常聽老師們説：當老師真累。當班主任更累。回首這些年的班主任工作，的確感到當一名國小班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒什麼經驗可談，或許這只是自我對班主任實踐工作的幾點感悟，在此和大家交流一下：
1、把讚美還給學生
教師的讚美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的讚美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的讚美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的讚美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣的一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對xxx，又不踴躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。我班的某某同學就是這樣一個似乎沒有什麼特色的學生。在我教他的這一年多的時光裏，我幾乎沒注意到他的存在。直至有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自我。那是一次課間操，由於下課稍微晚了點，學生們都急急忙忙的往外擠，我站在講台上，維持着秩序正好門後面的拖把倒了，學生們顧着擠，好象沒有注意到橫在地上的拖把。這時，某某同學擠了過來，告訴大家看着點，別絆倒了，然後把拖把拿起來了。我被這一幕感動了，做完操後回教室，立刻在班級表揚了某某同學，並盡力讚美了他關心羣眾，為他人着想的好行為。此後，我又從幾件小事裏發現他性格閃光的地方，並及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和昇華。漸漸地我發現他變了，上課個性認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把讚美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得教師一句激勵的話語：一個讚美的眼神，一個鼓勵的手勢？？往往能給我們帶來意想不到的收穫。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予讚美，能夠強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的構成和發展，有助於建立xxx的師生關係，營造一個奮發向上的班羣眾氛圍。請多給學生一點讚美吧，因為他明天的成功就藴藏在你的讚美之中。
2、用愛心為後進生撐起一片天空
我們常常把孩子比做初升的太陽，那麼後進生就是遲升的朝陽。比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘“要留意的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。”這句話或許有些誇張了一點，卻實實在在的告訴我們對待後進生不可疏忽大意，作為一名班主任，我們有職責、也有義務教育好這些後進生，使他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現自我獨特的風采。在我擔任二年級二班班主任的第一學期裏，我的班級裏某某和某某同學，他們倆個有一個共同的特點，不愛做家庭作業，導致他們倆的學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀察了他們倆個。課下，我找他們倆個談話，發現他們並不是那種學習成績較差、無可救藥的學生。看來是思想問題，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，xxx病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放下了他們，那麼他們也許會越來越放鬆自我，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時光，我真是動腦筋了，一有空就把他倆個叫到辦公室，一邊陪他們做作業，一邊對他們進行思想教育。幾天之後，我發現某某同學已經能夠自我按時完成作業了。於是，我及時對某某同學進行表揚，沒過幾天，另一個同學也開始自我完成作業了。