學校產教融合工作總結

在國家和省市政策支持下，在學校領導的正確指導下，我校的產教融合工作穩步前進，“章丘經驗”正在逐步成熟，現將一年來的工作彙報如下：

一、具體成果

1、校企合作項目增加9個，達到25家，大多是省內規模企業，特別是校內合作項目汽修、電商實訓基地、智慧工廠、無人機優制工場以及電氣研發中心運行良好，2021年進場實訓學生達450人，在打造真實生產環境、推動專業建設、培養工匠精神、改革實踐教學模式等方面都起到了巨大作用，校企聯合開發教材數量增加8本，達到11本，合作在研課程6門；智慧工廠、無人機和電器研發中心分別提交教育部徵集產教融合、校企合作提高職業學校辦學水平和人才培養質量典型案例；

2、校企合作開展訂單培養的專業有電子商務、汽修兩個，招生各100人，另外，依託學前教育系校企合作組建舞蹈藝術夏季大學聯考班，招生30人；

3、1+X證書試點的數量有數字媒體交互設計、網店運營推廣、工業機器人操作與運維、無人機駕駛共4個，參與考試學生人數為115人，並承接兩次外校1+X考試；

4、規範培訓工作，出台了《章丘中等職業學校培訓管理工作辦法》及《章丘中等職業學校培訓計劃申報表》，校企合作組建創業學院，開展了計算機軟件、直播銷售員、創新創業意識及能力的培訓等，2021年培訓人員2083人；

5、生產性實訓基地對接市場運行良好：電氣研發中心完成高低壓電器櫃訂單89台套；電商基地“雙十一”完成銷售額85億，百家號運營實訓總閲讀30萬、小紅書運營實訓獲贊2.5萬；汽修基地維修保養服務本校教師和校外車輛超過100輛次；優制工場本年度累計生產無人機及其配套產品共計3000餘件，總產值約為45萬元；智慧工廠經過試運行，參與20台設備生產，即將獨立完成整機生產；生產性實訓在實戰中提升了學生的技能和職業素養；同時，在深化產教融合過程中，有兩名教師收穫兩項專利成果；

6、藉助生產性實訓基地平台嘗試“崗課賽”融合，與技能大賽相互推動促進，電氣研發中心把崗位實戰中的收穫通過專家反饋到國賽，對賽項規程和標準產生影響；

7、在山東安莉芳建立勞動教育基地，2021年安排近500人次赴安莉芳勞動教育，併合作開發了勞動教育課程；

8、校企合作項目，吸引企業投入，其中電商基地和汽修基地企業投入近100萬元，購置設備設施，提升實訓條件；

9、電商基地被評為濟南市校企合作生產性實訓基地培育項目，智慧工廠及無人機、電氣研發中心等作為機電專業實訓平台被評為濟南市產教融合示範專業（羣）點培育項目。

二、經驗做法和亮點

（一）形成校企協同育人平台

與企業緊密合作，通過以產定教、以產促教，以企業的生產環境作為教學環境，以企業的生產任務來確定教學目標，以企業的生產過程來組織實施教學，以產品質量和管理效益作為教學評價標準。建設校內生產性實訓基地，打造校企雙元協同育人平台，統籌利用好校企雙方資源，為學生創設真實的工作環境，在實戰中學習，在實戰中工作，是培養大國工匠的正確途徑。

（二）推進人才培養模式改革

探索創建“學生→學徒→準員工→員工→創業者”五位一體的人才培養模式，形成“學校教師、企業師傅”雙元協同與人的學生實踐技能訓練體系。成立產教融合教學指導委員會，按照企業對接學校、工廠對接基地、產業對接專業、師傅對接教師、崗位對接課程的“五個對接”原則，以實際生產工作崗位為主線，以主要崗位的工作過程為基礎，依據職業資格標準，提煉職業能力和職業素養，構建基於工作過程的課程體系，重構人才培養方案。

（三）校企共建互補

建立“教師、師傅”雙元交互遞進的技能教學管理體系，電商基地制定電子商務《雙元制導師工作職責》、《雙元制業師工作職責》、《雙元制師傅工作職責》，建立師徒結對檔案。

智慧工廠承接企業產品訂單，根據產品特點雙方合作開展面向社會安全培訓；學校專業教師與企業共同組織無人機考證培訓。

（四）產教雙向共贏

對教學的促進包括教學環境的提升、專業課程和實訓課程的重建，開發校本教材；電商基地一次性滿足100人崗位實戰，開發校本教材3套，完全滿足了電商專業的實訓需求；智慧工廠在原有設備基礎上重新調整佈局，升級產線，按照真實的現代化生產車間改造，同時正在研發校本課程，逐步形成“安全培訓+生產”一體化的實訓基地，多次承接市教研活動，在智能製造專業羣建設方面樹立了標杆。

對企業的貢獻除了體現在前面的數據外，為合作企業培訓員工90人；專業教師為周邊企業技術服務50人次。

三、存在的問題和意見建議

1、迫切需要解放思想，明確產教融合對於職業學校而言不是一項具體的工作，而是整個辦學理念和辦學方向的問題，職業學校的初心就是培養職業技能人才，促進產業的發展，從這一點來説，職業學校與產教融合從來就是緊密結合在一起的。需要各專業系積極開展，協同作戰。

2、平台搭建了，資源引進了，課程建設思路有了，專業教師需要積極行動起來，學校和專業系需要創造環境吸引專業教師進車間，對產教融合工作的考核認定需要納入學校量化，目前的教師量化考核中缺少對產教融合的內容，導致老師積極性不高。

3、產教融合需要充分挖掘學校良性資源，與社會資源對接，需要滲透到學校的各項工作中，必然會和其他工作產生衝突，需要解決資源管理和開發利用的歸屬問題。