一、教材簡析：
這篇課文講述的是我國著名地質學家李四光小時候玩耍時，對家鄉的一塊巨石產生了疑問，在老師和父親都未能解答的情況下，通過自己多年的研究終於弄明白了巨石的由來。
本文脈絡清晰，先介紹了李四光是著名的地質學家，接着講了李四光玩耍時對怪石產生了疑問，然後講向師長請教和去英國留學，逐漸明白了其中的原因；最後講回家鄉進一步考察，取得了震驚世界的研究成果，表現了李四光勤于思考、執著求索的可貴品質。在寫法上，本文通過對話展示人物的內心活動，發現他善於思考、提問的能力。
讀懂課文，感受李四光勤於動腦，執著求索的品質是文章的教學重點，領會李四光如何思考問題、提出問題，體會作者是怎樣把內容寫具體是文章的教學難點。
二、學習目標：
知識與能力目標：
1、會認6個字，會寫14個字，能正確讀寫“奇怪、著名”等20個詞語。
2、讀懂課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、提高學生的理解能力和收集信息的能力。
過程與方法目標：
1、在自讀自悟、小組合作、教師指導下讀懂課文。
2、學習作者按事情發展順序有重點地把內容寫具體的方法。
情感、態度、價值觀目標：感受並學習李四光勤於動腦、不懈追求的可貴品質。
三、教學建議：
1、課文中涉及到一些地質學知識，如：隕石、冰川等，課前可讓學生蒐集相關資料，幫助理解課文。但不能把大量的時間都用於地質學知識的滲透上，偏離本文主旨。
2、雖然學生有了一定的識字能力，但在識字方面還不能完全放手，而應進行適當的扶。本文要求寫的字中包含要求認識的字，所以可以將兩類字進行整合，鼓勵學生髮現新方法，教師則要對“藏、卧、震、貴”等字進行強調。由於剛開始練習用鋼筆寫字，教師還要加強寫字指導，注重示範，強調寫字姿勢。
3、理解課文時，可在學生課前對課文有所感知的`基礎上，讓學生質疑，梳理出有價值的問題後，與課後練習相交融，引導學生自讀自悟，合作交流，並相機進行朗讀指導。
四、教學設計：識字教學片斷
1、對照課文，把預習時畫出的生字及含有生字的詞多讀幾遍。
2、（大屏幕出示除“域”以外的所有生字）學生看大屏幕各自讀生字，注意把字音讀準確，如果不認識，可向老師或同學請教，並與同桌交流記字方法。
3、指名或集體認讀生字，交流識字方法，給生字組詞，讀課文中的詞語，理解詞語。
4、仔細觀察田字格中的生字，寫自己認為難寫的字。彙報，教師重點指導書寫“藏、遺”，其他字同桌互相指出不足。
5、遊戲鞏固生字。
學習目標
1．認識考、秦等5個生字。會寫著、藏等13個字。能正確讀寫奇怪、著名、地質學家等20個詞語。
2．正確流利朗讀課文。
3．瞭解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他後來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關係，認識好奇心在發明創造中的重要意義。
課時安排:
2課時
課前準備
1．發動學習收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
2．預習課文，不理解的詞語，知識找資料。
3．生字、新詞卡片。
第一課時
一、投放多媒體，談話導入
你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產生一些疑問？我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了很大的興趣，今天我們就來學習──《奇怪的大石頭》（板書課題）。
二、檢查預習情況
1．結合資料袋中的內容介紹本文主人公──李四光。
2．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
3．分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
著名、藏在後面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、卧進、突兀（wù）、旅行、考察、秦（qín）嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、研究、震（zhèn）驚
三、解決一些術語詞
1．隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒燬墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。
2．地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發展的科學家。
3．突兀：高聳。
4．第四紀：地質歷史的最後一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區廣泛地發生了多次冰川作用。