當時我雖然很高興，但是令我很興奮的是他倆不但能按時完成作業，而且作業的質量也很高，批改他們的家庭作業，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業，教師真高興；有時是：你可要堅持哦！並且一向堅持到底；某某同學的單元自測每次都是考“優”。我心裏有一種説不出的喜悦！因為，我沒有放下他們。透過這件事情我明白了一個道理：對於後進生，要想讓他們有所提高，老師必須要抓住他們的弱點。從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的温暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發現自我的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經驗都會為我以後的班主任工作起到良好的作用！
3、請耐心等待，花兒就要開了一一教師要學會傾聽
蘇霍姆林斯基説過：“教育藝術的基礎在於教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。”傾吐不失為一種最好的方法，我們教師就應用心去聽，與學生交談，從中瞭解學生的某些動作，可不少教師總認為學生是小孩子。不樂於傾聽他們的談話；個性是沉重犯錯誤時，更是不給他們説話的機會，任憑自我對學生大加訓斥，這樣很不利於教育好學生，我自我也有這樣的缺陷。學校強調學生不準遲到，我平時也是這樣要求學生的，但有的學生就是犯xxx病，有一次，預備鈴都響過了，班裏的孫某某還沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學們都在專心的讀課文，“報告”，同學們聽到聲音都停止了朗讀了，看到他，我的氣就不打一處來，他經常遲到，我昨日找他談話時，他保證説再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上？？”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點了。”我沒等他説完，便接過他的話頭訓斥了他一頓，然後就讓他站在門口，再也不理會他了，課後才瞭解到，他奶奶生病了，他去給他奶奶拿藥，所以才來晚了。明白事情的xxx後，我後悔自我沒有聽完他説的話，我當着全班同學的面表揚了他，並向他道了歉。他很誠懇地説：“老師，這沒什麼，誰讓我以前老愛遲到呢。”反思一下：作為教師，有時憑自我的主觀決定去對待學生實在不就應，工作再忙，也要給學生説話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的説話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時光、機會聽聽學生的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自我的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛。
總之，作為班主任要想方設法去幫忙學生的成長，關心學生身心健康，關注學生的未來，只有這樣付出才會有回報。
班主任是學生班集體的教育者、組織者和領導者，也是學校教育工作、尤其是學校思想品德教育工作的主力軍，可以説，班主任工作的優劣直接關係到整個學校的發展。而我認為班主任工作的祕訣就是“愛”。師愛是偉大的、神聖的；師愛是人類複雜情感中最高尚的情感，它凝結着教師無私奉獻的精神；師愛是“超凡脱俗”的愛，這種愛沒有血緣和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一股巨大的力量。
1、愛就是了解
愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。
而瞭解學生從瞭解學生家庭開始。父母的年齡、職業、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接着就要了解孩子的興趣、愛好、特點，他們有什麼毛病，需不需要照顧；瞭解孩子的學前教育情況，以便因材施教。
為了瞭解學生我經常和他們在一起，課間和他們一起做遊戲，放學後和他們説説話，在閒談過程中瞭解他們的基本情況。瞭解了學生的這一切，我就能有的放矢地去關心教育他們。
2、愛就是關懷。
師愛是教育的“潤滑劑”，是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂於接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學生。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內向拘謹的更要愛；“金鳳凰”要愛，“醜小鴨”同樣也要愛。
