教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
2、創設情境，品讀語言，感受父子情深並積累語言，
3、理解信的深刻，懂得人生的快樂在於付出並指導生活。
教學重點：
品讀課文，感受父子情深；積累詞彙，學會運用；領悟“給”永遠比“拿” 愉快的道理。
教學難點：
領悟“給”永遠比“拿”愉快的道理。
教學過程：
一、激情導課
1、導入課題
同學們，今天我們繼續來學習14課，板書課題，齊讀。
如果用一個字來形容高爾基和兒子之間的感情，你會用哪個字？（愛)課文是通過哪兩件小事來傳達這一情感的？(板書：栽花賞花，寫信教子）
2、明確目標
今天，讓我們深入的研讀課文，進一步感受他們父子間濃濃的愛，體會高爾基高超的教子藝術。
3、效果預期
只要我們用心品讀語言文字，老師相信大家一定會有不同尋常的收穫，有信心嗎？
二、民主導學
任務一：學習課文第2――5自然段，品讀感悟父子情深
任務呈現：仔細讀2――5自然段，邊讀邊想：你從哪些句子感受到兒子愛父親？又從哪些句子感受到父親愛兒子？分別用“()[ ]”標出來，重點詞語下畫上“Δ”
自主學習：按要求讀書
展示交流
1、兒子如何愛父親？你是從哪些詞句中體會到的呢？生交流：從“顧不上-------一直------各種各樣的花草”談體會：兒子不顧長途奔波的勞累，顧不上休息，為父親栽種各種花草，猜猜看，他做這件事時心裏會想些什麼？（可能是讓花草來陪伴父親，排解父親孤獨寂寞的心情；也可能在想父親欣賞到自己種的鮮花身體早日康復）同學們高爾基的兒子當時有多大？（只有10歲）多高？（還沒有？頭那麼高）幹這樣的活容易嗎？（不容易）雖然小小年紀，卻有這樣的愛心、孝心，真是個懂事的好孩子。你想不想誇誇他？通過你的朗讀誇誇他吧。（評價讀：抓住關鍵詞語，把自己的感情融進去，記住你是在誇他，而不是向別人介紹！）
2、你還從哪些詞句中感受到他非常愛他的父親？（探望）評價：讀得真仔細。換成“看望”可以嗎？“探望”説明路途雖然遙遠卻割不斷父子間的親情，非常想念父親，所以趁着放假跟隨媽媽從俄國來到意大利來探望，作者的用詞很準確，一個“探望”傳遞了一份情感。
3、當他告別爸爸，跟媽媽回去時，望着自己親手栽種的鮮花，他幸福的笑了。他彷彿看到——————
過渡：我們從二、三自然段裏體會到了兒子對父親的一份關愛，一份思念，那高爾基又是如何愛自己的兒子的？你從哪兒可以體會到？
交流
1、“高爾基坐在院子裏，欣賞着兒子種的花，心裏有説不出的高興。”
“欣賞”是什麼意思？為什不用“觀賞”而用“欣賞”？（欣賞不是一般的看，而是享受美好的事物，領略其中的趣味）這裏指高爾基在“欣賞”什麼？（兒子種的花）兒子種的花是怎樣的美，令他賞心悦目呢？哪段寫到了這幅美景圖？
2、4段，指名讀，聽着他的朗讀，你眼前彷彿看到了什麼？耳邊聽到了什麼？鼻子聞到了什麼？(看到：花兒爭奇鬥豔，爭着比美，五顏六色的花兒在風中跳舞，擺動着美麗的衣裙，扭動着腰肢。聽到：風兒和花在做遊戲，小蜜蜂邊飛邊歌唱。
聞到：陣陣芳香，沁人心脾)好美的一幅春景圖，能讀出來嗎？（一邊讀一邊想象畫面）
3、想欣賞一下嗎？（出示鮮花圖片）看到這些色彩鮮豔的花，你想用哪些詞來形容？（五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕、萬紫千紅、芳香撲鼻……）文中是用哪個詞描寫花的顏色的？（奼紫嫣紅）“紫”和“紅”説明花的顏色多，那“奼”和“嫣”是什麼意思？花的豔麗。這裏不僅花的顏色多，而且開的特別豔麗，特別芳香，這都是兒子辛勤勞動的結晶啊，高爾基怎能不高興？讓我們把自己當成文中的人物再來讀，誰已經記下這幅美景圖了？（指名背）
4、欣賞着這幅美景圖，此時，高爾基心裏感到怎樣？（高興、驕傲、想兒子）會高興、驕傲地説什麼？（這是我兒子種的花，我的兒子真懂事，瞧，這些盛開的花兒多像兒子紅撲撲的臉龐啊！人們常説：“睹物思人，觸景生情。”看到花朵就想到兒子，這一形象的比喻表達了父親對兒子的思念之情。------）學到這裏，你覺得高爾基僅僅是欣賞兒子種的花嗎？（不是）他還欣賞什麼？（聯繫前文：欣賞兒子有愛心，孝心，勤勞，奉獻）父親能夠欣賞兒子，認可兒子，這就是父親對兒子愛的表達啊。
讓我們再來讀讀這段話（傍晚，……紅撲撲的臉龐啊！）
過渡：高爾基是多麼的高興、驕傲，對兒子又是多麼的思念！不久，一封帶着花的芳香，帶着父親的諄諄教導的信從意大利飛到了蘇聯。
任務二：品讀“寫信”，分享高爾基博大的愛
任務呈現
1、默讀課文6---9自然段，在感受深刻的地方做批註，不懂的地方做上記號。
着重想想
（1）信中兩處提到“美好的東西”分別指什麼？
（2）“給”，永遠比“拿”愉快。“給”指什麼？“拿”又指什麼？
展示交流
1、第一次提到“美好的東西”在那段？（7段）指名讀。這“美好的東西”指什麼？（鮮花）這裏的破折號做了解釋説明。抓的好，標點也會説話。花兒明明種在高爾基的庭院裏，為什麼高爾基説是在“島上”留下了美好的東西？（留給了更多的人欣賞）
是啊，美麗的鮮花不僅給高爾基帶來美好的享受，還給島上的居民帶來一份愉悦的心情呢！（出示填空）
當鄰居清早推開窗户，聞到花的清香， 他會説：“我感到心曠神怡，今天一定是美好的一天”
心情煩悶的女士路過這裏，欣賞着眼前奼紫嫣紅的花，她覺得我的煩惱頓時拋到九宵雲外了，我又恢復了平靜的心情)
勞累一天的漁民走過來了，欣賞着鮮花，我本來已經腰痠背痛了，但是當我看到這美麗的鮮花在風中輕輕搖晃，我的疲勞頓時化為烏有，我又精神百倍！)
所以説，兒子栽的花給島上所有的人都帶來了快樂，高爾基為兒子這樣的行為高興。再來齊讀。
第二次提到“美好的東西”在第幾段？（8段）指名讀。這段話怎麼理解？（不論何時何地，也就是經常不斷的，隨時隨地留給別人的都是美好的東西）這是父親為兒子的未來提出的希望，僅僅是希望兒子無論何時何地都要給別人種鮮花嗎？那這裏“美好的東西”指什麼？生活中你有沒有給別人留下美好的東西，自己心情很愉快的時候？説話練習。（出示課件）
當同學找不到筆，無法做題時，我___。看到同學露出的*本站 *笑臉，我____。
當媽媽下班後疲憊不堪時，我_____。看到媽媽幸福的笑臉，我 ____。
當____時，我____。看到____，我_____
是啊！一個關切的眼神，一個善意的問候，一雙援助的手，一點助人脱困的物品都是“美好的東西”
所以，這段中的“美好的東西”指----對別人的關心和幫助，
引讀：這就是高爾基對兒子的更高要求，也是對兒子更大的期望。高爾基寫得多好，讓我們一起讀----，翻扣書，教師引導背誦“要是你---”，指名背誦
3、點撥：信中高爾基最想讓兒子永遠牢記的是哪句話？（板書）“給”，永遠比“拿”愉快……
現在你們知道這裏的“給'，是指什麼？（給予、付出、奉獻）
“給”什麼呢？（給別人美好的東西，給別人幫助，給別人關心和真誠的奉獻等。）“拿”就是取得，索取。好記心不如爛筆頭，請大家記下來。
比較句子。
“給”，永遠比“拿”愉快……
‚“給”永遠比“拿”愉快……
A、這兩句話該怎麼讀？自己練讀。
B、指名讀
C、聽出兩句話的不同了嗎？學生講，老師説明：加了逗號強調了這裏“給”字的重要性，更強調了“給”比“拿”愉快。讓我們一起再來讀好這句話。