5．冰川：在高山或兩極地區，積雪由於自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿着地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的。新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。
6．秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分佈有冰川槽谷、角峯等。
四、默讀課文，勾出不理解的地方
五、指導寫字，完成作業
1．認讀要寫的字。
2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎麼寫，請你想一想，然後提醒大家。
藏字17畫，第六筆為┖。
卧字，左臣，右卜，注意臣的筆順，第三筆為┐。
旅字，注意左下部分的筆順。
3．各自抄寫。
第二課時
一、四人小組討論解決上節課提出的問題，把仍不能弄懂的記錄下來
1．全班反饋，歸納整理提出的問題．
2．老師引導解決讀懂文章必須弄懂的問題．
（一）．課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小夥伴們圍着一塊巨石捉迷藏。讓我們到現場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍着巨石捉迷藏的。
1．請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。
2．教師板畫石頭（或實物投影儀顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：
a）這是塊怎樣的石頭？（注意文中的巨石、孤零零）
b）李四光和夥伴們是怎樣圍着石頭捉迷藏的？
如果使用電腦多媒體課件的話，繼續演示李四光圍着大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小夥伴圍着石頭轉來轉去找不到他的情形，引導學生根據內容描述。
3．小夥伴們轉來轉去找不到李四光，咦，這是為什麼？（石頭大，便於躲藏這也是原因之一）
二、分角色讀3－8自然段
時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎麼問？老師怎麼答的？李四光又會怎麼想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。
同桌讀、演後挑選學生上台表演。
表演結束後教師問李四光扮演者：聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什麼？
李四光又跑去問爸爸，他爸爸也説不清。
（三）．後來這個疑團有沒有解開，怎麼解開的，請大家讀最後兩自然段。
讀後討論。
a．李四光怎麼解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？
引導學生認識以下要點：
a）李四光思考這個問題想了二十多年；
b）長大後到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百裏甚至上千裏。
c）李四光回家鄉專門考察了這塊大石頭，終於弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這裏來的。
b．對這塊巨石的研究引導他發現了什麼重大成果？
四、交流讀後感想
1．完整地朗讀課文。
2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。
3．小結鼓勵：
孤零零的巨石聯繫着千萬年前地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發現的問題可能藴含着大價值。願我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。
五、作業設計
小練筆：我的小發現
板書：
7 奇怪的大石頭
解 之謎
李四光
教學目標
1、知識與技能：認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能
2、過程與方法：正確流利朗讀課文。正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。
3、情感、態度與價值觀：瞭解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他後來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關係，認識好奇心在發明創造中的重要意義。
教學重難點
教學重點：引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。
教學難點：體會作者是怎樣把內容寫具體的。
教學工具
課件
教學過程
一、板畫激趣，談話導入
