國小融合教育“一校一特色”工作方案

用“閲讀之光”，為特殊學生未來賦能

——國小融合教育“一校一特色”工作方案

為加強學校融合教育工作“一校一特色”的工作實施，恪守對每一個特殊兒童終身發展和幸福人生負責的教育情懷，精心建構學校育人體系，推進學校特色品牌化建設，提升學校品質，促進學校特色發展，現結合我校實際制定融合教育“一校一特色”工作方案。

一、指導思想

本着“關注師生生命質量，讓每一個個體都得到發展”的辦學理念，為着力培養特殊學生適應社會、融入社會的本領和素養，不讓一個孩子掉隊，我校結合校情及隨班就讀生實際，經研究決定將“同伴支持下的特殊兒童繪本閲讀”確立為我校融合教育工作“一校一特色”項目。

二、健全組織

1、領導小組

組長：

副組長：

成員：

三、基本內容及目的

同伴支持下的特殊兒童繪本閲讀，就是特殊兒童在同伴的陪伴與幫助下閲讀各類繪本（學科類、人際交往、生活自理、情緒行為等類型），旨在通過閲讀對特殊學生進行潛移默化的影響，進一步幫助特殊學生提高識字量、計算與理解能力，養成良好的行為習慣，掌握基本的生活自理能力和社會適應能力等。

四、實施原則

根據學校實際及學生的年齡、認知能力、身心發展特點等，按低段、中段、高段確立適宜的內容。

五、實施辦法

1、積極宣傳，招募同伴志願者

通過多渠道、多形式宣傳讓老師、學生了解此次活動（宣傳中注意保護特殊學生信息及隱私），引導、號召更多的孩子加入到同伴志願者的隊伍中來。

2、科學選擇適宜繪本，設置活動內容。

根據特殊學生的IEP，每學期確定一個主題訓練點，同時結合其實際認知能力、表現等選擇適宜的繪本開展活動，力求符合學生身心發展特點，滿足他們的需求。

3、認真組織落實，彰顯學校特色

制定詳細工作計劃，編制活動安排表，定時間，定地點，定同伴，定教師，確保活動安全有序高效。

4、注重實驗研究，確保活動實效

科研先導，結合實驗研究，多出理論成果。

六、具體實施步驟

第一階段（2023年4月-2023年7月）

階段目標：

1、科學選擇趣味性強的繪本，幫助隨讀兒童對閲讀產生興趣。

2、通過同伴帶讀、陪伴讀等形式初步培養隨讀兒童的閲讀習慣。

具體工作:

1、成立領導小組，招募同伴志願者並明確分工及工作職責。

2、制定工作計劃，編制活動安排表，定時間、地點及人員。

3、開展閲讀活動：

A:組織學生每週兩次到資源教室進行閲讀活動，形式以老師（同伴志願者）講故事、帶讀、伴讀為主。

B:班級閲讀活動：主要由語文老師根據本班隨讀兒童實際情況，結合班級活動開展多形式的閲讀活動：如小組合作共讀一本書、表演課本劇等。

4、參與花源書語小屋社區閲讀活動，根據孩子自身能力及意願，讓他們自主選擇承擔小屋志願者工作，如：簽到官、衞生官、手工官等。

第二階段（2023年9月—2024年1月）

階段目標：

1、在前期志願者帶讀基礎上，適當放手，培養隨讀兒童自主閲讀能力。

2、通過閲讀不同種類繪本，提高隨讀兒童識字量，培養其在計算、行為習慣、生活自理和社會適應等方面的能力。

3、通過參加各類活動，培養隨讀兒童的自信心與大膽展示的能力。

具體工作：

1、根據每個隨讀兒童特點，選擇適合繪本，逐步改變閲讀活動開展形式，由同伴志願者帶讀改為伴讀，慢慢過渡為隨讀生自主閲讀。

2、大手拉小手閲讀活動，高年級學生到中、低年級班級開展多種形式的班級閲讀活動，如：講故事、表演讀、共讀一本書等。

3、校級展示活動：與同伴志願者一起在學校升旗儀式上或集體活動中進行閲讀活動展示。

第三階段（2024年3月—2024年6月）

1、繼續開展相關閲讀活動。

2、做好融合教育“一校一特色”活動的工作總結。

七、評價與獎勵

1、由領導小組成員負責並定期開展此項工作的過程性監督與評價。

2、每學期期末評選“最美閲讀之星”、“優秀同伴志願者”、“閲讀先進班級”等，由學校同意嘉獎。