力學是中學物理最重要的組成部分，也是學好物理的基礎知識。
一、力的作用效果
1、力的概念：力是物體對物體的作用。
2力的性質：物體間力的作用是相互的(相互作用力在任何情況下都是大小相等，方向相反，作用在不同物體上)。兩物體相互作用時，施力物體同時也是受力物體，反之，受力物體同時也是施力物體。
3、力的作用效果：力可以改變物體的運動狀態。力可以改變物體的形狀。
4、力的單位：國際單位制中力的單位是牛頓簡稱牛，用N 表示。
力的感性認識：拿兩個雞蛋所用的力大約1N。
5、力的測量：
⑴測力計：測量力的大小的工具。
(2)彈簧測力計： 實驗室測量力的工具
6、力的三要素：力的大小、方向、和作用點。
7、力的表示法
二、慣性和慣性定律：
1、牛頓第一定律：
⑴牛頓第一定律內容是：一切物體在沒有受到力的作用的時候，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。
2、慣性：
⑴定義：物體保持原來狀態不變的性質叫慣性。
⑵説明：慣性是物體的一種屬性。一切物體在任何情況下都有慣性。
3.二力平衡：
(1)、定義：物體在受到兩個力的作用時，如果能保持靜止狀態或勻速直線運動狀態稱二力平衡。
(2)、二力平衡條件：二力作用在同一物體上、大小相等、方向相反、兩個力在一條直線上
4、力和運動狀態的關係：
力不是產生(維持)運動的原因
受非平衡力 ，合力不為0
力是改變物體運動狀態的原因
三、功
1、力學中的功
①做功的含義：如果一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上移動了一段距離，力學裏就説這個力做了功。
②力學裏所説的功包括兩個必要因素：一是作用在物體上的力；二是物體在這個力的方向上移動的距離。
③不做功的三種情況：有力無距離、有距離無力、力和距離垂直。
2、功的計算：
①物理學中把力與在力的方向上移動的距離的乘積叫做功。
②公式：W=FS ③功的單位：焦耳(J)，1J= 1N·m 。
④注意：①分清哪個力對物體做功，計算時F就是這個力；②公式中S 一定是在力的方向上通過的距離，強調對應。③ 功的單位“焦”(牛·米 = 焦)，不要把力和力臂的乘積(牛·米，不能寫成“焦”)單位搞混。
3.功率
①物理意義：功率是表示做功快慢的物理量。
②定義：單位時間內所做的功叫做功率
③公式：P=W/t ; P=FV
④國際單位單位：瓦特(W)、
其它常用單位：千瓦(kW) 兆瓦(KW) 1W=1J/s 1kW=103W 1MW=103KW
四、機械效率
1、有用功和額外功
①有用功定義：對物體所做的功是有用的，有用功是必須要做的功。
例：提升重物W有=Gh
②額外功：
額外功定義：提升重物時，不可避免要對動滑輪做功和克服繩與輪摩擦做功，並非我們需要但又不得不做的功
例：用滑輪組提升重物W額= G動h(G動：表示動滑輪重)
③總功：
總功定義：有用功加額外功的和叫做總功。即繩自由端端動力所做的功。
公式：W總=W有+W額， W總=FS繩
2、機械效率
①定義：有用功跟總功的比值。反映有用功佔總功的比例
②公式：η=W有/W總
③提高機械效率的方法：減小機械自重、減小機件間的摩擦。
④説明：機械效率常用百分數表示，機械效率總小於1
五、壓強
1、壓力：
①定義：垂直壓在物體表面上的力叫壓力。
②壓力並不都是由重力引起的，通常把物體放在桌面上時，如果物體不受其他力，則壓力F = 物體的重力G
③研究影響壓力作用效果因素的實驗：
