——區域協調發展，校園特色創新
一、如何建立基礎教育良好生態，緩解家長焦慮，克服教育內卷，促進中國小生身心健康成長？
1、進一步改革教育考核和學校綜合評估機制，杜絕唯分而論，充分考慮城鄉發展的不均衡性，引導學校走切合實際的特色發展的道路。
2、認真調研區域內教育發展形勢，合理規劃區域學校佈置；科學制訂招生政策，教育行政主管部門負責督促實施好。
3、堅持全面育人的教育方針，注重學生德智體美勞全面發展；設置好學科和課時，認真監督實施；改革學期考核和升學考核模式，引導家長和學生注重學生全方位的發展。
4、認真辦好家長學校，提升家長的綜合素質，提升家庭教育的質量，家庭閲讀氛圍濃厚。
5、教師發展中心科學設置科室和構建研修團隊，創新研修模式；注重引導全面發展的評估交流；科學開設研修主題和研修形式。
6、發揮政府主導職能，認真規範校外機構和民辦學校辦學行為，嚴格規範培訓內容和辦學模式，規範准入準出機制，嚴格監督和考核。
7、教育和體育局、教師發展中心認真幫助學校辦好課後服務，規劃好相關課程，構劃特色項目活動，促進學生全面+個性發展。
二、如何強化教育教學管理，充分發揮學校育人主渠道作用，切實做到因材施教、應教儘教、學足學好？
1、狠抓課程建設
按國家課程標準，嚴格落實課程計劃，在學校師資力量不均衡的情況下，通過對教師潛能的挖掘及教師後天的培養，開齊、開足、開好各類課程，嚴把課程關、課時關。結合學校實際，大力開發校本課程，將校本課程建出特色亮點。
2、關注教學過程
實施領導包級、蹲點負責制，確保教學教研活動的有力落實。採用學校中層幹部蹲點到年級、教研組；副校長主抓到年級、教研組制度，領導人人要作教研組長的助手，出謀劃策，做好協調工作。按時參加教研組活動，堅持每週實行推門聽課，不定期抽查教師教案，學生作業批改制度，對上課，教案，作業存在的優缺點都要明確指出，要求教師有針對性的進行調整、完善。
領導值日中遇見的不合常規的現象，當面指出，當場解決，不徇私，制度面前人人平等，形成常規管理天天有效的格局，從思想上引導大家依規辦事。
3、提高課堂效率
備課：首先要求堅持“不備課不得上課的原則”，任何人任何課都得備好課，才能進教室授課。要求教師認真分析教材，明確目標，理清思路，確立重點難點，突破方法，質疑問難。而教案的撰寫要求精心設計，滲透新課改理念，堅決杜絕機械照搬，力求多一點實質，少一點形式，營造教師研究教學氛圍。
上課:要求全體教師樹立以學生髮展為本的教學觀。在教學中，教師與學生積極互動，共同發展，成為學生學習和發展的組織者、引導者和促進者，引導學生自主學習、探究學習、合作學習；大力推進多媒體技術在學科課程的應用，豐富教學內容，提高教學效率。學校每學期開展諸如"同課異構"、青年教師賽課、説課、備課、微課等常規教學評比活動，努力提高教師業務素質與教學質量。
作業的佈置和批改：作業量適中，類型靈活，注重學生的個別差異。作業的批改與評價注意過程評價、習慣的養成，促進學生的發展。批改形式靈活多樣，引導學生參與。教師評價、學生互評、自評相結合，分數量化與描述性評語、談話式評語相結合。
抽查教案。學校採取每週抽查一次教案，每月月末檢查教案和作業批改，並將檢查、抽查情況納入教師的工作考核，優點和問題及時反饋給教師，使學校的課堂教學再上新台階。
4、提升研修實效
首先重視業務學習，提高教師理論水平。課程改革對教師角色定位、教學方式，教學行為，都提出了新要求，採用自學與學校定期組織學習相結合，學習各種關於新課程的資料、圖書、各種教學雜誌，並做好讀書筆記，學校每學期檢查並做評比。
