七年級學生德育管理目標
學生在成長過程中是有階段性的。從國小到國中後，由於生理、心理、環境、學習容量，人際關係等的變化，使七年級學生存在着一定的特殊性，而對一個成長中的關鍵轉變期，幫助他們順利完成這一轉變，是七年級班主任工作的重要內容。對於七年級的學生，我們的培養目標是：一、主動學習，勤于思考，善於探究，明確目標。二、科學、合理安排時間，課餘生活健康、有益。三、主動參與管理，善於自治，樹立榜樣作用。四、獲取知識信息、提高自身素質。
我們榆樹中學的辦學理念是“愉塑”教育，力爭創造輕鬆愉快的環境，使學生快樂學習，使老師快樂工作，在和諧的氛圍下塑造人才。榆樹鄉教育站孫喜良站長對全鄉的教育有整體的規劃，榆樹國小的“三好習慣”培養模式，已初結碩果。在2020年小六畢業考試中，榆小有6名同學進入縣前10名，前700，進去41個學生，如此成績可喜可賀。當這些學生升入我校後，我們同樣注重學生好習慣的養成教育。七年級學生的心理特點：1：個人意識開始出現；2、羣體意識日益增強；3、青春慾望漸漸萌發；4、童心玩念依舊旺盛；5、厭學情緒漸漸滋生；6、自我管理逐漸變難等。我校實施“分組聯動 自主管理”德育模式，分組聯動是方法和手段，自主管理是目的。我們從思想認識、行為習慣、語言習慣、生活習慣等方面入手，其中思想認識是基礎，各種習慣是落腳點。良好習慣的養成，需要有思想認識，更要靠嚴格要求和長期訓練以及互相監督，記得大連春田學校的顧元彩校長曾説過，讓後進生學生裝相，讓外人看了大家都是好學生，優等生，久而久之，他就真的外化於行內化於心。而我校這種德育模式剛好能夠達到這樣的訓練和要求，通過“分組聯動”培養學生自尊、自信、自強和自律，從而實現管理育人和制度育人的目的。
下面我簡單介紹一下我校的“分組聯動 自主管理”德育模式。班內根據學生成績、性格、性別，分成5-6組，每個小組約6人。小組成員綁定，榜樣帶動，組內同學結對互助，互相監督，組內成員人人有角色，例如班級內有各學科大課代表，組內也有各學科的小課代表，就拿收作業來説，各組科代表收自己組的作業，然後統一交給大課代表，這樣收作業省時，有序，還一目瞭然知道作業是否交齊，哪個組哪位同學沒交。組內分工明確，細緻。有負責衞生的、紀律的、儀表的、提醒課前準備的等等。真正做到人人有事做，事事有人做，從而達到時時有事做。組與組互相競爭，共同進步。我們根據校及各班級的評分細則，利用班級優化大師及平時量化考核表對學生進行量化考核，每個月都會評選出優秀小組和優秀個人，這也是對學生綜合素質的一種階段性的評價手段。我們利用週四反思課進行表獎，以達到鼓勵和促動學生的作用。
反思課就是反饋這種模式的抓手，每週四第七節課是我校常規反思課時間，反思課上同學們毫無保留的針對本週各方面表現進行批評他人和自我批評。班長就本週班級整體表現進行反思，各組組長對組員表現進行反思，各項負責人對負責項目進行反思，如宿舍負責人、就餐負責人、禮儀負責人等。反思課上我們還有點贊和提醒環節。點贊環節培養學生賞識他人，善於發現別人的美，這也是美育的一部分，培養善於發現周圍同學的語言美、行為美和品德美，培養學生正確的人生觀，讓生活中充滿正能量；提醒環節培養學生善於發現問題，解決問題，由此及彼，從而逐步培養學生們的責任意識，讓孩子們更明事理，懂是非。自我反思環節，學生們進行自我剖析，自我認識，毛主席曾説過：人不能沒有批評和自我批評，那樣一個人就不能進步。學生們在反思中不斷提高，不斷進步。七年級的學生經過半學期的訓練逐漸自主、自律。班級裏每個個體不斷進步，每個小組逐漸優秀，那麼每個班集體就會充滿活力，充滿鬥志，充滿正能量。對於這種模式學生們的參與熱情非常高漲，並且已結碩果。在2020年12月的期末考試中，在小升中前50人中有5人轉學的情況下，我校七年級83人期末考試成績再創佳績，縣語數英三科前10名進去5人，前100進去18人，前700進去55人，進榜率達到66%。如此成績的取得得益於我校的“分組聯動 自主管理”德育模式，我們培養學生正確的思想認識，努力抓好學生的行為習慣教育，讓學生變得有禮有序，自主自律，從而為學校教學工作保駕護航。