課本甲、乙説明：受力面積相同時，壓力越大壓力作用效果越明顯。乙、丙説明壓力相同時、受力面積越小壓力作用效果越明顯。概括這兩次實驗結論是：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關。
3、壓強：
①定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強。
②物理意義：壓強是表示壓力作用效果的物理量
③公式 p=F/ S 其中各量的單位分別是：p：帕斯卡(Pa);F：牛頓(N)S：米2(m2)。
④壓強單位Pa的認識：一張報紙平放時對桌子的壓力約0.5Pa 。成人站立時對地面的壓強約為：1.5×104Pa 。
⑤增大或減小壓強的方法：改變壓力大小、改變受力面積大
小、同時改變前二者。
六、液體的壓強
1、液體內部產生壓強的原因：液體受重力且具有流動性
2、液體壓強的規律：
⑴液體內部朝各個方向都有壓強；
⑵ 在同一深度，各個方向的壓強都相等；
⑶ 深度增大，液體的壓強增大；
⑷液體的壓強還與液體的密度有關，在深度相同時，液體的密度越大，壓強越大。3、液體壓強公式：p=ρgh
⑴、公式適用的條件為：液體
⑵、公式中物理量的單位為：p：Pa;g：N/kg;h：m
⑶、從公式中看出：液體的壓強只與液體的密度和液體的深度有關，而與液體的質量、體積、重力、容器的底面積、容器形狀均無關。著名的帕斯卡破桶實驗充分説明這一點。
4、連通器： ⑴定義：上端開口，下部相連通的容器
⑵原理：連通器裏裝一種液體且液體不流動時，各容器的液麪保持相平
⑶應用：茶壺、鍋爐水位計、乳牛自動喂水器、船閘等都是根據連通器的原理來工作的。
七、大氣壓的測定——托裏拆利實驗。
⑴ 實驗過程：在長約1m，一端封閉的玻璃管裏灌滿水銀，將管口堵住，然後倒插在水銀槽中放開堵管口的手指後，管內水銀面下降一些就不在下降，這時管內外水銀面的高度差約為760mm。
⑵ 原理分析：在管內，與管外液麪相平的地方取一液片，因為液體不動故液片受到上下的壓強平衡。即向上的大氣壓=水銀柱產生的壓強。
⑶ 結論：大氣壓p0=760mmHg=76cmHg=1.01×105Pa(其值隨着外界大氣壓的變化而變化)
⑷ 説明：
a實驗前玻璃管裏水銀灌滿的目的是：使玻璃管倒置後，水銀上方為真空；若未灌滿，則測量結果偏小。
b本實驗若把水銀改成水，則需要玻璃管的長度為10.3 m
c將玻璃管稍上提或下壓，管內外的高度差不變，將玻璃管傾斜，高度不變，長度變長。
2、標準大氣壓——支持76cm水銀柱的大氣壓叫標準大氣壓。1標準大氣壓=760mmHg=76cmHg=1.013×105Pa ，可支持水柱高約10.3m
3、大氣壓的變化
大氣壓隨高度增加而減小，在海拔米內可近似地認為高度每升高12米大氣壓約減小1毫米貢柱，大氣壓隨高度的變化是不均勻的，低空大氣壓減小得快，高空減小得慢，且大氣壓的值與地點、天氣、季節、的變化有關。一般來説，晴天大氣壓比陰天高，冬天比夏天高。
3、測量工具：
⑴ 定義：測定大氣壓的儀器叫氣壓計。
⑵ 分類：水銀氣壓計和無液氣壓計
4、應用：活塞式抽水機和離心水泵。、
八、流體壓強與流速的關係
1、氣體壓強與流速的關係：在氣體和液體中，流速越大的位置壓強越小。
九、1、浮力的大小
浸在液體中的物體所受的浮力，大小等於它排開的液體所受的重力，這就是著名的阿基米德原理(同樣適用於氣體)。
2、公式：F浮 = G排=ρ液V排g
從公式中可以看出：液體對物體的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關，而與物體的質量、體積、重力、形狀 、浸沒的深度等均無關。
十、浮力的應用
1、物體的浮沉條件：
