一、為什麼要關注學生的傾聽習慣
首先，傾聽是一種美德，表達的是對別人的尊重，一定程度上反映出一個人的道德修養，是個人素質的重要組成部分。同時，傾聽對於一個人的學習和成長有着非常重要的意義，舉個例子：“當我們遇到一件事情，你有一種好辦法，我也有一種好辦法，如果我們懂得互相傾聽，那我們每個人就都會擁有兩種好方法。”學生在課堂上如果能夠有效地去傾聽老師的講授和同伴的回答，將會大大提升課堂的質量和效率，學習將會事半功倍，因此懂得傾聽非常重要。
人長兩隻耳朵一張嘴就是要少説多聽，可是很多人不懂。日常學習中老師和家長經常教育孩子上課要好好聽講，因為聽是重要的學習方式，這也反映出人們對於傾聽這種能力的重視，可是，我們的學生會傾聽嗎？情況並不容樂觀，用心觀察課堂上經常出現這樣的情形：
1.在交流問題時，學生的回答很精彩，如果這時請其它同學複述一遍，大部分同學很難完整説下來，甚至別人説了什麼都不知道；2.學生坐得端端正正，提問到他站起來時，卻不知回答什麼問題，或是站起來後才開始思考；3.在全班討論問題的時候，部分同學的目的就是向老師表述自己的想法，其它同學的想法和意見不加註意；4.在合作學習中學生自顧自的説，場面熱烈，效率卻不高，合作的效果大打折扣。這些情景常常會出現在課堂上，嚴重影響了教學效果，使課堂變得華而不實。
分析起來這種現象的產生原因多樣，其核心原因是學生沒有認真的去傾聽，傾聽的習慣和能力缺失。長期這樣，學生的學習、成長和今後的發展會受到很大影響，老師對教育教學的一切研究將難以真正落實。而老師和家長卻常常會忽視這一點，只重視知識的掌握，而沒有意識到接收通道的暢通與否。增強傾聽的意識，培養傾聽的習慣，提升傾聽的能力，是非常重要，非常有意義的一件事情，值得我們去深入研究。
二、什麼是有效的傾聽
有效傾聽的定義為：在對話中，把感觀、感情和智力的輸入綜合起來，尋求其含義和理解的智力和感情過程。通俗的説，聽着的不僅是耳朵，還應有眼睛、腦和心。所以對傾聽的研究與培養不應只停留在耳朵聽的層次上，因為這只是“硬件條件”，將接收來的信息進行積極正確的處理，進而得出結論和判斷，這樣才能實現真正的學習，實現有效傾聽。
三、怎樣培養學生的有效傾聽習慣
1. 傾聽的培養訓練中，要求需要細化並且嚴格，明確並且到位
俗話説:“好的開頭是成功的一半”，傾聽的訓練需要從一入學就有意識的培養，因為這是習慣訓練的黃金期。這個時候的學生還沒有諸多不良習慣的干擾，習慣培養訓練起來難度相對小一些。在我帶一年級的時候，分完班通常前兩週很少講課，主要工作是通過各種方式規範課堂常規，尤其是訓練聽清老師和同學講話的習慣。這裏要注意的是，對學生的要求一定要細化，比如説：在聽老師講課的時候應該怎樣坐，眼神應該怎樣跟隨老師，在聽同學回答問題的時候要仔細聽清楚，如果和自己想得一樣，就點點頭，不同意在同學回答完成後舉手發表意見。千萬不要隨意打斷老師和同學的講話等等，這樣將要求細化，學生就相對容易接受，再加上老師的嚴格要求，通常會在兩週左右收到明顯的效果，為知識學習打好常規基礎。
除了常規的訓練，我還另外準備了一本童話書，一般在課堂最後的幾分鐘讀書給學生聽，讀完後與學生一起討論一下故事內容。實踐證明如果能持之以恆，這是一種非常有效的方法，不光對於傾聽習慣的培養有效，而對學生的閲讀興趣，有意識注意的發展等方面具有重要的作用。
2. 課堂上要時刻注意學生的反饋，瞭解學生的傾聽狀態，及時調整課堂