八年級德育管理目標
國中生正值”“身心聚變”時期,其中八年級學生尤為明顯,美國心理學家霍林沃思稱之“心理性斷乳期”。還有人認為八年級是整個中學階段“最危險”的階段，八年級學生最難管理，被稱之為“八年級現象”。這是因為這個階段的孩子，叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影響、情緒情感偏激、既激動暴躁、情緒兩級波動、憑感情行事的特徵明顯，但同時又具有可塑性大、主動嘗試、追求獨立等特點，種種狀況表明，八年級的學生是成長髮展的轉折點，也是教育的關鍵期。
對於八年級階段的學生，我們的德育重點是：鞏固七年級德育成果，根據八年級學生生理心理特點，開展青春期心理教育與引導，平穩地向青春期過渡，實現生理和心理的健康轉化，努力縮小差距，減少兩極分化。思想品德目標是培養學生“五愛”；初步具有法制觀念和意識；相信科學。道德目標是自覺遵守社會公德；珍惜時間和學習機會；積極參加學校組織的各項活動；個性心理品質和能力目標是養成良好的學習品質；對異性交往有正確的態度，形成自尊、自愛、自信、自強的心理品質。
我們利用班會、晨會、反思課對學生進行思想品德教育，抓好學生的勵志教育，感恩教育；培養有正能量的學生為班幹部和組長，並實行班幹部輪流制，鼓勵他們大膽工作，又要嚴格要求，並以身作則，定期召開班幹部和組長會議，總結得失；在小組內繼續實行互幫互助活動，使同學們在學習上互相促進，紀律上互相提醒，小組之間互相競爭；積極開展各項活動，如英語和漢字聽寫、書法大賽；古詩詞朗誦比賽和英語講故事比賽；各學科知識競賽；跳繩比賽等等，通過這些活動的開展，既豐富了學生的校園生活，同時培養學生的競爭意識，加強了同學之間的協作精神和團體意識。在學習中培養學生有“你追我趕”的比學風格。然而每個學校每個班級都會有後進生和臨界生，對於這部分學生，我們多談話、多教育，做到以情動人，以理服人，在學習上多檢查、多督促、多跟進，同時多與家長溝通，從而使之轉變。我們在教學上用不同的方法引導，分層次管理“尖子生的引領，中等生的超越，後進生的轉化”，採用各種切實有效的措施，使學生的這種特殊環節過渡平穩。八年級下學期地理和生物結業考試，為了給將來的會考埋下好的伏筆，去年九年級會考時，我校把八年級的學生組織起來，集中複習地理和生物，而且滿分率很高，這都為九年級階段的衝刺會考打下堅實的基礎。
九年級學生德育培養目標
進入九年級，隨着會考升學壓力的增大，學生無論在身體上，心理上還是價值觀上都在發生相應的變化，其心理特點歸納起來大致有幾點：思維能力不斷提高；理想壓力不斷增大，自私叛逆日益強烈；厭學情緒繼續激化；自我管理兩極分化；遇到挫折容易自暴自棄。根據九年級學生的心理特點，我校的德育目標是：一、繼續培養學生自覺遵守社會公德的意識與行為；二、關心集體和他人；三、培養學生自律意識，增強學生自我管理能力；四、注重學生安全教育及安全意識的培養；五、培養學生形成良好的學習習慣，提高學習效率；六、進行理想教育及責任意識的培養，使他們能夠成為一個有理想、有責任感的人。
我們九年級的班會晨會側重學習名人故事、聽優秀畢業生介紹學習經驗、或者讀一些名人傳書籍，同時九年的廳廊文化也都是名人故事，以此潛移默化的培養學生樹立遠大的理想抱負，為自己設定人生目標。與此同時注重學生心理教育，各科老師經常找同學們聊聊天，談談心，有時陳校長也會抽出時間鼓勵臨界生，教他們學習方法，給他們打氣，這樣可以及時疏導由於學習壓力帶來的心理壓力，我校心理教師張春娟也會給學生上心理輔導課，教育學生正確面對學習和生活中的壓力和困難，培養學生身心健康。
