辦案安全防範工作歷來是檢察機關十分重視的工作，隨着檢察機關懲治職務犯罪工作力度的不斷加大，全國各地檢察機關特別是自偵案件中的犯罪嫌疑人和其他涉案人員自殺、自殘、脱逃、行兇等安全責任事故時有發生，這些事故的發生，説明我們在辦案安全工作中存在一定的問題，深刻反思這些問題，對於我們在辦案中真正做到規範執法行為，促進執法公正具有重要的現實意義。如何在搞好案件質量管理中，加強辦案安全防範工作，對於擁有偵查權的反貪部門來説尤為重要。
我院反貪局在辦案安全防範方面取得的成就及具體做法
我院反貪局一直以來十分重視案件安全防範工作，在20xx年度共查辦案件22件，涉案人員34人，沒有發生一起案件安全事故。特別是在辦理農委案件時，面對複雜的案件情況，龐雜的案件線索，分管檢察長和全局幹警共同籌謀、獻計獻策，改變了以往粗放型辦案模式，條分縷析精細化辦案，創新使用了2+6模式，就是由兩名主辦檢察官負責訊問，6名輔助人員負責保障1名犯罪嫌疑人的安全。專案組對9名犯罪嫌疑人採取的指定居所監視居住，均採用了2+6訊問模式，最終將這一窩案串案一舉拿下。這一案件也被省眷察院評為十大精品案件，被當做辦案安全精品案件在全省盔行講評。
在具體操作中，我院嚴格遵守法律法規，嚴把案件安全質量關，力爭將每一個案件都做成精品。在案件初查階段，嚴格遵守最高人民檢察院在《關於檢察機關反貪腐賄賂工作若干問題的決定》中規定的四不原則，初查一般不公開進行，一般不接觸被查對象；不得對被查對象採取強制措施；不得查封、扣押、凍結財產。條件成熟後報主管檢察長批准，由案件承辦人擬好《安全防範工作預案》，安排專門的安全監查員，做好相關的安全防範措施後再對案件展開全面偵查。
在案件偵查過程中注重強化辦案人員辦案安全意識，運用各種方式加強辦案安全教育，使辦案人員深刻認識到辦案安全的重要性和安全事故的危害性。我局不定期組織幹警學習各地已經發生的安全事故典型案例，組織辦案人員以發生的辦案安全事故為反面教材，認真總結經驗教訓，進行案例剖析，在安全案例的學習中注重對照自己在辦案中的安全措施和防範手段進行查漏補缺，居安思危。除了案例學習，我局還以研討會的形式組織全體幹警深入學習《安徽省人民檢察院反貪腐賄賂局辦案安全防範制度》，讓各位幹警結合自身實踐，就自己的辦案經驗談談應該要注意的地方，加強學習效果。我局還建立了安全教育定期性和不定期性相結合的長效機制，實行安全教育月活動，局裏每年選擇一段時間集中進行安全教育活動，在這個月裏對安全問題進行集中學習、對照查找，組織整改。通過教育使辦案人員對安全問題真正做到深入人心。
雖然我局在辦案安全防範方面取得了一定成果，但是我們也要預見到在具體辦案中可能發生的問題，未雨綢繆，防患於未然，才能切實保證案件安全，將每一個案件辦成鐵案。
當前反貪辦案中可能存在問題及原因
辦案監督工作仍存在薄弱環節。雖然檢察院設置了案管部門監督案件進程，但由於《案管規則》出台比較晚，圍繞辦案監督工作還沒有形成一套完整的配套制度。現有辦案監督制度還比較零散，規定過於原則，可操作性不強，導致辦案監督工作處於被動應付的局面，主要側重於對辦案程序的備案審查，對辦案過程監督還需進一步加強。
辦案點存在安全隱患，物資保障不足。我院反貪局現有辦案點規模小，雖能滿足平時的辦案需求，但是在辦理牽涉人員較多的大案時，辦案點就不夠用了。同時設施配套也比較落後，訊問點的消防設施配套不夠健全，醫療保障不夠健全，處理突發疾病的能力有待加強，達不到上級的標準要求，給辦案工作留下安全隱患。同時錄音錄像設備配置不足，在我局實際辦案過程中，除了在我院自己的警務區可以實現同步錄音錄像外，在外提審時由於沒有相關的設備支持從而導致很多情況下不能實施同步錄音錄像，這也給犯罪嫌疑人在法庭上誣賴我辦案人員刑訊逼供留下了可趁之機。
辦案人員緊缺。我院反貪局雖然是檢察院中人員最多的一個部門，但是相對於每年辦理的案件量來説，人力仍顯不足。一方面是偵查人員不足，我局專職偵查人才不足十人，經常會出現一人同時辦多個案件的情況，辦案人員經常是超負荷工作，雖然細心謹慎能避免問題的發生，但是人的精力畢竟是有限的，這無疑加大了案件風險，不利於反貪業務的有序進行。另一方面我院司法警察人員配置也存在的不足，全局司法警察只有三人，在面對大量的需要司法警察執行的工作時，經常出現司法警察身兼數職既要保障安全又要開車，以檢代警的現象時有發生，難以充分發揮司法警察的警務保障作用。
人員業務能力和素質欠缺。個別辦案人員思想認識不到位，忽視程序正義，認為程序僅僅是形式而已，違反程序不過是工作方式、方法上的欠缺，算不上大問題，並不影響案件的實質及處理；有的片面地認為只有懲處才是辦案成績，重結果輕過程，強調辦案的功效性，忽視辦案的合法性、有效性。部分辦案人員疏於學習先進辦案方法，辦案方式老化，辦案手段不先進。一些貪腐分子作案呈現領域擴大化、手段現代化、方式隱蔽化等特點，而辦案人員主要還是習慣一支筆一張紙等傳統方法調查取證。遇到案件難以突破和翻供等情況時，往往束手無策，有的甚至採取一些違反程序、違反規定的方法來調查取證。另外在協調辦案中，藉助執紀執法機關手段調查取證，基層協調的難度更大。
解決上述問題主要要從一下三個方面入手：
一是思想政治上，每位辦案人員都要牢固樹立安全第預防為主指導思想，築牢思想防線，在辦案工作的各個環節都要始終繃緊安全這根弦。要進一步端正執法思想、規範執法行為、轉變執法作風，克服急躁情緒和杜絕野蠻行為。要善於總結、推廣辦案安全防範工作中的成功經驗，認真吸取已發事故中的深刻教訓，並查找出根源，制定好對策。要加強對犯罪心理學的研究，掌握摸清犯罪嫌疑人的心理變化規律，並根據不同的對象，有針對性的做好思想開導和法制教育工作。要徹底摒棄陳舊落後的執法觀念，堅決端正執法思想，實現四個轉變和四個樹立。即：
堅決轉變重實體法輕程序法，重辦案輕安全的觀念，牢固樹立程序優先，安全第一的執法思想；堅決轉變不違規就辦不出案件的錯誤觀念，樹立不折不扣執行辦案安全防範措施的工作作風；堅決轉變重打擊輕保護的觀念，樹立尊重保護人權包括犯罪嫌疑人合法權益的執法思想；堅決轉變事故難以避免的思想，樹立嚴防死守，確保辦案安全的意識。
二是在人員配置和物資保障方面，要建立健全偵查人才庫，着力培養一批思想覺悟高，業務素能強的偵查人才，保證辦案人員的合理配置，防止案多人少現象的發生。使辦案人員能夠專心辦每一件案件，實現案件精細化辦理，有效減少瑕疵證據的產生，保證案件質量。同時也要加大經費拖入，完善辦案點的設備配置，引進一些高科技辦案設備，強化反貪辦案的手段，增強反貪辦案的能力，使反貪辦案向專業化、科技化、高效化發展。
近期我國性質惡劣的“校園欺凌”事件時有發生，據媒體報道：浙江慶元一年級男童被煙頭燙；江西永新女生被數名同學扇打；雲南富寧一中學女生宿舍內遭圍毆拍裸上傳空間；安徽黃山一女生遭同班男生下藥；重慶少年被同學毆打致死……校園欺凌逐漸呈現頻率增加、結果惡化、施暴人低齡化的趨勢。