你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產生一些疑問？我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了很大的興趣，今天我們就來學習《奇怪的大石頭》（板書課題）。
二、初讀課文，掃除障礙
1、請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2、分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
著名、藏在後面、孤零零、悄悄、躲閃、隕(yǔn)石、大坑(kēng)、
卧進、突兀（wù）、旅行、考察、秦（qín)嶺、流域(yù）、遺（yí）跡、
研究、震(zhèn)驚
檢查預習，質疑解難。
1、結合資料袋中的內容介紹本文主人公──李四光。
2、學生針對課文內容質疑，師生共同解疑。
a、對預習認真，能主動、正確解疑的同學給予表揚。b、主要解決以下疑難：
隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒燬墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。
地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發展的科學家。
突兀：高聳。
第四紀：地質歷史的最後一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區廣泛地發生了多次冰川作用。
冰川：在高山或兩極地區，積雪由於自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿着地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的'新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。
秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分佈有冰川槽谷、角峯等。
c、完整地齊讀課文。
指導寫字，完成作業。
1、認讀要寫的字。
2、爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎麼寫，請你想一想，然後提醒大家。“藏”字17畫，第六筆為“┖”、“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”、“旅”字，注意左下部分的筆順。
三、感知巨石形象
課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小夥伴們圍着一塊巨石捉迷藏。讓我們到現場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍着巨石捉迷藏的。
a、請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。
b、教師板畫石頭（或實物投影儀顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：
a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）
b)李四光和夥伴們是怎樣圍着石頭捉迷藏的？
如果使用電腦多媒體課件的話，繼續演示李四光圍着大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小夥伴圍着石頭轉來轉去找不到他的情形，引導學生根據內容描述。
c、小夥伴們轉來轉去找不到李四光，咦，這是為什麼？（石頭大，便於躲藏這也是原因之一）
四、感受好問精神
時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎麼問？老師怎麼答的？李四光又會怎麼想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。
同桌讀、演後挑選學生上台表演。
表演結束後教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什麼？”
五、解開巨石之謎
李四光又跑去問爸爸，他爸爸也説不清。後來這個疑團有沒有解開，怎麼解開的，請大家讀最後兩自然段。
六、讀後討論
a、李四光怎麼解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？
引導學生認識以下要點：
a)李四光思考這個問題想了二十多年；
b)長大後到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百裏甚至上千裏。
c)李四光回家鄉專門考察了這塊大石頭，終於弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這裏來的。
