適的口吻和語言，讓該任課教師做出適當調整。另外，高中語文班主任應保持與學生家長的良好互動，在瞭解學生在傢俱體表現的同時，也將學生的在校表現情況及時反映給家長，配合家庭教育促進學生的全面發展。
４構建落實班級管理制度
班級管理制度能夠形成強有力的約束作用，使班級管理工作更加有序、規範的開展，所以，高中語文班主任應該結合班級實際情況，以學校各項規章制度為基準，構建完善的班級管理制度，並提高執行力度。首先，可以建立班務週記制度，讓每位班委對一週的班級管理事務進行記錄、總結，督促班委更加認真、負責的完成自己所負責的班級管理事務。其次，高中班主任應善於發現學生身上的閃光點，找出學生在美術、音樂或體育等其他方面的特長，對學生多些表揚和鼓勵，比如，當一個學習成績較差、但是運動細胞較好的學生，在學校運動會上為班級奪得榮譽的時候，應給予表揚和鼓勵。
５結束語
在實際工作過程中，高中語文班主任應堅持以人文本的基本原則，認可、尊重並公平對待每一位學生，培養優秀的班級幹部作為自己的左膀右臂，充分發揮班會作用，並協調學生之間的關係，加強與各任課教師之間的交流，做好與學生家長之間的溝通，同時還需藉助規範、嚴格的班級管理制度，將班級管理工作加以有效落實，進而才能為學生的學習及成長提供良好環境保障。
參考文獻
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［２］姜悦旭．加強高中班主任班級管理工作的方法探究［Ｊ］．中國校外教育，２０１４，２６：３８．
［３］劉傳英．高中班主任班級六維管理模式建構［Ｊ］．生物技術世界，２０１３，０７：１１７.
【提要】班級管理的核心是班主任，而班主任管理工作的關鍵是有一個正確的管理理念。包括對班級管理的準確定位、具體規劃、恰當方法和有操作性的規則都是至關重要的，必須重視。
【關鍵詞】班級管理 準確定位 具體規劃 恰當方法 規則
班主任是一個班級的靈魂，是一個班級的領導者、組織者、規劃者。而班主任的工作是影響班級工作效率的關鍵因素，並對學生的性格、能力、素質等產生非常重要的影響。因而，一個團結和睦、積極向上的班集體是離不開班主任的科學管理的。關於如何加強班級管理，有許多論著，本文結合自己經歷和理解，談談個人體會。
許多班主任在班級管理中非常成功，教學成績理想，學生表現優秀，教師反響滿意，家長表示放心，且班主任當得也輕鬆。相反的例子是，有的班主任投入了很多時間精力，想了許多方法策略，耗盡了心血，到頭來，班級混亂、成績平平，學生不滿，老師抱怨，家長責怪。其中的原因是多方面的，但我認為班主任是否有一個成熟的班級管理理念是非常關鍵的因素。
班級管理理念是班主任對班級的一個整體認識和宏觀把握，並非臨時的、雜亂的不成體系的想法和觀念。古人云：凡事預則立，不預則廢。班級管理也是如此。班主任管理班級可以從以下幾方面入手：
首先，對自己的班級要準確定位。接手一個班級，必須要對本班學生結構、基礎、素質等等有正確認識，對學校的要求、家長的期待全面瞭解，對本班老師特長、心態要有充分認知，在這種基礎上再來給自己班級一個清晰判斷，確定班級目標。如升學人數，班級排名，社會聲譽等等。要注意，既不好高騖遠，又不妄自菲薄。並且目標也不是一成不變的，應該隨實際情況隨時作出適當調整，應與時俱進。
其次，對班級管理要作具體規劃。
哪部分學生是智力超羣的，哪部分學生是智力一般的；而他們中哪些又是有良好習慣的，哪些又是習慣不好的；哪些是有潛力可挖的，哪些又是隻能如此的；哪些是缺少好習慣的，哪些是缺少方法的；哪些是信心不足的，哪些是有點驕傲自滿的，必須心中有數。通過教育指導是可以達到什麼程度，什麼效果都要先規劃。再有，半個學期，一個學期，一個學年能達到什麼水平都應成竹在胸。如到期不能實現，又該如何調整如何補救如何加強。每個時段的重點是學習還是紀律，抑或兩者兼顧。一定先要有計劃。
