離騷
1、文學常識
屈原(約公元前340-約前278)，戰國時期楚國人，偉大的愛國詩人、政治家，“楚辭”的創立者和代表作者。《離騷》是屈原的代表作，370多句，2400多字，為中國古代最長的政治抒情詩。《離騷》又常被舉作屈原全部作品的總稱。在文學，還常以“風”、“騷”並稱，用“風”來概括《詩經》，用“騷”來概括《楚辭》，分別是現實主義和浪漫主義的源頭。
2、詞語讀音
修姱 嫉妒 謇 忳鬱悒 侘傺
溘死 鷙鳥 方圜 攘詬 謠諑 延佇 芰荷 偭 蘭皋 椒丘
岌岌 雜糅 昭質 可懲
孔雀東南飛
1、文學常識
《孔雀東南飛》是我國古代秀的民間敍事詩。沈歸愚稱為“古今第一首長詩”，因此它也被稱為我國古代文學最早的長篇敍事詩。原名《古詩為焦仲卿妻作》，最早見於南朝徐陵所編的《玉台新詠》。它是繼《詩經》《楚辭》以後較早的一部古詩總集。後人把《孔雀東南飛》與北朝的《木蘭辭》及唐代韋莊的《秦婦吟》並稱為“樂府三絕”，並且前兩者又被稱為“樂府雙璧”。
樂府詩是一種合樂的古詩，因傳自樂府官署而得名，樂府原為漢武帝劉徹設置的音樂機關，專事製作樂章並採集整理各地民間俗樂和歌辭，分別用於朝廷典禮和宴會時演唱。這些樂章、歌辭，後來就叫“樂府”，成為繼《詩經》、《楚辭》而起的一種新詩體。
2、詞語讀音
箜篌 懷忿 槌牀 哽咽 繡腰襦葳蕤 卑鄙 躡絲履 玳瑁 流紈
明月璫 磐石 拊掌 郡丞 思量量體裁衣 否極泰來 白鵠 婀娜
躑躅 金鏤鞍 齎錢 蟠龍 琉璃
晻晻 日暝 摧藏 躡履 悵然戊戌 戍守 彷徨
1.鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮
2、故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。(荀子《勸學》)
2.假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假於物也。(荀子《勸學》)
3.故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。(荀子《勸學》)
4.騏驥一躍，不能十步。駑馬十駕，功在不捨。(荀子《勸學》)
5.吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。《勸學》
6.積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，聖心備焉。(荀子《勸學》)
7.鍥而舍之，朽木不折；鍥而不捨，金石可鏤。(荀子《勸學》)
8.孔子曰：“三人行，則必有我師”是故_不必不如師，師不必賢於_。聞道有先後，術業有專攻，如是而已。(韓愈《師説》)
9.古之學者必有師，師者，所以傳道受業解惑也。(韓愈《師説》)
10.是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。(韓愈《師説》)
11.句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，國小而大遺，吾未見其明也。(韓愈《師説》)
12、昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。
13、清風徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。(蘇軾《赤壁賦》)
14、月出於東山之上，徘徊於斗牛之間。白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。(蘇軾《赤壁賦》)
15、浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。(蘇軾《赤壁賦》)
16、其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，餘音裊裊，不絕如縷。(蘇軾《赤壁賦》)
17、舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。(蘇軾《赤壁賦》)
18、駕一葉之扁舟，舉匏尊以相屬。寄蜉蝣於天地，渺滄海之一粟。(蘇軾《赤壁賦》)
19、挾飛仙以遨遊，抱明月而長終。知不可乎驟得，託遺響於悲風。(蘇軾《赤壁賦》)
20、逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。(蘇軾《赤壁賦》)
21、蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也。(蘇軾《赤壁賦》)
22、耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也。(蘇軾《赤壁賦》)
23、舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉？(蘇軾《赤壁賦》)
24、況吾與子漁樵於江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏尊以相屬；蘇軾《赤壁賦》
高一語文常用修辭手法
1、對比
是把兩種事物或同一事物的兩個方面並舉加以比較的方法。
作用：能使語言色彩鮮明，事物的性質、特徵等更加鮮明突出。
示例：
①先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。