入春以後，孩子感冒的比較多，我總是提醒孩子們多喝水，生病了就及時治療，按時吃藥。晚上，還要給生病的孩子家長打電話詢問孩子的情況。天涼了叮囑孩子們穿戴好了再出教室，變天了告訴孩子們明天要添衣服……
3、愛就是尊重。
尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生；理解學生要從青少年的心理髮展特點出發，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛鍊，在磨練中成長。只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產生依賴感。
我們班的孩子，竟然將學校一次教師的簡介中我的出生日期記下來，在我生日的那一天，竟然在學校門口等待我，迎接我，老遠看到我就大聲喊：“老師生日快樂……”那一天，他們格外聽話，格外懂事。我的確收到了學生“深深的愛”這份特殊的禮物。
這一切使我更深刻地認識到教師要熱愛每一個學生，尤其是對待調皮的孩子要多給一些温暖，用“愛”字改變他們，理解尊重信任他們。尊重和理解是培養自主品格的養料。在班上，人人都是小主人。不用老師指定，不用編排值日表，每天衞生清掃都有學生搶着去做；班上有同學遇到困難，同學們都會主動去關心、幫助……用愛心培育孩子對集體，對他人的愛，一旦這種愛昇華為對他人、對社會的責任感，那麼人格大樹就矗立起來了。
4、愛就是責任。
愛學生要深入地愛，愛學生要理智地愛。就是要嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既藴含着強烈的情感色彩，又表現出深刻的理智，不僅着眼於學生目前的得失和苦樂，更注重學生未來的發展和前途。
作為一個班主任，我有責任引領他們走進知識的殿堂，學到更多的知識；我有責任引領他們張開理想的風帆，駛向夢中的彼岸；我有責任引領他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。
在輔導學生學習時，不僅要使優等生學好，也要使中等生學好，更要使學困生學好。
教師的責任不僅在於教授學生知識，更在於引導他們學會生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準則。國小的學生，不知天高地厚，只會隨心所欲地玩鬧。我每學期開學總是先對學生進行常規的教育，不僅使他們瞭解了一日常規，而且，對他們也有提醒的作用。並且不失時機地抓住一切可以利用的機會進行常規教育，如：班會上、早檢時、值周總結得到紅旗和沒得到紅旗都要進行教育。這樣讓他們心中有常規，時刻有常規意識。
但這是遠遠不夠的，低年級時，他們的自覺性不強，還需要時刻不放鬆地“看”。下課時，我先走到教室門口，站在那兒，然後目送他們一個一個走出去，還要不時地提醒，某某站排裏，某某把手放下。這樣的話不知説了多少。然後走出去，和他們一起玩，或看着他們玩，指導他們遊戲的方法。就這樣，現在下課我不再用去看着了，隊伍也站得整整齊齊了。孩子們低年級時不會做值日，我就每天不到七點半就來到學校，教他們幹活，手把手，一次次地教，一次次地示範。現在一切都做得井井有條。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生着不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神聖歷史使命。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收穫的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，我無愧於我心，我無悔於我的事業。
有一個好校長就有一所好的學校，一個好班主任就是一個好的班級。班主任是班級工作的組織者、領導者，是學校工作的基石，是學生成長的“航標”，也是其他課任教師能高質量完成教學任務的好幫手，由此聯想班主任工作的重要性。班主任的主要工作就是管理，班級沒管好，就不能保證教學工作的順利進行，也不利於整個學校的安定團結，這種觀點有一定的道理。然而我認為班主任的工作是一種極其艱苦而又複雜的勞動，其勞動對象是活生生的正在成長的不穩定的人羣，再加上個體差異又加重了其工作的複雜程度，所以，做一個好的班主任並非易事。那麼，怎樣才能做一名學生心中最敬佩的班主任呢？對一名合格班主任的基本要求又是什麼呢？
一、展開愛心的羽冀呵護學生
