教學目標
1.認識11個生字，聯繫上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.培養學生的獨立閲讀能力。
3.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
教學重、難點
理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。
教學過程
一、導入
我們最近學過的幾篇課文裏所包含着的濃濃的父母之愛深深地打動着我們。我想用一首小詩來表達內心的感受，會背的同學可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》。
（背完後）是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的媽媽不但不在家裏給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底是怎麼想的呢？今天我們就來學習《學會看病》這篇文章。（板書：學會看病，齊讀課題）
二、學習課文
1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀準，讀通。
2.勾畫詞語。查閲工具書或聯繫上下文理解生詞。交流對詞語的理解，師重點指導理解以下詞語：
喋喋不休：説話沒完沒了。
按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋找好馬。本文是説照樣子去做。
忐忑不安：心神不定，心中不安。
3.默讀課文，説説課文主要寫的是什麼。
4.理解內容，體會母親對兒子的愛。
同桌合作讀課文，並勾出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親情感的變化。
後同桌交流，再全班交流。師點撥，並指導朗讀。
1）“既然我是母親，就應該及早教會他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”，這些語言和心理的描寫，反映出母親內心的矛盾；愛和真情包含其間。兒子到醫院後母親很擔心，後悔與自責。
2）“從他出門的那一分鐘起，我就後悔，我想……”、“時間是艱澀的流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團”
體會母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫生看病，鍛鍊孩子獨立生活的能力。
三、説一説
文中的母親面對生病的孩子並沒有及時給孩子看病或送進醫院，此時你對這位母親一定有看法，請你説説吧。（全班交流）
四、寫一寫
請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什麼不同。學習了這篇課文，你有什麼話想對你的父母説呢？請寫下來吧，回家拿給父母看看，看後請父母也寫上幾句。
板書設計：
學會看病
媽媽：心理描寫 對兒子極為擔心
兒子：學會獨立
教學目標：
1.熟悉11個生字，聯繫上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.培養學生的獨立閲讀能力。
3.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
教學重、難點：理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。
教學過程：
一、揭題
1、師：同學們，我們最近學過的幾篇課文裏所包含着的濃濃的父母之愛深深地打動着我。我想以一首小詩來表達內心的感受。大家可以輕輕跟我吟誦：《媽媽的愛》
一個很熱很熱的夜晚/ 我從夢中醒來/ 媽媽正在給我扇扇子/ 汗水濕透了她的衣衫/ 啊，媽媽的愛是清涼的風
一個很涼很涼的雨天/ 媽媽到學校接我/ 一把雨傘遮在我的頭頂/ 雨水打在媽媽身上/ 啊，媽媽的愛是遮雨的傘
有一回我病了/ 媽媽抱着我去醫院/ 摸着我很燙很燙的額頭/ 她着急地哭了/ 啊，媽媽的愛是滴落的淚
三八婦女節那天/ 我給媽媽獻上一束鮮花/ 媽媽把我抱在懷裏/ 輕輕地親吻我的臉頰/ 啊，媽媽的愛是甜甜的吻/ 我在媽媽的愛裏一天天長大
2、師：讀了這首詩，你有什麼感受？
3、是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的媽媽不但不在家裏給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底是怎麼想的呢？今天我們就來學習課文《學會看病》。出示課題：學會看病，齊讀課題
二、讀課文整體感知
1、默讀課文，思考：（1）、課文主要講了一件什麼事？（2）、你覺得這是一位怎樣的母親？
2、反饋，交流：
（1）、課文主要講了一件什麼事？
（兒子生病了，他母親讓他獨自去醫院看病，最後孩子學會了看病。）
（2）、你覺得這是一位怎樣的母親？
3、師：你們班的同學都很會讀書。那具體從哪裏可看出這是一位愛孩子的母親呢？請同學們再次默讀課文，用橫線劃出描寫母親心理的句子，感受母親當時的心情是怎樣的？
三、感悟課文
1、學生默讀課文，用橫線劃出描寫母親心理的句子，感受母親當時的心情是怎樣的？
2、交流：
你找到了什麼句子，母親當時的心情怎麼樣？
（一）第21小節的句子
從他出門的那一分鐘起，我就開始後悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛鍊他，也該領着他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以後再按圖索驥。