讓我們也牢牢記住高爾基的教導（引導背誦）：那時候，你會感到------給永遠比拿愉快----
小結：高爾基不僅是一個偉大的作家，還是個懂教育藝術的父親。在信中，他不僅表揚了兒子，還趁機教育了兒子：人生的快樂在於付出，而不在於索取，希望大家做一個有益於社會的人，一個“讓所有人都需要的人”。他對兒子的愛，不僅表現在父子之間的親情上，更是一種博大深沉的愛啊！這才是真正意義上的愛！讓我們一起完整的有感情的朗讀這封信，感受一下這份深沉的父愛。
三、檢測導結
引導寫信：捧着父親的來信，一遍又一遍的朗讀，兒子終於明白父親的用意，提筆給父親回信。假如你是高爾基的兒子，給爸爸回信時最想説些什麼呢？（交流信中最重要的語句。）
小練筆：請你代替兒子給高爾基寫一份回信。
温馨提示
（1）談談對父親話語的理解、感悟
（2）詢問一下父親的身體、生活情況
（3）注意寫信的語氣，尊敬又親切的
（4）要注意書信的格式。
教材簡析:課文通過高爾基和他10歲兒子之間發生的。“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心，他希望兒子懂得人生的快樂在於付出，而不是索取，做一個有益於社會的人，一個讓所有人都需要的人，這是一種超脱了人間親情的崇高的愛。
教學目標：
1、創設“愛”的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情；
2、理解高爾基信中最後兩段話的含義，初步懂得人生的快樂在於付出的道理；
3、通過合作學習解疑遷移，引起共鳴，樂於傾吐表達並努力實踐。
教學重點：
1、通過品讀詞句，感受父愛子、子愛父的人間親情；
2、理解“‘給’永遠比‘拿’愉快”的深刻含義。
教學難點：理解“‘給’永遠比‘拿’愉快”的深刻含義，讀懂父親的良苦用心。
教學準備：
教學過程
第二課時
一、談話導入，質疑明題，激發興趣。
1、談話：“同學們，什麼時候，你很快樂，心裏感到特愉快？”
2、讀句質疑，提煉研讀主題：“課文中高爾基對“什麼事最快樂”是怎樣説的：（出示句子）‘給’，永遠比‘拿’愉快。”讓學生朗讀這句話，之後質疑：“讀了這句話，你想問些什麼嗎？”然後從學生的提問中提供出本節課的2個研讀主題：①誰給了誰什麼？②怎麼“給”？
二、品讀“栽花賞花”，領會“給”意，體會“愉快”，感悟“美好”，感悟父子情深
1、學習課文2、3自然段，感受“子愛父”。
（1）、朗讀第2自然段，讀後談發現：“讀這段話的時候，你有沒有發現，誰給了誰什麼？”你是怎樣理解這個“探望”的？小男孩探望父親時做了些什麼？
過渡：“讀書時就應該這樣，注意一些詞語，去想，去發現，去感受，這是一種很好的讀書方法。”
（2）、自由讀、悟第3自然段：“讓我們用同樣的方法讀讀第3自然段，看看這段話中，哪些詞語引起了你的注意，在下面加點，再想想，從中你會發現些什麼，產生怎樣的感受。同學們可以多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。”
（3）、課堂交流，談感受：“哪些詞語引起了你的注意？你是怎麼想的的，有什麼發現和感受？我們來交流交流，好嗎？注意，用心聽同學的發言，從中你能否有新的發現和感受？” （抓重點詞句理解：“顧不上、一直、忙着、各種各樣”，而且這個孩子“只有10歲”。）
（4）、整段讀悟：“同學們説的真好，能讀好這段話嗎？”學生讀後，問：“讀着這段話，你腦海中浮現出怎樣的畫面？”學生交流、描述畫面時，教師注意聽，隨機引導他們將這段中的每句話聯繫起來，想像、感悟兒子是怎樣栽種花草的，對“給”有所領悟。在交流時板書“栽種”一詞。
（5）人物的動作行為往往最能表達人物的思想感情，再讀第3自然段，説説小男孩為什麼要這樣做？他是怎麼想的？
（6）教師小結：兒子這樣做，是用自己獨特的方式表達對父親的愛。
2、學習課文第4、5自然段，感受“父愛子”。
（過渡）: 兒子就要回去了，他望着滿院自己親手栽種的花草，幸福的笑了。用“他彷彿看到了……甚至彷彿聞到了……彷彿聽到了……”進行想象説話練習。
（1）終於，春天到了！指名朗讀第4自然段。（課件出示鮮花盛開的畫面）“從他的朗讀中，你有什麼新的發現和感受嗎？”
（2）怎樣朗讀才能把這段話的意思表現出來？（要讀出春雨的滋潤 ，花兒的競相開放，讀出高爾基的興奮、自豪和得意）哪兩個字突出地表現了高爾基兒子的辛勤勞動，換來了令人喜悦的收穫？（全都）通過這兩個字，你們能想到哪些描寫鮮花的詞語？
（3）看圖練習説話：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子裏，欣賞着兒子種的花，心裏會想些什麼呢？
（4）深入研究，體會“愉快”：“讀着讀着，你覺得高爾基的高興與我們一樣嗎？怎麼不一樣？”學生説議時，根據學生的發言，扣住“欣賞”、“多像兒子紅撲撲的臉龐”等詞句，朗讀相關語句，進一步體會高爾基的“高興”和“愉快”：“是啊，這麼多這麼美的花是兒子親手栽種的，在高爾基的眼裏，這一朵一朵的鮮花就是——（由學生説）在高爾基的心裏，這一朵一朵的鮮花，就是兒子——（由學生説）。”
（5）、感悟“美好”：“讀到這兒，你認為兒子給了高爾基什麼？”“給”可以理解成哪些詞彙？學生結合自己的讀書感受，感悟到兒子給高爾基的是孝心、愛心、幸福、享受等等這些美好的東西。
三、品讀“寫信教子”，領會“拿”意，體會“奉獻”的愉快。
過渡：高爾基欣賞着兒子栽種的鮮花，一種難言的快樂湧上心頭。質疑：兒子把快樂僅僅給了高爾基一個人嗎？
1、教師範讀高爾基寫給兒子的信。（引導學生從高爾基信中“在島上”一詞展開研究）明明第二自然段寫的是兒子的花草種滿了庭院，怎麼會説是在島上呢？從信中，你知道高爾基希望兒子成為一個怎樣的人？
2、討論：聯繫實際説説你對“給永遠比拿愉快“的理解；
想象一下：當兒子知道自己親手種下的鮮花開滿整個小島，當兒子想象着小島上的人們一邊欣賞着嬌豔的花朵，一邊翹起大拇指誇獎他時，兒子的內心會是一種什麼情感？你也曾經把“美好的東西”給過別人嗎？説説自己當時的感受。
在這樣的情緒帶動下，想象：高爾基的兒子在今後的人生道路上，是會選擇“給”，還是會選擇“拿”？你呢？你會選擇什麼？
3、小結：人生的快樂到底是什麼？説説你自己的理解吧。適時擴充一些名言，如：送人玫瑰，手留餘香
四、課外延伸，表達感想
學了這篇課文，你的感想一定很多，請選擇你最感興趣的一題完成。
1、如果你是高爾基的兒子，讀了爸爸寫給你的信，你準備給爸爸回信時説些什麼呢？請你代高爾基的兒子給爸爸回一封信。（注意書信格式）
2、讀了這篇文章，你一定有很多感受和想法，請寫一篇讀後感。（一定要寫出自己的感受和想法呀！）
3、生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當時你的心情也一定非常的愉快，以“給予是一種快樂”為題，寫下當時的情景和你的心情。
附：板書設計
14高爾基
寫 賞
信 “給”永遠比“拿”愉快 花
教 栽
兒 子
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受父子情深，積累語言。
2、初步懂得人生的快樂在於付出的道理。
教學重點：
1、朗讀課文，感受父子情深；
2、初步領悟“給”永遠比“拿”愉快的道理。