1、校園欺凌事件發生的原因
1.1中學生獨有的青春期心理特徵
中學時期的學生大都是獨生子女，並且處於身體迅速成長的階段，不管是在精力上還是在體力上都比較旺盛，在很多時候他們需要發泄自己身體裏的躁動。但是中學時期的學生在心智方面還不夠成熟，所以在處理事情的方發生經常出現不恰當的行為，經常會因為所謂的面子問題欺凌弱小。另外，就被欺凌的學生而言，也有在性格方面的明顯弱點。有些學生性格懦弱，逆來順受，缺乏同學之間的靈活應對能力，有些學生性格孤僻，不合羣，又對同學的言行過分敏感，這是被欺凌者主觀方面的原因。
1.2家庭方面的教育方式不恰當
家庭教育對於學生來講非常的重要，也是學生接受社會知識以及為人處世最重要的場所。家庭教育對於學生價值觀以及人生觀的養成具有非常大的影響，一方面，現在的學生大都是獨生子女，家長在教育方面過多的寵溺孩子；另一方面，由於現在的生活壓力比較大，很多的家長將時間與精力過多的放在了工作上，對孩子缺少一定的關心與照顧，導致很多的學生心理逐漸的變得偏激，沒有地方發泄自己的情緒，這樣的心理也將校園欺凌事件發生的概率大大的提升。
1.3同學之間相互的影響
不管是在中學期間還是在任何的學習期間，人都是具有合羣性的心理，對於青春期的學生來講這樣的心理更加的強烈，他們比較重視那種團隊歸屬感，並且重視自己在團隊中的身份以及地位，但是也不能容忍其他團隊的欺凌。正是因為這樣的團隊心理才會將校園中的暴力事件發生的機率提升。
2、應對校園欺凌事件發生的德育對策
2.1加強對學生德育方面的教育，樹立正確道德觀念
教師應充分的發揮德育教育的有效性，在教育過程中嚴格遵守教育規定及教育方式，最好借鑑實際生活中發生的一些案例，例如 “摔倒的老人扶不扶”、“公交車上應不應該讓座”等問題對學生進行德育教育，這案例可能對於校園欺凌事件的貼合性不夠強，但是可以很好的進行導向教育，逐漸引導學生養成良好的道德觀念。當然教師也需要以身作則，堅持正確的道德行為，不斷引導學生在做任何事情之前一定要再三的考慮，不可莽撞的解決事情，須堅持自身的道德信仰。
2.2加強校園法制教育，提高學生法制意識
首先，在校園法制教育層面，學校黨政領導要充分重視學生的法制教育，把學生法制教育作為建設和諧校園的重要內容擺在突出位置，針對不同階段學生的特點確定教育內容，形成一套完整的法制教育體系。其次，充分利用主題班會、黑板報廣播等形式組織學生進行相關法律法規學習，並開展多種形式的法律實踐，如案例分析、舉辦法律知識競賽、法律知識有獎徵文，邀請公檢法等相關部門到校開展法制教育講座等生動、直觀、形式多樣的法制教育活動，通過法普及法律知識，形成對法律的敬畏，使學生養成遵紀守法、恪守社會規範的行為習慣。
2.3加強學校德育管理
學校德育工作，首先需要做的就是加強學生道德意識的提升以及對於這方面的管理，在妥善的管理過程中建立和諧的校園環境以及完善的管理制度。例如，可通過加強班級建設、文化活動、學科改革等發揮活動育人、日常育人、學科育人的三重功效，培養學生的責任意識、規則意識、團結意識，逐步消除欺凌行為產生的心理根基。另一方面，學校應針對學生有可能發生或已發生的違紀行為，進行必要的引導、規範。因此，教育立法應當賦予學校必要、合理的懲戒權利，以便學校通過他律與自律相結合的方式，規範學生行為。
3、結束語
由於中學校園欺凌涉及未成年人的教育問題，它比一般的暴力犯罪問題複雜很多，政府、學校、家長等各方力量都應參與到治理校園欺凌的系統工程中，任何形式的欺凌行為都是不可接受的，學校更需在第一時間激活學校的專項監管職責，從思想源頭和管理實踐上系統治理校園欺凌這一“頑疾”，營造出團結、友善、和諧、尊重的校園文化環境，真正為學生撐起健康成長的“保護傘”。
為了真正掌握當前農村中國小校園安全的真實現狀，10月19日、20日，我們一行四人隨機深入一處鄉鎮，對中心國中和中心國小進行了調研，通過問卷、座談、走訪、現場查看等形式，對兩處學校進行了全方位的調查和了解，並進行了細緻的分析、整理，形成本調研報告。
一、問卷情況分析
1、書面問卷人數情況
（1）國中學生書面問卷261人，其中七年級88人（男生45人，女生43人），八年級96人（男生48人，女生48人），九年級77人（男生35人，女生42人）
（2）國中教師書面問卷60人。
（3）國小學生書面問卷281人，其中國小四年級114人（男生56人，女生58人），五年級84人（男生51人，女生33人），六年級83人（男生46人，女生37人）。
（4）國小教師書面問卷28人。
2、國中學生問卷情況
有以下幾個問題值得我們注意：
（1）你認為學校存在的安全隱患嗎？選擇“不瞭解”和“有安全隱患”的佔到了72.9%。
（2）學校有沒有打架鬥毆現象？選擇“有”的佔到了54%。
（3）學校進行集中（全年級或全校）法制教育嗎？選擇“從不”的佔到了52.5%。
（4）學校進行集中（全年級或全校）安全教育嗎？選擇“沒有”的佔到了49.4%。
（5）學校開展過針對突發事件的應急訓練嗎？回答“沒有”的佔55.6%。
（6）你認為除班主任外的任課老師該不該管學生？27.2%的學生認為“不應該”。
（7）學校有教師體罰學生現象嗎？52.1%的學生認為有教師體罰學生現象。
（8）學校駐地有無網吧？54%的學生選擇了“有”，填寫名字時，出現了兩處。
（9）學校有沒有男女早戀現象？60.2%的同學認為“有”。（10）入學以來你是否被同學毆打過？20.7%的同學有“一次以上的經歷”。
（11）入學以來你是否被學校同學勒索過？9.5%的同學有“一次以上的經歷”。
（12）你平常與父母交流的情況？10.4%的同學從不交流，48.7%的同學偶爾説説自己學習的事情，34.5%的同學什麼事情都和父母聊聊，6.5%的父母不願意聽。
（13）學校是否開過集中（全校或全年級）的家長會？72.8%的同學選擇的是“從來沒有”。
（14）你平常有了苦惱最想告訴的人是誰？59%的學生選擇的是“要好的朋友”，21.8%選擇的是父母，9.9%選擇的是自己班上的同學、同桌，9.9%選擇的老師。
3、國中教師問卷情況
（1）對學生管理的問題。23%的教師認為“不敢管”。
（2）解決學生矛盾的有效方式，27%的教師認為應該找雙方的家長解決，5%的教師認為有時可以不管。
（3）對於學校潛在的事故隱患，依次是：學生羣毆打架，食堂衞生，宿舍管理，學生盜竊，師生矛盾，火災隱患，交通隱患。
（4）對於有效地預防青少年犯罪，32%的教師認可法制和思想道德教育，50%的教師認可以家庭教育、法制教育為主，社會、學校教育為輔，10%的教師認為應該開設心理輔導課，8%的教師認為應該創造空間、多關心。
（5）對於最應該關注的學生，58%的教師認為是性格孤僻的，25%的教師認為是雙差生，17%的教師認為是單親家庭。
4、國小學生問卷調查情況
（1）關於打架鬥毆現象，18.7%的同學認為有這種現象。