生：母親當時很後悔。
（1）師：是的，這裏第一句話已經清晰地説明母親開始後悔。
（2）母親後悔什麼？
(3)句子中有個詞 雪上加霜 跟讀2遍 你理解嗎？
對文中的兒子來説，雪指什麼？我們一起讀讀第1自然段；
霜課文裏指什麼呢？
我們來看看當時母親是怎麼逼兒子獨自上醫院的，出示對話：
（“你長大了，你得學會看病。”我説。
“看病還用學嗎？您給看看不就行了嗎？”他大吃一驚。
“假如我不在家呢？”
“那我就打電話找你。”
“假如……你找不到我呢？”
“那我就……找我爸。”
“假如你最終也找不到你爸呢？”
“那我就忍着。反正你們早晚會回家的。”兒子説。
“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應該做的事是上醫院。”
“媽媽，您的意思是讓我獨自去醫院看病？”他説。
“正是。”我咬着牙説，生怕自己會改變主意。
“那好吧……”他摸着腦門，不知是虛弱還是思考。）
師生分讀（我當母親，大家當孩子）
讀好後，師：你覺得我剛才逼問殘忍嗎？
師：……省略號，當時兒子在想什麼？
師：對於此時生病的兒子來説，媽媽的這種舉動就是——雪上加霜。
（4）一想到這裏，作為母親的我真是後悔莫及，誰能讀出我的後悔？指讀
（5）是的，這時母親好後悔，多想第一次領着孩子一起去。領着他一塊去，有什麼好處？
對，照着第一次的樣子去做，文中有個詞叫 按圖索驥 再讀一次
（6）母親有沒有給兒子按圖索驥的機會？是沒有，此時的母親怎能不後悔呢？一起讀句子。
（7）師小結：看，這裏不但寫出了我後悔，而且把後悔什麼寫具體了，把母親的心理活動寫得更加細膩，緊緊吸引住了我們，這可比我們平時寫非常後悔，後悔極了強多了。讓我們再來深深地體會母親的悔意吧。齊讀。
師：還找到了描寫母親心理的什麼句子？
（二）第22小節的句子
時間艱澀地流動着，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的
事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。
（1）母親當時的心情怎樣？ （忐忑不安）
(2)忐忑不安 這個詞很有意思，先讀準它。從字形上來猜一下它是什麼意思？（心在一上一下，很緊張，很不安）
（3）心忽上忽下，心神不寧的，就是——忐忑不安。
我們中國漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來，那誰能讀出母親的忐忑不安，誰來試試？
（4）感受到了你的忐忑不安，還從哪些詞語中可以感受到？
墜 感受到 忐忑不安 墜 速度快 重重地敲在我的心上。
前面的沙漏，知道是什麼嗎？
（沙漏是計算時間的一個東西，放些細沙，它的流速非常慢，説時間是艱澀地流動）
師： 看，這裏是多麼矛盾，多麼緊張。作者在這裏用了像沙漏這樣的比喻把當時的忐忑不安寫得更加生動了。
師：句子中還有一處寫到時間——2個小時過去了。這2個小時對於我們來説其實過得挺快。但對於母親來説呢？（漫長）
師：時間過得很慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時間越（過得慢）。這2小時母親是多麼難熬，可以説是度日如年。想象一下，在這2小時裏，母親可能做什麼呢？
（踱來踱去，不斷張望，坐立不安 ……）
師：是呀，母親還肯定是神情嚴肅，眉頭緊鎖，她如此忐忑不安，不知道幹什麼好。
師：那是她擔心孩子呀，已經到了什麼程度？（疼痛地收縮成一團）
疼痛是什麼樣的感覺？（很痛，很難受）
那是一種難以言表的感覺，擔心兒子到了心痛的感覺。
這兒還用了個遞進的關聯詞，（雖然……但是……）
讓我們讀出母親不安心痛的感覺。
師：母親非常忐忑不安，心痛，但是之前就是母親讓孩子獨自去醫院的，在這個過程中，母親心軟過嗎？
（三）哪一節的句子寫到也曾心軟過，讀，第20節前3句。
師： 事實上，母親就是心軟過，後悔過，擔心過，但還是沒有被心軟戰勝，讓孩子獨自去看病了，這樣的母親是愛孩子的嗎？
（四）讀最後2段。
讀到這兒，你有什麼感受？
（在我們的人生道路上，學會不斷地磨練自己，要自強自立，獨立）
師：這裏的磨練自己指誰？（ 我，母親）
那母親為什麼説也在磨練自己呢？
（她在鼓勵兒子獨自看病的過程中，如果她心軟了，那麼她的兒子那次就學不到獨立看病的本領，所以自己也經歷着心理的磨練。）
四 總結，課外閲讀
師：是的，這文中所有的語言和心理的句子都藴含着母親不一般的愛。同學們，母親僅僅讓兒子學會看病嗎？（不僅僅，而且學會獨立生活）因為路是靠自己走出來的。師：這真是一位用心良苦的母親，這位母親就是文中的作者——畢淑敏。師：課外老師推薦她寫的《孩子，我為什麼打你》，相信大家對這位母親有更深的認識。
教學目標
1.認識11個生字，聯繫上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.培養學生的獨立閲讀能力。
3.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
教學重、難點
理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。
教學過程
一、導入
我們最近學過的幾篇課文裏所包含着的濃濃的父母之愛深深地打動着我們。我想用一首小詩來表達內心的感受，會背的同學可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》。
（背完後）是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的媽媽不但不在家裏給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底是怎麼想的呢？今天我們就來學習《學會看病》這篇文章。（板書：學會看病，齊讀課題）