努力地做好班主任工作，首先要有一份愛心。哲人説得好，愛心是情感的理解與溝通，愛心是情感的付出與犧牲，愛心是真誠、信賴、寬容、善良、友情等一切人類美德的母親，愛心是戰勝邪惡的最強大朋友。也是做好班主任工作的思想基礎和力量的源泉。在班主任工作中，班主任的義務和職責是完成學校與班級之間各項活動的溝通、配合與銜接，是按照統一部署和安排，使全班學生在德、智、體、美諸方面循序進步，全面發展，這些都需要班主任無時不去為學生奉獻愛心，班主任也只有從小事着手，施展愛心，才能把班集體培養成為能夠拼搏向上，不斷進取的先進集體，才能教育出德才兼備的好學生。
同時，要成為一名優秀班主任，做好班級工作，就必須設身處地為學生着想，用真誠和體諒的情感及愛心去減輕學生的精神負擔，想學生之所想，急學生之所急，精心用一份愛的涓涓細流去澆灌學生心靈中信心的幼芽，使它長成參天大樹，樹立起自信心。
二、以過硬的自身素質感化學生
榜樣的力量是無窮的，要培養學生養成良好的學習習慣和生活習慣，具有高尚的道德情操，班主任就必須率先垂範，給學生做表率，做榜樣。
1、班主任必須出類拔萃，學生才能佩服，才能受到學生的尊重，管理學生才有威力。為此，我在備授課時非常認真，注重挖掘教材，把握新課程改革的深度和廣度，不打無準備之仗。課堂上，恰當運用歸納、推理和總結，幫學生找出自主學習的正確方法，使學生少走彎路。講課從不拖泥帶水，不拖延時間，讓學生感覺到老師非常尊重和愛護他們，課下，我經常與學生談心，與學生打成一片，這樣學生就會尊重教師體諒教師，使師生感情在此溝通、昇華。
2、為人師表，嚴格自律。在穿戴上，既不能花枝招展，也不塗脂抹粉，相反，應該簡單大方，乾淨利索，給學生一種精明能幹的感覺，讓學生認識到自己的班主任是一個事業型人才。作為學生，他們會模仿教師，穿着樸素大方，追求奮發向上精神境界。同時要學生做的，自己首先要做到；禁止學生做的，自己堅決不做。要帶頭遵守學校紀律，不缺一節課。學生看在眼裏，記在心裏，無形之中受到薰陶。
三、用平等的心態瞭解尊重學生
要了解學生，班主任必須深入到學生中去，做學生的朋友，和學生之間建立平等合作關係。
1、尊重學生的人格。不諷刺、挖苦，更不能體罰，批評時要就事論事，對學生個人隱私要尊重。在家訪訪時，教師要從教育孩子出發，不能一味只説學生的不足，要在家長與學生共處的場合下同家長交流。
2、班級管理要民主，切忌“一言堂”。不能滿足於學生唯唯諾諾了事，要讓學生有討論和施展的空間。
3、對待後進生，態度上不能聽之任之，在方法上不能粗魯、斥責。教師應本着對學生負責的態度，想盡辦法，温暖這些學生的心靈，幫助其認識和改正錯誤，並做好打“反覆仗”的準備，那種動輒用校紀校規壓制只會加速其逆反並轉向反面。
四、做好指導把權利放給學生
班幹部作為班級管理的支柱，是班主任進行班級管理和教學活動的得力助手。發揮其管理和模範帶頭作用。
首先，教師要創造一定的條件。樹立班幹部的威信，作為班幹部應有較強的處理事情的能力，能讓學生心服口服。班幹部有時也會犯錯誤，在處理這類事情時我們應當顧及影響，儘量私下地進行説服教育切忌當着全班同學的面進行批評。
其次，對班幹部要落實實權，充分發揮其主觀能動性，為班級發展做貢獻，讓班幹部在班主任的指導下獨立的開展班級的工作。
再次，要設法增加班幹部與周圍同學的相容度。班幹部應抱有一種為同學們服務的思想，而不能凌駕於班級之上。班幹部一般由各方面表現都比較好的學生擔當，帶動周圍的同學共同進步。
五、當好牽線人正確引導學生
班主任上課，學生不能明顯出現什麼問題，具有隱蔽性特點。但是任課老師上課，個別學生的毛病就會充分暴露出來。所以班主任要和任課老師密切配合，傾聽任課老師的意見和建議，遇到積極的現象，要及時表揚給予肯定，遇到問題要採取果斷措施，做到有的放矢，對症下藥，教育他們一定要尊敬教師，尊重教師的勞動。同時和任課老師積極主動配合，做科任教師與學生學習的牽線人，可以避免弱科現象，保證整體素質提高。
六、把自由的空間留給學生
班級活動是促進班級全體學生德、智、體、美、勞各方面發展，打好素質基礎的重要形式、途徑和方法；同時班級活動也是組織建設良好的班集體的有效方法；它有助於形成正確的集體輿論和良好的班風。在組織班級活動的時候，我放手給活動小組的組長，讓他們去制定出詳細的活動方案，併合理地安排活動時間，注重於培養、發揮每個學生的特長，讓他們在活動過程中時時處處都能看到我這個“活動成員”，使活動做得紮實有效。
開展豐富多彩的班級活動不僅是班主任對班級的學生進行集體教育和個別教育培養學生素質基礎的基本形式，還可以鍛鍊學生和學生幹部的能力。在活動中尋找快樂、獲得知識、提高各個方面的能力。