浸在液體中的物體，當它所受的浮力大於重力時，物體上浮；當它所受的浮力小於重力時，物體下沉；當它所受的浮力等於重力時，懸浮在液體中，或漂浮在液麪上。
2、浮力的應用
輪船：採用空心的辦法增大排水量。
潛水艇：改變自身重來實現上浮下沉。
氣球和飛艇：改變所受浮力的大小，實現上升下降。
有關中學物理教學論文
【摘要】實踐中學物理新課程標準所倡導的基本理念，提高物理教學質量，教學中離不開激發學生的物理學習積極性，培養學生的物理學習興趣，並最終幫助學生形成良好的物理學習習慣，是物理教學應特別注意的問題。
【關鍵詞】物理教學興趣培養培養策略
一、心理暗示與學習興趣的培養
1.培養學生良好學習心態
物理教學實踐表明，物理教學中有意識地在課堂內外對學生進行良好學習心態的培養，對於學習程度不同，甚至相差很多的學生都能產生積極的心理暗示效應。為此，在物理教學中，應注意學生學習心態的培養。物理教學，學生良好學習心態的培養重在培養學生物理學習的自覺性、果斷性與自信心這些優秀學習品質上。要使這一目的得以實現，首先要引導學生對物理學習的興趣，使之對物理學習產生好奇心和求知慾。我們知道，興趣來源於生產生活中所需的物理知識，教師在授課過程中要善於暗示，善於把周圍的事物及活動與物理知識聯繫起來。並根據學生的心理特點，把學生注意聽課的最優時間指向物理教學的重點環節，把注意的指向性比較長久地保持在教師的講述上，集中於教師的講述中，從而抑制與聽課無關的活動，使授課活動能有清晰的反映和體現。
2.注重與學生的情感交流
任何學科教學想要達到理想的教學效果，少不了教學中師生的情感交流，這種交流既不是反映在學生表面對教師教學的頻頻點頭，更不是教學中教師居高臨下的情感賞賜，而是教學中師生互動效果的真實情感流露。物理教學中，我們同樣要特別注重在課重教學中與學生的情感交流，情感因素與智力因素結合的好，可以使學生在愉快的教學氛圍中，把智力活動由最初的好奇引向深入的思考，從而提高學生學習物理學習的主動性。根據物理教學的實際情況和學生物理學習的一般特徵，物理教學要善於以生產，生活中的實例來構成概念、規律，並把它們以生動有趣的語言來表達出來，有趣的生活語言用到課堂不僅有助於學生對所學物理知識的理解，更能能給課堂教學注入活力，使課堂氣氛生動活潑。在教學中，教師必須堅持面向全體學生，因為其它學科的差生不見得是物理課的差生，如果把握的好，可以使其它課的差生對物理學習感興趣，我們完全可以設想，如果物理這門課學習的好，無疑對其它功課的學習是會有幫助的。
三、美育因素與學習興趣的培養
1.合理挖掘教材德育美育素材
新課程背景下的物理教材作為學生學習物理知識的工具，它不僅注重傳授本學科知識的功能，而且在編寫的思想、體系、內容上融知識性、科學性、思想性與一體，藴含着大量美育素材。我們知道所提倡的教育改革，將思想品德教育放在首位的，而為了實現這一目標，不能僅靠思想政治課教師的一方面努力，而要靠各門教師的共同努力。物理教科書不乏進行德育教育的素材，我們應該利用物理教學影響學生思想品德，結合教材編寫的實際，通過介紹學生熟悉的科學家刻苦鑽研的精神，啟迪學生樹立積極探索，追求進步的信念。畫面有直感美。物理課本有許多優美的插圖，教學中我們要善於引導學生觀賞圖像畫面，這樣不僅可以有利於學生了解物理知識，而且可以使學生直接感受物理現象和規律的真實美，培養學生的美的意識，對學生進行美育教育。
2.大膽創設愉悦的學習情境