教學難點：
初步領悟“給”永遠比“拿”愉快的道理。
教學準備：
課件、收集關於高爾基的資料、名言等。
教學過程：
一、複習導入
1、同學們，愛是人類謳歌的永恆主題。這節課我們繼續來品味高爾基和他的兒子之間深深的愛。
2、齊讀課題，通過上節課的學習，回憶：課文主要寫了哪兩件生活小事？ （板書：栽花賞花 寫信教子）
3、師述：高爾基很愛他的兒子，他教育兒子的方式也很特別，他是通過——寫信來教育兒子的，你認為高爾基寫給兒子的信中哪一句話含義最深刻？（板書：“給”永遠比“拿”愉快„„）
4、師述：高爾基是一位偉大的作家，也是一位慈愛的父親。你對他還有多少了解？（指名交流資料）
5、今天，就讓我們圍繞這一中心來學習課文。（齊讀中心句）
二、品讀課文，體會父子情深 栽花賞花
1、課文除了寫高爾基寫信教子之外，還寫了什麼？ （兒子給父親栽種花草）
2、過渡：高爾基的兒子是怎樣栽種花草的呢？找出相關語句讀一讀。 （課件：出示課文第三自然段）
3、指名讀，邊聽邊想：你覺得高爾基的兒子是個怎樣的孩子？（懂事）
4、你是從哪些詞語中體會到的？（只有、還沒有、顧不上、一直。）
5、抓住懂事，引導想象： 現在讓我們一同走進這個只有十歲孩子的心靈，想想：這是一個對父親有着怎樣情感的孩子？（子愛父）他為什麼要給父親栽種花草？他栽花的時候心裏會想些什麼？ 生：我不在的時候就讓這些花兒代替我陪伴爸爸 生：聞到花香爸爸的身體會好的快些的
6、現在，讓我們一塊兒去這塊栽滿花草的芳草地去看看吧！（師讀，生想象：所見，所聞，所感。）
7、你們想親自去看一看嗎？讓我們一塊兒來美美地讀一讀吧！
8、這些盛開的花在你眼裏像什麼？在父親的眼裏呢？此時他的感受如何？（説不出的高興）他為什麼有這樣的感受？（父愛子）
（1）指名讀
（2）齊讀 寫信教子 過渡：這些盛開的花兒，真象兒子燦爛的笑容，高爾基除了心裏有説不出的高興，還有許許多多的感想。於是，他把這些感想寫給了在遠方的兒子，我們一塊兒來讀讀這封信！
1、（課件：出示課文最後三個自然段） 邊讀邊體會：你從這封信裏讀出了什麼？（小組交流） 提示：請大家在讀的時候注意，這裏有兩個“美好的東西”，它們的意思相同嗎？
2、扣住“美好的東西”引導交流。 （小結：第一個“美好的東西”指的是鮮花，第二個“美好的東西”不僅指的是鮮花這些物質方面的東西，還包括對別人的關心、幫助，哪怕是一個真誠的微笑，一聲親切的問候。）
3、（課件出相關圖片）總結“美好的東西”指的另一層含義。
4、聯繫第7、8自然段，理解“給”、“拿”的。 （明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快。做“給”多“拿”少的人。）
總結：聽了父親對兒子的希望，看着兒子為父親種的花，我們感受到高爾基和兒子之間深深的愛！讓我們再一次讀讀這封信，感受一下這深沉的父愛。（齊讀整封信）（板書：愛）
三、總結延伸
1、總結：（結合板書） 從高爾基和他的兒子的故事中，你覺得高爾基對兒子的愛主要表現在哪裏？（教兒子學會做人，塑造兒子美好的心靈。）
2、説話訓練：説一説在日常生活中，你有過“‘給’，永遠比‘拿’愉快„„的經歷嗎？（予人玫瑰，手留遺香。）
3、“‘給’”永遠比‘拿’愉快，這是高爾基對兒子的教誨，也應該成為我們每個人的座右銘！
四、齊讀全文，迴歸整體
讓我們再一次捧起書，感受高爾基和他兒子之間那濃濃的愛。
五、佈置作業
課後4題（燈片打出：書信格式） 高爾基留下了這樣的教子名言。這裏老師也贈送幾則名言給大家： 人生的意義在於付出，而不在於索取。 “給”，永遠 比“拿”愉快。 贈人玫瑰，手有餘香。
教學目標：
1、認識7個生字，能積累由生字所組成的詞語，通過圖片理解詞語“奼紫嫣紅”。
2、描摹5個生字，重點指導描摹“妻、霞”兩個生字，在認真書寫過程中有意識記憶這些字。
3、能正確有感情地朗讀課文，體會高爾基和他兒子間深深的父子情，重點讀好第四、第五小節。
4、能熟讀課文了解內容，聯繫課文有關內容讀懂課文最後一句話，感受“奉獻”比“獲取”愉快的道理。
教學重點：
1、在體會父子情深的基礎上，熟讀課文第四、第五小節，並能背誦。
2、聯繫課文有關內容讀懂課文的最後一句話，感受“給予”的快樂。
教學難點：
1、通過多種認字方法，識記本課7個生字和其所組成的詞語，正確描摹5個生字。
2、聯繫課文內容讀懂課文最後一句話。
教學準備：
多媒體課件、歌曲《讓世界充滿愛》、與課文相關的名言。
教學過程：
一、複習鞏固，揭示課題：
1、練習：連連看
師：上學期我們學習了好多關於名人的課文，通過課文中一個個生動的小故事，加深了我們對他們的瞭解。你們還記得他們嗎？
安培 偉大的革命家 不懂就問
楊時 法國物理學家 專注科學
孫中山 宋朝著名學者 刻苦練琴
貝多芬 偉大的音樂家 尊敬老師
訓練句型： 是 （職業） ， 他 （怎麼樣） 。
2、師：今天，我們再來認識一位名人，他就是著名作家____高爾基。（媒體出示高爾基照片，簡單介紹）。
師：想認識他嗎？那就自己讀一讀這段文字（媒體出示關於高爾基的文字介紹）。
3、師：我們這篇課文正和他有關。
二、初讀課文，學習生字：
1、學習課文第三小節。
（1）（媒體出示課文第三小節）自由朗讀第三小節。
找找哪些詞語説明兒子對父親感情很深。（媒體突出顯示）高爾基的兒子一到他身邊後，就忙着栽花。（板書：栽花）
從哪幾個詞語看出兒子很愛父親？
（媒體突出顯示）顧不上、一直。
（2）這麼一個懂事、可愛的孩子有多大呢？（指名回答）師強調突出“只有”。
“只有”一詞説明了什麼？説明兒子年齡很小。他那麼小卻為父親栽花，間接説明他很愛他的父親。
（3）齊讀課文第三小節，再體會兒子對父親深深的愛。
2、學習課文第四、第五小節。
（1）（媒體出示課文第四小節）師範讀。
（2）學習生字。
① （媒體突出顯示“奼紫嫣紅”），師用圖片幫助學生理解詞語“奼紫嫣紅”。
② 晃：編編順口溜：日加光，晃晃晃。
③ 陣：用合一合的方法：左耳旁與車合起來就是“陣”。
（3）這麼美的景色，我們一起試着來背一背吧。（師引背)
（4）區分“欣賞”和“看”。（“欣賞”是帶着愉悦的心情去看，文中就表示高爾基邊看邊想念兒子。）
（5）高爾基滿心歡喜地説不上話來了，你能替他説一説嗎？（填空）
高爾基坐在院裏，欣賞着兒子種的花，心裏有説不出的高興。他心想：______________。
三、深入學習，感情昇華：
1、過渡：師讀課文第6小節。（板書：寫信）
2、（媒體出示信的內容）請你把自己當成是高爾基的兒子，自己讀讀這封信的內容，再把你讀信後的感受告訴你的同桌。（板書：收信）（指名交流）
3、補充信的內容：（媒體出示）
那時候，你會感到所有的人都需要你。要知道，“給”永遠比“拿”愉快。
文中“給”和“拿”分別指什麼？（給：兒子栽花給爸爸欣賞。拿：爸爸賞花思念兒子。）
4、複習鞏固，描摹生字。
（媒體出示）生字所組成的詞語。 全班齊讀，師及時正音。
師指導描摹生字：妻、霞。（學生在書後田字格里寫一寫）
5、師：在這封信裏，高爾基兩次提到了“美好的東西”，第一次這指的是鮮花。第二次指的是什麼呢？（指名回答）
師：是啊，對別人小小的關心，對別人的稱讚和鼓勵，哪怕是一聲輕輕的問候，甜甜的微笑，這些都是美好的東西。當你把這些美好的東西給予別人的時候，你就會感到特別的快樂。
