丹心譜就育才曲 朱墨繪得興邦圖
在市、區教科局的悉心指導下，不畏艱難，艱苦創業，創新發展，在黨建引領下的課程建設方面闖出了一條新路。
一、跨越發展，理念先行
天立的校訓是：天之驕子，立己達人。
“立己達人”語出“己欲立而立人，己欲達而達人”。天立教師不斷崇善明德、發展自我，以便成就學生、回饋社會。天立學生能夠博學審問，慎思明辨，篤行修身、齊家、治國、平天下的大道。“立己達人”具體化為“六立一達”（立身、立德、立學、立行、立異、立心、達人），這就是天立的育人目標。
二、教育重任，黨建引領
學校黨支部以習習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以推進“黨史學習教育”制度化、常態化為重要抓手，按照“一干、三支、七維度”思路（“137”黨建工作思路），抓班子帶隊伍、抓學習強思想、抓制度重落實、抓作風促養成，有效深入推進黨建工作。
“一干”：一是指以黨支部這個“主幹”為主體，充分發揮黨組織的政治核心作用，黨員幹部示範引領作用；二是“幹好一件事”，指在黨建引領下，圍繞育人目標，引領具有天立特色的“立達課程”的建設和實施。學校的課程體系，體現的是校長的辦學思想、辦學理念，體現的是學校的辦學特色。
“三支”：分別在國小、國中、高中三個學段上成立黨小組，扁平化、精細化落實黨建引領，堅持黨的政治規範、思想引領、目標導航。重點抓三個核心要素：選擇型課程體系、支持型學習環境、合作型學習文化。
“七維度”：指天立的育人目標：
立身，培養健康人。
立德，培養文明人。
立學，培養智慧人。
立行，培養踐行人。
立異，培養創新人。
立心，培養幸福人。
達人，培養卓越人。
“七個維度”（立身、立德、立學、立行、立異、立心、達人）構成了天立獨有的“共同成長課程體系”。學校黨支部緊盯“未來人才”素養，以中華傳統文化浸潤，整體設計學生成長目標，建立以“七個維度”為核心要義的特色支撐課程，以實現培養“達人”的目標。
“七個維度”體現了現代課程的“融合性”。過去為了教師教的方便，過早過細地進行了學科分科，但學生在面對生活中的任何問題時，都不可能是完全按細劃的單一知識去解決問題，而是調動綜合知識和綜合能力去解決問題，體現的是“綜合性”。天立課程採用的是“立體、鏈接、交叉”分類之法，是三維立體空間分類法。
再分四層：幼兒園、國小、國中、高中。同一課程在不同年齡段、不同學段要達成的目標是不一樣的，要求是不一樣的，方法也是不一樣的，評價自然也是不一樣的。
三維立體空間分類法，強調將課程置於系統之中，着眼課程間的聯繫和規律，從而深入本質，因為聯繫和規律才是本質。一個立體網狀的整體認識結構，通過聯繫和規律讓知識組塊存在於學生頭腦之中，並能“自由出入”，變得可以“舉一反三”，靈活運用，從而達到八方聯繫，渾然一體。
三、智慧育人，課程創新
學校以師生幸福共同成長為核心，致力於全面提升師生成長內動力，以提升師生激情為切入點，以優質化國家必修、精品化天立專修、個性化驕子選修和生態化家校社共育共同構成遵義天立“共同成長課程體系”（學生成長課程、教師成長課程、家長成長課程）。“共同成長課程體系”的實施，又依託內容體系、教法體系、學法體系、管法體系、評價體系來實現。其中“學生成長課程”含：國家必修（優質化）、天立專修（精品化）、驕子選修（個性化）。
國家必修優質化：國家必修課程體現的是國家意志，作為學校，無條件開齊開足開好國家必修課程是教學的前提和基礎，本着“人無我有，人有我優”的理念，遵義天立在開齊開足開好國家必修課程的基礎上，以學科的拓展課程和培優補差課程為雙翼，對學科課程作深度的挖掘和拓展，以優質的學科輔助課程合理規劃既有資源，激發學生學習激情，助力學科教學質量提升。
四、國學傳承，書院擔當
（一）弘揚傳統，文化強國