課堂教學強調以教師為主導，學生為主體，教師的主導作用在於教師充分發揮教材的教育功能為學生掌握知識創造條件，設置愉悦的學習環境。物理課堂教學愉悦的學習環境的創設需要設置看、做、想、用等一系列活動，讓學生感受到學物理知識學得有趣有用，從而喜愛物理學科。設置愉悦學習情景可操作方法有多種，如鼓勵自編習題。學生自編習題可根據人類生產實踐和社會生活、物理實驗的數據自行編制，就我們教學的情況看，學生非常樂於參加這項活動。通過自編習題，讓學生從不同的角度展開想象，進行創造。通過活動的開展，同學們對物理這門課加深了認識，他們懂得了物理習題課不是簡單的分式加數字的演算，而是圍繞題目給定的條件瞭解具體事物和其變化規律。自編習題，教師可指導學生明確習題考察的知識點，挖掘習題中隱含條件和等量關係，學會用公式解題，思索習題解法可行性，聯想習題的可變性，延伸性，使學生從不同方面學會一題多解，達到觸類旁通，提高應變能力。
四、問題意識與學習興趣的培養
1.保護學生的好奇心使之形成正確的解題思路
問題意識是基於好奇心而又高於好奇心的心理品質，它需要教師對學習者好奇心的精心保護。為此，教育者必須悉心保護學生創新求異的本能和慾望，不能機械地用同一標準去衡量他們，而應當從改革教育思想和教育方法入手，積極培養和保護他們的好奇心。學生在物理學習中表現出來的好奇心是由於看到前所未聞或無法解釋的物理事實所產生的'本能的情緒反映。但是，相當數量學生的好奇心在教學中並沒有得到很好的保護和開發，並沒有轉化為問題意識，而是許多好奇慢慢地被老師解惑掉了，這個問題需要引起我們的注意。
物理教學中學生問題意識的來源是建立在學生紮實的物理知識基礎上的，我們常説知識是能力的基礎，無知便無問就是這個道理。物理知識是由一系列物理概念和規律構成的，而規律又總是反映着一些概念間的一定聯繫，解物理題時必須選用適當的規律和方法，只有方法得當才能調動學生學習的積極性，可以説，物理概念是物理學習的基礎，掌握正確的概念是形成正確解題思路的基礎，概念不清，規律不熟或掌握不牢不可能形成正確的解題思路。
2.讓學生掌握解題思路中的探索問題意識
教學不是單純傳授知識，要教方法，教能力，教會學生自己學。事實上，由中學物理的學科特點和解題的需要，已經形成了一些行之有效的大大小小的解題思路，讓學生掌握這些解題思路中探索問題的意識是至關重要的。比如，對大量的物理題，一般應有如下的思路，首先，審題和讀題，初步明確題意，什麼是已知的，什麼是未知的，應用什麼樣的物理知識，才能作出正確答案，這些都要求學生作出正確思考。其次，確定研究對象，進一步分析題意，弄清物理狀態和物理過程，確定使用那些物理規律。同時根據物理規律，建立物理方程，用文字和數學符號表示出已知量和未知量的關係。最後，通過數學運算和討論，分析討論使所求結果符合物理實際，具有物理意義，驗證思考的方向性和解題的正確性。無庸質疑，解題思路中所體現出來的科學問題意識對於進一步培養學生的思維能力是極為重要的。
五、結束語
學生對事物感興趣的程度及方向是不同的，物理教學中，我們教師對學生學習興趣的培養應視學生的具體情況而定，儘管學生的情況不同，但要搞好教學的基本道理卻是大家公認的，這個基本道理就是應給學生一個寬鬆的學習環境，創造有利於學習的課堂氛圍，保護學生的好奇心，只有這樣，才能使學生能充分發揮自已的潛能。
淺談中學物理實驗教學
淺談中學物理實驗教學作者/ 鄒向東
鄭州職業技術學院，河南 鄭州 450000
物理學是一門以實驗為基礎的科學。所有的物理知識，包括物理概念、定律和理論，都是在實驗的基礎上建立起來的。因此，培養學生的實驗技能，瞭解物理學的研究方法，培養嚴謹的實事求是的科學態度，對學生今後搞科學實驗和技術革新有重要的基礎作用。
一、物理教師要切實重視實驗，提高課堂教學質量