b、對這塊巨石的研究引導他發現了什麼重大成果？
七、交流讀後感想
1、完整地朗讀課文。
2、讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。
3、小結鼓勵：
孤零零的巨石聯繫着千萬年前地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發現的問題可能藴含着大價值。願我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。
學習目標
1．認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。
2．正確流利朗讀課文。
3．瞭解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他後來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關係，認識好奇心在發明創造中的重要意義。
教學設計
一、導入新課
1、大家都見過石頭嗎？那麼你們見過的石頭沒有什麼特別的吧？今天老師要帶領大家去見一見“奇怪的大石頭”。
2、板書課題。
3、齊讀課題。
二、初讀課文
1、石頭有什麼奇怪的呢，大家想不想知道？那麼請同學們快速讀讀課文，你們一定會明白很多。讀的時候劃下你讀不準和不明白的字詞，與同桌交流，不能解決的可以問老師。
2、好，同學們都讀過課文了，有沒有不認識不理解的字詞呢？那麼老師現在來考考大家，看看黑板上的這些生字和詞語是不是都認識，請這一排的同學開火車來讀，其他同學仔細聽他們讀得對不對。
3、他們讀得對嗎？大家一定要注意“坑”“秦”“震”三字的讀音，誰來説説它們的特點？
4、現在我們一起來把這些字詞讀一讀。
5、老師再來教教你們寫這些字。
6、大家讀過了課文，知道課文講的是誰的故事嗎？是怎樣一個故事呢？課文講的是我國著名地質學家李四光的'故事，他小的時候對家鄉的一塊巨石從哪裏來產生了疑問，通過自己的學習和研究，終於弄明白了巨石的奧祕，並且有了震驚世界的發現。
三、精讀課文
1、現在老師要考考你們，看看課文到底讀得怎麼樣。指名讀課文1、2自然段，其他同學認真聽，如果讀得好，就向他學習；如果讀得不好，就幫助他改正。
2、師生評議。那位同學願意繼續往下讀，來與他比一比？指名讀3—8自然段，指名讀9、10自然段。
3、師生評議。
4、讀過了課文，你能提出一些不明白的問題或者説説你讀懂了什麼？那麼請看黑板上的幾個問題，大家分組討論一下。（1）大石頭“怪”在什麼地方？（2）李四光怎麼解決小時的這些疑問的？
5、生分組討論，師巡視指導。
6、好，大家都討論得差不多了吧？那麼我們來解決黑板上的第一個問題。誰來説説你的理解？
“怪”：孤零零（就一塊）、巨大（把身影遮得嚴嚴實實）、四周平整（石頭突兀）……
7、這些問題別人沒有注意，但李四光發現了。那可真是塊“奇怪的大石頭”，你能把這種奇怪的感覺讀出來嗎？請一位同學與我分角色來朗讀李四光與老師的話，我讀老師的話，你讀李四光的話；再請一位同學與老師來讀讀，你讀老師的話，我讀李四光的話；接下來請同學們與同桌練習分角色朗讀。
8、我們再來李四光後來是怎樣不斷來解決這下問題的。生彙報，師點撥，相機板書：奇怪的大石頭——想了很多年——學習地質學——專門去考察——有了大發現
四、拓展延伸
1、你能發現李四光小時是個怎樣的孩子？（強烈的好奇心、善於提出問題）
2、從後來他解決問題中尼發下你與怎樣的品質？（不放棄、有恆心）
3、你從他身上能得到什麼啟發？（生自由説）
五、小結
1、李四光能在科學的道路上不斷邁進，取得偉大的成就，是與他的好奇心和恆心有着直接的關係。這篇課文給了我們一個啟示——我們從小就應該做個保持好奇心的人，善於發現問題，並對它不斷探索。希望同學們能學習李四光，長大後成為祖國的棟樑之才。
2、請大家拿起書，再一次有感情地朗讀課文。
六、作業
1、繼續練習朗讀課文。
2、抄寫課文中的字詞。
3、有條件的同學蒐集與李四光有關的資料。
【教學課時】兩課時
第一課時
【教學目標】
1、學會生字、新詞，能正確讀寫。
2、初讀課文，瞭解課文的主要內容。
【教具準備】生字卡片，關於李四光的資料。
【教學過程】
一、談話導入
你見過大石頭嗎？
如果你見到一塊大石頭，你是否會產生一些疑問？我國的地質學家李四光，小時候就對一塊大石頭產生了興趣，今天我們就來學習《奇怪的大石頭》（板書課文題目）
二、初讀課文，掃除障礙
1、請學生各自輕聲讀課文。注意讀準生字，把課文讀通順。
2、分段指名讀課文。
三、檢查預習
1、結合資料袋中的內容，介紹本文主人公——李四光
2、學生針對課文內容質疑，師生共同解疑。
四、指導寫字，完成作業。
1、認讀要寫的字。
2、爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎麼寫。請你想一想，然後提醒大家。
藏：共十七畫，第六畫為“└”。
卧：左“臣”右“卜”注意“臣”的筆順，第三筆為“┑”
第二課時
【教學目標】