二、學習課文
1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀準，讀通。
2.勾畫詞語。查閲工具書或聯繫上下文理解生詞。交流對詞語的理解，師重點指導理解以下詞語：
喋喋不休：説話沒完沒了。
按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋找好馬。本文是説照樣子去做。
忐忑不安：心神不定，心中不安。
3.默讀課文，説説課文主要寫的是什麼。
4.理解內容，體會母親對兒子的愛。
同桌合作讀課文，並勾出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親情感的變化。
後同桌交流，再全班交流。師點撥，並指導朗讀。
1）“既然我是母親，就應該及早教會他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”，這些語言和心理的描寫，反映出母親內心的矛盾；愛和真情包含其間。兒子到醫院後母親很擔心，後悔與自責。
2）“從他出門的那一分鐘起，我就後悔，我想……”、“時間是艱澀的流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團”
體會母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫生看病，鍛鍊孩子獨立生活的能力。
三、説一説
文中的母親棉隊生病的孩子並沒有及時給孩子看病或送進醫院，此時你對這位母親一定有看法，請你説説吧。（全班交流）
四、寫一寫
請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什麼不同。學習了這篇課文，你有什麼話想對你的父母説呢？請寫下來吧，回家拿給父母看看，看後請父母也寫上幾句。
【教學目標】
1、認識11個生字。聯繫上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
【教學重難點】通過有感情朗讀課文，體會愛，感受愛。
【教學過程】
一、課前談話
1、去年我們在三樓會議室一起學習的是哪一課？（麻雀）從那篇課文你知道了什麼？是啊，母愛是世界上最偉大的愛！在我們學過的課文中，在我們日常的生活中，母愛都曾經深深地打動着我們。現在老師想用一首小詩來表達自己內心的感受：《媽媽的愛》(師配樂朗誦)
2、聽了這首詩，你有什麼感受？（生自己回答）
3、是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的媽媽不但不在家裏給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底是怎麼想的呢？今天我們就學習《學會看病》這篇課文。
二、初步回憶課文。
1、昨天預習課文了嗎？讀了幾遍讀通課文的？（生答）還有不一樣的嗎？（生答）你讀得很認真。回想一下，課文講了一件什麼事？
2、初讀課文後，母親給你留下怎樣的印象？
3、我們班的同學都很會讀書。你們都覺得這是一位關愛孩子的母親。那具體從哪裏可以看出這是一位愛孩子的母親呢？我們從書本中去尋找答案。請打開書本105頁，請同學們默讀課文，邊讀邊劃出母親心理的句子，從中去尋找依據。
三、交流體會母愛
1、你劃了哪些句子，感受到了什麼？
出示一：
① 從他出門的那一分鐘起，我就開始後悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛鍊他，也該領他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以後再按圖索驥。這樣雖説可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？ a、從這裏你感受到了什麼？
b、從這裏的第一句我們可以看出母親非常後悔，那為什麼要寫後面兩句話呢？
c、領着他一塊去，會有什麼好處？
d、母親還後悔什麼？“雪上加霜”什麼意思？誰能用課文內容説説？
2、出示二：
②時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。
a、你感受到了什麼？你從哪些詞語從感受到時間過得很緩慢？
b、你從這些詞語感受到了什麼？
c、你疼痛過嗎？説説看是什麼感覺？母親是什麼感受？讀出疼痛。
d、哪裏看出不安？（忐忑不安）從字形上來猜測一下，它是什麼意思？心忽上忽下，心神不寧的。我們中國漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來？那誰能讀出母親的忐忑不安。誰來試試看，自己可以在下面試試。
3、這個母親還在自己的心裏説：
出示三：
③孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但聊勝於無。
a、師感情朗讀最後一段。又問：你還感受到什麼？
b、母親殘忍嗎？讓我們來讀讀逼問兒子的對話。老師當母親，誰當我的兒子？（師生對讀）
c、你覺得我剛才逼問你有點殘忍嗎？
d、兒子的話中有一個省略號，他當時想什麼？
e、母親真的殘忍嗎？
出示：
我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，説：“媽媽這就領你上醫院。”他掙開我的手，説：“我不是那個意思。我是説我要去找一枝筆，把您説的看病的過程記下來，我好照着辦。”
f、師讀這段話，文中的兒子能感受母親的感受嗎？
g、小練筆：
想像兒子的心理活動，看場景：
出示：
請選擇其中的一個場景寫寫兒子的心理活動：