6、説一説你幫助別人而感到快樂的事情。（配樂：《讓世界充滿愛》）指名交流。
7、師總結：這對父子就是這樣在載花和賞花，寫信和收信中流露出了對彼此深深的愛，這愛就是濃濃的父子情。（板書：愛）
四、再讀課文、積累名言。
1、如此深刻的愛，讓我們再一起讀一讀課文，再來細細品味一番。
2、讀了這篇課文，我們瞭解到：（填空）
高爾基是_____________，他是_________________。
3、師總結：贈人玫瑰，手留餘香。讓我們在現代詩人汪國真的名言中結束今天的課：
童年 高爾基
好詞：
昏暗 發抖 恐懼 利索 頻繁 唸叨 依舊
膽怯 汽笛 沮喪 炫耀 温和 清晰 打顫
駁船 流暢 灶神 沉默 籠罩 飄忽
忽如其來 興趣盎然 熠熠生輝 秋雨綿綿 温暖如春
秋高氣爽 天空澄澈 逆流而上 隆隆作響 面帶微笑
波光粼粼 旭日東昇
好句：
秋雨綿綿，秋風嗚嗚，樹枝搖曳，外面又冷又濕，裏面卻是温暖如春，大家緊挨着坐着，氣氛和諧。大家都被他感染，跟着他顫動起來。
從那時起我懷着不安的心情觀察人們，彷彿我心上的外皮給人撕掉了，於是，這顆心就變得對於一切屈辱和痛苦，不論是自己的，或別人的，都難以忍受的敏感。那曲子激昂中含着憂傷，彷彿是從高山奔流而下的河水，激盪在房間中。燈影不再搖曳，月光清楚地印在地板上，顯得那麼淒涼而又安詳。好段：
不要管大人的事！大人都學壞了；上帝正考驗他們呢，你還沒有受考驗，你應當照着孩子的想法生活。等上帝來開你的心竅，指示你應當做什麼，領你走那應走的道路。懂不懂？至於什麼人犯了什麼過失——這不是你的事。這讓上帝來判斷，懲罰。這要他來管，不是我們！
茨岡臉色紅紅地走到廚房中間，像一團火焰般地跳動起來：兩手高高揚起，腳步快得讓人難以分辨，襯衫抖動着，像燃燒一般發出燦爛地光輝。他放縱地舞着，彷彿打開門讓他出去他就能跳遍全城！在漫長的空虛無聊的歲月裏，打架鬥毆就是過節，失火反倒可以開心解悶；在呆板的毫無表情的臉上，傷痕也能給人增添光彩。感受：
爸媽寵着我們，我們要什麼有什麼，而我們卻身在福中不知福，還經常做出對父母不敬的事。這種生活對我們已經是習以為常的了，哪裏還懂得去珍惜。讀了《童年》後，我懂得了要靠自己的雙手創造出來的東西才真正算得上是收穫。童年匆匆去也，少年就要到了，就讓我們打開塵封的記憶，回首自己的童年去感受高爾基所着的《童年》，去感受不一樣的童年。
語文七年級上冊第三單元走進高爾基和他的《童年》教學設計
張豔華
一、教學目標：
1、引導學生了解高爾基和他的《童年》的基本內容，明確學習要求
2、培養閲讀名著的興趣，擴大語文學習的範圍，拓展知識面。
3、學會思考、賞析、談體會，提高語文綜合運用能力。
二、學情分析和學法指導：
名著導讀是語文版教科書的一個教學項目，它的主要目標是培養閲讀名著的興趣，擴大語文學習的範圍，拓展知識面。可是它也存在一定的侷限性，比如：有的同學家裏雖然藏書不少，但閲讀興趣不濃，或閲讀能力差；而有的同學雖然求知慾望很強，但由於家庭條件的制約，想閲讀卻沒有足夠的藏書；也可能由於時間限制，無法按要求閲讀完規定的名著。《童年》是外國名著，學生們自覺閲讀的興趣更不濃。針對以上種種情況，我設計了該教學方案，先指導、促使學生課外自主閲讀；再利用課堂讓他們互相補充，合作學習，共同提高；再利用練習捲來鞏固課堂所學，擴大知識面，激發其學習名著的興趣。
三、教學重點： 指導學生有步驟地閲讀名著。
四、教學難點：使學生學會對文學作品作出正確的評價。
五、教時：二課時 第一課時 教學過程：
（一）抽查學生對高爾基和《童年》這部名著的閲讀情況。（可以讓學生説説自己對這部作品的瞭解，知道一點就説一點。）
（二）、向學生推薦《童年》這部名著
（三）、提出閲讀的具體要求：
1、初讀名著：瞭解名著的作者、時代背景、故事情節和主題。
2、精讀名著：詳讀名著中的精彩片段，分析主人公的性格特點，談談讀後獲得的啟示。
3、按這些具體要求做好讀書筆記
（説明：教師可利用課堂時間5分鐘左右，向學生簡介這部作品的內容或藝術價值，以激起學生的閲讀興趣，再提出具體要求。且這個教學課時宜放在開學初進行，好讓學生有足夠的時間去閲讀；正式上第二課時的時間可放在期會考前或下半學期進行，側重檢查閲讀效果，提高閲讀能力和鑑賞能力。）
（四）、佈置作業：利用課餘時間具體閲讀這部作品。
第二課時
（側重檢查學生課外閲讀效果）教學過程：
（一）、導入：
名著是人類文化的精華，閲讀名著如同與名家大師們攜手共遊，增長見識，啟迪智慧，博古通今，大大提高語文能力和人文素養。今天我們大家再次來共讀《童年》這部名著。
（二）、指名簡要複述故事情節
要求：簡要複述其故事情節，其他同學可作適當的補充並點評。
（三）、主題探究
要求：説説你對其主題的理解（即本部作品的主題是什麼？），其他同學可作適當的補充。
（四）、精彩片斷賞析
要求：選取該部作品中你認為最精彩的片斷複述給同學們聽，並作簡要評析。
（五）、分析人物性格特徵
要求：選取你最喜歡的一個人物來分析其性格特徵。（教師示範）
文章以極其細膩而又飽含神情的筆觸描繪了“外祖母”這充滿人性光輝的人物形象。
讓我們沿着高爾基給我們營造的温暖而又流暢的文字的河流，抓住那些涓涓細流，用心思考，用心感
悟，一個充滿魅力的“外祖母”便會站在你的面前，對着你微笑……
當我（高爾基）醒來睜開朦朧的雙眼，看到了外祖母正在梳理那一頭濃密的頭髮時，一場對話便開始了。
在外祖母沒有聽的我的聲音時，她的樣子很兇，“嘴脣歪扭着，黑眼珠兒閃着氣憤的光芒”。當我問到頭髮為什麼這麼長的時候，外祖母即刻改換了模樣，“還是用昨天那樣的温暖而柔和的腔調説”。外祖母總是用這樣温暖柔和的腔調對我説話。
把自己的頭髮長説成是上帝給自己的懲罰，自嘲中滿含着幽默，一個多麼開朗的人啊。“你睡吧，還早着，——太陽睡了一夜剛起來……”多像在一個童話般的世界中，一個慈祥老人所説的話呀，可以想象出她臉上洋溢的微笑，可以感受到她輕鬆和諧的語調。
“我不想睡！”感歎號昭示着我態度的堅決，顯現出我在外祖母面前的無拘無束乃至略微的放肆。對於我這樣的言語，外祖母馬上表示同意“不想睡就不睡好了。”外祖母就是這樣尊重我——一個兒童的意願！她的這樣的平常的話，如同那窗外的陽光温暖着我幼小的心靈。
“你昨天怎麼把牛奶瓶子打破了？你小聲點説！”外祖母問話中隱含着輕輕的責備，但更多的是關愛。先前我説話時，外祖母並沒有讓我小聲，任憑我喊出那樣的話她絲毫沒有生氣，但現在卻讓我小聲點。她邊説話，邊梳頭，一邊往沙發瞧。原來沙發上睡着我的媽媽！噢，外祖母原來不想這件事讓媽媽知道，不想我受到媽媽的責罵。外祖母真是我的好朋友啊。於是我便沉浸在外祖母温柔的話語中，靜靜地注視着她……
她微笑時，“閃出一種難以形容的愉快光芒”，“快活地露出雪白的牙齒”有皺紋的面孔“年輕、明朗”，我的外祖母是樂觀的、充滿朝氣的；全黑的衣服遮不住她眼睛裏射出發自內心的“永不熄滅、快樂的、温暖的光芒。”外祖母又是頑強剛毅的；她“腰彎得幾乎成為駝背”，“肥肥胖胖”，“卻又像一隻大貓似的輕快而敏捷”，我的外祖母是又是可愛的。
在那天醒來的早晨，我就這樣靜靜地注視着我的慈愛的、樂觀的、堅毅的外祖母，讓她的唱歌似的話語，如鮮花般在我的心底温柔地開放……
這便是透過高爾基文字的河流，我們所能感知到的温馨的畫面。