再次，要有恰當方法。針對不同學生的不同特點，性格習慣，就應該採取不同的方法策略，對症下藥，因材施教。切勿一刀切或快刀斬亂麻，這樣的後果只是表面風平浪靜，天下太平，實則暗下危機重重，波濤洶湧，後患無窮。我們正確的做法應該是區別對待。習慣不好的，重點培養習慣；方法不當的，教給恰當方法，缺乏自信的，多鼓勵，驕傲自滿的，指出不足之處······，譬如，對待缺乏自信的學生，一定要找到他的優點和長處，並予以展示。語言表達能力強的，推薦他去參加演講；籃球打得好的，組織幾場球賽；字寫得好的，讓他出出黑板報。通過這些方式提高學生自信心，再去挖掘學生潛能，不斷進取。那麼，班級秩序就有保障，成績自會穩步提升。
最後，制訂具有操作性的規則。把以上思路條理化、規範化，針對各種情況、問題制訂相應的規章、制度、章程。既便於班主任操作，又可使學生明確自己的使命目標。既有約束力，又有緊迫感，使學生自我管理，自我督促，自我轉化。從而達到教育教學目的。
以上理念，必須建立在班主任持之以恆，落實到位，長期堅持，真抓實幹的基礎上，必須建立在班主任真心實意關心學生愛護學生尊重學生的前提下，才能真正產生效應。若只是停留於理倫，高喊口號層面，則於事無補矣！
這是我關於班級管理的一點不成熟的看法，既有自己的實踐心得，也有其他優秀班主任的成功經驗的借鑑。現不揣鄙陋，拋磚引玉，以期大家相互交流，共同學習。不當之處，敬請斧正。
一、明確班級目標———針對班級不良的表現，為班級發展指明前進的方向
目標是集體建設在一定時期前進的方向與核心，有了明確的目標，班集體才會有前進的方向。正確的目標是集體形成的基本條件。本學期我剛接任九年級某班班主任時，在與學生交流中，發現學生課間談論的話題不是老師預留的思考題，而是怎樣玩QQ遊戲等，為了明確方向，先召開班委會成員，讓他們思考這些不良現象，對照自我檢查，再讓他們思考怎樣幫助其他同學端正思想，與班主任攜手搞好班級文化建設。通過召開主題班會，同學們自己制定出班級的班規，大家共同總結出“參與、競爭、合作、創新”作為我們班級前進的方向，讓它像航標一樣為學生導航。讓全班同學懂得只有團結合作，班級才能積極向上的，充滿活力。
二、形成班級合力———協調各種人際關係，為班級的良好發展奠定堅實的基礎
1、相互理解，協調好與學生的關係
在新課程背景下，班主任和學生應該是一種民主、平等、和諧的師生關係，在日常班級管理中班主任要密切關注學生的個性發展，認真瞭解、研究學生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。不因學生的缺點和不足而歧視他們；班主任既要做學生的導師，又要做學生的益友。對學生情緒波動，班主任要主動找他談心，學生生病要多加照顧，細微之中見真情，只有這種務實精神，班主任才能在學生中樹立威信，才能贏得學生的愛戴，班級管理工作才能真正取得實效。
2、管理有方，協調好與班幹部的關係
班主任是班級的帶頭人，也是班級的靈魂，一個班級管理得好不好，能不能營造良好的學習氣氛，主要取決於班主任和班幹部的協作。充分發揮班幹部的主動性，帶好和管理好班集體，讓他們真正成為班主任的得力助手。讓他們監督班級事務的管理。班主任要充分調動班幹部積極主動性，分工授權，管大放小，管主放次，分層管理，逐步鍛鍊和培養他們的自我教育和自我管理能力，這樣既有利於班級的建設與發展，又有利於發展學生的個性。
3、長期溝通，協調好與學生家長的關係
在新課程背景下，班主任和學生家長同屬教育學生的主體，二者的密切聯繫是家校配合教育的基礎，班主任是直接和學生家長打交道的人，和家長應該建立經常性的聯繫，把學生在學校的情況向家長彙報，同時也要了解學生在家裏的狀況。這樣班主任和家長都能全面的掌握學生的實際，有利於採取相應的措施，促進學生的成長，通過家校聯繫，既融洽了班主任和家長的感情，又及時瞭解了學生的近況，為教育的針對性提供良好的條件。