（2）入學以來被同學毆打情況，18%的同學有關“一次以上的經歷”。
（3）平常與父母交流的情況。19.9%的同學從不交流，18%的同學偶爾説説自己學習的事情，62.2%的同學什麼事情都和父母聊聊，沒有出現“父母不願意聽”的情況。
（4）29.5%的同學認為“學校從來沒有集中開過全年級或者全校的家長會”。
（5）平常有了苦惱最想告訴的人，33.1%選擇的老師，四年級男生竟然沒有一個選擇教師；30.5%的學生選擇的是“要好的朋友”；20.2%選擇的是自己班上的同學、同桌；16.2%選擇的是父母。
5、國小教師問卷情況
（1）關於管理學生問題，部分教師認為“不敢管”。
（2）對於安全隱患，大多教師選擇的交通隱患。
（3）對於信息渠道對學生的影響，老師們的認識依次是：社會，家庭，電視，網絡。
二、座談情況
國中：
（1）學生最難管的地方：首先是自我約束、自制能力差，逆反心理強。多數學生接受批評時態度較好，但是扭臉還是我行我素。個別學生對班主任和老師的批評有頂撞、死不認錯的現象。其次是厭學，學習目標不明確。“俺不想上，大人非叫上不可”，是成績差的學生的流行觀點。三是理想信念缺乏，什麼事都無所謂，即便是不良行為，也認識不到是錯誤的，是非觀念模糊。
（2）學生早戀現象個別存在，適當引導，與家長結合做通思想工作就能解決。説白了，處的時間長了，男女生之間僅僅是有好感，還沒有到“戀”的程度。
（3）學生拉幫結夥問題。個別存在，教師應該引導學生明白團結幫助與哥們義氣、見義勇為與一哄而上的區別，學生民事行為能力差，應該加強法制教育。
（4）法制教育、安全教育雷聲大雨點小，班主任哪次班會都講，但是學生認為老師就是教知識的，説了收效不大。組織全校集體上課，還要請校外的輔導，比如派出所或公安局的，才有效果。
（5）學生羣體基本上有五類：品學兼優的雙優生、成績差又不守紀律的雙差生、守紀律成績平平的中等生、留守少年、家庭不幸的學生。正面引導，多表揚少批評，讓學生自己認識到錯在哪裏，為什麼錯，達到自我教育。教師要放下架子，蹲下身來，與學生交朋友，平等交流，總認為是師生交流，註定是失敗的交流。教師只有成了學生的朋友，學生才會給老師説真話、説實話，才會願意向老師傾訴。現在家訪的少了，通知家長到學校，往往家長不配合，總是以各種藉口推脱。
（6）學生接受的是學校教育、家庭薰陶、社會影響。家庭薰陶很關鍵，有什麼樣的家長就有什麼樣的孩子，就是啥大人啥孩子，學生的性格跟家庭有很大關係。學校的教育對學生起多大的作用，要看家庭的薰陶是相互補充還是相互牴觸。通知家長到學校，有的家長不是配合，而是指責老師，俺孩子好好的，孩子交給學校了你沒有給教好你負責任，有的家長抱怨老師耽誤功夫，耽誤種大棚、耽誤養雞。極少數家長對老師很不尊重。
國小：
（1）最大的安全隱患是交通安全。一是學校緊靠公路，二是有的學生離家遠，自己騎車等。
（2）多數教師認為通知家長到學校不如打個電話溝通一下方便，也可以在家庭作業上給家長留言。很多家長一聽老師通知到學校，就感覺事情很大。學生放了學，家庭教育最關鍵。多數家庭僅僅滿足於孩子寫完作業，其他放任自流。
（3）學生性格不同，大多數都很聽話，但是性格倔強的、孤僻的哪個班都有，單親家庭的、“留守兒童”往往容易出現問題。
（4）安全教育要加強，要形成一個體系。
三、安全工作比較突出的問題
國中：
1、交通安全。一是靠近公路，二是交通安全教育欠缺。
2、住宿生的安全問題。一是管理，二是人數多，三是高年級欺負低年級同學，四是出現個別夜不歸宿的情況。
3、操場安全問題。一是凹凸不平，二是體育器材。
4、留守兒童問題。每班都有4-5人，自由性強，難管，個性強。
5、飲食安全。伙房的管理問題，進貨渠道問題。
6、門崗。年齡大，處理問題遲緩。
7、老師或者班主任，處理問題簡單、粗暴，沒有耐心。
8、晚自習的安全（住校生），有些社會“小青年”到學校來。平時也有，要錢、要物情況，“傳染學生”。
9、學生打架、鬥毆現象。
10、部分學生家長偏袒自己的孩子，溺愛孩子。
國小：
1、傳染病的防治，如：流感，腮腺炎，水痘等；
2、交通安全。主要是撤點並校，學生離家比較遠，最遠的四五里地，學生騎自行車，或者家長用摩托車、三輪車接送。另，需要過馬路的學校。
3、靠近河流，防溺水。
4、學生自身的先天性疾病，如先天性心臟病等，強烈體育運動等容易導致問題。
5、老師不敢管學生，出一點問題，家長就到學生大吵、大鬧；
6、門口的小攤點，飲食衞生問題；
7、社會地痞、流氓到學校打罵校長、老師等現象時有發生，周邊環境不好。
8、網吧問題。
五、建議
1、給學生舉辦專題法制講座，最好讓公檢法人員演講；
2、發放專題錄像帶等視頻材料，供學生、老師學習；
3、加大安全教育、管理力度，建立一套校園安全管理體系，每項工作都責任到人。
4、黨委、政府和相關機構要給學校創設一個良好的環境。
5、開好“安全教育”課。
6、關閉周邊網吧，最好關閉所有網吧。
7、取締門口的小攤點，關注食品衞生。
校園欺凌，作為校園暴力的一種表現形式，對學生的身心健康和學業表現都會造成負面影響。據北京師範大學腦與認知科學研究院劉文利等人的研究成果，校園欺凌可以分成直接欺凌與間接欺凌兩類，直接欺凌主要包括言語欺凌（公開嘲笑、恐嚇、威脅等）和身體欺凌（推、打、害、死亡威脅等）兩種，間接欺凌主要包括關係欺凌（傳播謠言、社會孤立）和網絡欺凌（歧視性短信、電子郵件和微信等）兩種（《面對校園欺凌，我們怎麼做》，《人民教育》20xx年第11期）。
6月13日，市教育局下發了《關於開展校園欺凌專項治理的通知》。各學校都組織學習，並在校園內開展了排查工作。為提高中國小生預防校園暴力的意識和能力，保障中國小生安全健康快樂成長,同時讓家長正確認識校園暴力，識別孩子是否遭遇校園暴力及教育孩子如何提高自我保護的意識和能力，結合前一階段開展的第21個“全國中國小生安全教育日”專題教育活動，教育局開展了校園欺凌調研活動。
一、基本情況及現狀
本次調研針對學生的性別、學校位置等進行調查，並特別關注了流動人口子女的情況。我市有效參加調研總人數為35917人，具有一定的代表性和典型性。具體情況見表1。
1、我市校園欺凌的總體情況
我市參加調研的有效人數為 35917人，在回答“你曾在學校受到過欺負嗎？”這一問題時，有27941人選擇“沒有被欺負過”的人數，比例為 77.79%；有6750人選擇“偶爾被欺負過”的人數比例，比例為18.79%；有1226人選擇“經常被欺負”，比例為 3.41%。具體數據如圖1： 圖1
從有效數據中可以看出，我市中國小中校園欺凌現象確實存在，但並不突出。
2、我市校園欺凌的主要形式
我們羅列了常見的10項校園暴力主要行為，被選擇最多的選項是依次是：使用文具、棍棒、刀子等攻擊同學，選擇人數：29786人，佔比82.93%；同學間發生肢體衝突，如故意衝撞、打架和威脅、恐嚇同學等兩項，選擇人數分別為29407人和28907人，佔比81.87%和80.48%。具體數據見圖2和表2。
