物理學科作為高中階段的一門基礎性的課程，對於提高學生科學素養和培養學生創新精神都具有一定的先導性、基礎性和無可替代性。而如今，素質教育代替應試教育成為新課改的主旋律，着重於培養學生的智力素質、身體素質、品德素質等方方面面。這就要求在高中物理教學中要有效滲透素質教育。因此，教師在教學中，要特別講究方式方法，既不能將物理課講成單調、枯燥的理論課，更不能講成講理、説教的德育課。
一、寓素質教育於物理教學，培養學生創新精神
在高中物理的教學中，除了要讓學生具備系統的物理知識之外，還應注重培養學生的創新精神和意識，讓學生敢於突破和超越。
一方面教師應採用探究式的教學方式，引導學生通過一些熟知的數學方法來探究物理規律，將物理問題轉化為數學問題，再還原為物理結論，這樣不僅能培養學生利用數學知識解決物理問題的能力，而且也能提高創新思維；也可以引導學生通過做一些物理實驗來探索物理規律，實驗的每一步都有可能激發出學生的創新靈感。實驗探究不僅能激發學生的學習興趣，而且還能提高學生的動手和創新能力；另一方面教師應多給學生介紹高科技的物理成果。通過一些現代高科技的成果引入，讓學生置身於一個與時俱進、具有潮流氣息的物理天地中，這對於激發學生的創新意識是非常有幫助的。
二、寓素質教育於物理教學，培養學生科學素養
物理除了是一門高中必修課之外，它還是整個自然科學的基礎，除了單純物理知識的傳授之外，學生科學素養的培養和提高也是非常重要的。
一方面教師在課堂教學中應注重物理學史的介紹。物理學史不僅是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義和科學精神教育的好教材，德育的好載體，而且還是讓學生深入瞭解物理概念的萌芽與成長的好機會，點燃創新火花的好火把；另一方面教師在課堂教學中應注重對學生獨立思考能力和懷疑精神的培養。要引導學生打破傳統思維和理念的禁錮，鼓勵學生勇於提出與教師相反的意見和問題，敢於質疑，無論是教材中的知識，還是實驗中的發現；最後，教師在課堂教學中應注重學生想象力的培養。傳統應試教育中，教師、大綱、考試三重枷鎖將學生思維封鎖，更別提想象力了。教師應注重安排一些有利於刺激學生思維活躍的教學情境，激發學生思考，發展學生想象，培養學生創新精神。
參考文獻：
許其贊。高中物理教學中學生創新能力的培養。吉林教育，2012(16)。
摘 要：職業高中的學生知識基礎較差，缺乏良好的學習習慣，因此，職高物理的教學一直以來都是一個難題。怎樣才能讓學生在物理課上興奮起來，積極主動地融入課堂，在輕鬆快樂的氛圍中掌握枯燥的物理理論呢？基於這些特點，創造多樣化的課堂，進行多樣化的物理教學，確保測評的多樣性就格外重要。
關鍵詞：多樣化；物理故事；教具；多媒體
職業高中的學生大多是因為國中學習成績不理想，無法進入普通高中學習，在職業高中許多優惠的政策下才無奈地上了這類學校。這些學生基礎較差，沒有養成好的學習習慣，對學習沒有什麼興趣可言，尤其討厭枯燥無味的理論，譬如像物理這樣的課程。因此，職高物理的教學一直以來都是一個難題。怎樣才能讓學生在物理課上興奮起來，積極主動地融入進課堂，在輕鬆快樂的氛圍中掌握枯燥的物理理論呢？需從這些職高學生的特點談起。他們雖然基礎很差，但很多學生還是願意進步的，雖然對理論部感興趣，但具有很強的動手能力。基於這些特點，創造多樣化的課堂，進行多樣化的物理教學，確保測評的多樣性就格外重要。
一、多樣化的課堂教學
課堂是教育教學的主要陣地，課堂教學也是一所學校教育工作的核心。傳統的教學模式是教師講、學生聽，或者有些地方進行了課改，把學生的座位進行調整，教師在中間講的少，學生説的多，但從本質上還是沒有真正地調動起學生的積極性，大多數的學生還是被動地接受。對於這樣的教學模式，職高學生就更行不通了。我們的物理課堂應該充滿趣味性，甚至藝術性。
1、講解物理故事
許多物理學家的故事能緊緊地吸引學生的注意力。我們可以在講解故事的過程中穿插物理知識和理論，加深學生對理論的理解，比如，發現電流磁效應的物理學家奧斯特的故事，小磁針是學生比較熟悉的東西，當小磁針發生轉動，一定是受到力的作用，從而推斷這個原因是來自它上方的通電導線，通電的導線產生了磁場。就這樣，通過故事一步步把學生引到物理理論上來。另外，通過物理故事的講解，也能把德育教育滲透其中，比如，法拉第的故事，使學生體會到天才等於百分之一的靈感加百分之九十的汗水。
2、相信學生的能力，讓學生真正成為課堂的主人