4、博採眾長，協調好與科任教師的關係
在新課改背景下，班主任和科任教師是班級學生教育的共同實施者，他們之間是一種合作關係，班主任與科任教師的關係處理得好，科任教師就會成為班主任工作的智囊，班主任就會與科任教師整合成一個有力的育人集體，其效果猶為明顯。
5、顧全大局，協調好與主管部門的關係
班級工作是學校工作的一個縮影，班級工作的好壞，直接影響着學校的整體工作。作為學校最瞭解學生實際情況的是班主任，班主任把班級的各種情況定時向學校領導予以溝通，以備學校在制定實施細則時進行參考。當班級工作與學校工作發生某種矛盾和衝突時，一定要以大局為重，説服學生，使班級工作服從學校的整體工作，配合學校做好學生的思想工作。
三、增強班級信心———班主任通過言傳身教，為學生的終身發展提供動力
1、言傳身教，樹立榜樣
班主任是搞好班級建設的領頭雁，“正人先正已，身教重於言教”。班主任必須德才兼備，嚴於律已，處處起示範作用，使自己的知識技能、人格魅力都成為學生效仿的榜樣。我班在一次打掃廁所的衞生時，有好幾個學生捂着鼻子，愣在一旁。看到這情景，我率先捲起褲管，在最髒的地方清理，學生見老師這樣主動地幹着，不好意思地跟着幹了起來。平時，見到地上的紙屑，我總會隨手撿起，哪裏桌子歪了，我隨手擺正。這一舉一動都無聲地感染着每位學生。因此，我班學生都養成了不亂扔果皮屑，愛護環境衞生的良好習慣。本學期我班獲得的流動紅旗的次數是全校最多的。
2、構建和諧，學會寬容
在班主任工作中，我們時常會用同一個要求，同一種模式來塑造我們的學生，但是我們經常會發現：有很多的學生並沒有按照你所設置的軌道去走。因為我們的學生千差萬別，他們有着各自的特點，各自的愛好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學生的不足，古語説得好"人無完人，金無足赤"，是人總會犯錯，總會有不足，就看你怎樣看待，對學生所表現出來的不足應該用寬容的心態去面對，但寬容應有一定的限度，過度了就變成了縱容。
3、秉公辦事，再現活力
常聽孩子們在背後悄悄地議論説某某老師看面子，成績好的同學犯了錯，輕描淡寫的批評一下，成績不好的同學犯了錯大罵特罵；某某同學的爸爸是領導，他表現不好也當班長，還被評為三好學生等等，作為一個班主任，我們應該知道每個班級總有優秀生、中等生和後進生的，所以我在接班的第一天就告訴學生，不管你過去表現怎樣，不管你父母是誰，你在我的班級裏都是我的學生，所有的學生都是平等的，不僅我這樣説了，同時也這樣做了，在班級裏我通常會把很多事情放到班級中讓大家一起解決，正因為有了一顆公平心，我所接手的班級，又有了活力。
4、奉獻愛心，其樂融融
愛心對於班主任來説是非常重要的，愛心包括對工作的熱愛和對學生的熱愛。班主任工作需要花費大量時間和精力，有了愛你才能付出。而對全班學生熱愛之心是凌駕於對工作的熱愛之上的，愛學生體現在以真誠、平等、信任的態度對待學生，全心全意地為學生服務，真心實意地熱愛、尊重和關心每一個學生，設身處地地為學生着想，把愛灑向每一個學生的心田，在班級中既是學生的“大家長”又是學生的知心朋友。用愛去感化學生、教育學生能贏得學生的信任和尊重，學生會在愉悦中得到健康的成長。
四、結語
新課程背景下班級管理是一項複雜的工作，班主任班級管理是一門藝術，這門藝術的共點是教師對學生的愛，在愛的藝術園地裏，要有寬容之心、朋友之情，真正讓學生享受温暖的陽光而健康成長。班主任是一個班級各項活動的組織者，是聯繫學校、家庭和社會的橋樑，是學生的引路人。因此，班主任工作在學校處於中心地位，班主任扮演的角色對學校的發展起着決定性的作用。
【摘要】