圖2 校園暴力行為比例前5項
從表3中可以看出，各年級段同學在進行“你認為的校園暴力行為”中選擇一致，選擇最多的3項分別為威脅、恐嚇同學（1-3年級學生中佔24.75%，4-6年級學生中佔23.28%，國中學生中佔23.18%，高中學生中佔9.25%）；同學間發生肢體衝突，如故意衝撞、打架（1-3年級學生中佔25.29%，4-6年級學生中佔23.98%，國中學生中佔23.54%，高中學生中佔9.03%）；使用文具、棍棒、刀子等攻擊同學（1-3年級學生中佔25.77%，4-6年級學生中佔24.26%，國中學生中佔23.89%，高中學生中佔8.97%）。其中不同點在於，1-6年級及國中同學選擇最多的選項為“使用文具、棍棒、刀子等攻擊同學” ，高中同學選擇最多的選項為“威脅、恐嚇同學”。要注意的是，出現了新情況：
校園欺凌也進入了自媒體時代。欺凌經自媒體的傳播，會造成對受害者的二次傷害，而且第二次傷害遠大於第一次傷害。在“你遭受過怎樣的欺負”選項中，“被當眾辱罵、毆打”和“被作弄、取笑、起外號等”被選擇為最多的兩項。具體數據見圖3。
圖3 各年級學生遭遇校園暴力多發形式選擇分佈
3、我市校園欺凌的主要特點
（1）校園欺凌中同伴欺凌的比例較高。
被欺負學生羣體對“你被什麼樣的'人欺負？(多選)”的回答中，有6324人選擇“同年級學生”，佔比79.29%；有1929人選擇“高年級學生”，佔比24.19%。具體數據見圖4及表4。
圖4 欺凌來源柱狀統計
圖5 欺凌者選擇對象統計
從欺凌者角度看，選擇“同年級同學”的有2985人，佔比82.37%，遠高於選擇“低年級同學”的603人和16.64%。
從圖4、表4與圖5的數據可以得出結論，校園欺凌在同年級學生中發生的比例要遠高於不同年級間的學生髮生的比例。
（2）校園欺凌有相對密集的年級段。
在選擇“經常被欺負”的各年級人羣中，4-6年級人數最多，有489人，佔比1.36%；其次是1-3年級，有340人，佔比0.95%。在選擇“偶爾被欺負”的各類人羣中，是1-3年級最多，有2691人，佔比7.49%；其次4-6年級，有2398人，佔比6.68%。具體數據見表4。
從表5和表6中可以看出，國小階段屬於欺凌現象高發期，尤其是4-6年級階段，無論是受欺凌還是欺凌，相關數據都處於高位。
（3）校園欺凌有較明顯的性別差別。
在回答“在學校經常被欺負”的選項時，有2.21%的男生選擇，高於女生的1.21%；選擇“偶爾被欺負”的男生佔比10.97%，女生佔比7.83；選擇“經常欺負同學”的男生佔比1.14%，女生佔比0.57%；選擇“偶爾欺負同學”的男生佔比5.36%，女生佔比3.02%。具體數據見表7。
從表7的統計數據可以看出，男生中發生的校園欺凌比例要明顯高於女生。但是，女生“經常欺負同學”和“偶爾欺負同學”兩項比例相加，達到3.59%，説明女生的攻擊性也不容忽視。這一現象也要引起注意。
（4）校園欺凌與學生生活環境的熟悉程度有一定聯繫。
生活環境熟悉與否，與校園欺凌現象存在着較為密集的關聯。經過調查，因為父母外出而成為留守學生與跟隨父母而外遷就讀的學生遭遇到的校園欺凌現象在較為明顯的差別。具體調查數據見表8。
表8的數據表明，無論是被動受欺負，還是主動欺負他人，隨遷學生的各項數值都比留守學生要高。這説明，隨遷學生融入新環境的難度較大，受到的挑戰也更多（經常被欺負和偶爾被欺負分別比留守學生高出0.02%和1.18%）；面對困境，他們也採取了更為攻擊性的行為（經常欺負同學和偶爾欺負同學分別比留守學生高出0.01%和0.38%）。
（5）我市學生對校園欺凌的態度較為正面。
在回答“如果你自己受到欺負，你會怎麼做”這個問題時，全市有34118人、佔比94.99%的學生選擇“告訴老師、家長或報警”；在回答“如果你遇到他人正在實施校園暴力，你會怎麼做”這個問題時，全市有32013人、佔比89.01%的學生選擇“立即報告老師、找保安或報警”，有2298人、佔比6.40%的學生選擇“目前制止”；在回答“如果你的同學讓你去參加校園暴力事件，你會怎麼做”這個問題時，有19738人、佔比54.95%的學生選擇“不去參加並告知老師”，有15310人、佔比42.63%的學生選擇“不去參加並勸説同學也不要去”。具體統計數據見表9。
表10、表11則顯示，無論是從男生與女生的性別差異調查數據來看，還是從城市學校與農村學校的地區差異調查數據來看，我市中國小學生對校園欺凌的容忍度都較低，自我保護意識較強。
二、問題的原因分析
校園欺凌雖然發生在校園中，但校園因素並不是主要的原因。在調查中，學生認為產生原因中涉及校園的最高排第五和第六位，認為“問題學生”的帽子增加了學生的叛逆心理（20551人，佔比57.22%）；認為“學校管理鬆懈，重智輕德，不重視法制教育”有20323人，佔比56.58%。排名前四位的分別是“家族教育方式不當或家庭暴力影響” （24286人，佔比67.62%）、“暴力影視或遊戲的影響”（23895人，佔比66.53%）、“青少年情緒不穩定、缺乏自制力”（23824人，佔比66.33%）和“對黑惡勢力、暴力的認同與膜拜”（23764人，佔比66.17%）。相關數據見表12。
根據本次對學生的調查統計數據及平時對教師的訪談，校園欺凌大體可以梳理出以下原因：
1、家庭的負面影響。
人們常説“父母是孩子的第一任老師”，孩子年齡尚幼時，家長的行為對孩子有比較深刻的影響。過去大量的實例證明，孩子的行為是自己父母行為的鏡像。家庭中常有攻擊性行為，孩子就會不自覺地把攻擊性行為帶到學校中來。這一些在國小低年級更為明顯。這在本次調研中，也得到了印證。本次調研中發現，排名第一的“家庭教育方式不對或家庭暴力影響”與排名第四的“對黑惡勢力、暴力的認同與膜拜”，都與家庭教育背景相關。這些因素，對孩子的影響是深刻而持久的，造成的後果清除起來也非常困難。
對於隨遷學生來説，跟父母在一起生活固然帶來了便利，但也讓他們過早地見識到父母生存的艱辛。這樣的生存環境，既讓他們在面對欺凌時更多選擇退讓，又使他們在反抗暴力時迸發出更大的破壞性。
2、心理健康教育的缺失。
從心理學的角度來説，人的一生要經歷三次較為明顯的叛逆期，而在學校教育期間要經歷兩次，分別是國小低年級段（7-9歲）和國中階段（13-15歲）。叛逆期的學生自我意識特別強，往往有兩個明顯特徵：一是反感各方面對自己的約束，自控能力較弱；二是常常將自己與約束自己的力量對立起來，甚至為了突出自己的主體性而故意忽視和挑戰規則。所以，那些通過自己的暴力反抗而獲得所謂“成功”的暴力型影視作品，能讓叛逆期的學生產生強烈的共鳴，對他們有天然的吸引力。特別是隨着身體的發育，學生已經有了較為強壯的肢體。這給他們踐行“暴力理想”提供了物質條件。
如果學校及教師沒有認為到這一規律，並運用心理學沒有對學生進行及時、合理的引導，這些學生將自發地按規律發展。