物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規律前營造出活生生的物理情景，使學生感受深刻。心理學研究表明：人的動作記憶效率比語言文字記憶效率要高好幾倍。“百聞不如一見，百看不如一做”説的就是這個道理。經驗告訴我們：一個成績優秀的物理尖子對物理現象和物理過程具有很強的“悟性”，這種“悟性”源於對日常生活豐富的感性認識。對物理學習有障礙的人，其最大的障礙不在於智力因素，而在於缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經驗，而這些感性經驗恰恰是物理思維的基礎。因此，作為一名物理教師，首要任務就是：盡一切可能，在課堂上為學生展現出豐富多彩的物理現象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標準上規定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習題也可以將它搬上“講台”，進行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學生看”，還可以是“教師導，學生演”，即邊學邊實驗。
二、物理教師要重視學生實驗技能培養的方法
（一）培養學生使用基本儀器的技能
掌握基本儀器的使用，是做好物理實驗的基矗基本儀器主要有：刻度尺、量筒、遊標卡尺、螺旋測微器、秒錶、天平、温度計、測力計、壓強計、打點計時器、安培表、伏特表、滑動變阻器、電阻箱、萬用表歐姆檔等。物理大綱要求“學會正確使用儀器進行觀察、測量和讀數。”要讓學生了解這些儀器的構造、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和使用規則，以達到熟練地、正確地讀數，在介紹這些基本儀器使用方法時，應抓住各種基本測量儀器的共性來加以指導。
（二）培養學生進行實驗過程必須掌握的技能
1.培養學生掌握實驗的一般原理、進行實驗設計和實驗方法的技能。首先要求學生明確各個實驗的目的、原理或理論根據，根據實驗的原理、要求對實驗進行設計，包括用什麼物理定律、公式，電學實驗用什麼電路圖等。還要搞清哪些是已知量、被測量，然後選擇所需的儀器和實驗條件，進而設計好實驗步驟，畫好記錄表格等。其次，培養學生正確調整和安裝儀器，正確連接電路的技能。正確的實驗，首先是安裝、調整好儀器或正確連接電路。如力學實驗中的`支架滑輪的安裝、牽引線的走向、斜面的架設等，有時要對一些儀器做機械調整或電氣調整，電氣調整如：使用氣墊導軌前必須先調水平位置；在電學實驗中，依照電路圖連接線路，連線時，應將電路分為主迴路和支路，從電源一端開始沿主迴路按順序進行，其次為支路；主迴路中必須有開關（先斷開）；導線最好選用幾種顏色，主、支迴路分別用一種顏色。往接線柱上接導線時，應按順時針方向將導線纏上。電路連接後，必須複查，確認正確後方能通電。這種技能的培養，從國中開始應先有示範，讓學生模仿學習，然後逐步提高到由老師講述方法及注意事項，由學生獨立去安裝、調整。
2.培養學生正確記錄實驗數據，並能進行運算和分析，以得出正確結論的能力。這是實驗能否成功的關鍵。要培養學生這方面的技能，要求學生集中精力，按實驗步驟有條不紊地操作和讀取測量數據，有的實驗則要求測量或操作時動作迅速，要把握時機，如：()温度測量、電學測量。要按實驗先後順序將需要測定的各量測出，並記錄下來。讀取數據和記錄必須注意：①讀數要及時，並馬上記錄；②要記錄完整數據，按有效數字的方式記錄；③數據的單位要正確。一般要求學生實驗前列出表格，表格設計要求：能記錄直接測出的各物理量，能記錄各次測出的量，能填寫計算出來的中間數據和最後數據等內容。