②朱門酒肉臭，路有凍死骨。
2、對偶
用結構相同或相近，字數相等的一對短語或句子對稱排列起來表達相對或相近的意思。
作用：是整齊勻稱，節奏感強，高度概括，有音樂美。
示例：
①滿招損，謙受益。
②橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
③欲窮千里目，更上一層樓。(流水對)
④望長城內外，惟餘莽莽，大河上下，頓失滔滔。(扇面對)
3、比喻
它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來説明另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。明喻的形式可簡縮為：甲(本體)如(喻詞：像、似、若、猶、好像、彷彿)乙(喻體)。暗喻的形式可簡縮為：甲是(喻詞：成、變成、成為、當作、化作)乙。明喻在形式上是相似關係，暗喻則是相合關係。借喻：只出現喻體，本體與比喻詞都不出現。
作用：能將表達的內容説得生動、具體、形象。給人以深刻鮮明的形象，使説理更透徹。
示例：燕雀安知鴻鵠之志！
4、借代
不直接説出要説的人或事物，而是借用與這一人或事物有密切關係的名稱來替代，如以部分代全體；用具體代抽象；用特徵代本體；用專名代通稱等。
作用：可引人聯想，形象突出、生動、具體、使特點更鮮明。
示例：
①不拿羣眾一針一線。(一針一線代羣眾的一切財產)
②不要大鍋飯。(“大鍋飯”代抽象的“平均主義”)
③花白鬍子坐在牆角里吸旱煙。(花白鬍子是以特徵代本體)
④千萬個雷鋒活躍在祖國大地上。(“雷鋒”以具體的形象代抽象的共產主義思想)
5、反覆
根據表達需要，使同一個詞語或句子一再出現的方法。反覆可以是連續的，也可間隔出現。
作用：突出思想，強調感情，有時能夠加強節奏感。
示例：
①冒着敵人的炮火，前進！前進！前進！
②敵人從哪裏進攻，我們就要它在哪裏滅亡，敵人從哪裏進攻，我們就要它在哪裏滅亡。
高一語文常用解題模式
第一種模式：分析意境型
提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？
提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？
答題步驟：
(1)描繪詩中展現的圖景畫面。答題的時候應該抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述的時候一定要忠於原詩，還有用自己的想象加以創新，語言力求優美。
(2)概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，如：孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟淒涼等等，注意能準確的體現景物的特點和情調。
(3)分析作者的思想感情。答這樣題目的時候千萬不要空洞，例如“回答表達了作者感傷的情懷”是不夠的，也得不到多少分，應回答出因為什麼而“感傷？”。
第二種模式：分析技巧型
提問方式：這首詩用了怎樣的表現手法？
提問變體：請分析這首詩的表現技巧(或藝術手法/表現手法)。詩人是怎樣抒發自己情感的？這樣表達有何效果？
答題步驟：
(1)準確的指出用了何種手法。
(2)結合詩句，闡述為什麼用這種手法。
(3)闡述此手法有效傳達詩人怎樣的感情？
第三種模式：分析語言特色型
提問方式：這首詩在語言上有何特色？
提問變體：請分析這首詩的語言風格，談談此詩的語言藝術。
答題步驟：
(1)用一兩個詞語準確點名語言特色。
(2)用詩中有關語句具體分析這種特色。
(3)指出表現了作者怎樣的感情。
第四種模式：煉字型
提問方式：某聯中，最生動傳神的是什麼字？為什麼？
提問變體：本詩中某字歷來為人稱道，你認為它好在哪裏？用某個字替代行嗎？為什麼？
(1)解釋該字在句子中的含義。
(2)展開聯想，把該字放入原句中描述景象。
(3)點出該字烘托了怎樣的意境？或者表達了怎樣的感情。
(4)如果説用某個字替代，好不好？結合原文好的原因是什麼？如何生動貼切的表現作者思想感情的？
(一)某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點題；渲染氣氛(記敍文、小説)，埋下伏筆(記敍文、小説)，設置懸念(小説)，為下文作輔墊；總領下文；
2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；
3、文末：點明中心(記敍文、小説);深化主題(記敍文、小説);照應開頭(議論文、記敍文、小説)
(二)修辭手法的作用：(1)它本身的作用；(2)結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象；
答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；
答題格式：強調了+對象+特性
3、設問：引起讀者注意和思考；反問：強調，加強語氣等；
答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考
4、對比：強調了……突出了……
5、反覆：強調了……加強語氣
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