我市的調研情況（如圖3各年級學生遭遇校園暴力多發形式選擇分佈）基本符合心理學的一般規律，校園欺凌現象在國中階段呈現出高發的特徵。調查中發現，國小高年級段學生也呈現出高發狀態，可能與我市這一階段的學生身體發育較早、較快有關。國小高年級學生的身體條件與國中學生已經相差無幾了。
3、法制教育仍需強化。
中國小生處於身心快速發展期，三觀尚未形成，對社會規則尤其是法制的感受比較淡薄，所以，他們挑戰權威和規則的行為，
如果沒有得到有效的遏制，往往會觸及到違法的邊緣，甚至跨入犯罪的行列。再加上，隨着叛逆期的到來，師長對學生的影響日益式微，同伴的影響日益增強，學生常常會因為求得同伴的認同而一味追隨同伴的行為。表12的數據表明，即使學生明知校園暴力不正當，但仍然應同學的要求而選擇“去參加”的比例不低，無論城市還是農村學校的學生，選擇比例都高於50%。
這都説明，在學生的心目中，理智在與同伴影響的較量中處於下風，或者説，理智一方的砝碼還不夠重，缺少法制教育的強有力支撐。
4、學校教育的藝術性還不夠。
雖然這次調研中，學校因素的排名靠後，並不説明學校因素不重要。學生選擇校園欺凌產生原因的學校因素有四個，且選擇率都超過40%。涉及學校管理層面的有兩個，即“學校管理鬆懈，重智輕德，不重視法制教育”和“學校對違紀學生處罰較輕”，涉及教師管理層面的有兩個，即“‘問題學生’的帽子增加了學生的叛逆心理”和“師生間缺乏理解和信任”。這説明，部分學校的管理存在漏洞，沒有與學生進行及時的溝通，缺乏藝術性，沒有得到學生的理解和認同，造成學校與學生之間、教師與學生之間產生了隔閡。
三、對策與建議
根據調研統計的數據和原因的分析，我們提出如下建議：
1、加強家校溝通，提高家庭教育的針對性。
要激發家長的參與熱情，加強家校溝通，指導家長認識到家庭暴力對孩子的影響。
（1）重視對家長的培訓，尤其是對新生家長的培訓。目前，許多學校重視了對新生的培訓，如外國語學校拿出專門時間來讓學生了解和熟悉出本階段學生基本行為規範，便於他們用規範來指導自己的言行。對於新生家長的培訓，同等重要。除了要讓他們瞭解本校學生基本行為規範外，還要重點介紹孩子即將面對一系列身心發展方面的困難，尤其是可能會出現的心理髮展困惑，讓家長有足夠的準備來迎接孩子的成長。此外，學校還要提供對應的應對策略和建議方法，引導不懂心理學的家長熟悉孩子成長規律，並順應規律來幫助孩子解決困難、健康成長。
（2）強化幼兒園階段家校溝通的針對性。幼兒階段，即2-3週歲，正進入人生第一次叛逆期，家長非常需要學校對他們的指點。再加上這一時期，無論是學生還是學生家長，可塑性都很大。要抓住這一關鍵期，加大對學生和學生家長的指導，讓他們學會理性控制情緒，學會與人溝通的技巧，避免向暴力化發展。抓住了這一關鍵期，對於控制校園欺凌，可以收到事半功倍的效果。
2、加強心理教育，建立心理預警和危機干預機制。
人的發展過程，受身心發展規律支配。目前，無論家長還是教師，對學生身體發展的規律有了較為統一和清晰的認識，但對心理髮展規律，都缺乏必要的知識。所以，無論在校期間，還是在家期間，學生的心理都難以得到長輩科學、及時的指點。遇到困境時，他們會因為無助感而採取自發性行為，增加了行為的不可控性。
目前，我市已經在各級各類學校中開展了心理健康教育，但由於缺乏結構性的支撐（如專職教研員、心理健康教育教研組等），我市心理健康教育難以取得突破，難以向廣大教師和家長普及心理學知識，也難以採取更為專業的心理預警和危機干預。
（1）設立專職心理健康教研員。配備專職的心理健康教育教研員，可以加強心理健康教育的學科建設，並由教研員牽頭建立學科業務管理網絡，能系統推進我市青少年學生心理健康事業的發展。另外，心理健康教育教研員的設置，能扭轉各基層學校忽視心理健康教育的傾向，營造面向廣大師生普及心理學知識有利的整體氛圍。
（2）建立心理預警和危機干預機制。雖然我市的校園欺凌現象並不多發，但偶發的校園欺凌仍有較惡劣的社會影響。再加上現在進行自媒體時代，網絡傳播會加速、加大欺凌事件的危害性。所以，要防止不良事件，需要有預警機制。建議配備專業心理軟件，篩選隱藏在廣大學生中的危險分子。現有許多專業軟件具備將暴力傾向、自殘和自殺傾向的人羣篩選出來的功能。如果在全市中國小生中開展心理健康調查，既能建立起學生的心理健康數據庫，又能將高危人羣篩選出來。再通過對現有心理諮詢師的培訓，建立起專業的心理危機干預隊伍，就能形成我市健全的心理預警和危機干預機制，防患於未然，把許多不良事件扼殺在萌芽狀態。
3、加強法制教育，增強學生是非辨別能力。
各學校要正視學生心理的特殊需求，合理引導學生正確面對暴力題材的影視作品與網絡遊戲。努力提高法制教育的實效，要研究各階段學生的心理，採取更多的、貼近學生生活實際的形式來增加法制教育對青少年學生的吸引力。
（1）切實加大對各校法制教育情況的檢查和考核力度，避免法制教育“走過場”的現象。根據中共中央宣傳部、教育部、司法部和全國普法辦聯合下發的《中國小法制教育指導綱要》規定，法制教育的主要有學科教學、專題教育、課外活動和個別輔導等四種形式。目前，對法制教育的檢查和考核次數很少，只有普教處的抽查和年終的綜合評估才檢查到學校法制教育的開展情況。建議，每學期組成市局職能科室、教研室及政法條線的同志聯合檢查組，對各級各類學校進行專項抽查，推動各校把法制教育落到實處。
（2）提高法制教育的針對性，努力把法制教育做到學生的心中去。目前我市法制教育採取的主要形式是開設法制講座，主講人並不是教育工作者，主要是政法條線的在崗人員。他們缺乏對學生生活環境的瞭解，也具備把握學生身心發展規律的能力，所以，這樣的法制教育僅停留在照本宣科的説教上。這樣的教育形式，難以吸引學生的注意力，也無法引起學生的共鳴，更談不上走進學生的心裏。建議與相關部門合作，拍攝法制題材的微視頻，從學生的視角來闡釋生活中可能遇到的法制問題，主動迎合當前學生的興奮點，提高法制教育的實效性。
4、加強師德教育，避免管理過程中教師對學生的隱性傷害。
青少年學生思維和行為非常活躍，他們的世界觀、人生觀和價值觀還沒有形成，需要作為教育者的學校領導和教師從更高的角度來看待和處理學生存在的問題。
（1）加強對全體教師的師德教育，強調要以更為寬廣的胸懷包容學生的過錯。青少年學生容易犯錯，尤其是進入國小高年級後叛逆心理逐漸萌發，語言與行為有時會比較極端。但顯現出來的極端言行，並不一定代表着他們心裏已經形成極端的價值觀。所以，對於這一時期的學生，學校和教師不宜“蓋棺定論”，過早地給他們貼上標籤。要通過師德教育，引導廣大教師更以更理性的角度來看待犯錯的學生，以更寬廣的胸懷來包容學生的過錯，以免對他們造成隱性傷害。