其次重視教研工作，鼓勵撰寫案例、反思、論文。學校結合自己的實際，每學期制定操作性強的教學教研計劃，並按照計劃安排開展校本教研活動，要求教師就自己教育教學中碰到的問題，在教研組討論，找到共性問題，大家展開行動研究、尋找最佳的解決方案，並撰寫經驗總結或案例分析，要求各教研組確立本組的教研課題、組員確立自己的研究專題，學期末形成書面總結，學校學期末將對案例反思及論文進行評比。
再次重視各種培訓學習機會，提高教師的業務能力，重視各種“走出去"“請進來”的培訓學習機會，安排教師去學習並注重監控學習過程與質量
5、優化評價考核
對教師的考核既重視進行期末的階段性考核，又重視過程性考核。對學生的學習過程進行評價，及時調整教學方向，並做好學困生的轉化工作。通過師生評價考核機制的不斷完善，進一步促進了我校教育教學工作的順利開展，激發師生的教學熱情，在校形成了人人抓教學，人人抓質量，人人爭先進的良好局面。
三、如何推進體制機制創新，進一步激發辦學活力，完善基礎教育高質量發展體系？
1、進一步發揮教育督導團隊和已退或待退的優秀校長的辦學智慧，堅持逐校調研，指導規劃學校發展方向和特色項目，實行領導、部門聯繫機制。
2、科學推進校長、校級幹部、中層骨幹管理幹部城鄉校際交流制度。
3、政府統籌，地方教育行政主管部門負責具體實施，切實推進區域教育均衡；片區統籌，優化師資，合理調配生源。
4、進一步優化教育主管部門的學校綜合考核機制，優化班主任、中層幹部等的區級統籌考核方案。
5、教師發展中心提高專業培訓能力，學科教研員必須切實提高工作、組織能力。
四、如何加強思政課教師隊伍建設，切實提高中國小思政課質量？
中國小的思政老師應該“四專”，即：專職，專業，專心，專獎。在鄉鎮所在的學校，因生源因素，極少配足專職的思政課教師。即使有也可能同時還擔任政治和歷史學科教學，也有可能思政課由其它學科教師兼任。專職與兼職課堂教學效果差距明顯。孩子們都喜歡專職思政教師的教學。“內行看門道，外行看熱鬧”。對於思政課教師來講，專業充分印證了這一句話。思政課教師的專業知識與專業的講解，對於學生的知識的接受理解，人生觀和世界觀的形成至關重要。“學無止境，與時俱進”。要成為一名優秀的思政教師，專心必不可少。專心學習黨和國家的方針政策；專心研究教學大綱和課程目標；專心分析學生的學情和心理狀況；專心掌握更多的教學輔助技能與技巧：專心與同行一起交流合作競技比武共同成長。專獎，為思政教師設置考核評價，評優晉級制度，激發思政教師的工作熱情，讓越來越多的德才兼備的人才進入這個重要的學科教學中來，思政課的明天才會更美好！
五、如何深入推進“五項管理”和課後服務？
1、統籌學生作業總量、加強質量監管，爭取利用“課後服務”前半段時間完成學科作業。
2、摸排教師特長與愛好，爭取開設形式多樣的課後服務課程。
3、以項目化、課程化推進課後服務活動。
4、成立專門的課後服務質量監督小組，嚴把課程入口關、過程監管關、質量考核關，定期開展項目督導與評價，不定期開展各類羣體滿意度調查。
5、強化安全管理。制定專項安全管理制度、疫情防控制度與應急預案。
6、評判課後服務工作: 一是學生自願參與度；二是書面作業的完成度；三是學生綜合素質展示的認可度；四是各主體的滿意度，包括家長、學生和教師。
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