教師要以身作則、激發學生傾聽興趣

摘要：根據新課標的要求，傾聽能力的培養應貫穿於整個國小階段，尤其是低年級的孩子，傾聽能力的培養尤為重要。縱觀很多的課堂現象，熱鬧討論的背後，卻很少有學生能夠靜下心來傾聽，因此，作為教師要以身作則、激發學生傾聽興趣、給學生提出具體的要求就顯得尤為重要。

關鍵詞：迫不及待 以身作則 激發興趣 明確要求

古人云：“聽君一席話，勝讀十年書”，可見傾聽對於學習的重要性。然而很多時候，我們看到的課堂是小手直舉，熱熱鬧鬧，氣氛活躍。經常會看到這樣的現象：當老師點名讓一位學生回答問題，這位同學正説的津津樂道，其他的孩子早已按捺不住自己的小手：“老師，我…我…”，教師只好暗示學生安靜傾聽，試問不願意傾聽別人的想法，又哪來思想的碰撞？在這看似氣氛活躍的背後，孩子真正收穫了什麼？這值得我們每一位教師深思。培養學生良好的傾聽習慣，使他們學會傾聽，善於傾聽，是提高課堂效率的必要因素之一。為了培養孩子們的傾聽能力，我認為做好以下三方面尤為重要。

一、教師要以身作則

有人説：一位優秀的教師一定是個善於傾聽的人。所謂言傳身教，為了樹立榜樣，當學生回答問題時，教師應該面帶微笑、側耳傾聽，湯姆·彼得斯説過：“傾聽是禮貌的最高形式。”當學生感受到被尊重時，自然會更有信心，同時教師也在用行動告訴學生，傾聽的重要性。要讓學生明白傾聽不僅可以聽出許多美妙的知識，而且也是對別人的尊重，傾聽的課堂也定會是安靜的課堂、思考的課堂、高效的課堂。

二、激發傾聽興趣

興趣是最好的老師。蘇霍姆林斯基説過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”低年級教材圖文並茂，教師可以根據教材的特點，結合低年級學生的年齡特點，引入有趣的故事、朗朗上口的兒歌，可以讓學生扮演書中的角色，走入課文的情境，在教學《小猴子下山》一文時，為了更好的走進文本，體會小猴子三心二意的做事風格，我讓孩子們去模仿小猴子的語言、動作、揣摩小猴子的心裏，整節課在表演中完成，孩子們更能夠感同身受，同時激發學生參與的熱情，學生自然聽得認真，學得仔細，學習效果也是顯著的。

三、明確傾聽要求

根據學生的年齡特點，低年級孩子的自控力是不夠的，教師就要適時的交給學生傾聽的方法，我經常告訴學生：人有兩隻耳朵，一張嘴巴，這就告訴我們：該説的時候好好説，不該説的時候不説，學會傾聽是一個人的修養，那麼如何傾聽呢？首先要專心，老師或同學發言時，要側耳傾聽，做到心無旁騖，學會思考；其次要有耐心，認真聽完別人的觀點，學會尊重別人；最後要虛心，當自己與別人意見不一時，要虛心接受，提出自己的看法。俗話説：習慣成自然。當孩子們把要求當成一種習慣時，他們定會受益終身。

總之，培養傾聽習慣是一門教育，更是一門藝術，讓良好的傾聽習慣內化成孩子的素養，讓孩子成為學習的主人，作為教師，我們任重而道遠。雖然在實行的過程中也會遇到各種各樣的問題，但只要我們靜待花開，總會嗅到陣陣芬芳。