總之，班主任工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務又在千變萬化，讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班主任工作的水平不斷躍上新台階。
國中生的德育主要涵蓋個人素質、政治思想、道德意識等內容。為切實提升德育工作中的實效，在日常德育工作中班主任應始終堅持“以學生為中心，促進學生髮展”的教育原則，並藉助多種教育措施，最大限度促進學生在思想品德方面的發展。
一、轉變教育理念，增強學生德育意識
在素質教育背景下，國中教育重視學生綜合素質的全面提升。但是在現實中，受傳統應試教育的長期影響，班主任的工作依然以“提高學生成績及班級排名”為主，很難將學生的德育工作放在心上，這就使得德育工作的效率始終處於較低狀態。由此可見，要想有效提高國中班主任的德育工作效率，必須創新班主任的教育理念，使其充分認識德育對學生健康成長的巨大影響，從而較好地完成從重視學生成績過渡到重視學生的思想品德。國中班主任轉變教育理念的方式有很多種，比如聽教育專家講座、閲讀思想品德教育書籍等。另陸宏燕提升國中班主任德育工作效率的探討摘要：國中階段是學生思想品德養成的關鍵時期，在該時期對學生進行正確而科學的思想品德教育十分有必要。
因此，國中班主任應全面認識德育的重要性，並積極採取多種措施幫助學生養成良好的思想道德習慣，從而促進學生綜合素質的全面提升。本文就如何提升國中班主任的德育工作實效進行了詳細的探討。關鍵詞：國中班主任；德育工作；實效；有效措施外，班主任也可從轉變日常工作內容開始，逐漸將工作重心從抓學生學習轉變到抓學生德育中來。比如，在以往的工作中，班主任通常每週都會給學生組織一次集體班會，主要總結上一週學生在學習方面的情況。而當前，班主任除了關注學生的學習外，還應在班會中通報學生在上一週所做的好人好事情況，甚至還可引導學生關注時事熱點政治問題。教師工作內容的轉變可引導學生將自己學習的重點從單純的重視學習轉變到德育發展上來，使學生在更加和諧的德育氣氛中學習與生活，從而不斷增強自身的德育意識。
二、重視情感交流，加強德育知識滲透
國中階段是學生思想情感發展的關鍵時期，在德育中，國中班主任關注學生情感發展是提升德育工作效率的最有效的途徑。班主任與學生交流時，應以平等的朋友身份對學生進行情感與思想上的引導，只有這樣，學生才願意對班主任吐露心聲。在實際操作中，班主任應做好以下幾點：
（1）全面瞭解，正確引導學生思想發展的方向。對國中生的德育，應在對學生全面瞭解的基礎上進行。只有對學生的所思所想有全面而準確的瞭解，才能策劃出最易於被學生接受的教育方案。這是因為國中生正處於青春期，可能會遇到各種各樣的煩惱，需要教師及時交流並解決。而有效交流也會消除師生之間的隔膜與代溝，為班主任高效開展德育工作做好準備。比如，有一年五四青年節，學校要舉辦一場“文藝比賽”，當時我把報名信息轉達給了學生，但是很少有學生報名參加。為了讓學生積極報名，我和很多學生進行了交流，鼓勵他們説出自己不願意報名的理由。在溝通中我發現，有的學生害怕參加比賽浪費了學習時間；有的學生害怕自己不能獲獎而丟臉。在瞭解了學生的這些想法後，我對他們動之以情、曉之以理，以集體榮譽來鼓勵學生積極參與，用“精神第一，比賽第二”來激勵大家。最終，很多學生都踴躍報了名，並且我們班還在比賽中獲得了“先進班集體”稱號。
（2）以德正身，為學生樹立良好的品德榜樣。很多國中班主任在德育工作中雖然都很重視教育方式與方法，但是沒有注意自己的言行舉止，沒有為學生樹立很好的道德榜樣，因此教育工作效率有限。因此，在實際德育工作中，教師應以德正身，以自身的內涵與言行為學生樹立良好的學習榜樣。比如，班級有一段時間的衞生情況很糟糕，班內經常有隨手丟垃圾的現象出現，並且學生打掃衞生的積極性也不高，甚至在受到學校批評後也沒有明顯效果。針對這一情況，我便採用了以身作則的方式，每次到班級中去，只要看到地上有垃圾都會隨手撿起來，在全校的大掃除中，我總是挑選最髒最累的活幹，一邊幹活一邊和學生聊天：“大家看，勞動是我們中華民族的傳統美德，收拾垃圾也是很簡單的事，只要我們都養成不隨便扔垃圾的習慣，打掃衞生就會變得更輕鬆。”通過一段時間的努力，學生們在衞生方面都有了很大變化。總之，德育工作是國中階段教育的重點工作，其工作效率的高低直接影響了學生思想道德水平的高低，對學生綜合素質也有重要影響。因此，在國中的德育工作中，班主任應積極轉變教育觀念，充分了解德育工作的重要性，並藉助與學生交流溝通的形式全面瞭解學生的所思所想，及時幫學生解決生活與學習中的問題，以正面思想與形象為學生樹立好榜樣，從而不斷提升德育工作效力，最終促進國中生綜合素質的大幅提升。
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