3.要使學生了解誤差概念，並學會初步的誤差計算和分析。實驗後，要指導學生分析實驗誤差的原因，説明實驗的誤差主要有系統誤差和偶然誤差。系統誤差主要是由於儀器本身的缺陷，實驗原理、裝置不完善而引起的，如：螺旋測微器零點不準；風的吹動使天平產生誤差；電錶指針不對準零刻度等。減少系統誤差的方法是校準儀器，或是改進實驗方法。改進實驗的方法，可改變儀器的位置或儀器的佈置，撤換某件儀器，改變所選取的某個參數，改變實驗方法乃至改換實驗操作人員等。例如將物體放在天平左、右盤上，分別稱衡，可以發現天平不等臂引入的誤差。又如精密測量同一單擺在不同擺角的週期值，可以發現週期與擺角有關。偶然誤差是在實驗條件不變的情況下，對某一物理量進行多次重複測量時，由於各種偶然因素產生的誤差。減少偶然誤差的辦法是多次重複測量取算術平均值，以其平均值為最終的結果。測量次數取多少，要根據偶然誤差對被測量影響的大小來確定。如：測量值的有效數值較小時或測量值變動較大時等，應當多測量幾次。
4.會寫一般的實驗報告。學生在實驗結束後，應根據原始記錄和實驗時的體會，寫出實驗報告。實驗報告內容主要有：實驗名稱、目的、器材、原理、方法和步驟、實驗數據、數據計算和處理、實驗結論及誤差分析等。這是一個很重要的技能，對實驗報告的寫法、格式要嚴格要求，書寫時，要求層次清楚，語言流暢，文字精練、正確，圖文並茂。要總結出實驗成功的經驗或實驗失敗的原因，使學生將來進行科學實驗時能寫出自己的實踐成果，並讓別人看懂。在批改實驗報告時要注意學生思維的火花，如對某個問題的獨特看法，對某項操作的有益建議，對實驗的改進意見等，要給予鼓勵，並要及時與之討論，讓師生都有所收穫。這樣做，既延伸了實驗課的教學，使之與理論課的教學有了更深層次的交匯與滲透，又是提高學生動手技能的有效渠道。
5。養成良好的實驗習慣，包括愛護儀器，遵守安全操作規則和尊重實驗事實的習慣等。如：做電學實驗結束時，應將儀器調到最安全的狀態再切斷電源，然後拆除連接線，整理好儀器和導線。要經常地對學生進行良好實驗習慣的教育，以免損壞儀器及發生實驗事故等。
總之，綜上所述，要大面積提高物理教學質量，全面提高人的素質，真正實現由應試教育向素質教育的轉化，就必須在物理教學中加大實驗教學的力度。
本學期我擔任八（1）、八（2）兩個班班的物理教學工作。一學期來，我堅持黨在新時期的教育方針，堅持以人為本，堅決服從學校領導和教務處的管理和安排，工作認真紮實，任勞任怨，不斷求實創新，取得了一定的成績，現總結如下。
一、教學目標達標情況
1、課堂教育教學質量有所提高。本學期我以活化、優化、個性化為導向，聯繫學生實際情況，認真鑽研教材教法，抓課本基礎知識和基本技能，重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養，密切聯繫社會生活實際，抓好知識的應用，深化課堂教學改革，強化教學過程中的相互學習、研討，培養學生學習化學的興趣並感悟化學的科學魅力與價值。
2、積極參與理化生，特別是物理教學研究工作，成績顯著。本學期，我本着提高自己，鍛鍊自己的目的，認真參與組內教學研究，利用各種休息時間看課外教輔書籍，製作優秀課件，備優秀案例，並資源共享。本期主持公開課教學2次，參與聽課29節次，並參與討論了多個教學專題，按學校要求完成了一系列教研工作，成績顯著。
3、培優輔差工作成績明顯
針對我班學生基礎較差的實際，課堂教學中我儘量面向全體學生，讓大多數學生能聽懂、會做課堂練習，同時又因材施教，加強學習方法的指導，對原有知識基礎較好的、學習能力較強的學生，指導他們把知識向縱、橫方向發展，對原有知識基礎一般、學習信心較弱的後進生，重點指導他們良好習慣的養成，並充分利用晚自習時間針對性地進行個別輔導，鼓勵後進生的學習信心，培養優秀生的探索精神，取得良好效果。