1、瞭解李四光童年的疑問與他震驚世界的研究成果之間的關係。
2、認識好奇心在發明創造中的重要意義。
【教具準備】
【教學過程】
一、複習生字、新詞
指名讀生字，新詞，進一步鞏固生字的詞語。
二、感知巨石的形象
1、請大家各自輕聲朗讀第二自然段，思考老師提出的問題。
2、老師在黑板上畫石頭討論：
（1）這是一塊怎樣的石頭？
（2）李四光和夥伴們是怎樣圍着石頭捉迷藏的？
三、感受好問精神
1、時間長了，李四光對這塊石頭有了疑問。
他產生想到的是問老師。李四光會怎麼問，老師又怎麼答的，李四光又會怎麼想？同學們讀讀課文，同桌間演演。
2、同桌讀後，挑選學生上台表演。
四、解開巨石之謎
1、李四光又跑去問爸爸，爸爸也説不清。後來這個疑團有沒有解開，怎麼解開的？請大家讀最後兩個自然段。
2、讀後討論：李四光是怎麼解開巨石來歷這一謎團的？
3、引導學生認識以下要點：
（1）這個問題使李四光思考了二十多年。
（2）長大後，李四光到英國學習了地質學，明白了冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百裏甚至上千裏。
（3）李四光回家鄉專門考察了這塊大石頭，終於弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這裏來的。
4、對這塊巨石的研究，引導他得出了什麼重大成果？
五、交流讀後感想
1、完整地朗讀課文。
2、讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請大家交流一下。
師：同學們，在第二組課文的學習中，我們知道了偉大的革命領袖列寧和文學家高爾基的故事，今天我們還要認識一位我國著名的地質學家李四光，請大家先把課本打開，翻到27頁，我們先來一起看看資料袋，誰能把資料袋中的內容讀給大家聽呢？
生1讀資料袋中的內容
師：讀得真好，過去呀，外國專家認為我國的地下沒有石油，中國用的石油都是從國外進口的，李四光發現我國長江流域有大量的第四紀冰川活動的遺蹟，證明我國陸地上一定有石油，這項發現震驚了全世界，使外國專家對中國地質學家刮目相看，可是你們知道嗎，李四光這項研究的成功居然和他童年的一塊大石頭有關，今天我們就一起來學習第七課，一齊讀課題
生齊讀課題：奇怪的大石頭
師：老師想請同學們先自學課文，自學的時候，要注意讀準生字和詞語的音，還要標上自然段序號，最後要把課文讀正確
生自學課文
師：剛才大家自學得很認真，現在我們一起來讀讀詞語
生齊讀詞語：大坑，考察，秦嶺，流域，遺蹟，震驚
師：請你和同桌同去讀讀這些詞語可以輪流讀，也可以一起讀
同桌輪流讀詞語
師：我們請大位同學輪流讀這些詞語，其他同學仔細聽他們是否讀得正確
三位同學輪流讀詞語
師：請來評價一下他們讀得怎麼樣
師：讓我們一起把這些詞語再讀一讀
生再讀詞語
師：在這些詞語當中，恐怕有些詞語的意思你們還不明白請大家看大屏幕，仔細，看看你明白了什麼？
秦嶺——是我國的一條山脈，它在陝西省，在長江流域的北面
流域——是一條河流過的地方，課文中的長江流域就是長江和它的支流流過的地方
遺蹟——是古代事物留下的痕跡，
師：大家説得都很好，這幾個詞語都在我們課文當中的`最後一個自然段中，讓我們把最後一段來讀一讀
生齊讀最後一個自然段
師糾正讀音，秦嶺的嶺讀第三聲找到帶有秦嶺的句子一起讀
師：同學們，剛才我們讀會了詞語，還弄明白了一些詞語的意思現在請同學們輪流來讀讀課文，看看讀得是否正確
師：誰來評價一下他們讀得怎麼樣？
生評價
師：接下來，請大家再去讀讀課文，邊讀邊想，李四光和這塊大石頭之間到底發生了怎麼樣的故事
生自讀課文
師：誰來説説李四光和這塊大石頭之間到底發生了怎麼樣的故事呢？
生1：李四光發現了這塊大石頭，對它產生了興趣，後來終於弄明白了這塊大石頭的來歷，
師：李四光是怎麼弄明白大石頭的來歷的呢？
生2：李四光是經過多年的研究才弄明白的
師：是啊，誰能把這句話連起來説一説呢？
生3：課文主要寫了著名地質學家李四光小時候對一塊石頭產生了疑問，經過多年研究，他終於弄明白了這塊巨石的來歷，
師：你説得非常完整，有關於李四光和這塊大石頭之間的故事我們下節課再來學習，接下來我們還要來寫生字，
請大家看大屏幕，
著名，捉迷藏，悄悄，躲閃，大坑，卧進去，推動，旅行，考察，秦嶺，第四紀，遺蹟，研究，震驚
這兒有許多要寫的字組成的詞語，我們一起來讀一讀，
生齊讀詞語
這些紅色的字是今天我們要寫的字，請你仔細看一看，你覺得哪些字在寫的時候是有困難的呢？
生1：卧這個字左邊比較難寫，
師：是啊，卧這個字左邊筆順特別難，讓老師帶着大家寫一寫，請大家看黑板，
師範寫卧寫，
師：請大家看清楚左邊部分的筆順，
師：讓我們一起來書空一下
師：還有誰來説一説吧，
生1：藏這個字的中間就藏着卧的左半部分，
師：你觀察得很仔細，讓教師再把這個藏寫再寫一寫
師範寫藏字
師：好，同學們，讓我們一起來寫生字吧，每個生字寫兩遍，還要把詞語表中的詞語抄寫一遍，開始吧
同學們寫生字
師：好，剛才大家寫字非常認真，這節課我們就上到這兒，這節課我們就讓到這兒
蒙田範文網