1、媽媽決定我獨自去醫院看病，（ ）；
2、媽媽改變主意了，要領我上醫院（ ）；
3、我學會了看病，走在回家的路上，（ ）；
4、課文的最後兩段也是描寫母親的心理的——齊讀。
出示四：
我知道應該不斷地磨鍊他，在這個過程中，也磨鍊自己。
孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但聊勝於無。
a、讀到這兒，你有什麼感受，你有新的問題嗎？
b、那作者為什麼還説是在磨鍊自己呢？
c、他在鼓勵兒子獨立的過程中，自己也經歷着心理的錘鍊，還有什麼新的感受？或者有什麼問題？
d、母親僅僅讓兒子學會看病嗎？（不）他不僅給兒子看病的路線圖，而且還讓兒子學會獨立面對生活。因為路是要靠自己走出來的。這是一位用心良苦的母親。知道這位母親是誰嗎？（畢淑敏）
四、課外延伸
1、課後同學們可以去閲讀一下她寫的《孩子，我為什麼打你》，相信大家對這位母親會有更深的認識。
2、請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什麼不同。學習了這篇課文，你有什麼話想對你的父母説呢？請寫下來，回家拿給父母看看，看後請父母也寫上幾句。
【板書設計】
20、學會看病
後悔——不安——疼痛
母愛
【教學目標】
1.認識11個生字。藉助字典、聯繫上下文，理解有關詞語。
2.瞭解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的特殊母愛。
【教學重點】
1.引導學生全面認識母愛；
2.激勵學生在生活中時時處處注意磨鍊自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
【教學準備】 媒體資源
【教學時間】 1課時
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
1.談話導入。同學們，當你生病的時候，你是怎麼辦的，是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去呢？（學生討論回答）可是有這樣一位母親，她在兒子生病發燒時卻忍心讓他獨自一個人去醫院看病。這位母親為什麼會這樣做呢？我們一起學習這篇課文，看看誰先找到其中的原因。
2.板書課題，學生齊讀。
二、初讀課文，整體感知
1.通過查工具書，讀準字音，把課文讀正確、流利。
2.教師播放課文朗讀，進一步學習課文。
3.引導學生質疑，提出自己不懂的問題。
三、再讀課文，重點感悟
1.在朗讀過程中思考：哪些句子最讓你感動，為什麼？
2.小組內交流，無法解決的問題留待進一步閲讀時解決。
教師點撥：
（1）“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”
因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。
（2）“我知道應該不斷地磨鍊他，在這個過程中，也磨鍊自己。”
讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受擔心與痛苦的折磨，所以説也是對母親自己的考驗。
（3）“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但聊勝於無。”
這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，“路線圖”泛指面對生活、面對困難種種應對的辦法，指生存的能力，生活的能力。這是做父母的責任。
小結：題目中的“學會看病”指的是讓誰學會看病？母親為什麼要求兒子自己去看病？你覺得母親的行為合適嗎？為什麼？
四、作業設計
想一想：日常生活中父母是怎樣培養你的自理能力，當時你的的想法又是怎樣的？
學習目標
1.認識12個生字。藉助字典、聯繫上下文，理解有關詞語。
2.瞭解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文，感受母親磨鍊兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨鍊自己意志的情感。
教學重、難點
理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。
教學過程：
一、談話導入
世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶。讓我們一起來體會媽媽的愛日常中哪些事讓你體會到了媽媽對你的愛？
小結：母愛是人類最純潔、最無私、最珍貴的情感，每一個孩子無不享受着母親給予的幸福和快樂。
二、引出課題，介紹作者
今天我們就要一起來學習一位平凡卻又偉大的母親所寫的一篇文章《學會看病》（出示課題》一起讀課題。你們知道這位母親是誰嗎？是啊，她就是畢淑敏。
讓我們一起走近畢淑敏，品味另一種不同尋常的母愛，好嗎？自由朗讀課文，思考課文講了一件什麼事？
三、初讀課文，感知課文大意
1、學生自由朗讀課文。
2、請你簡單的説一説課文主要講了一件什麼事？
3、交流。
4、同桌對讀媽媽説服兒子自己去看病的對話。談談兒子的感受。
5、小結：媽媽是一個怎樣的人。
四、深入感悟，體會母愛
1、“這樣逼問一個生病的孩子……”這位母親是怎樣逼問的？和同桌之間配合着讀一讀。哪一組願意給我們表演一下。（勇氣可加，但你覺得殘忍嗎？）有更殘忍的。多麼殘忍的逼問啊，可這並不是真正的狠心，因為這位母親知道：（引讀：總有一天他必須獨立面對疾病。……）
2、其實，她一點兒也不放心兒子獨自一人去醫院。當兒子搖搖晃晃地走出門的那一分鐘起，我就開始——（後悔）了。