二、存在問題
1、部分學生學習意識淡薄，學習習慣較差，學習興趣難以養成，思想滯後，目光短淺，對物理學科不重視，不能按照老師的要求完成相關的學習任務。
2、部分學生動手能力不強，不喜歡上實驗課，不喜歡做課外實驗，不能完成相關的實驗操作，沒有良好的科學探究精神。
3、有不能獨立完成作業的現象，合作意識不強，探究能力較差，不能獨立總結相關的結論。
4、對教材的分析和把握還存在一定問題，造成有時不能組織一堂精彩的物理課。
三、今後工作設想
在今後的工作中，要結合班級學生的學習特點，對學生進行分類教學，採取形式多樣的課堂教學模式，讓每一名學生都學到一些有用的知識。除此以外，結合班級學生在本學期中所存在的不足進行強化，使學生能在學習期間學到相關的學科知識。
總之，一學期雖然過去，我也收穫了許多，但求索路漫漫，我將在今後的工作中不斷的完善自己，不斷提高教育教學水平，為中學的物理學科教學注入新的生機與活力。
中學物理教學論文
讓情感之花在物理課中綻放文/莊福星
摘 要：激發學生的學習潛力，鼓勵學生熱愛學習、熱愛生活，是教師的本分。讓學生對物理學科產生興趣，讓情感之花在物理課堂中綻放光彩是物理教師追求的目標。
關鍵詞：物理教學；情感；興趣
一、發揮物理教師獨特的人格魅力，用教師的激情帶動學生的學習熱情
讓學生愛上物理，就要先讓學生喜歡上物理教師。因為只有讓學生覺得這個教師有趣，他們才會覺得這個教師上的課也一定有趣。教師對學生的影響是巨大的，作為教師我們應該為人師表、以身作則、做事認真、嚴以律己，寬以待人，用豐富的知識、優雅的舉止、堅定的信心、樂觀的態度、幽默的談吐、高尚的道德來感染學生。成功的教育，必須讓學生人格完美，人性得到昇華，讓教育體現它真正的價值。作為師長，我們要改變以往嚴肅的形象，要給予學生親切、平易近人的感覺。我們要用一顆真誠的心去關心學生的身心健康，關心學生的生活情況，不要時時刻刻説學習、説成績。要愛學生，尊重學生，甚至做他們的好朋友。在教學過程中，教師一定要及時瞭解學生的思想動向，只有抓住學生年輕的心，我們在教學上才能“對症下藥”,真正達到事半功倍的效果！
因此，我們一定要充分發揮物理教師的人格魅力，讓我們用正確的人生觀、價值觀去影響學生，讓學生好學、樂學。讓學生因為喜歡物理教師而喜歡上物理課堂。
二、讓愛的主旋律唱響物理課堂
偉大的教育家盧梭曾説過：“凡是缺乏師愛的地方，無論是品格還是智慧都不能充分而自由地發展，只有真心實意地去愛學生，才能精雕細刻地去塑造他們的靈魂。”有責任的教師一定要有愛心。愛是教師的天職，教師應該把無限的愛獻給自己的學生，做到伸手可以擁抱世界，敞開胸懷可容納宇宙，擁有這樣的大愛才能成為學生心目中最偉大的、最理想、最愛戴的教師。
愛是寬容。中學生正處於青春期，這時期的學生頑皮、好動，甚至叛逆，我們教師不能動不動就批評、請家長，甚至用簡單粗暴的行為來解決問題。我們應該用一顆寬容的心來對待學生，學生的成長過程其實就是一個不斷犯錯誤的過程，我們要用寬容取代嚴厲，給學生更多的有原則的寬容，並適時地創造條件來引導學生正確認識自己的錯誤，讓他們真正從內心深處得到心靈的觸動。教師要在課堂教學中控制好自己的情緒，當發現學生的錯誤時儘量用温和的態度指出來，並幫其改正，用教師有原則的寬容去構建一個和諧的物理課堂。
三、用我們的熱情去點燃學生學習的激情
我們愛學生，包容學生，做學生的良師益師，就是要讓學生對物理學科產生興趣。