（2）加強對全體教師的師德教育，強調要以更為公平的眼光看待不同羣體的學生。不同家庭背景的學生，會有不同特點的言行舉止，會有不同的成長速度。教師要理解和實踐這一理念。加強對全體教師的師德教育，強調要從發展的角度來看待每一位學生，都能給每一位學生的進步加油鼓勁。無論學生存在什麼樣的差異，學業優良或落伍，舉止文雅或粗俗，在一個班級裏，都要能感受到學校和教師對他們的公平態度，讓他們體驗到共同遵守同一規則的公正性。只有這樣，學生才能服從規則，願意在規則中解決遇到的問題。如果教師人為的、哪怕是無心的偏心，都會促使學生選擇另一套規則，或者説“反規則”來解決矛盾與問題，將會增加校園欺凌的可能性。
【摘要】校園安全工作一直是校園工作中備受關注的一部分。我校長期以來認真貫徹落實各項校園安全工作，且效果顯著。但全國各地頻發的校園安全事故仍為我校的校園安全工作敲響警鐘。如何營造安全的校園環境，預防校園安全事故發生是值得深思的。鑑此，文學院團委思想調研室特展開本次調研。
【關鍵詞】校園安全、預防、調研
一、調研目的
本次調研活動旨在瞭解我校校園安全狀況，徵集廣大同學對校園安全問題的意見，關注已出現的校園安全問題，及時發現可能存在的校園安全隱患，在全方位衡量後得出妥善的解決方法以消除隱患，從而在根本上幫助同學們增強安全意識，做到防患於未然。
二、調研對象及方法
調研對象:文學院全體學生
調研方式:座談會、問卷調查、個人訪談、思想調研員協同調研
三、調研內容
（一）調研概述
座談會文學院團委思想調研室於xx年11月11日晚七點半組織大一、大二年級各班思想調研員召開了“關於大學生對校園安全認識”的座談會。本次座談會旨在聽取同學心聲，積極採納學生的意見和建議。
問卷調查為使本次調研活動的調研對象更為廣泛，調研結果更為真實，文學院團委思想調研室製作併發放了“關於校園安全的調查問卷”。本次調研共分發調查問卷145份，收回143份，問卷有效率98.6%。
個人訪談為深入地瞭解同學們對校園安全問題的認識，彌補問卷調查的不足，使調研結果更真實、深刻，文學院團委思想調研室隨機對部分大一同學進行了深入的個人訪談。
思想調研員協同調研為得到更全面的第一手調研資料，充分發揮思想調研員在各班的調研作用，文學院團委思想調研室協同各班思想調研員共同展開調研。
（二）深入調研
1.我校校園安全現狀
在調研過程中，很大一部分同學對我校的校園安全普及教育工作給予了肯定。根據座談會、問卷調查以及個人訪談得出的結果，我們瞭解到校園安全這一問題備受同學們關注。調研中，89.51%的同學認為大學進行安全演練是非常必要的，這同時也反映出了同學們非常重視校園安全問題。調研結果顯示，雖然我校的校園安全工作落到了實處，但也有必要進一步提高同學們的安全意識以及應對危險的能力。
2.存在的校園安全問題
根據各項調研結果，現就存在的各類校園安全問題做出以下分析：
（1）校園消防安全
部分同學表示過去沒有參與或很少參與消防實戰演練，對消防安全沒有清楚透徹地認識，不具備基本的火場逃生技能，不能熟練使用專業滅火設備。這些都是造成同學們火場自救能力較弱的原因。
個別同學沒有良好的用火習慣，在宿舍使用明火，造成火災隱患。個別寢室有不良的用電習慣，私自使用大功率電器，私拉、亂接電線。調查表明，15.11%的寢室曾用過較大功率電器。蘭天公寓樓內安全出口少，進出通道狹窄，發生火情時不利於樓內人員的安全疏散。
（2）校園食品安全
調查問卷顯示，60.04%的同學對學校食堂的衞生狀況表示滿意。在訪談過程中發現，剩餘39.96%的同學對學校食堂衞生安全略有疑心，主要是因為這些同學本人或周圍其他人在學校食堂發現了一些食品安全問題。
校園食品安全問題與學校各餐廳的衞生水平有直接的關係。餐廳從業人員食品安全意識較低是我校食品安全隱患存在的重要原因之一。
在調研過程中發現，另一個食品安全的重大隱患是部分同學沒有養成良好的飲食消費習慣，不注重食品來源，喜食路邊攤食品而造成的。
（3）校園及周邊交通安全
在對各類校園安全事故的認識中，25.33%的同學認為交通事故是最容易發生的安全事故。經過調研得出，同學們對交通安全的高度重視是我校交通安全事故極少發生的重要原因。我們在思想調研員座談會上了解到，我校周邊道路交警警力不足是學校周邊交通環境擁擠混亂的一個重要的原因。這一路段交通監控設施不完善，在一定程度上造成這一帶司機不能很好地遵守交通法規，危及我校周邊交通安全。校區與公寓的來往道路狹窄擁擠，且又有一些商販佔據路面，影響正常通行，更加劇了我校校園周邊交通安全隱患。
另外，有66.28%的同學認為學校有較合理的交通指示牌，但數量不足，所起到的積極作用有限。
（4）校園用電安全
據調查顯示，84.89%的同學表示從未在宿舍使用過大功率違禁電器，而剩餘15.11%的同學曾在宿舍使用過大功率電器。由此可知，大多數同學都較好地遵守了公寓用電守則。絕大多數同學表示不應該在公寓內私自使用違禁大功率電器。在進行個人訪談時，有同學指出部分公寓內存在原有電路不合理、線頭亂放、插座鬆動等問題。
根據市、區委和教育局文件精神，有效地防控校園可能發生的各類暴力恐怖事件，始終堅持“安全第一，預防為主”的指導方針，緊緊圍繞“維護幼兒園的教學和生活秩序，保障全體師生人身和財產安全”這一中心，把“檢查到位，整改有力”作為安全工作的一項最基本的制度來落實，我園積極從提高全體師生安全意識入手，加強制度管理，層層落實責任強化檢查力度，積極做好安全宣傳、教育、培訓工作。現將本園校園欺凌專項整治工作落實情況彙報如下：
一、完善安全管理機制，迅速成立領導專班，努力構建平安和諧幼兒園
1、迅速成立幼兒園暴力防控領導專班
幼兒園成立了由書記園長黨政一把手牽頭的幼兒園暴力防控工作領導專班。園長擔任總指揮、書記任組長，副園長任副組長、園長辦公室、各年級組長、各班主班教師和各部門負責人為組員具體落實。實行了“層層把關，防範第一，定人定崗”的安全工作管理模式；按照“誰主管，誰負責，誰在崗，誰負責”的原則，將各項安全管理工作細化分解，具體責任到人。各崗位與幼兒園簽訂了《安全管理責任書》，組織學習《安全工作制度》細則和《黃陂區直屬機關幼兒園暴力突發事件應急預案》，明確了各自責任範圍和工作要求，使得全園人人都有安全防範意識，人人都有監督崗，人人都懂得安全防範措施，人人都是安全衞士。
黃陂區直屬機關幼兒園暴力防控工作專班名單：
總指揮：
組長：
副組長：
組員：
2、迅速組建幼兒園治安綜合治理應急分隊。由盧小君書記任隊長，其主要任務是在幼兒園暴力防控小組的領導下，迅速開展工作，全方位巡視巡查，查漏補缺。應急分隊名單：
隊長：
副隊長：
成員：
二、制定周密的防控措施，防患於未然。
1、依託本園暴力防控工作專班和本園治安綜合治理應急分隊(各部門負責人和各班班主任、門衞)。其主要任務是深入事發現場或各自的班級管理幼兒，有效化解可能造成幼兒園恐慌和秩序混亂的各類暴力恐慌事件，控制事態的進一步擴大，穩定校園局面和秩序，努力把事態控制在損失最小範圍。
2、利用共建單位的有效資源，密切與幼兒園周邊綜合治理警務室、派出所的聯繫，共同維護幼兒園內外的安全穩定。
