目錄
正文
第一篇：用心靈去傾聽教學設計
《用心靈去傾聽》教學設計修改稿
學習目標
1、理解課文，瞭解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。
2、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。
3、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。
教學過程
一、談話揭題
1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有着樂於助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背後，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學習另一個關於“傾聽”的真情故事。
2、出示課題：用心靈去傾聽
怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）用心靈怎麼去傾聽？請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。
二、初讀感知
1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。自己特別有體會的句子可以劃下來。
2、指名輪讀課文，正音。
3、課文寫了一個怎樣的動人故事？（引導瞭解“我”和蘇珊的交往過程）
4、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？並説説自己的體會。（學生自由發言）
三、研讀感悟
1、蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當作──（學生：我的第二個母親）
（1）出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（齊讀）
（2）母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多麼高的評價啊！
你能説説為什麼嗎？讓我們從課文中去找答案。
（3）學生交流談感受。
（4）接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人，可能會怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷??）蘇珊卻不是這樣，面對一個從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。
（5）再次齊讀：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。
2、那麼，蘇珊是怎麼看待“我”和她之間的交往的？
引讀：蘇珊對我説，她也要感謝我。她説她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。 同學們，生活就是這樣，當你用心付出的同時，不經意間也能得到意想不到的收穫。
3、同學們，蘇珊對“我”母親般的關愛一直到她離開人世之前，細心的孩子，不知你發現了沒有？ 出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。
討論：蘇珊為什麼要留言？你怎麼理解她的留言內容？（怕我傷心、難過；要我樂觀對待生活??）
4、請同學們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什麼？
課堂練習本上:小練筆：就要離開了，蘇珊想：_____________________。
5、交流練筆。
四、拓展閲讀，昇華感情
蘇珊永遠地走了，但她會將“歌唱”進行到底，不論在何時，不論在何地。在她的心中永遠銘記着這樣一句話（出示）:你愛別人，別人就會愛你，你幫助別人，別人就會幫助你，你待他情同手足，他對你就會親如兄弟——盧梭
當你聽了這個故事，心中的千言萬語能否用一句話告訴別人，讓大家永遠記住“幫助別人就是自己享受幸福”這一道理呢？
第二篇：人教新課標版國小語文六年級上冊《用心靈去傾聽》教案教學設計
人教新課標版國小語文六年級上冊《用心靈去傾聽》教案教學設計
用心靈去傾聽
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，瞭解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。
3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。
4、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。
課前準備
課件
教學過程
一、談話揭題
1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有着樂於助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背後，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學習另一個關於“傾聽”的真情故事。
2、出示課題：用心靈去傾聽
怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）用心靈怎麼去傾聽？請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。
二、初讀感知