如果，你是一個熱愛生活的人，如果你願意靜靜地用心來閲讀，先認讀，再細讀，必要時再想讀（想象着讀），那麼那些文字的河流便會幻化成鮮明的形象，流到你的心底，在那裏發芽，開花……
（六）、思維發散，談讀後感受。
《童年》讀後感
國中時代曾讀過一些文學名著，其中有一篇就是馬克西姆。高爾基的《童年》。高爾基出生在俄國尼日尼·諾夫戈羅德一個木工家庭，早年喪父，寄居在外祖父家，十一歲走向社會，飽嘗了人生的辛酸。而《童年》正是根據他童年的生活而寫成的，可以説是自傳體小説，正反映了當時的社會現狀。
小説中的主人公同樣是三歲喪父，由母親和外祖母帶到外祖父家。外祖父是一個性情粗暴、自私的小染坊主，但已快瀕臨破產。而兩個舅舅也是同樣的粗暴、自私的市儈，甚至他們的兒女也沿襲着這樣的風氣。阿廖沙就在這樣的家庭中飽受虐待：外祖父經常痛打外祖母及孩此文來源於文祕資源網們，有一次竟把阿廖沙打的失去了知覺，結果大病了一場。在這樣的環境下阿廖沙幼小的心靈能不覺得恐慌和不安嗎？！所以這本書都會令我們每一個人感到不快和壓抑，這也是必然的，因為我們每一個人心中都有惻隱之心。
處在這樣醜陋的社會，我們不得不擔心阿廖沙的心靈會不會也被玷污？但幸好這世界也不完全是醜陋不堪的一面，身邊還會有善良正直的人存在，他們給了阿廖沙信心和力量，使他看到了光明和希望，並相信黑暗終將過去，未來是屬於光明的。在他生命中最重要的一個人便是他的外祖母，她把蜜送到了阿廖沙的心窩中去了。作品中外祖母是最慈藹、最有人性的形象，她總是用她的温存給予阿廖沙此文來源於文祕資源網的種此文來源於文祕資源網，種此文來源於文祕資源網發芽了，長成了參天大樹，有了羽翼的保護，阿廖沙的世界就不會再任憑風吹雨打了。祖母撫慰了他心靈上的創傷，而真正教他做一個正直的人的是老長工格里戈裏。當然那個善良、樂觀、富於同情心的“小茨岡”也同樣教會了阿廖沙如何面對生活的艱難，但他卻被兩個舅舅給害死了，然而我覺得與其説是被他們害死的，還不如説是被這個黑暗的社會所吞噬的。高爾基正是以他無產階級作家特有的感情和嫻熟的藝術技巧，根據自己的親身經歷，成功地再現了阿廖沙作為一代新人從覺醒到成長的艱難歷程。
高爾基在作品的開頭就寫到：“有時連我自己也難於相信，竟會發生那樣的事。有很多事情我很想辯駁、否認，因為在那‘一家此文來源於文祕資源網蠢貨 ’的黑暗生活中，殘酷的事情太多了。”但是，與此同時，我們也可以看到，在這黑暗的另一面，還有一種叫做光明的東西在那隱隱發光。只要還對光明充滿希望，那麼這一點點微弱的火光就可以被放到無限大，直至灑到每一處陰暗的角落。我想這大概就是高爾基想要表達的另一個更直接更迫切的主題--批判俄國幾世紀以來形成的小市民習氣，痛斥小市民的卑鄙靈魂。讓這種卑鄙靈魂消失，正是無產階級努力的方向，直至今天還在繼續……
而我所要説的就是不要對任何不堪的現實失去信心，總會有一些人一些事令你感到痛苦甚至絕望，但你想想，黑暗過去，黎明的曙光總會到來。只要你仍能保持不滅的信心，做一個善良、樂觀、富於同情心的人，那麼你的光明定會到來。
《童年》讀後感
這個暑假，我讀了高爾基的自傳體小説這個暑假，我讀了高爾基的自傳體小説《童年》，它給我的感觸頗深。馬克西姆·高爾基出生在一個貧窮的木工家庭中。在殘暴的沙皇統治時期，高爾基吃盡了苦頭:幼年喪父，卻又受盡外祖父的虐待。他周圍的人都是那麼的自私，貪婪，充滿了仇恨……
高爾基的童年是那麼的悲慘，和他比起來，我可是幸福多了。我出生在一個依山傍水的美好的地方，父母無微不至的呵護，親人親切無比的疼愛，夥伴們天真無邪的友愛，使歡樂的音符時時灑落在我的身邊。在竹林裏嬉戲，去山上採蘑菇，入溪水抓螃蟹，追蝴蝶，聞花香，追蚱蜢，我的童年就是這樣無憂無慮開始的。拎着個大籃子跌跌撞撞地跟在表姐身後撿麥子，大籃子卻總是撞到我的腳後跟。兩條小辮兒上下歡快地跳動着，白蝴蝶在身邊快樂地翩翩飛舞。湛藍湛藍的天空，萬里無雲，微風挑逗着衣襟，籃中的麥穗已有大半。童年的美好時光也就是在歡欣愉悦的勞動中度過的。走進了書香四溢的校園，也成了一個莘莘學子。充實的一天就在這琅琅的讀書聲中開始了。老師熱心地傳授我們知識，同學們互相探討，我們像一棵棵小樹苗，在接受春風雨露的滋潤--吸取更多更好的知識，茁壯成長。在這知識的海洋中，我結束了快樂的童年，開始走向成熟。我生活在一個充滿人道主義的社會主義國家中，這裏沒有抽人的鞭子，沒有毆打的拳腳，沒有仇恨，沒有貪婪，沒有乖戾，更沒有層出不窮的暴行和醜事。這裏的人是善良，純潔，樂觀的，因而我的童年是充滿了幸福和快樂的。《童年》是高爾基三部曲的第一部，講述的是高爾基幼年喪父、母親改嫁，他跟隨脾氣暴躁的、日漸衰弱的小工坊主外公外婆生活的童年時光。此書通過一個兒童無邪的眼光，向讀者生動地展示了19世紀中葉俄羅斯社會底層人物的生活，描繪了許許多多社會小市民醜陋和愚昧的生活風貌以及當時俄國的宗教、喪葬等民風民俗。高爾基的這些回憶，有助於我們瞭解沙皇俄國那個時代的風貌，瞭解一代文學大師高爾基童年時的社會環境。同時，也可領略文學巨匠的寫作風範。
高爾基在作品的開頭就寫到：“有時連我自己也難於相信，竟會發生那樣的事。有很多事情我很想辯駁、否認，因為在那‘一家子蠢貨’的黑暗生活中，殘酷的事情太多了。”但是，與此同時，我們也可以看到，在這黑暗的另一面，還有一種叫做光明的東西在那隱隱發光。只要還對光明充滿希望，那麼這一點點微弱的火光就可以被放到無限大，直至灑到每一處陰暗的角落。我想這大概就是高爾基想要表達的另一個更直接更迫切的主題--批判俄國幾世紀以來形成的小市民習氣，痛斥小市民的卑鄙靈魂。讓這種卑鄙靈魂消失，正是無產階級努力的方向，直至今天還在繼續。.。.。.而我所要説的就是不要對任何不堪的現實失去信心，總會有一些人一些事令你感到痛苦甚至絕望，但你想想，黑暗過去，黎明的曙光總會到來。只要你仍能保持不滅的信心，做一個善良、樂觀、富於同情心的人，那麼你的光明定會到來。
（七）、課堂練習：名著導讀題填空（如果課堂個人書面做答，並分發答案，讓學生更正）
時間足夠，本題可採用指名回答，其他同學補充回答的方式；也可採用搶答的方式；如果課堂時間不夠，本題可當成作業，讓學生課後完成。
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解高爾基信中最後兩段話的意思。
4、教育學生初步懂得人生快樂在於付出的道理。
教學時間：
兩課時。
教學重點：
感情朗讀課文，理解高爾基信中最後兩句的意思。
教具準備：
投影、錄音、音樂磁帶。
第一課時
一、指導看圖，導入新課。
1、出示畫像（高爾基像）
同學們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎？告訴你們，他就是我們今天要學的課文中的主人公之一——高爾基。
（板書：高爾基）高爾基是誰呢？預習過課文的同學一定知道，誰能用文中的一句話簡單介紹一下？
（高爾基是一位偉大的作家）
2、知識擴展
高爾基簡介——高爾基是前蘇聯無產階級文學的偉大代表，他出生於一個貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工餘渴求知識的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
