學校教學管理經驗總結

教學管理工作是學校的生命線。做好學校教學管理工作其本質就是為師生服務。為校長做好教學管理的參謀。

一、樹立一個宗旨意識：“學校有特色、教師有信念、學生有進步”

張集國小位於非鄉鎮所在地，學校的發展面臨師資匱乏、名師外流、生源減少和優質生源下降多重不利因素的深度制約。張小人在思考如何為張集百姓教育民生謀利，做大做強教育這塊蛋糕，讓張集人民不出家門就能享受優質教育。這就是我們的責任和壓力，也是我們所有張集國小領導和教師深知的教育倫理。經過多年的探索和實踐，張集國小逐漸尋找到一條“以質量提升為支撐點，以內涵發展為着力點，以特色提煉為生長點”發展路徑。

二、服務兩個主體：教師和學生

教師和學生是學校的兩大生命主體。兩者的成長和進步是學校內涵發展的載體、是實現學校特色形成的促進者、是學校質量提升的關鍵，更是實現張集教育民生“最大公約數”的造就者。因此，學校的教學管理工作緊緊圍繞學校的發展目標，服務教師和學生兩大主體，做好常規工作。

1.以制度管理為基礎，以逐步形成團隊文化為終極目標

三流的管理人管人，二流的管理靠制度，一流的管理靠團隊文化薰陶人、激勵人、指引人。張集國小的教學管理工作正是在這樣的認識基礎上，突破人治的制約，以各項教學規章制度規範指導全體教師的教學行為。根據上級的文件精神結合本校實際，我們制定了《張集國小教師教學管理制度彙編》，制度彙編中不僅收集了省市關於規範辦學的要求，而且還提出了校本化的有效課堂教學的方案。人手一冊，加強學習，檢查落實，收到了較好的效果。

2.以課堂教學為主陣地，打好校本研修的組合拳

教學是學校的中心工作，課堂是教學的主陣地。我校的校本研修紮根於課堂教學的研究。圍繞課堂教學校本研修，我校正常開展“四課”活動：骨幹教師上示範課，新教師上彙報課，青年教師上課題研究課，優秀老師上精品課。聽課、評課、上課是最有效的校本研修，最生動的業務學習。除了上述常規教研課外，我們還制定了一些措施隨時瞭解課堂教學的質態。如開展每兩週一次的推門聽課或抽籤聽課活動，由學校行政領導和骨幹教師組成聽課指導小組深入課堂一線。虛心向老師學習，真誠與老師深入交流，在一次次交流碰撞中提升了教師的教學實踐智慧，加強了教學管理人員與老師的情感，促進了學校課堂教學質量的提升。本學期校長和教導主任聽課都在30節以上，牢牢把握學校的課堂教學的制高點和話語權。另外本學期除了注重聽課，更加註重了評課工作，每次評課採取點面結合的方法。抽取2-3個老師重點評，其他老師交評課稿，由上課的老師負責將有價值的評課整理成文，供組內成員分享。將評課活動時間和空間都進行了拉長，放大了評課的效益。本學期還開展了一次全校性的精品課評課，根據我校慣例，每學期開展一次校級精品課展示。語文、數學、英語各推薦一節，全校教師不分學科進行觀摩。然後再開展説課、評課活動。老師們從聽課、評課中活動了理論與實踐都有了提高，形成了較好的教學研討氛圍。