1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。自己特別有體會的句子可以劃下來。
2、指名輪讀課文，正音:。
3、課文寫了一個怎樣的動人故事？（引導瞭解“我”和蘇珊的交
往過程）
4、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？並説説自己的體會。（學生自由發言）
三、研讀感悟
1、蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當作──（學生：我的第二個母親）
（1）出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（齊讀）
（2）母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多麼高的評價啊！
你能説説為什麼嗎？讓我們從課文中去找答案。
（3）學生交流談感受。
（4）接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人，可能會怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷……）蘇珊卻不是這樣，面對一個從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。
（5）再次齊讀：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。
2、那麼，蘇珊是怎麼看待“我”和她之間的交往的？
引讀：蘇珊對我説，她也要感謝我。她説她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。
同學們，生活就是這樣，當你用心付出的同時，不經意間也能得到意想不到的收穫。
3、同學們，蘇珊對“我”母親般的關愛一直到她離開人世之前，細心的孩子，不知你發現了沒有？
出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。
討論：蘇珊為什麼要留言？你怎麼理解她的留言內容？（怕我傷心、難過；要我樂觀對待生活……）
4、請同學們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什麼？
小練筆：就要離開了，蘇珊想：_____________________。
5、交流練筆。
【基礎知識積累】學會6個生字。正確讀寫“神聖、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割捨、大吃一驚”等詞語。
【方法與能力】領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
【情感與思想】理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。
【拓展與延伸】課後思考並討論“一個人進步的力量來自哪裏？”這個問題。
【重、難點突破】理解老教授的話的真正含義以及對於“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護年輕人、培養年輕人的美好品質。
【教學手段】本課採用多媒體flash課件進行教學。
【教學過程】
第三篇：用心靈去傾聽教學反思
《用心靈去傾聽》是西班牙一個真實的故事，我在引導學生閲讀感悟時，緊緊抓住心靈和傾聽兩個詞，體會蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽？鼓勵學生在生活中做一個用心的傾聽者，用心靈去傾聽教學反思。引導學生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個世界唱歌去了。”多麼美好的意境，這種態度是值得我們每個人稱道的。在這堂課中，我緊扣“傾聽”一詞，採用小組合作的方法及師生、生生演一演的方法感受他們之間的故事。並讓學生找到重點句子，進行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、温柔、細心；品味蘇珊對“我”那母親關愛。進而理解“我”心中的蘇珊像母親，蘇珊心中的我似兒子。蘇珊是用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，迴歸到課題，點題，教學反思《用心靈去傾聽教學反思》。 學生能夠緊跟老師思路進入文本，和文中主人公一起歡笑、傷心。
聽是技巧，是修養，更是一門藝術；蘇珊在面對一個陌生男孩的傾訴時保持的是一份親切，一份平和，一份耐心，正是這份親切、平和、耐心，使小男孩擁有了最善良、最純真、最澄澈的心靈。傾對於我們教師來説，學會傾聽更是一種責任，一種追求。可就在這份責任、這種追求之中，我反思自己的工作：當學生觸犯紀律時，有的師長會痛心疾首無休止的教導；當學生沒有完成作業時，有的會恨鐵不成鋼的批評教育；當學生之間發生矛盾時，有的更是不分青紅皂白的各打五十大板；當學生羞澀地走近他欲言又止時，有的是自作聰明，循循善誘……
當學生犯了錯誤的時候，我們為什麼不能靜下心來聽聽他的解釋呢？沒有哪個孩子是存心想犯錯誤的；當學生氣喘吁吁的跑進你的辦公室，想對你説點什麼的時候，我們為什麼不能停下手中的活兒，注視着他的眼睛，靜靜地聽他説完呢？當學生在路上興沖沖地和你打着招呼想和你分享他的快樂的時候，我為什麼不能停住自己匆忙的腳步呢……讓我們學會用心靈去傾聽！這樣，你會聽到學生心靈的訴説，你會享受到教育的最大快樂與幸福！
第四篇：《用心靈去傾聽》讀書筆記