3、體會21-23自然段。在這幾段裏，母親的心情有了很大的變化，從（後悔 ——忐忑不安——深深地譴責）（板書）她後悔什麼？在孩子生病的時候，不但不幫他，還給他雪上加霜。課文中雪上加霜具體只什麼？你能用他説句話嗎？母親還後悔什麼？（我就是……先有個印象）然後再讓孩子憑着印象中的路線和看病的過程去做。這就叫（按圖索驥）這樣一來，孩子就不太會出錯。更何況來日方長。但我卻沒有這麼做，真後悔啊！誰能用後悔的語氣讀讀這句話。注意把重點詞語讀好。（讀得不錯）可是，我越後悔，時間過得越慢，像（ ）。沙漏是（教師解釋），忐忑不安是什麼意思。（學生回答）她在擔心什麼？特別是兩個小時過去了，孩子還沒有回來，她又會想些什麼？是啊，擔心得心都疼痛地收縮成了一團。最後還深深譴責自己……在這裏，你看到了一個怎樣的母親？
小結：出示最後一段。自由讀這一段，想：這裏的路線圖，僅僅是指看病時的路線圖嗎？它還有可能會是？
總結：所以，母愛是多種形式的，關心、慈祥、温柔是愛，冷漠、狠心也是母愛的體現，甚至是更可貴的一種愛。老師最初概括的主要內容的確錯了，得改成：
五、拓展、延伸
1、如果現在你是這位母親的孩子，你想對母親説些什麼？寫下來。交流
你們真是一羣聰明的孩子，體會到了做母親的不容易，體會到了母親對你們的愛。
2、作者畢淑敏在寫完這篇文章後，還專門寫了《生命也是生活》，談了自己創作的過程和心理歷程。同學們有時間不妨去讀一讀。
教學目標：
1.認識11個生字，聯繫上下文或查字典 理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。
2.瞭解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。
教學重點難點：
1、引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
2、感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。
教學準備：小黑板或生詞卡
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1、談話導入：
同學們，你生病的時候，是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去醫院呢？（學生回答）有這樣一位母親，在兒子生病發燒的時候，卻忍心讓他獨自一人去醫院看病。這位母親為什麼這樣做呢？學習了這篇課文，我們一定會找到答案。
2、板書課題。
二、預習課文，合作交流
1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閲工具書理解生字新詞。
2、和同桌交流，並互相讀一讀課文。
3、出示詞語，檢查生字詞的讀音理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。
4、用自己的話説説課文講了一件什麼事？
5、小組交流：彙報自己讀懂的內容，提出不懂的問題。
三、品讀課文，體會情感。
1、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子。
2、小組交流：
⑴説説你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。
⑵讀了課文，你有什麼話要説？（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的讚揚，可以是對自己現實生活中的某些現象的看法等等。）
3、班內交流，小組代表發言。
4、説説從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什麼；在自己感受最深的地方寫一兩句話。
5、全班討論：
⑴ 你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什麼？
（交流中讀有關語句。）
⑵ 你感受最深的是什麼？
（交流後就讀有關句子。）
6、交流。
重點引導學生從以下句子進行彙報並相機指導朗讀：
（1）“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”
（因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）
（2）“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”
（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受着擔心與痛苦的折磨，所以説也是對母親自己的考驗。）
（3）孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但這是我的責任。”
（這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，並有意識地鍛鍊他們生存的能力，這是父母的責任。）
7、從課文中，你體會到母親的感情有什麼變化？從母親的感情變化中，你體會到了什麼？（指名説，感受文中所體現的母愛）
四、拓展延伸
1、讀有關母愛的名言，感受母愛。（見資料袋）
2、在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？你看見過獨自面對生活、自覺磨鍊自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？
板書設計 20.學會看病
作出決定—猶豫不決—心軟後悔—自責擔心—勇氣回升
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