（1） 我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰？
（明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”）
（板書：他的兒子）
（2） 老師還沒有將文題寫完整呢，同學們看還差一個什麼字？（明確：差一個“和”字。提示學生這篇課文講述的就是發生在高爾基與他的兒子這對父子間的幾件事）
二、初讀課文，自學：
要求：
1、學生出聲試讀課文。
2、畫出帶生字的詞語。
3、標自然段序號。
三、檢查自學情況：
1、生字讀音指導。
教師示範，學生跟讀，要求學生注意“欣”是前鼻音，“芳”是後鼻音。
2、結合課後習題3，進行“讀一讀”的訓練。
3、生再讀課文，教師行間巡視，相機指導。
4、學生輕聲齊讀課文。
四、指導寫字
過渡：經過課文的初讀、再讀，相信同學們畫出的生字字音一定能讀準了，這些生字應該怎樣正確書寫呢？
1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個字筆畫繁多，書寫時要學生注意字的形體須勻稱。“芳”要注意把中間一“橫”寫長一些。“欣”是左右結構，且左右相等。
2、學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進行輔導，提示寫字姿勢。
五、作業：練讀課文。
第二課時
一、複習檢查
1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、钁”，要求學生齊讀出正確讀音。
2、填空：
xiu xin fang cha yan
養賞香紫紅
二、精讀課文，感悟整體
1、文中的兩位主人公分別是誰？（明確：高爾基、他的兒子）
2、課文中講述了關於偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫信教子”）
3、哪些自然段講述第一件小事？（明確：第2~5自然段）
4、哪些自然段講述第二件小事？（明確：第6~9自然段）
三、學習第2~5自然段
1、學習第2自然段。
（1） 指名朗讀。
（2） 這一自然段交代了什麼？（事情發生的時間和地點）同學們具體談談。（有一年、意大利的一個小島）
（3） 學生試背誦。（這一自然段進行了背景交代，簡潔明瞭）
2、學習第3自然段。
（1）指名朗讀。
（2）提問引讀：高爾基的兒子幾歲了？能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子10歲”？為什麼？（去掉後就不能體現強調年齡小的意思了。而且，這裏的“只有”與下一句“還沒有钁頭那麼高”語意緊密相聯，去掉了語意就不連貫了）（板書：只有
還沒有）钁頭有多高？師比畫一下。
（3）到島上後，他的兒子做了些什麼呢？（明確：種花。用文中原句表達）（板書：顧不上一直各種各樣）
（4） 你們猜一猜，這個小小年齡的孩子為什麼要這樣做呢？（明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨特的方式向父親表達愛）（板書：愛）
（5） 同學們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒有向愛你的家人表達自己的愛？（學生自由發言，進行説話訓練和傳統美德的教育）
（6） 試背誦
3、學習第4自然段。
（1） 指名朗讀。
（2） 用文中一句話概括這個自然段的大意。（明確：兒子種的花全都開了）
（3） 這一自然段寫得很美，同學們一定和老師有同感，美在哪兒呢？）（色：奼紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來一隻只蜜蜂）
（4） 寫作指導及訓練，學會課文的寫法。（同學們平時作文時應學會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。）
（5） 試背誦。
4、學習第5自然段
（1） 指名朗讀。
（2） 高爾基欣賞兒子種的花時心情如何？為什麼？（明確：“心裏説不出的高興”，“説不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對遠方兒子深深的思念之情，他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見）
（3） 試背誦。
四、評析第６～９自然段
1、指名朗讀。
2、關於標點符號使用的説明。（兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分）
3、提問引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。”一句中“美好的東西”指什麼？（指鮮花，破折號起解釋説明的作用）
4、提問：這封信中最重要的一句話是什麼？（明確：“你要知道，‘給’，永遠比‘拿’更愉快”）他為什麼這麼説？
討論：聯繫第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內涵。（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛）（板書：愛）
5、説話訓練：結合實際或聯繫課題，説説自己對“‘給’，永遠比‘拿’愉快……一句的理解。
6、試背誦6—9自然段。
五、播放音樂，指導背誦
抓住表示時間的詞語，指導背誦。
板書：
高爾基和他的兒子
高爾基
賞 寫 只有 還沒有
花 愛 信 顧不上 一直
栽 收 各式各樣
兒子
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過閲讀感悟課文，聯繫自己的生活實際，感受父子情深，積累語言。
用自己的心靈去體會 “給予”的內涵，並深刻領會“給予是一種快樂”。
3、學會積累感悟的方法，學會與人交流自己的感受。
教學重點：朗讀課文，感受父子情深；初步領悟“給”永遠比“拿”愉快的道理。
教學難點：初步領悟“給”永遠比“拿”愉快的道理。
教學準備
1、學生做一期相關的採蜜集，摘錄積累相關語言，並進行自學感悟。課前預先審閲，準備好主講人，做到有的放矢。
2、自己做一期相關採蜜集。
3、卡片（人名）
4、課件、實物投影。
教學設計：
一、導入課文
1、這節課，我們繼續學習課文――高爾基和他的兒子（生讀）
通過上節課學習，我們知道了，高爾基是一位偉大的作家，他的偉大，老師可以用三句話概括，寫作水平高，作品產量高，文學地位也高，簡稱“三高”，是不是因為他姓高？
老師查了一下資料，高爾基的全名是：阿歷克賽·馬克西莫維奇·佩什科夫，（出示，生讀）阿歷克賽，以前中文翻譯為“阿遼沙”，讀過高爾基作品《童年》、《在人間》、《我的大學》這些作品的同學知道，裏面的主人公就叫“阿遼沙”，那是因為這些小説很多都取材於高爾基的親身經歷，高爾基是他的筆名，俄文的意思是“痛苦”。
2、我們今天學的這篇課文中的高爾基痛苦嗎？而是非常的“快樂”，這又是為什麼呢？讓我們今天來細讀課文。
二、檢查自習情況。
1、課前，我請大家自讀了這篇課文，並要求大家做了相關的摘錄，都做了嗎？老師也摘了，不過我先聽聽你們彙報一下自學情況，好嗎？