2014年2月24日，習近平總書記在中央政治局第十三次集體學習時強調：培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優秀傳統文化。博大精深的中華優秀傳統文化是我們在世界文化激盪中站穩腳跟的根基。
2017年，國務院辦公廳印發了《關於實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》。2021年1月19日，教育部印發《中華優秀傳統文化進中國小課程教材指南》。天立學校堅決貫徹落實習總書記和國務院、教育部弘揚傳統文化的精神，以“經典養正，紅苗圓夢”為主題開展國學教育。經典：指中華優秀傳統文化和紅色革命精神。養正：立足傳統“仁義禮智信”五德，塑造品格、品質、品行，踐行社會主義“公民道德規範”；養浩然正氣，塑造中國靈魂，踐行社會主義核心價值觀。紅苗：傳承紅色長征革命精神、踐行社會主義核心價值觀、具有遠大志向和高尚道德情操的社會主義事業接班人。圓夢：踐行偉大中國復興夢。
（二）天立書院，使命擔當
遵義天立書院，主要是“三支”黨小組為代表實施國學教育。
天立國學內容分三部分：天立國學是以儒學經典為主攻必修，以國藝薰陶為輔助必選，以國學主題活動為補充豐富。
“儒學經典”，是指國家教材之外的古詩、古文，豐富學生的積累，擴大學生的視裏。“國藝”薰陶，主要是培養學生的興趣特長，同時也為學生多元才、多元升學做準備。含中國書法、陶藝、中國武術、中國音樂、中國戲劇、國畫、中國棋藝、中國茶藝。“國學主題活動”，是聯學習與生活的橋樑，學以致用。結合我國傳統節日和“天立十二月節開展”“。
（三）師書攜手，功能發揮
黨員同志們充分發揮了積極主動的作用，帶領各個團隊進行挖掘文化內涵，通過圖文並茂的形式，完整的呈現了中華先秦時期的文化思想、代表人物、典型著述等。書畫作品均為天立集團及書院原創作品，通過木刻、鏡框、條幅等多種形式，融合傳統文化特色和天立教育理念，一體呈現。最重要的是給上牆呈現的文化都是黨員同志帶着團委學生通過激光切光課程，用激光打印和切割技術處理作品，把圖片和文字打印出來，確保了作品風格和書院建築風格保持一致。一部份作品通過教師手繪處理，確保了作品的文化原生態內涵和創意。
五、科創中心，三星閃耀
天立科創中心課程設置由三大板塊構成：人工智能、航空航天和自然科學（三星閃耀）。天立科技課程的育人目標是讓孩子認識思考世界，培養出熱愛世界並能創新改造世界的人。
在這三大類課程實施中，我們首先從黨員同志開始，從基礎開始培養，進行專業培訓，人工智能課程已經培訓了3位黨員老師併成功獲得教師資格證。
人工製造有：TLI機器人課程、TLI-3D打印課程、TLI-編程課程課程。航天STEAM課程：通過航天知識學習，航天項目實踐，提升學生的科學素養，培養學生全面的科技實踐能力。自然科學：生物STEAM《生物走進生活》教案已完成。
從國小起，開設天立教育和哈工大聯合開發的《機器人》和《創意編程》課程，以機器人和編程教育為載體，培養學生科學素養為宗旨，覆蓋科學知識、科學探究、科學態度、人工智能技術和社會與環境等內容，着重培養學生對編程、人工智能的興趣，養成正確的思維方式和科學的學習習慣。《機器人》和《創意編程》課程注重學生的動手實踐，在愉快的氛圍中學習物理、數學、計算機、信息技術等綜合知識，適應未來科技社會對技術型人才的需要，幫助“天之驕子”準確把握時代脈搏，智慧應對社會變革，勇於引領世界潮流。
培養的孩子不僅是全面發展的人，更重要的是培養孩子愛國，對國家做出貢獻。
總之，“國學”和“科技”是天立學生成長課程的兩顆明珠。既傳承優良傳統，又開拓創新迎接未來。圍繞明珠抓黨建，抓好黨建促發展，深入實施新時期新內涵的精英教育，培養高素質創新型人才。
蒙田範文網