3、加強本園大門口及幼兒園周邊的安全管理。嚴格落實門衞值班制度，把好入口關，堅決把可能引起安全事故的人和事堵在園門外，規範填好來人來車登記，落實來訪人員門房接待制度，強化家長交通工具一律不得進入園內，家長接送幼兒必須到其孩子所在班級老師處辦理交接手續等措施；嚴格落實本園大門開關制度、一日常規管理和行政值班巡視制度，特別關注重點時段(入園、離園和午休)和重點場所(拐角和僻靜處等)。
4、逐級上報。維護幼兒園的安全和穩定，是全體教師共同的義務和責任。因此任何人一經發現暴力恐怖傾向，應立即向本園暴力防控領導工作專班報告。本園暴力防控領導小組接報告後，緊急啟動預案，同時根據情況立即向教育局暴力防控領導小組報告。
5、快速反應。本園暴力防控小組接報後，一方面在第一時間向公安機關和上級領導部門報告，另一方面迅速組織人員開展暴力防控，第一時間到達現場，控制事件發生的局面，把事件的影響縮小到最小範圍。
6、防暴舉措。迅速控制暴力恐怖的分子或製造秩序混亂的骨幹分子，遏止其囂張氣焰，並以最快的速度將其帶離現場。同時迅速引導師生撤離危險地帶。如幼兒秩序混亂，則盡最大可能安撫穩定幼兒，平息幼兒的恐慌心理，然後以班為單位撤離現場。及時向上級暴力防控領導小組反饋情況信息，並積極協助公安機關對暴力恐怖的分子的查處。
三、強化工作要求、嚴格制度措施落實。
為了讓園內暴力防控工作盡最大力量做到萬無一失、事無鉅細，我園強化各部門各責任人工作要求，嚴格各項制度、措施的落實。
1、及時收集信息。各部門要針對各自的的任務和特點，適時分析本園的安全形勢，重視問題苗頭，有針對性地化解各類矛盾，努力把不安全因素消滅在萌芽狀態。
2、暢通信息渠道。全體師生員一旦發現暴力恐慌苗頭，須及時向本園暴力防控領導小組報告，杜絕隱情不報，截留信息的現象發生。
3、各方配合要默契。當暴力恐怖現象發生後，各方須無條件快捷配合，把平息事態、穩定秩序作為第一要務，其他部門工作必須無條件服從，不容許推諉、拖拉、扯皮並要求第一時間到位、履責、防暴、維穩。
4、落實紀律責任。凡在處置暴力恐慌事件過程中，因工作延誤、失職、不服從指揮、不負責任而造成嚴重後果的，追究相關人員的責任，產生嚴重失職瀆職行為者，按國家有關法規處置。
總之，校園暴力以及突發事件的防控是一項任重而道遠的政治任務，決不能掉以輕心，麻痺大意。我園會繼續加大力量防微杜漸，防患於未然，讓廣大家長放心、幼兒舒心，保障全體師生健康、快樂生活！
一、課題名稱
我校校園文化設施和管理狀況及對策建議之所以選此題目是我小組成員一致討論協商的結果，因為我們認為校園文化的建設關乎到我們學生的切身利益，只有充分了解其現狀，才能更好的讓其為我們服務，真正的為我所用。
二、課題意義
高等學校校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分。加強校園文化建設對於推進高等教育改革發展、加強和改進大學生思想政治教育、全面提高大學生綜合素質，具有十分重要的意義。
對我校校園文化設施和管理狀況進行調查，可以深入瞭解我校校園文化設施配置、損毀、管理的現狀，為相關管理部門的工作提供參考，促使我校校園文化實施更好的為廣大師生服務。
三、調查時間
四、調查地點
石河子大學中區及北區
五、調查對象
石河子大學學生
六、調查人
夢之隊小組
七、調查方法
實地訪談、問卷調查
八、摘要：
文化設施是指校園內以啟迪和教育學生為目的的文化小品、宣傳設施、人文景觀的.建設等等，它與校園綠化、環境衞生相互映襯，給學生以潛移默化的影響，在傳播社會主義精神文明方面發揮重要的作用。它既給師生學習、工作和休息以良好的環境，又有陶冶情操、美化心靈的育人功能，是培養社會主義建設者和接班人的必要措施。為了充分了解我校校園文化設施及其管理狀況，我們選取了石大中區、北區進行了走訪調查，在調查中我們發現，我校校園文化設施存在多方面問題，如管理效率低、安全隱患大、設施損壞嚴重等，鑑於此我
們認為應該樹立正確的校園文化取向，發揮我校兵團高校的優勢，表現咱們西北特色，建設出有利於師生共同成長的具有獨特創意的校園文化。
九、正文
（一）博學樓文化設施存在的問題及建議
（1）衞生狀況不佳。
通過問卷調查和個別訪談，我們發現在博學樓的低樓層衞生環境不佳。由於低樓層上課教室多和上自習的學生較多，因此教室的垃圾不能及時清理，衞生環境不佳，需要進一步改進；
整改建議：一方面，需要清潔人員及時清理，加大清理度，避免垃圾一再堆放；另一方面，必須加大對學生的公共衞生教育，讓學生真正意識到公共衞生的保持對個人和他人的重要意義，讓學生自覺養成維護公共衞生的良好習慣，共同創造一個乾淨衞生的學習環境；
（2）開水供應情況差
調查中我們發現從11年開始博學樓的開水供應開始出現問題，其一是提供開水的設備少，樓層分佈不均，只有一樓三樓五樓有開水設備，並且a區、c區有，b區沒有；其二是開水供應不及時，從今年開學以來，就一直沒有開水供應。大部分學生對此很有意見，希望相關部門能夠趕快解決這個問題；
整改建議：我們認為這需要後勤部門定期對設備進行檢查和維修，根據學生需要增加開水設施的設置，能夠保證到每層樓、每個教學區都能夠喝到熱水。另外，這也需要學生積極配合，發現問題及時反饋，以便能夠及早改善開水供應情況；
（3）教室佔用情況
據調查，現在博學樓的教室經常被佔用，有一些學生社團開會，班級開會等佔用教室。除正常上課的教室外，現在找自習教室越來越難，不是找不到教室就是找到教室後教室環境嘈雜，影響正常學習；
整改建議：針對這一情況，很多同學希望學校相關部門能夠重視這個問題，我們認為最好能夠專門設立一些供特殊人員學習（如考研族、研究生族、電腦一族等）的教室；同時能夠有專人管理亂佔教室的現象和教室內大聲喧譁打鬧現象，讓更多的學生能夠共享教室資源；
（4）公共文化設施不能夠滿足學生的需求；
根據調查結果顯示，雖然博學樓的設施基本完備但是並不能完全滿足學生的需要，如投影儀、開水設備、多媒體設備等，需要相關部門考慮學生的實際需求更新增加；
（5）公共文化設施部分被破壞，維修不及時
由於博學樓的文化設施都屬於耗損型的，有的設施已經耗損嚴重，得不到及時維修，降低了公共文化設施的利用率；
整改建議：公共文化設施需要維修部門定期檢查維修，也需要學生自覺愛護，當上課或自習時發現後積極向相關部門反映排除損害；
（6）公共文化設施管理效率低下
主要體現在設施添加、維修、管理方面不及時，缺乏效率。這是一個要長期改進的工作，博學樓的各部門要合理分工，各司其職，以提高對博學樓裏的公共文化設施的管理效率。
（7）安全隱患