2、打開你們的採蜜集，先簡單地交流一下，這篇課文中，你們積累到了哪些認為有價值的句子？
a、請一位學生交流摘錄到的句子，（視情況可以鼓勵學生上台展示採蜜集）初步指導讀好相關句子，（生朗讀不佳，師範讀，請生評點，指出好的地方，學生模仿）
b、師統計班中的相關人數，請相關同學再讀這句話，概括成小標題並板書。
c、如果有句子有價值，學生摘到的不多，師出示自己的摘錄本，引導學生進一步思考。
4、一些冷門的句子可以事先交流掉。
5、師彙總大家都有同感的句子
總體評價：這些句子，是大家普遍認為比較有價值的，值得感悟一番的，同學們很有眼光，老師也很認同，這叫“英雄所見略同”。
1、接下來，請同學們把以上句子在書中劃出來，這節課我們就來重點感悟這些話。
2、文章不厭百回讀，接下來，請同學們再次來讀讀這些話，之前沒摘到的，你用心品悟一下，相信你也會有所發現，可以把感受寫在書上，先前有摘錄的，如果現在有新的發現，也可以在書上繼續補充，這叫温故而知新，好，給大家幾分鐘時間，之後我們來集體交流。
教學過程：
一、導入：
今天，我們繼續學習課文——《高爾基和他的兒子》。（師）高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。課文中，高爾基和他的兒子之間發生了哪幾件事？
板書：栽花賞花
寫信教子
課文是怎樣具體描述栽花賞花這件事的？我們先來學習課文２——５自然段。
二、學習２——５自然段
1、自由讀，找出具體寫兒子栽花，父親賞花的詞句，並作記號。
2、出示２、３兩段，指名讀
3、交流找到的詞句
師：兒子是怎樣栽花的？你找到了哪些詞句？
（1）學生讀出句子，出示畫線句子。
（2）齊讀
（3）師：在讀這句話時，你會特別注意哪些詞？
（4）學生自由談，找出“顧不上、一直、各種各樣”。
（5）理解“顧不上”，插入“年紀小”“路途遠”的內容。（師：此時，高爾基的兒子需要休息嗎？請你聯繫課文想一想；當時他才多大呀？他顧不上休息，在忙着幹什麼？為什麼這麼做？）
小結：高爾基的兒子不遠萬里來探望父親，顧不上休息為父親栽花，可見兒子深深地愛着父親。（板書：愛）。讓我們一起有感情地朗讀2、3兩節。
4、學習４、５小節
師：兒子走了，但兒子種的花開了，高爾基坐在院子裏欣賞着，他看見了怎樣的情景？
（1）出示圖片，聯繫課文第4節練習説話。
（2）（師引讀）多美的畫面啊！——出示第４自然段，齊聲朗讀。
（3）師：看着眼前的鮮花，高爾基心中湧動着怎樣的情感？同學們自己讀讀第五節，體會一下。
學生交流三點：無比的高興 驕傲、自豪 對兒子的思念
（4）小結：多麼深厚的父子之情啊（點一點“愛”字 ）
（5）誰能把這一段朗讀好？指名讀、齊讀
三、學習６——９自然段
過渡：剛才我們學習了課文的第一件事，感受到了父子之間的濃濃親情，然而高爾基對兒子的感情僅僅是父子之情嗎？下面我們學習第二件事，高爾基給兒子的信，寫了些什麼呢？請同學們自己默讀下面的內容，找出信的內容。
1、你從他的信中知道了什麼？（讓學生自由朗讀後再發言，談對信的理解。）
2、精讀
（1）問（第七節）：高爾基的兒子在島上留下了美好的東西，這裏“美好的東西”指什麼？
請同學們讀讀第8段話，想想這裏“美好的東西”還是指鮮花嗎？
（2）學生讀想，交流
師啟發：這裏是不是高爾基希望他兒子無論在什麼時候，什麼地方，都給人們種鮮花？
這裏“美好的東西”還可以指什麼？學生講。
（3）生活中的你們也給過別人“美好的東西”嗎？
啟發：你給過別人幫助、鼓勵、安慰、快樂、祝福嗎？
學生自己談例子。
師：高爾基説“當你給別人美好的東西的時候，你自己也會感到愉快。”你嚐到過這種愉快嗎？學生再談事例。
師小結：真好！生活中只要真誠的付出，都是給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多麼需要我們，所以高爾基説：“給”，永遠比“拿”愉快！——
（4）出示：“給”，永遠比“拿”愉快！
師：這裏的“給”就是給什麼？（幫助、關心、安慰，給所有美好的東西），“拿”指什麼？（向別人索要幫助）
①指名讀
②比較讀
出示一組句子：“給”永遠比“拿”愉快！
“給”，永遠比“拿”愉快！
ａ、這兩句話該怎麼讀？自己練讀。
ｂ、指名讀
ｃ、聽出兩句話的不同了嗎？學生講
ｄ、老師説明：加了逗號強調了這裏“給”字的重要性，更強調了“給”比“拿”愉快。讓我們一起再來讀好這句話。
3、總結
高爾基是一個偉大的作家，同時又是一位慈愛的父親，他對兒子的愛，不僅表現在父子之間的親情上，更是一種崇高的愛，他寫信教育自己的兒子，希望兒子能明白人生的快樂在於付出而不在於索取。（板書：教子）。讓我們再一次有感情的讀好這一封信，（練讀，齊讀。）
四、拓展
1、同學們，學完了這一課，想一想，你有什麼收穫？
學生自由談感受。
2、假如你就是高爾基的兒子，給爸爸回信時，會説些什麼？
學生自己寫話，再交流。
習題一
一、1、《童年》是 以自身經歷為原型創作的自傳體小説三部曲的第一部，其他兩部為《__ ___》、《_____》。
2、《童年》講述的是______（作者的乳名）三歲到十歲這一時期的童年生活。生動地再現了19世紀七八十年代______下層人民的生活狀況。
3、童年刻畫了眾多的人物形象，外祖父是一個______的人，經常毒打外祖母和孩子們，狠心地剝削手下的工人。外祖母______，對誰都很忍讓，有着聖徒一般的寬大胸懷。作品中，樂觀純樸的______，正直的老工人______，獻身於科學的知識分子“______”都給主人公以力量和支持。
4、______（人物名）被列寧稱為“無產階級藝術的最傑出的代表”的作家，他的自傳體三部曲是《童年》、《__________》、《__________》。
5、《童年》刻畫了許多性格鮮明的人物形象，比如，勇敢正直的________，善良樂觀的__________，自私殘暴的________，貪婪惡毒的__________以及快樂的“小茨岡”和執着的“好事情”。
6、《童年》中塑造了________的形象是俄國千百萬勞動者走向革命，走向新生活的具有普遍意義的藝術典型。
7、《童年》最基本的主題之一是：阿廖沙的成長。_______________是作者創作這部作品的第一主題。
二、1.阿廖沙在幾歲時外出謀生？（）
A.10 B.12 C.11 2.阿廖沙的童年經歷了哪些痛苦？（）
A.常被周圍人表揚B.常遭外祖父毒打 C.被外祖母丟棄
3、《童年》的作者是（）
A.高爾基 B.法布爾 C.托爾斯泰 D.羅貫中
4、主人翁在＿歲喪父。（）
A.3 B.6 C.4 D.1
5、“小茨岡”是＿。（）
A.薩沙B.伊萬C.格里戈利 D.米哈依爾
6、阿廖沙第一次看到兩個舅舅吵架，是關於＿。（）A.分家的事 B.誰撫養侄子 C.誰繼承父業D.誰的兒子最好
7、___在大火撲滅後死了？（）
A.阿廖沙B.外祖父C.娜塔麗婭舅媽D.阿廖沙的母親
8、大火後，外祖父搬到了______。（）A.小酒館上面B.澡堂上面C.沒有鄰居的樓
9、阿廖沙的外祖父把第一次搬家的那棟房子賣給了＿。（）A.一個商人B.雅科夫舅舅C.酒館老闆 D.米哈依爾舅舅
10、阿廖沙第一次搬家因為＿。（）
