有章可循 先導後督 重在全面 貴在引領
——發揮教育督導作用促進學校和諧發展
依法進行教育督導，是各級人民政府教育督導機構神聖的權力和職責；依法接受教育督導，是各級各類學校應盡的責任和義務。這看起來是一種監督和被監督、檢查和被檢查的關係，其實教育督導對於學校工作來説更重要的是一種促進和推動。督導提升學校質量,實現學生學業成績與個性特長的和諧發展, 實現教師師德修養和專業能力的和諧發展；督導規範學校管理，學校重視教育督導工作，以督導方案為依據，有條不紊的開展工作，並不斷修正工作，做到有計劃、有過程、有總結，督導工作有效的促進了教育教學管理；督導促進教育和諧。我校一直以來都非常重視教育教學督導工作，近十年來始終以省教育廳和市教育局的督導要求為學校的工作指南，學校各項工作均邁入了跨越式的發展快車道，簡要概括學校督導工作的成功經驗便是十六個字：有章可循、先導後督、重在全面、貴在引領。
一、有章可循 學校成立督導室近十年來，從最初的以完成省教育廳督導網絡平台上傳資料為主到如今的全面督導，我們一直在思考：督導工作的職責和內容是什麼？督什麼？導什麼？怎麼督？如何導？為此，我們不斷完善了督導隊伍和組織機構，擬定了《督導工作職責和內容》，制定了《督導工作方案》和一系列督導工作制度。如：《學校督導工作制度及崗位職責》《教學常規工作規範》《關於課堂教學管理的基本規定》《教學事故認定及處理辦法》《教學事故認定及處理意見書》《教學督導聽課評價表（教師用表）》《教師課堂教學質量評價表（學生用表）》《教科研工作考評辦法》《教學督導日誌》《教學“三檢”“兩會”情況登記表》等，通過一系列的制度出台，讓教師和管理人員清楚自己要做什麼、怎麼做、怎麼考核。每個學期初按時發佈督導工作計劃和督導工作行事曆，督導室只要按照各個時間節點有序推進，各項工作均能做到有方案、有過程、有總結，資料收集完整，工作有成效。
二、先導後督 學校督導工作的重心仍然是教學工作的督導，教學督導的工作既是監督，又是指導，兩者相輔相成，缺一不可。只監督不指導，不受歡迎；只指導不監督，收效甚微。就提高教學質量而言，“督”和“導”都是手段。但就“督”與“導”的關係而言，應該説“督”是手段，“導”是目的。沒有“督”就談不上“導”，而沒有“導”，“督”就失去了意義。因此，在教學督導工作中要把“督”與“導”有機地結合起來，以“導”為主、以“督”促“導”、先“導”後 “督”、“督”中有“導”，着重於對教師們的正面指導和引導，化“督”的壓力轉化為教師們改進教學的內在動力，努力達到教學督導工作的最佳效果，即“督”與“導”的“雙贏”，從而促進教學質量的不斷提高。為此，學校出台了《教育教學評價方案》，倡導“培訓是最好的福利，提高是最大的報酬”，積極實施“青藍工程”，開展“城鄉共同體教育”活動，努力實現優質資源共享，大家共同學習，取長補短，幾年來，學校逐漸形成了“老年教師當模範，中年教師做示範，青年教師爭規範”的良好風氣。除此之外，學校堅持開展的“每日一優課”“創新課”等活動，為教師展現教學風采搭建了和諧競爭平台，學校利用計算機和校園網等有利條件，加強現代化教學理論和技術的培訓和指導，讓老師們熟練掌握了利用計算機和多媒體進行授課的本領。每週每個學科都有固定的時間開展教研活動，由各學科的校級督學參與其中進行指導，老師們普遍反應受益匪淺。同時，教學督導員深入聽課，應本着向教師學習的態度，去了解教師在教學工作中的真實情況。發現好的典型，推廣好的教學經驗，發現教學工作上存在的問題，應以謙虛、平和、商討的心態和平等交流的方式跟教師談心，提出改進教學的建議，做到“督要嚴格、導要得法、評要中肯、幫要誠懇”，使教師們心悦誠服地接受指導，改進教學和提高教學水平。教學督導員與教師在教學督導過程中目的的一致性，是教學督導工作發揮其積極性作用的基礎，只有充分發揮了教師的主動性和自覺性，才能保證教學督導工作的質量，實現教學督導工作的價值。因此，在教學督導工作中，教學督導員與教師應建立起和諧、寬容、平等、合作、信任的關係。由於“導”在先，“督”起來問題就少了，管理者和教師之間的關係也更和諧一些了，效果也更為明顯。