通過調查和訪談，我們發現由於博學樓區域管理範圍大，因此在一些方面存在安全隱患。主要體現在設備的損壞長期無人維修，在abc三個區域都有入口門上玻璃損壞的情況，廁所內的踏板損毀無人維修的情況，這都對學生造成了安全隱患。同時在跟保安員的訪談中，我們瞭解到會不時的有外來人員到博學樓，對於一無所知的外來人員和本校學生都存在安全隱患。學生安全是學校的第一重任，雖然保安人員已經採取一定措施來解決這一問題，但是力度是不夠的。因此我們希望校領導能夠及時發現並制定出相應的管理措施，為學生創造出一個安全的學習環境。
（8）投影儀損壞度高，利用率低
根據問卷調查，我們同學們對投影儀的需求性高，投影儀已經是現在老師上課的必需品了，但是很多學生反映，在他們上課過程中老是面臨臨時換教室的困狀，主要是臨上課投影儀不能用。同時有學生反映希望學校能夠在沒課時開放部分投影儀，供學生利用，提高文化設施的利用率。對於投影儀的維護工作，相關部門必須加以重視並定期檢查維護。我們學生也要積極愛護各類公共文化設施，及時反映問題，制止破壞設施的行為，做一個文明的大學生。
校園環境的建設可以彰顯出一所學校的整體涵養和氣質，正如校園環境呈現在人們眼前的不僅僅是校園的景觀如何，它更能夠從一個側面清晰地反映出學校的魅力與精神內涵。因此，高校普遍高度重視校園環境的優化，優美安靜的校園能讓同學們更好地更充分地感受到大學的氛圍、學術的氛圍，沐浴在大學的優美景觀裏，享受着大學精神陽光的`洗禮。為了進一步瞭解xx大學校園環境的現狀，結合我校環境現狀的優勢和存在的問題，更進一步推進校園環境建設，文學院20xx級文祕專業特成立調查小組結合多種調查方式對全校各學院學生進行信息採集，展開深入調查。
一、深入探究校園環境現狀
我調查小組圍繞調查主體多管齊下、深入瞭解校園環境，通過分發調查問卷為主要方式，並根據具體情況結合調查座談會以及隨機訪問的方法協同進行校園環境的調查訪問工作，被訪者積極配合，調查工作進行的相得益彰。我組發放問卷200份，收回有效問卷180份。同時隨機訪問了100名校內學生相繼進行了兩場調查座談會。
通過問卷調查，我們發現同學們對校園環境的總體印象也是相當不錯的，超過60%的學生對當前總體校園環境的滿意度很高。在我校的自然環境方面，60.1%的學生認為校園自然環境很優美，38.3%的同學認為一般，只有1.7%的同學認為目前的校園環境有點差，對於校園建築景觀有53%的同學認為建築景觀簡單樸實，特色不多，60.7%的同學表示如果學校對校園景觀能夠進行改造創新表示很期待，可見，我校大學生對於目前的校園自然景觀是相當關注也比較滿意。在人文環境方面，50%的同學認為我校文化氛圍很好，47%的同學認為文化氛圍一般，僅僅3%的同學認為文化氛圍差強人意。依據上述調查表明，我校校園環境現狀是比較可觀的，同學們也是相當關注校園環境並且對於有些方面滿意度很高。但是，其間仍然存在着一些問題，需要各方面共同努力的。
二、抓出問題，深入淺出齊分析
1、自然景觀中透露出人文氣息
在調查過程中，我們發現雖然同學們對校園環境的總體滿意度較高，但是達到53%的同學認為校園建築物簡單樸實，沒有太多特色，並且希望能夠推出彰顯本校特色的建築景觀。有的同學提出，是不是可以在西校區西湖的東南角建造一處亭子，既增添雅緻又方便休息。為此，我們小組成員也對此展開調查，首先我們在西校區北門展開了隨機訪問，有76%的同學認為西校區北門石壁略顯單調、空曠，89%的同學認為如果在石壁上刻有聊大校訓將會更加美觀，更加大氣，更加能夠彰顯出聊大精神。另外有86%的同學認為如果在西校區南大門的草地上增置以植被構成的聊大圖標將會別有一番氣質。
除了對於已有景觀進行改造以外，我們還以調查座談會的形式進行探討關於東校區生物製藥旁邊小丘地的開發問題，通過討論97.8%與會人員認為此處太過於空曠亟待開發，會中與會人員積極討論各抒己見，89%的同學對於在此處置辦古樹稀林美化環境的提議非常贊成，當提及要在此處設立“思考者”的雕塑時，同學們各抒己見，69%的同學持保留意見。會議最後要求給此處起一個名字，我組一致認為“卧龍丘”一名較為合適，並可以與西校區的“棲鳳林”遙相呼應，並且在兩處設立“學生活動和思想交流基地”為同學們交流思想學術研討以及文藝活動舉辦提供一個公眾平台，有48.9%的同學認為較為合適，15%的與會者並不同意此提議。為此，我們尊重差異，求同存異。
2、人文氣息中注入精神理念
另外在人文環境方面，達到90%的同學認為校園文化氛圍較好，但是其間仍然存在一些問題，通過調查我們發現，圖書館自習室不能滿足同學們的需求，座位很難找到，尤其是在考試周到來之際，其況更甚，因此圖書館佔座情況更為突出，如果是在圖書館內設刷卡定位裝置，即在圖書館門口安設刷卡設備，刷卡之後立即有一處座位顯示你的學號，即為你的預定，防止濫佔座行為，實行“一人一卡一座位”的形式，有71%的同學能夠支持這一提議，由此表明圖書館是校園人文環境的核心，更是同學們攝取能量的寶庫，是同學們異常關心的校園環境系統。同時在我們調查過程中發現有66%的同學認為我校垃圾污染情況並不嚴重，這是很令人欣慰的一點，校園的清潔程度不僅僅説明我校校園衞生搞得好更重要表明的是在（我校文化），（我校精神）的薰陶下的（我校文明）已是蔚然成風。但是，問題還是存在的。調查顯示，垃圾來源44.4%來自於小廣告的張貼，30%來自於校園內部人員隨手丟棄導致。兩大症結異常尖鋭，必須採取相應措施加以遏制，除了加強舉辦校園活動之類的，加強大家的環境保護意識，引起大家重視，使保護環境的理念深入人心以外，更重要的是加強制度管理加以保障。
3、校園環境美不美？誰決定？
在調查中，校園環境滿意度雖較好，但是仍存在種種問題。那麼評判我們校園美不美的標準又在哪？有的同學説自然環境，有的同學説人文環境。但總結以後，我們認為自己生活在的校園還是美麗的。那麼為什麼既然多數同學認為校園美麗，還是會提出種種不滿？那麼到底應該由誰決定美不美？校園環境的美化和建設是大學文化素質教育內在的需求，面對這有些令人不滿的校園環境，同學們真正做到了什麼？學校美不美，主要是在於我們自身的保護與體會，真正從細節，從點點滴滴的小事做起，保護我們的校園，讓校園美麗的時候你不在有不滿！
最後同學們對於校園環境提出的建議中，50%的同學認為應該加強做好重視校園環境的宣傳力度，他們認為對於校園環境應該加強做好海報宣傳或者是校媒體宣傳力度，使構建和諧優美校園環境深入人心。同時也可以加強對於學生的引導，加強思想道德教育，並且可以組織一次關於保護環境的主題講座，或者是以班級為單位，組織一次有意義的主題班會。做到人人有意識，人人負責任，細處着手，以小見大，建立長效機制。真正讓學校美麗起來！
三、雄關漫道奈何，上下求索不捨
顯然對於校園環境建設，我校已經做出了諸多努力並且效果非常顯著，得到了我校大學生較高的滿意度。但是對於校園環境的不斷改進和推動並且注入新的校園精神文明與活力，還有很長的路要走，可謂任重而道遠，只要抓住問題癥結，各個擊破，定能進入所願。雄關漫道奈何，吾將上下求索不捨！
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