A.家裏太窮 B.“小茨岡”死了 C.家裏着火了了 D.憎恨這個家
11、通讀全書，知道阿廖沙的外祖母是一個＿的人（）
A.誠實，討厭説謊 B.喜歡撒善意的謊言 C.愛用神靈騙人 D.假裝誠實 12、2個舅舅為什麼在對方面前都互相詆譭“小茨岡”？（）
A.他們很恨他 B.因為他們都想把他弄到手 C.因為他很傻 D.因為外祖父喜歡他
13、阿廖沙和他的那些“夥伴們”時常____掙錢。（）A.搶來的東西賣掉B.把書本賣掉C.給人當童工D.撿破爛
三、1、《童年》中的正面人物有哪些？特點是什麼？
2、請用幾句話概《童年》主要內容。
3、童年反映了什麼？
習題二：
1、《童年》中人物阿廖沙是一個什麼樣的形象？能給你什麼啟發或感染？
2、《童年》刻畫了許多性格鮮明的人物形象，比如，勇敢正直的___，善良樂觀的___，自私殘暴的___，貪婪惡毒的___以及快樂的“小茨岡”和執着的“好事情”。
3、《童年》中塑造了___的形象是俄國千百萬勞動者走向革命，走向___的具有普遍意義的藝術典型。
4、《童年》最基本的主題之一是：______。____是作者創作這部作品的第一主題。
5．簡要地寫出你熟悉的一個情節，並説説對這一情節的體驗和感悟。
6、《童年》是____以自身經歷為原型創作的自傳體小説三部曲的第一部，其他兩部為《 》、《 》。
7、《童年》講述的是 _______（作者的乳名）三歲到十歲這一時期的童年生活。生動地再現了19世紀七八十年代_______下層人民的生活狀況。
8、童年刻畫了眾多的人物形象，外祖父是一個_____的人，經常毒打外祖母和孩子們，狠心地剝削手下的工人。外祖母______，對誰都很忍讓，有着聖徒一般的寬大胸懷。作品中，樂觀純樸的____，正直的老工人_____，獻身於科學的知識分子______都給主人公以力量和支持。習題三：
1．高爾基的自傳體小説包括哪幾部？
2．誰鼓勵高爾基把童年的經歷寫出來的？
3．高爾基在《童年》中記敍了哪些內容？
4．《童年》中的優秀優秀人物對阿廖沙的成長有哪些良好影響？
5．阿廖沙為什麼會在外祖父家度過童年？
6．“小茨岡”在外祖父家是人一個什麼樣的人？他過着怎樣的生活？他因為什麼事而死去？
7．阿廖沙的兩個舅舅總因為什麼而吵架？
8．外祖父在阿瘳沙眼中是一個什麼樣的人？
9．外祖父的染坊失火了，據外祖父推測是誰放的火？救火之後是誰死去？
10．外祖父教了“我”什麼？給“我”講了什麼？
11．祖母給我講了什麼？
12．默默工作的戈裏格里最後結果如何？
13．外祖父的房客“好事情”在我眼裏是一個什麼樣的人？
14．外祖父的另一位房彼得伯伯是一個什麼樣的人？
15．舉例説説作者眼中“野蠻的俄羅斯生活中這些鉛一樣沉重的醜事”？
16．舉例説説“我”童年認識的祖國無數優秀人物中的一個。
習題四：
1、主人公在成長過程中經歷了不少痛苦，請選3件你最難忘的事加以簡要敍述。2.主人公同樣感受道人間的温暖，從文中“我”出了6件這樣的事情加以簡要描述。3.這部小説哪個人物給你的印象最深？為什麼？ 參考答案：習題一
一、1、高爾基；《在人間》；《我的大學》
2、阿廖沙；俄羅斯
3、吝嗇、貪婪、專橫、殘暴；慈祥善良、聰明能幹、熱愛生活；小茨岡；格里戈裏；好事情
4、高爾基、《在人間》、《我的大學》
5、“我”（阿廖沙）、外祖母、外祖父、舅舅們
6、阿廖沙
7、鞭撻俄國國民的小市民習氣
二、CBAAB ACACC BBD
三、1、答：外祖母——慈祥善良，聰明能幹，熱愛生活，對誰都忍讓，有聖徒一般的寬大胸懷。小茨岡——樂觀淳樸。格里戈裏——正直。“好事情”——獻身於科學的知識分子。
2、本書是阿廖沙三歲至十歲這一段時期的童年生活。小説從“我”隨着母親投奔外祖父寫起，到外祖父叫“我”去“人間”混飯吃結束，生動地再現了19世紀七八十年代俄羅斯下層人民的生活狀況。
3、反映了高爾基對自由的熱烈追求，對美好生活的強烈嚮往。他在生活底層與大眾人民的直接接觸，深入社會，接受社會，接受進步思想的影響和如飢似渴地從書籍中吸取知識養料使他真正成長起來。習題二
1、阿廖沙是俄羅斯一代新人的代表，他從小心地善良、是非分明、能愛能恨。他勤於學習，刻苦耐勞，嚴峻的生活使他鍛鍊成長為一個意志剛強、有理想有作為；他不畏艱難險阻，即使在窮途末路中也要笑着面對的精神品質深深地激勵着我，讓我學會了笑對人生，笑對困難。
2、阿廖沙、外祖母、外祖父、舅舅們
3、阿廖沙 新生活
4、阿廖沙的成長 鞭撻俄國國民的小市民習氣。
5、開放性題目，能簡要寫出一個情節，寫出與情節有關的體驗和感悟，並言之成理。示例：情節：阿廖沙受表哥慫恿，把一塊白桌布投進染缸裏，結果被外祖父打得失去了知覺。體驗和感悟：外祖父的殘酷、自私讓我們看到了資本主義社會小市民階層骯髒、齷齪不良的品性。
6、略
7、阿廖沙 俄羅斯
8、吝嗇、貪婪、專橫、殘暴；慈祥善良、聰明能幹、熱愛生活；小茨岡、格里戈裏、好事情習題三 1．《童年》，《在人間》，《我的大學》2．列寧
3．真實地描述了自己苦難的童年，反映當時社會生活的一些典型特徵，特別是繪出了一幅俄國小市民階層風俗人情的真實生動的圖畫。
4．使高爾基養成不向醜惡現象屈膝的性格，鍛鍊成堅強而善良的人。
5．阿廖沙三歲在阿斯特拉罕患霍亂，他父親馬克西姆看護他，不幸染病身亡。阿廖沙只好隨母親回到外祖父家。
6．小茨岡是外祖母的養子，他在家裏是主要勞動力，替阿廖沙捱打。他因替舅舅米哈伊爾背石十字架而被壓死。他是一個快樂、積極向上、懂事的孩子，他處處替外祖母着想。7．他們想瓜分外祖父的財產，母親的陪嫁。
8．外祖母在阿廖沙眼中，高大慈祥，能幹甚至是天使。9．是舅舅米哈伊爾，舅母納塔利亞因難產而死去。10．教我識字，給我講俄法戰爭的故事。11．外祖母給我講上帝的故事，朗讀詩歌。
12．流落街頭，淪落為乞丐。13．祖國無數優秀人物之一。14．搶劫教堂15．後父歐打母親。16．外祖父的房客“好事情”。習題四 1、1)一天，他出於好奇，又受表哥慫恿，把一塊白桌布投進染缸裏染成了藍色，結果被外祖父打得失去了知覺，並害了一場大病。
2)阿廖沙在家中感受不到温暖，在學校也受歧視和刁難。因為繼父的虐待和流言，使阿廖沙在學校抬不起頭來。
3）阿廖沙三歲時，失去了父親，母親瓦爾瓦拉把他寄養在外祖父卡什林家。小小年紀年紀就享受不到父愛和母愛，只能寄居在外祖父家裏，遭千般折磨 2、1）在這個污濁的環境裏，也還有另外一種人，另外一種生活。這裏有樂觀、純樸的茨岡人，正直的老工人葛利高裏。
2）每逢節日的晚上，雅科夫就會彈吉他，奏出動人心絃的曲調。外祖母跳着民間舞，猶如恢復了青春
3）外祖母知道很多優美的民間故事，經常給阿廖沙講故事
4）後來，外祖父遷居到卡那特街，招了兩個房客。一個是進步的知識分子，綽號叫“好事情”，他是阿廖沙所遇到的第一個優秀人物，他給阿廖沙留下了難以磨滅的印象。另一個是搶劫教堂後偽裝成車伕的彼得，他的殘忍和奴隸習氣引起了阿廖沙的反感。5）外祖父破產後，阿廖沙和同學一起去撿破爛，他也在學校感受到了友誼和同情。6）當阿廖沙被捱打時，外祖母總會救他。3、給我印象最深的是阿廖沙的外祖母，因為她慈祥善良，聰明能幹，熱愛生活，對事都很忍讓，有着聖徒一般的寬大胸懷。她如一盞明燈，照亮了阿廖沙敏感而孤獨的心。在這冰冷的世界裏，只有外祖母庇護，關心這阿廖沙，給予他無限的温情和鍾愛
蒙田範文網