職高的學生基礎差、習慣差，但思維不差、理解力不差、表達能力不差。他們在國中階段多為不被重視的對象，由於長時間的“差生”的帽子，變得越來越懷疑自己的能力，不自信。所以我們要相信他們，給他們充分展示自己的機會，讓他們發現自己的閃光點，挖掘自己的能力，找到自信，找回自我。我經常“偷懶”，讓學生幫我講課。我們學校實行學生積分制，每節課讓學生自己上講台給別的學生講課，其他學生給他們評分，然後給他們加積分。這樣的課堂學生的積極性特別高，由於講課的不是老師，是自己的同學，所以氣氛特別活躍，講到不懂的地方，還敢要求重講，有時還會因為一個問題爭得面紅耳赤，但他們真的是參與進來了，真的是通過自己的思考去學習了，這樣比被動接受效果好很多。
3、發揮教具和多媒體的作用
電磁學是比較抽象的一部分內容。教學中，往往很多情況是難以想象的。但多媒體可以幫我們這個忙，它把抽象的東西變得具象，一目瞭然。有些演示實驗具有可操作性，但實驗過程變化快，變化小，不容易觀察。在多媒體上可以把想象放大，更易於接受。我的學生是數控專業的，所以物理教學要與其專業結合。比如，講到變壓器，可以讓學生多發表自己意見。講到日光燈的工作原理，可以拆一個燈管給學生看，讓學生有一個直觀的印象，加深其理解。
二、多樣化的測評
傳統測評的主要模式就是筆試，分數高就是學得好。對於職高學生更重要的是要提高其各方面的能力，調動其學習積極性，讓其積極參與到學習中。因此，應該建立多樣化的測評模式，而不僅僅是一張試卷。在我的實踐中，學生的成績分為兩部分，一部分是試卷成績，另一部分是日常表現，比如，參與講課、課堂紀律、作業的認真度等等，也就是測評是滲透在每天的教學中的，且是多樣化的。
職高物理的教學還有很多的探索空間，只要我們在日常的教學中，多一些思考，少一些抱怨，就一定會有更適合的思路和方法。
一、高中物理教學中預設生成的關係
1、預設生成相互對應
預設生成為相互對應關係，而不是對立關係。預設所側重的內容為預想結果，生成所側重的內容為現實的過程。由此可見，結果與過程所持有的是互為前提、相互依仗的關係。要實現生成的有效性，務必要實現展開全面的預設。預設生成分別作為教育目的發展的追求、指向，預設生成的有機融合積極促進課程有效展開，課堂教學有效性既離不開預設，也離不開生成。
2、預設生成相輔相成
高中物理教學中，學生收穫物理知識、問題逐步生成，不斷在生成新問題，於是在解決過程中收穫新知識，這符合新課改教學理念，過去物理教學通常預先對教學步驟、認為進行確定，然後開展按部就班的教學過程。預設所反映教學的計劃性、封閉性特性，與生成所反映教學的動態性、開放性特性，具有相輔相成的關係。高中物理教學通過以學定教，不僅展開預設同時實行生成，並更加註重生成的重要性，在預設教學的前提上實行生成教學，更有效地實現預設的。目標。
二、高中物理教學中預設生成教學改善對策
1、以學生全面發展為中心
教師要充分了解學生的學習興趣，有針對性地準備能引發他們好奇的內容，事先準備課堂授課章節時，要考慮到怎樣講解教材內容才能充分調動學生的學習熱情，引發他們的學習興趣，積極發表自己的意見，提出自己的問題，讓全班同學都投入到課堂學習的氛圍中，從被動學習轉換為主動學習。課文內容講解作為物理授課必不可少的重要環節，一直起着無可替代的用，教師要通過有趣的講解方式，讓學生輕鬆學習。比如，採取動靜結合的教學方式，擴散學生的學習思維，加強他們之間的溝通交流，活躍課堂的學習氣氛，打破傳統教學課堂上的死氣沉沉，對學習物理產生厭倦感。通過有目的性地講解課文，讓學生關注細節，同時掌握全文的主旨大意，能充分地理解並接受材料所傳遞的知識。通過課堂的及時記錄，反覆對學生進行新概念的練習使用，有效地避免了他們的一學就忘這個特點。
2、教學資源充分應用
現如今，信息技術飛速發展，教師必須緊隨社會發展潮流，開展信息化教學。通過實現多媒體化，利用多媒體動靜結合的優勢特徵，為課堂營造活躍的氣氛，多彩的畫面、真切的音效對學生視覺、聽覺形成無限衝擊，促進學生邊看邊聽邊思考，使學生積極地投入到化學課堂中。多媒體教學將抽象的化學知識變得更加形象、具體，能夠讓學生在歡快的氛圍裏領略化學的魅力，提升對化學知識的理解能力，為學生學好化學打下堅實的基礎。3。提升學生自主學習能力新課程改革特別指出，教學任務不單單是教授於學生知識，更為重要的是培養學生多元化的學習方法，提升學生自主學習能力，促進學生全面、綜合發展。在高中物理教學過程中，教師將教學內容與學生實際情況有效結合，構建合適的教學情境，索引學生形成認知火花，在靈活問題提出下，使學生積極參與到學習中，提升自主學習能力。
三、結束語
綜上所述，高中物理教學中預設生成教學，是課程有效學習轉向科學有效教學發展的過程中，預設與生成是相輔相成的統一體。充分認識高中物理教學中的預設生成的含義，有效瞭解高中物理教學中預設生成的關係，在知識文化時代，教師要積極適應時代的腳步，創新教學方式，教師可以利用綠色的教學方式改變學生的學習思維，不斷促進學生的全面發展，使學生的綜合能力和綜合素質都能上升到一個高層次。
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