目前中職學生素質相對過去有所下降，很多班主任老師覺得班級管理越來越難。班主任管理工作的效率和質量至關重要，尤其要善於組織學生開展活動來進行教育。在眾多的教育活動中，主題班會在班級管理中可以起到事半功倍的重要作用。
【關鍵詞】中職學校；主題班會；班級管理
面對如今中職學校生源素質的下降，加強中職學校的德育工作迫在眉睫。如果説對中職生的管理教育是一個複雜的系統工程，那麼，班級管理應該是這個系統中最基礎也是最重要的底座。根據多年擔任班主任工作的經驗，筆者認為，主題班會的開展是搞好班級建設，保證學校德育工作施行的一條行之有效的途徑。班級教育活動多種多樣，但主題班會是其基本形式之一，也是學校教育與自我教育相結合的有效形式。在教學實踐中，一些班主任不太重視主題班會的開展，既缺乏整體規劃，又不太考慮學生的學習和生活實際，針對性不強，常常產生形式主義的流弊，也達不到應有的教育效果。因此班主任應高度重視主題班會在班級管理中的重要作用，充分發揮集體的智慧和力量，調動學生的主觀能動性，讓每個學生在集體活動中受到教育，在潛移默化中的過程中提升中職生的綜合素質。此外，主題班會還能增強學生的凝聚力，使班級管理工作能更加體現新課程的要求，讓學生學會自我管理，促進學生形成健康的思想品德。如果班主任能以高度的教育思想和高超的藝術手段來巧妙地準備和舉行班會，它就會成為培養學生高尚思想境界和道德品質的一種重要方法，讓學生受益匪淺。具體而言，有效開展主題班會可以產生以下一系列良好的教育效果：
一、通過主題班會拉近師生距離、增強師生情感
記得2004年9月，我帶了第一屆學生（純女生班），當時的我初出茅廬，對班主任工作感到很茫然。班上大多數學生都來自外地，在這裏人生地不熟，再加上我比她們大不了幾歲，彼此間缺乏信任，剛開始我與她們很難交流。軍訓期間，很多同學都吃不了苦，無法堅持，想家的滋味讓她們很難受。而作為大姐姐同時又是班主任的我看在眼裏，急在心裏。她們的心情我完全理解，但擺在我面前的首要問題是如何讓她們邁過這個坎，以便後期班級管理工作的開展。為此，我策劃了第一期主題班會《軍訓之苦，我們該如何面對？》，目的是讓學生在班會上交流各自在軍訓中面臨的困難以及自己準備如何戰勝這些困難，同時也彼此加深瞭解。在班會上，我首先通過一些老照片和日記，回顧了自己當年讀大學時軍訓生活的“苦”與“甜”，引起了他們極大的興趣和強烈的表達慾望。
二、通過主題班會培養良好的班風、學風
中職學生遠離了大學聯考的壓力，也讓他們容易忽略更激烈的生存壓力，形成懈怠心理；為加強學風建設，我召開了《態度決定一切》的主題班會。首先我列舉了一系列研究生和大學本科生求職的“大數據”，讓他們感受到現在就業壓力之大和生存競爭之激烈，然後我説：相對於他們，我們中職同學在學歷上更缺乏競爭優勢，有可能面臨着比他們更嚴峻的求職壓力。但是面對壓力，我們不能灰心絕望，更不能坐以待斃，而應該以加倍的勤奮和努力學好各門功課和各項職業技能。然後同學們自己也紛紛交流自己的茫然與困惑，反思自己的怠惰鬆懈心態。我通過眾多成功者的事例告訴他們：有什麼樣的人生態度就決定了自己將經歷怎樣的人生——積極進取的心態有助於設定恰當人生目標，有了目標才會有戰勝困難的決心和動力；消極怠惰的人生態度只能使人迷茫和無望，最終陷入無聊和碌碌無為的泥沼而不能自拔。在班會的最後，我讓每一位同學在一張卡片上寫下自己的長遠人生目標和最近兩年的短期目標，然後再簡要寫出實現目標的途徑和自己準備如何努力的實際辦法。班會結束以後，我叫班幹部將同學們寫下人生目標和短期目標的卡片製作成比較精美的明信片，貼在教室裏的“心願牆”上，很多同學還自發地貼在他們自己的課桌上。通過這次班會，我欣喜地發現，睡懶覺的學生越來越少了，主動上圖書館的同學多了起來，自習課的紀律也大為改觀，絕大多數同學在實踐課上也表現得更加積極主動——總之，班風、學風得到了極大的改善，主題班會活動達到了預期效果。