學生進入九年級階段各學科內容已接近尾聲，學生的學業素養也已逐漸形成。因此，有計劃、有策略地備考成為了教學側重點，我們九年的老師工作兢兢業業，不放棄任何一個有希望考上重點高中的學生，每天下課，九年辦公室裏來問題、背題以及老師講題的場面都感動着校領導，這也是我校九年級教師的工作常態。抓臨界生是我校每一個老師的責任，多考上一個孩子，就是給一個家庭帶來了希望，我們所做的一切改變了很多學生的命運，有時更是變不可能為可能。曾經在全縣排名1000多名的學生，通過我們的努力和不放棄，最終也如願考試了新賓高中，如高二的馬玉菲、劉忠昱等同學，高一的劉澤宇、劉力維同學等。在陳校長的帶領下，我們“愉塑”教育終於結出了碩果，我校2019年和2020年的會考接連取得了不錯的成績，2019年我校報考58人，進榜46人，2020年報考63人，進榜46人。
這些成績的取得主要歸功於我校“分組聯動 自主管理”德育模式，學生在思想和行為上互相督促，管理條例設計非常精細，小到書桌上物品擺放位置，教室窗簾管理，學生行禮姿態，上課坐姿手腳放置、宿舍被子、盆、拖鞋同方向是否對齊等等等等，我校的德育工作就是從點點滴滴抓起，系統地抓，持之以恆地抓。從而促使學生養成良好的行為和生活習慣，也為學生在學習習慣和學習品質方面打下堅實的基礎。教育不能是單方面的，我校還特別注重家長學校的建設，每個學期定期的家長會，不定期的小型家長會；每天的校園開放日；家長培訓；家長委員會；家長參與督學，看管住校學生晚自習，參加監考工作；家長參與學校藝術節，冰雪進校園活動等等，我們為家長提供一切可參與的活動，使家長們瞭解學校，瞭解老師，更瞭解孩子在校情況，從而爭取到家長對學校工作最大限度的支持，我們的目的就是家校戮力同心，達到協同育人的目的。
每當每年查詢會考成績的時候，都是我們老師和家長們最激動的時刻，看到我們把孩子一個個送到新賓高中，我們對孩子的三年教育才如釋重負。孩子們從國中升入高中後，我們也會持續關注着每一個孩子的成長。如2020年參加大學聯考的張梓鈺同學，在七年級和八年級時學習成績中等，人很聰明，但非常貪玩，沒有養成良好的學習習慣。九年級後，他意識到了學習的重要性，學習成績有進步，通過老師的教導和自己的努力，最終以優異的成績考入高中。在升入高中後的這三年裏，在這片沃土上，繼續努力成長，在高中老師的悉心教育教導和自己的拼搏下，2020年以649分考上華南理工大學，收到錄取通知書的那天，給這個家庭帶來了無比的喜悦，孩子和父母也流下了激動的淚水，我相信初高中教過這個孩子的老師，也會為他高興，心裏會倍感欣慰。作為國中老師的我們，非常感謝高中老師對孩子們的付出。但同時我們也有很多困惑，還有很多學生升入高中後，沒有張梓鈺同學那麼幸運，他們在高中的學習成績和狀態都較國中遜色一些。像在校生高二的關淑葦、王子洋、賈雲軒、李蘇竹等，高一的彭湘雲、紀秀鵬、張藝等，他們在中學階段學習成績優異，但是升入高中後，成績卻不斷下降，還有中學階段的臨界生，如高二的趙文皓、李雨譚、劉中昱、富鈺桐、那熙元等、高一的丁泓文、劉驍宇、劉澤宇等同學，他們升入高中後，好像突然失去了學習的興趣。在新的集體中失去了原有的光芒。我想這些也是在座的國中老師想要了解的情況。
今天藉着這個難能可貴的機會，讓我們敞開心扉，懇請高中的老師解惑答疑。我相信，無論是我們國中老師，還是高中老師，都希望孩子們能夠考上理想的大學，有一個更好的未來，這也是我們教育人最大的心願。同時也希望高中老師為我們提出寶貴建議，在育人方面需要我們國中老師做哪些工作，我們一定虛心接受，並全力以赴，因為新賓教育是一家，我們應該攜手共同為新賓教育奮力前行，同時祝願新賓教育的明天更加美好！
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