把魅力帶進數學課

把魅力帶進數學課

何殊麗

數學知識無情結，它所演繹的很難真實再現，有的只是圖形的機械組合、數字的無序重疊、邏輯的嚴密推理，這些大多數不具直觀性、趣味性和動人的情節……於是乎大多學生在數字和圖形的遊離中，就會暈頭轉向，然後便覺得索然無味，久而久之便失去了學習數學的興趣和勁頭。

那麼，怎樣在數學課堂上去抓學生的心，便也成了數學課的主題。

“魅力”就是解決問題的良藥。

為了讓數學課生動有趣，扣人心絃，我們不妨從以下幾個方面在數學課堂體現“魅力”。

一、人品魅力

學生是非常感性的，他們會因為對老師的熱愛、憎惡而對老師所任教的學科或愛或惡，所以老師在課堂上應體現出老師所應具備的和藹、可親、正直、大度、儒雅，而讓學生覺得老師可親、可敬，從而讓他們對老師的親切變成對老師所教的科目的追隨和探索。

二、知識魅力

“台上一分鐘，台下十年功。”為了充分有效利用課堂，課前我們得充分的去備課，把教學內容、目的和學生實際情況有效結合起來，從而決定講授重難點的廣度與深度，並根據學生的喜好、悟性找準數學知識與同學們的生活實際的切合點，把枯燥的數學知識生活化、美化、“魅力”化。

三、組織魅力

如果老師在課堂上只是一味地講，不但老師會講得累，學生也會聽得疲。我們應多層面、多角度去組織、安排教學課。在授新課前，就上節課的內容進行一些小題搶答，或讓學生總結上節課知識，談談對上節知識的學習、複習心得，通過預習希望老師在本堂上解決什麼樣的疑難。

在講新課的同時，提出針對性較強問題進行回答。有些內容也可以讓合適的學生講，老師加以引導、指正。新課講解後可以安排有關數學小遊戲或做一些必要聯繫。課後作業也不一定全班同學一樣，要引導學生根據自己的實際情況，自己選擇一些題做。對作業的批改也不一定知識老師獨幹，可分組批改，老師指導，交換批改等等。

總之，無論是課上還是課下，要讓學生時刻感受到自己是學習的主人，並真實感受學習形式的多彩、過程的曲折，從而對知識主動攝取和掌握。

四、語言魅力

語言是人類溝通的最佳方式。同樣的事理，不同的表達方式、不同的語言組織，收效會有很大反差。數學課上的語言力求精煉、嚴謹，但也注重它的感染力，語態要親切、自然，語速適中，有時也不妨來點抑揚頓挫、風趣幽默，以吸引學生的注意，讓他們分不得神。

如果我們能夠很好的把“魅力”帶進數學課堂，那麼我們的數學課將不再是一潭死水、“一枝獨放”，而會變得生機盎然，趣味無窮。這樣，老師就會教的舒心，學生學得開心。當然，“魅力”不會與生俱來，這需要老師們在教學生涯中不斷探索、總結、感悟、修煉。