三、重在全面根據省教育廳督導網絡平台對全省各示範性普通高級中學上傳資料的要求，我認為教學督導僅僅只是學校督導工作中核心的一部分，除此之外，督導工作應該是全方位的，涉及到學校工作的各個環節和各個領域。近三年來，在學校新的領導班子的正確領導下，學校督導室按照學校黨委的要求，對學校包括辦學思想、辦學理念、辦學行為、德育、教學、安全、校園文化等各個方面進行了全方位的督導，對學校各個部門，包括年級部的工作進度、是否按時落實本部門的工作計劃、工作方法是否合理合規、學生和家長是否滿意、家長學校是否真正發揮了應有的作用、各類迎檢考核準備是否到位、上級部門佈置的工作是否不折不扣的落實到位、制度出台是否規範得體、職稱評定、評優評先、教師應聘是否公開公正公平等各方面都要把好關，當好參謀，提升督導部門在學校師生心目中的地位，充分發揮督導部門應有的作用。學校督導室與學校各科室各部門都有交集，督導室要主動作為，積極思考，多與各部門瞭解、交流和探討工作，多向各分管領導和校長書記彙報工作，為中層主管提好醒、建好議，為校級領導排憂解難，為學校的和諧、快速發展保駕護航。
四、貴在引領如果一所學校的督導工作只是按上級部門的要求不折不扣的完成了方方面面的督導，使其規範、有序、正常的的開展了各項教育教學工作，充其量只能説是合格或者良好，要達到優秀這一層面，務必要思考如何發揮學校多項工作的引領和示範作用。這也是我校督導室近三年來主要思考並努力的方向，也是學校領導給我們部門佈置的課題。按照學校領導的要求和意圖，我經常深入各個部門，與部門主管交流主攻方向、工作思路、方法和重心。在我們各個部門的不懈努力下，目前學校的特色和亮點工作如雨後春筍般湧現出來。比如“構建內方外圓的融合式德育模式”已初顯成效，每個班每天堅持記錄“班務日誌”，記錄班級同學的狀態和動態，包含了學習、活動、生活的的各個方面，每週交上來由德育副校長親自批閲，及時掌握班級和學生的動態，每個月的主題德育教育活動的開展，每兩個月《融合德育工作簡報》雜誌的出版，在全市範圍和兄弟學校組織的多次德育論壇都得到了兄弟學校和上級主管部門的充分肯定；又比如教研部門提出的“讓教研真正發生”的教研理念，“每日一優課”，即每天推出一節優質公開課，督學和同學科老師都欣然前往聽課、評課，每週堅持定期定點定人員開展的教研活動，每個學科陸續完成的適合本校學生實際的《導學案》，每兩個月出版的《教研簡報》等一系列的工作和措施都吸引了不少本市或省內兄弟學校的老師和領導前來觀摩和學習；“國創中心”提出了培養具有“家國情懷、國際視野”的綜合素養的育人模式，在校長的積極爭取下，鐵一中學的“國創中心”為鐵一學子提供了免費的外教課和“人工智能”培訓課，為學生高階思維的發展、創新素養的培育提供新的平台，繼而為國內知名大學的“強基計劃”培養、選拔、推薦優秀人工智能與機器人專業人才，其科技創新活動、家校共育工作、“添綠”小圃“勞育”實踐課程項目、遇見書香·國創“悦”讀主題活動等都可圈可點；諸如食堂的“驗菜”和“陪餐”制度的堅持；體衞藝處推行的“修身養性、尚德養藝”的體藝培養模式；“教育就是創造幸福”的辦學理念等等一大批的特色和亮點工作都完全具備和發揮了示範引領作用。
短短的十六個字，不可能展示鐵一督導工作者的精神世界，不可能涵蓋鐵一督導工作者所有的工作業績。但這是我們成功的經驗，也是我們不懈的追求！
衡陽市鐵一中學督導室
2021年3月5日
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