三、通過主題班會培養學生的感恩之心、讓他們學會體貼關愛父母
女生愛美是天性，可也要有度。我班一些同學每個月開銷很大，甚至有時弄得自己青黃不接，還要找同學借錢。我私下了解到這幾位同學幾乎都把錢花在了逛超市，買衣服和進網吧上。為此，我開展了《感恩父母——誰言寸草心，報得三春暉》的主題班會。在班會活動中，我展示了一些普通勞動者辛勤勞作的圖片，曬出了一些家長提供的“家庭賬本”，當看到父母將買一塊肥皂、一包洗衣粉的錢都記得清清楚楚，看到他們父母幾年買衣服的錢都比不上他們一學期用於買服裝和化粧品的開銷，看到他們的學費和在學校的開支成了他們父母賬本上最大的開銷……一些同學的眼眶濕潤了，好多同學滿面羞愧地低下了頭。通過這次班會，讓同學們正確認識到自己花的每一分錢都是父母的血汗錢，幹什麼事都要量力而行，在日常消費上搞攀比只會加重父母的經濟負擔，對自己的學業和成長沒有絲毫好處。在這次班會之後，有家長向我反映他們的孩子變得懂事了，能夠心疼父母了，這使我倍感鼓舞。
四、通過主題班會培養責任感、加強職業道德教育
光陰荏苒，轉瞬間學生快畢業了。我覺得班級管理應有始有終，因此我召開了最後一次主題班會《樹立誠信，培養職業道德，增強自身責任感》。通過這次班會，學生充分認識到誠信是立身之本，明白了自己身上肩負的社會責任，要愛崗敬業，恪守職業道德。總之，為了讓主題班會在班級管理中發揮更大作用，我們需要在思想認識上高度重視，在開班會之前精心策劃、準備，有效利用各種與學生生活實際緊密相關的素材，運用多種方式，讓學生喜聞樂見；與此同時，老師自己要敞開心扉，真誠地與學生交流，才能更好地打開學生的心窗，讓他們受到真正的觸動乃至震動，達到良好的教育效果。
參考文獻：
[1]程亞華。《論主題班會在班級管理中的作用》。貴州教育，1997年第2期。
[2]何文梅。《發揮主題班會在班級建設中的重要作用》。商業文化，2012年第11期。
一、選題目的和意義
1、目的
傳統意義上的班級管理通常是以班主任為班級管理主體，班主任具有絕對的説一不二的主導權，班級的健康運行與否及成長命運與班主任休慼相關。隨着科學發展的新潮流，創新時代席捲而來，“人本教育”、“個性發展”、“合作學習”等班級管理理念在素質教育的大背景下應時而生，它們真正具體到班主任班級管理中，各種問題凸顯，發人深省。班主任與學生之間的領導與被領導的上下級關係並沒有消退，甚而愈演愈烈。強化對於班主任班級管理策略的提升，能夠有效的改善學生與教師之間的衝突現象，同時也能營造一種和諧的管理關係。
2、意義
本文通過對班級管理策略進行探究，試圖探索分析新時期班主任班級管理策略中存在的問題並提出相應改善措施，豐富和發展了素質教育所倡導的“以人為本，以學生的終身發展為本”的現代教育班級管理策略的班主任班級管理理論。因此，本課題的探究在奠定理論基石的同時，對於促進“以生為本”的全面實施及班級管理策略具有潛在的應用價值及現實意義。概括性的來説，通過對於班級管理的策略的探討，能夠有利於學生全面化發展、有利於班主任專業化發展、有利於學校和諧化發展。
二、國內外研究現狀述評
擬研究的主要內容
研究方法、手段和途徑
三、論文提綱
試論班級管理策略
四、摘要
1相關概念
1.1班主任
1.2班級管理
2班級管理特徵及基本任務
2.1班級管理的特徵
2.2班級管理的基本任務
3班級管理現狀問題
3.1集權化管理
3.2缺乏人格魅力
3.3缺少心理輔導
3.4忽視賞識
4班級管理優化建議
4.1科學角色定位
4.2強化責任意識
4.3強化人文關懷
4.4注重心理溝通
4.5促進激勵認同
五、參考文獻
開題報告主要參考文獻
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