今天教的一篇課文叫《用心靈去傾聽》，故事裏的蘇珊是一個普通又不普通的問訊處工作人員，她用心靈去傾聽，用愛心幫助孩子，尤其是關於死亡的問題，蘇珊用了一種美麗的、詩意的解釋——到另一個世界去歌唱，從而使作者從小能坦然接受心愛的金絲雀的死亡，長大後能接受蘇珊——這個第二個母親的去世。下課時我對學生説，希望大家記住蘇珊的話，對去世的親人，我們可以懷念，但請不要悲傷，我們可以在自己的心裏，想象着他們在另一個世界歌唱。
後來，我想到了前面學過的另一篇文章，是季羨林先生的《懷念母親》，季先生因為母親早逝，自己再也無法迎養母親，而痛苦、悔恨，寢不安席、食不下咽，甚至想隨母親於地下。這種痛苦一直伴隨着季羨林的一生，甚至九十多歲高齡的季羨林每次做關於母親的夢，都是哭着醒來。
教《懷念母親》這篇文章的時候，我只是覺得季羨林先生對母親太過於深情，甚至不能理解他為什麼對此事一直耿耿於懷。當把《懷念母親》《用心靈去傾聽》這兩篇課文放在一起的時候，我覺得湯米是幸運的，“到另一個世界去歌唱”，這是一個多麼美麗的解釋，它消除了一個孩子對死亡的恐懼。我想，假如有人也曾告訴季羨林：我要去另一個世界去歌唱，季羨林先生的一生又會是怎樣呢? 本文來自讀後感吧
心理學知識告訴我們，引起人們情緒困擾的並不是外界發生的事件，而是人們對事件的態度、看法、評價等。改變了對事件的態度、看法、評價，情緒問題自然迎刃而解。也就是説，同一個問題，不同的處理方式，不同的看法，會導致不同的結果。無論如何，我很希望我們的處理方式是有益於孩子的成長的。
如何去做呢?我想，那個已經在另一個世界裏歌唱的蘇珊，應該是我們不能忘記的，不論是家長，還是老師。
第五篇：教學體會：傾聽心靈的交響
教學體會：傾聽心靈的交響
寫下這個題目的時候，其實我首先想到的是我自己的祕密寶庫。這些年太多的孩子把自己不敢示人的、所謂離經叛道的祕密傾倒給我，我守着這些祕密，看着孩子們一天天長大，感到無比的幸福。更加值得慶幸的是沒有人因為那些“離經叛道”，那些“不應該”而誤入歧途。
我是個有着極強好奇心的人，小時候就像是十萬個為什麼一樣，長大依然如故，總是希望自己把什麼都看的很清、很透。從教之後，我忽然發現孩子們其實就是一株株的含羞草，它靜靜的舒展着自己的葉片，享受着陽光、雨露的滋潤，自得其樂的生活着。但是一旦我們的外力借入，打擾到他們的生活，他們強烈的自我保護意識就會讓他們迅速的關閉心門，並因此而產生抗拒心理。作為教師，逼問和斥責永遠都無法打開孩子的心靈通道。這讓我想到韓國總統金斗煥在離開百潭寺時，主持對他説的話：“性定菜根香，心安茅屋穩。”桂花的香氣時時存在，可煩勞中的金斗煥聞不到，只有寺廟中的修心人才能領悟。這是一種心境，一種淡定、沉穩、不焦躁、不急迫，靜待花開的心境。孩子和我們之間往往缺少的就是這種心靈上的默契。孩子的心中流淌的是一條小河，不要企圖築壩截流、化驗水質，也不要讓自己變成一個明察秋毫的神探。我覺得只要學會淡定的，默默的守候，不讓他們受到傷害就足夠了。
上班這些年，大多時候是在教高年級。孩子們的思想空間很複雜，也很廣袤。記得我剛上班的時候教過的那羣孩子，在我還不清楚戀愛是怎麼回事的時候，就有人開始了所謂的初戀。對於那時十分幼稚的我來講，這個問題太不可思議，也是絕不可能。“處對象”這幾個字太誇張了，更何況我還單身呢，我還搞不清楚戀愛怎麼回事呢，我才不信那戀愛之説呢。於是，孩子們n多次告訴我這件事，我都一笑置之。還當笑話一樣和同事談論，同事們出於好心告訴我應該找家長，應該嚴厲批評之類的。可我總覺得不至於。就在我不置可否的時候，那戀愛事件的男主角忍不住了，問我老師你説我們這叫處對象嗎，這樣做對嗎？他告訴我他只是喜歡和那女孩子一起，其實自己也不知道為什麼，反正願意和她一起學習、一起玩。你看，那朦朧的對異性的好感是不是很美妙呢，我們何必讓孩子們有負罪感呢？一個淘小子因此而熱愛學習不是很好嗎？呵呵呵。
這麼多年來，我班從來不乏“早戀”成員，但是卻從沒被我審問過，也沒被我批判過。更重要的是從來沒出過任何事，孩子們都健康的長大了。我從來沒在班級安插過小間諜，但是我班幾乎沒有我不知道的事情，很多當事人到現在都以為我什麼也不知道。那是因為我只是想做個文明的觀眾，靜靜的看着孩子們綻放生命的美麗。而不想打攪他們，拉扯着讓他們按照我畫好的圖紙刻板的生活。
如果孩子的導火索沒辦法點燃你的怒氣，那麼你就一定能引起孩子對你的興趣。孩子永遠是充滿好奇心的。如果你與眾不同，他們一定會想辦法挖掘你內心的想法。2014年我教的那個五年級中，有四個男孩，打仗已經出名了。挨批評幾乎是家常便飯。沒有人在乎他們什麼樣，他們自己也很迷茫。接班之前我已經做足了功課：這幾個孩子都很聰明，而且很仗義，喜歡和老師對着幹。開學不久，他們打架了。但是我沒批評他們，不過我打算去家訪。在孩子們看來，家訪就等於告狀，這幾個孩子都做好了捱揍的準備。不過我沒有告狀。尤其是去一個姓張的男孩家的時候，我領着孩子一起去的他家。那個男孩的父母是做生意來的小鎮，生意並不好，住的也很簡陋。孩子的父親看到我的第一反應是孩子肯定打架了，他的眼睛瞪得大大的，一副打死孩子都不解恨的架勢。孩子垂頭喪氣的，生怕丟了面子。我笑着告訴孩子的父親，這孩子很聰明，接受能力很強，好好引導一定能成才。看着孩子父親慢慢鬆動的拳頭，爬上眉梢的笑容，看到孩子如釋重負的樣子，我知道我成功了。回來的路上，孩子高興極了。一天課間，我正在教室門外曬太陽，四個淘小子，相擁着笑嘻嘻的來到我是的身邊，忽然問我：“老師，你覺得我們是朋友們？”我知道他們開始審視自己了。這突破口打開後，我給他們上了一次主題班會課，題目就是“什麼是真正的朋友”。在孩子們的討論中，他們重新定位，重新看待自己。不久幾個孩子的學習成績就突飛猛進的提高了，更可喜的是不久這個自習課足可以攪亂整個校園的差班，成了文明守紀的優秀集體。孩子們也對我敞開了心扉。
教育是一個長久的過程，教育事業也不可能立竿見影。靜待花開需(本站推薦：)要信心、勇氣和毅力。傾聽是一門學問，需要付出努力，因為孩子們的心靈樂曲很舒緩、很輕柔。
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