有效的傾聽是有效課堂的先決條件，在課堂教學進行中，學生是否在進行有效的傾聽，老師要時刻關注。可以通過多種方法瞭解學生的狀態，比如觀察學生的面部表情和眼神，判斷學生是否在進行有效傾聽。學生年齡小，積極參與和裝腔作勢的區別很容易區別；可以通過提問或複述的方式瞭解學生的傾聽狀態和對學習的參與程度等等。另外，教師的思路是否清晰，教師的語言是否具有感染力，設計的問題是否能調動學生的興趣，課堂氛圍是否融洽等都可以影響到傾聽的主動性和效果，如果我們在課堂上堅持關注學生的傾聽狀態，那麼對學生的感覺也會變得很敏鋭，隨時能夠洞悉學生心理，適時作出調整。當學生出現傾聽困難的時候，我們需要及時反思。
3. 在教學評價中加強對傾聽習慣的正面激勵，促進習慣養成
學生具有天然的向師性，所以教師的評價方向對學生的努力具有極強的導向性，這是毋庸置疑的。老師對學生的傾聽習慣積極的進行正面評價，可以對學生傾聽習慣的養成起到巨大的激勵和催化作用。從某種意義上説人的努力和拼博在一定程度上就是為了贏得別人的讚許和重視，如果一個人的辛勤努力長期得不到肯定，就很有可能失去動力，國小生在這方面的表現更為突出。所以，在傾聽習慣的培養過程中，教師千萬不要吝嗇你的讚揚。需要注意的是，不要經常進行諸如：“你聽的多認真啊”“他聽的神態多專注啊”這樣的淺層次的泛泛評價，而要善於抓住學生髮言中的閃光點進行客觀真實的有個性和指向性的評價，如“你聽得很認真，不光聽明白了居然還提出了更好的建議”“這麼小的問題竟然都被你聽出來了，真是幫了他的大忙，了不起”“聽的這麼耐心，真有禮貌”等等，這樣的評價對學生才有更強的吸引力，而且只要我們用心，總能找到合適的語言。
4. 教師要以身示範，善於傾聽學生的聲音，做學生的榜樣
榜樣的力量是無窮的，尤其是教師以身示範。《論語·子路》中，孔子説：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。培養學生的傾聽習慣是一個長期的系統的工程，在這一過程中，教師首先應該是一個善於傾聽學生聲音的人，因為這將會起到“潤物細無聲”的潛移默化作用。老師能夠耐心而且認真地傾聽學生的發言，不論發言的質量如何，這一行為本身對學生個人或是班集體就具有極強的教育意義，它能讓學生感覺到老師對他們的認可，享受表達的愉悦、激起發言的慾望，滿足渴望被尊重的心理需求。需要注意的是，老師的善於傾聽不能只在課堂之上，課餘時間，當學生遇到問題時更要耐心傾聽，做好表率，這時即使你什麼也不説，對學生的教育意義也將是深遠的。
5. 培養學生的傾聽習慣要滲透於日常的教學備課中
教學備課是課堂活動實施的前提和計劃，傾聽習慣在教學備課中的滲透，首先要體現在教學目標的設定上。教學目標有三個維度，在情態、態度、價值觀的維度上增加傾聽習慣的培養目標，會給教師的備課提供一個指導性原則，更好的將傾聽習慣的培養與知識技能的教學相結合。教學過程中為了有利於傾聽習慣的培養，我們要注意檢查教學設計的思路是否清晰，每一個環節，每一項要求，是否能讓學生明確；教學設計中的問題能否引起學生的傾聽興趣；教師的課堂語言、表情、動作是否有感染力等等。在每堂課的課後反思中，要注意記錄和分析學生傾聽習慣培養方面的得與失，不斷得進行調整，改進與提高。這樣就將傾聽習慣的培養滲透到了每一堂課中，只要能夠持之以恆，必會取得理想效果。
傾聽是一種美德，是一種重要的學習習慣，陶行知先生説：“教育就是培養習慣。”專注培養學生的傾聽習慣是一件非常有意義的事情。在這個過程中除了技術和方法外，還需要堅持，更需要耐心和愛心，其實能夠學會傾聽，就已經説明我們心中有愛了。
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