物理是一門嚴肅而抽象的學科，它以觀察和實驗為基礎，通過觀察某些現象來感受自然界的規則，並試圖以這些規則來解釋自然界所發生的`任何事情。用我們有限的智力來理解自然，並試圖改變自然。它這麼高深，怎麼讓學生對物理產生濃厚興趣呢？常言道：“興趣是最好的老師。”學生對物理學的興趣不可能天生就有，我們可以通過後天努力來培養。如何在教學中培養學生的物理學習興趣呢？最好的辦法就是化抽象為具體，化深奧為淺顯。
1.利用生活中的物理常識來激發學生的學習興趣
在平時的物理教學中，我們要適時地把物理知識與生活常識有機地聯繫起來，比如，煮飯、燒水的蒸氣到自然現象中的霧、雨、電的形成，以及火藥的發明，原子彈、人造衞星的上天等入手，使學生明白學好物理是多麼的有趣，不僅可以瞭解世界，還可以改造自然，用好物理還可以提高人們的生活水平。
2.用動手做實驗來激發學生學習物理的興趣
物理學是以觀察和實驗為基礎的學科，讓學生在實驗過程中增長知識，體會成功的快樂。國中生還是很愛玩的，他們還擁有一顆好奇的心，我們要利用好這一特點來玩物益智。
平時可以把課本中的一些演示實驗改造成課堂小實驗，讓學生感受動手的喜悦。真正做到“百聞不如一動”。教師也可以設計一些益智小遊戲來豐富課堂。比如，教學“磁現象”時，可利用小黑板來玩遊戲，事先在小黑板的背面貼上一塊小磁鐵，記住位置，同時準備好一把有環扣的小鑰匙。在課堂教學中我提問：“有哪位同學能把老師手中的這把鑰匙掛到這個小黑板上？”學生踴躍實踐，沒有一個成功。這時我就故意賣弄一下，在小黑板上畫了一個小鐵釘，然後變魔術般輕而易舉地把鑰匙掛了上去！“哇，老師會變魔術！”在一片驚奇聲中，學生的好奇心馬上被調動起來了，紛紛想知道這其中的奧妙。在講“影子的形成原因”時，也可以讓學生通過投影儀做光源，在屏幕上玩影子游戲，做一些小狗、小兔、小鳥遊戲。讓學生觀察影子再討論影子形成的原因。
3.用生活中有趣的物理文化來調動學生的學習積極性
在教學過程中，我們要經常穿插一些生活中的物理現象來激發學生的興趣。比如，生活中我們有時會發現自來水管在鄰近的水龍頭放水時，偶爾發生陣陣的響聲，這是由於水從水龍頭衝出時引起水管共振的緣故。還有，掛在壁牆上的石英鐘，當電池的電能耗盡而停止走動時，其秒針往往停在刻度盤上“9”的位置。這是由於秒針在“9”位置處受到重力矩的阻礙作用最大。將氣球吹大後，用手捏住吹口，然後突然放手，氣球內氣流噴出，氣球因反衝而運動。可以看見氣球運動的路線曲折多變。 這有兩個原因：（1）吹大的氣球各處厚薄不均勻，張力不均勻，使氣球放氣時各處收縮不均勻而擺動，從而運動方向不斷變化；（2）氣球在收縮過程中形狀不斷變化，因而在運動過程中氣球表面處的氣流速度也在不斷變化，根據流體力學原理，流速大，壓強小，所以氣球表面處受空氣的壓力也在不斷變化，氣球因此而擺動，從而運動方向就不斷變化。這些有趣的物理現象我們可能從小就知道，但沒學物理之前我們不知道為什麼會這樣。因此，在課內外穿插一些有趣的物理文化，一定可以更好地激發學生學習物理的興趣。
教師偉大的愛是學生成長的源泉，我們要讓教育充滿愛的藝術。物理是一種智能，我們要利用好這種智能，對待學生多一些理解少一些懷疑，多一些欣賞少一些責備，多一些感化少一些説教。在課堂上傾注更多的愛，讓情感之花在物理課堂上綻放光彩！
參考文獻：
[1]楊寶盤。談物理教學中學習興趣的培養[J].教育教學論壇，（16）。
[2]車敏虎，程金蓮。又談中學物理教學中如何激發學生的學習興趣[J].硅谷，（17）。
（作者單位 福建省南靖縣奎洋中學）
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